고등학교 고전 중국어 번역에 대한 교수 설계 및 고찰

1. 고등학교 문어어 번역 기술 공개 수업 1 에 어떻게 참가합니까? 원칙: 문어문 번역은 표현이 정확해야 하며, 반드시' 직역 위주, 의역' 의 원칙을 따라야 한다. 문장에서 단어의 뜻은 마음대로 바꿀 수 없다. 생략은 보충해야 하고, 특수 문장의 번역은 현대 중국어의 문법 규범에 따라 조정해야 한다. 유창함을 쟁취하다. 표준: 편지, 다, 야. 충직: 원의를 정확하게 표현하고, 누설하지 않고, 왜곡되지 않는다. 표현력: 이해와 유창함, 언어 오류 없음. 우아함: 표현이 정교하고 문필이 생생하다. 방법: 추가, 삭제, 조정, 유지, 변경, 추가. 문장에서 일부 문법 성분의 위치를 조정하여 현대 중국어의 문법 규범에 더 잘 맞도록 해야 한다. 출발: 인명, 지명, 시간명사, 고유 명사에 대해서는 일반적으로 원어를 보존한다. 변경: 어떤 내용이 전체 문장의 우아함을 손상시킬 때 충돌의 내용을 바꾼다. [예시] 현대 중국어로 다음 문장의 뜻을 말하다. 사물 때문에 기뻐하지 말고, 자신을 원망하지 마라. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 점수별로 답하십시오 (점수가 배수인 경우 1 과 2 를 표시하는 것이 좋습니다. 실점을 두려워하는 경우 n+ 1, 단어 제한이 있는 일반 질문을 제외한 n+1) 가능한 원구를 사용하라, 만약 원구를 사용할 수 없다면 답안 단서는 반드시 부근에 있을 것이다. 문제를 자세히 검토하고, 오독하지 말고, 빠뜨리지 마라. (a) 서술문 읽기 1. 말: 질문에 대답할 때는 반드시 답을 찾거나 답을 찾을 근거를 찾아야 합니다. (1) 단어의 표층적 의미, 심층적 의미, 우의를 이해하고 그 표현의 효과를 이해할 수 있습니다. (2) 글의 내용을 결정할 수 있다: 일반적으로 위에 나타나 후세 사람들이 원문을 입력하는 것이 유창하고 합리적인지 알 수 있다. 둘째, 문장 요약: 내용 요약 (한 문장으로 이야기 요약): 사람과 일 (A, 누가 무엇을 합니까? B 방법) 화제 요약: "이 문장 는 어떤 사람 을 통해 어떤 일 을 하는 것 을 반영한 것 (인물 성격, 작가 느낌, 인생 철학) 이다. 주절의 역할: 구조. 단서: (1) 핵심 인물 (2) 핵심 사물 (3) 핵심 사건 (4) 시간 (5) 장소 (6) 작가의 감정. 역할: 전문을 관통하여 글 속의 인물과 사건을 유기적으로 연결시켜 문장 조리를 명확하게 한다. 다섯째, 서사 순서와 역할? (1) 순서 서사의 역할 (사건 순서대로): 서사는 시종일관, 조직이 명확하고 맥락이 분명하며 인상적이다. (2) 역설: 제조 ... 의 서스펜스는 이야기를 더욱 우여곡절시키고 문장 가독성을 높인다. (3) 보간: 보충과 해석 ... 인물을 더욱 풍요롭게 하고 중심을 더욱 두드러지게 한다. 내용에 화룡점정을 그리다. 6. 문장 속 문단의 주요 역할은 (대답은 내용과 구조의 두 가지 측면에서 반드시 해야 함) 1 이다. 구조적으로 위를 따르고, 아래를 열고, 아래를 안내하고 (아래를 안내하고), 앞과 아래를 연결하고 (전환), 앞 (시작) 을 돌본다. 내용: 주제를 열고 표현하십시오. 렌더링 분위기 (서사, 소설), 복선 (서사, 소설), 서스펜스 (소설) 를 아래의 보조로 깔아 놓는다. 아래 일반 칼라 본문에서: 승승장구 아래 일반 칼라 위의 내용을 요약하다. 문단 끝: 지적 센터 (서사, 소설); 주제 심화 (서사, 소설); 시작 (의논문, 서술문, 소설) 을 돌보다. 3. 쓰기: 분위기 렌더링, 탁물 서정, 소견대, 서스펜스 설정, 후문용 깔기, 선양후 억제, 경서정 차용, 탁물 서정 등. 포부를 표현하는 상징과 지지물의 역할: 표현이 완곡하고 함축적이며 심오하며 감동적이다. 환경 묘사의 역할: 분위기를 렌더링하고, 인물의 감정을 부각시키고, 인물의 성격을 표현하고, 줄거리 발전을 촉진하는 등. 대답할 때, 글의 환경 묘사에 관한 관련 문구가 밝혀진 사회 현실이 어떤 것인지 반드시 지적해야 한다. 공을기를 예로 들어 함형호텔 구조와 인물에 대한 소개는 사회환경 묘사로 당시 엄격한 사회등급제도를 밝혀내며 사람들 사이의 냉랭한 권익안을 반영했다. 주인공의 등장을 위한 깔개를 만들다. 환경 묘사의 역할은 인물의 감정을 부각시킬지, 분위기를 렌더링하는지, 배경을 설정하는지, 인물의 이미지를 부각시킬지, 주제를 심화시킬지, 줄거리 발전을 촉진하는지 등 6 가지 상황에서 판단할 수 있다. 일곱. 평가와 감정평가: "예", "동의 안 함", "좋아요"? 깨달음: 주제와 개인 생활 경험을 결합하여 문제에 대한 견해를 제시하다. 계몽 사상은 원문에서 비롯된다. 평가는 태도와 이유를 보여줍니다. 예시나 결합을 통해 제목에서 요구한 모든 답안을 실제로 제시했는지 특히 주의해라. 깨달음을 느끼는 대답 방법: 1. 단락 중심을 잡고 단락의 뜻을 이해하고 연락센터에서 대답하다. 2. 자신이나 사회의 실제 상황에 연락해서 감정을 불러일으킨다. 3. 단어를 골라 문장을 만들고, 삼미를 중시한다: 고시, 유명인의 명언을 사용한다. 대비 은유와 배비 등 수사 수법을 적절히 사용하다. 성어를 쓰다. 4. 도란: 자신의 말로 이 문장 속 작가의 경험과 관점을 재해석한다. 어미답법: 어미답법: A. 단어의 섹시한 색채를 이해하고, 단어가 표현하는 희로애락을 헤아린다. B. 수사 분석, 단어의 이미지 체험, 문장 맛. A. 문장에 철학이 있는지 보자: 철학이 있다면 배울 수 있다. 질문은 독자의 호기심을 자극하고 서스펜스를 만들 수 있습니다. 수사학적인 질문은 말투를 강화할 수 있다. 감탄문은 강렬한 감정을 표현할 수 있다. 비율이 깊고 기세가 웅장하다. C. 수사적 관점에서: 은유는 의미를 이해하기 쉽고 구체화시킨다. 과장은 사물의 특징을 부각시킬 수 있다. 의인은 사물을 시각화할 수 있다. 여기서 비교해 보세요.

2. 고등학교 문어문 교육 목표가 어떻게 설계되었는지는 교육의 출발점이자 귀착점이며, 교사와 학생이 교육과 학습 과정에서 다양한 활동을 지도하고 제약하고 있다.

따라서 과학적으로 합리적으로 교수 목표를 설계하는 것은 교육의 효과를 높이는 첫걸음이다. 그러나, 현재의 교학 상황으로 볼 때, 고등학교 문어문 교육 목표의 설계에는 약간의 결함이 있다.

필자는 문어문 교수 목표의 설계가 본진, 즉 문어문 교수의 본진으로 돌아가야 한다고 생각한다. 첫째, 문어문 교육 목표의 설계는 반드시 학생을 근본으로 해야 한다. 교학 효과를 측정하는 기준은 학생의 학습 성적이다. 구체적으로 학생들이 어떻게 이해해야 할지, 지식이 적은지, 지식이 많음을 결코 알 수 없다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 능력으로 볼 때, 나는 절대 회의에 참석하지 않을 것이고, 절대 불가능하다. 감정과 경험에 있어서.

3. 고등학교 문어문 번역의 키워드 문어문은 파악하기 어렵지 않다. 주석이 있는지 없는지의 글쓰기 배경에 근거하여 질문에 대답하는 것은 어렵지 않다. 둘째, 중요한 시구와 단어를 파악하는 법을 배워야 한다. 작가의 사상 감정을 표현하면 이해하기가 훨씬 쉬워지기 때문이다.

먼저 문제를 풀고 답안을 보고, 참고답안 대비 차이에 따라 참고답안의 표현 기교를 배워서 답안에서 높은 점수를 얻을 것을 강력히 건의합니다. 문어문의 번역을 줄곧 중시해 왔으며, 직역을 위주로 하고, 의역을 보조로 삼았다. 그리고 문어문의 번역, 고시의 이해는 주로 키워드에 대한 파악에 기반을 두고 있다. 나 자신이 총결하는 것은 너에게 도움이 되기를 바라며, 네가 고시를 외워야 하지 않는 한 국어 복습 중의 버전 문제를 너무 신경 쓰지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 자신의 참고서를 선택하는 것이 가장 좋다. 다른 사람의 것이 반드시 너에게 맞는 것은 아니다.

4. 어떻게 효과적으로 고교 문어문을 전개하여 고대 문어문을 가르치는 것은 중국 문화사의 예술 보물로, 중국 문화의 정수이다.

최근 몇 년 동안 사람들은 고시에 대한 연구에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 고시의 학습 방법도 많은 선생님들이 토론하는 내용이 되었다.

전통적인 문어문 교수에서 교사들은 일반적으로 분석 해설 방법을 사용하며, 하나하나, 한 구절씩, 생생하게, 이미지성이 부족하여 학생들의 독서 흥미와 학습 주동성을 자극하기 어렵다. 학생은 단지 수동적으로 선생님이 주입한 지식을 받아들일 뿐, 배운 것을 이용하여 새로운 지식을 이해하고 습득하는 방법을 전혀 모른다.

따라서 고교 문어문 교수를 개혁할 필요가 있다. 다음은 필자가 가르치는 몇 가지 방법과 체험이다. 첫째, 역사적 사실에 연락하여 학생들의 지식욕구를 불러일으키다. 고등학교 국어 교과서에서 뽑은 문어문 제목은 대부분 선진 산문과 제자백가의 잡문이다.

이 시대의 사회정치와 관련된 많은 작품들은 문학적이지만 기본적으로 역사적 사실에 충실하며 인물과 사건이 서로 연관되어 있어' 촛불무공퇴진',' 오멸을 구한다' 등 10 가지 동작이 모두 중요한 역사적 인물과 사건들을 섞어서 밀접한 인과관계를 형성하고 있다. 만약 선생님이 과문만 고립적으로 가르치고 역사적 사건과의 연계에 신경을 쓰지 않는다면, 결과는 첫째, 쉽게 자극되지 않는다는 것이다. 둘째, 학생들은 역사 인식 사이의 논리적 관계를 더 잘 이해할 수 없어 기억 효과에 영향을 미칠 수 없다. 셋째, 학생들은 지식 원야의 광대함을 깊이 이해할 수 없고, 그들의 지식욕구를 지도하고 양성하는 것은 극히 어렵다. 따라서 언어 교사는 역사책을 많이 읽고 중국의 역사에 익숙해야 한다.

학생들에게 관련 역사 지식을 강의할 때, 심지어 역사 선생님의 강의보다 더 생동적이고 섬세하며 이미지도 있다. 이는 학생들의 문어문 공부에 대한 흥미를 키우고 국어 교실 수업의 효과를 높이는 데 헤아릴 수 없는 역할을 할 것이다.

둘째, 민주주의, 평등, 느슨한 교육 환경을 조성하여 학생들이 "학습을 좋아하도록" 하다. "국어의 새로운 교과 과정 기준" 은 학생이 학습과 발전의 주체라고 지적했다.

예전에는 선생님들이 항상 학생들의 듣기만 하고 학생의 주체성을 크게 무시하면서 동시에 교실에 많은 활력을 잃게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떻게 우리 교실을 다시 일으켜 세울 것인가는 우리의 교육 이념을 바꾸고 민주적이고 평등하며 느슨한 교육 환경을 조성하여 학생들이 대담하게 교육 활동에 참여할 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그래서 선생님은 학생들이 정말로 문어문을 배우고 싶어할 수 있도록 다양한 교육 형식을 시도해야 한다. 우리는 반 전체를 그룹당 5 ~ 6 명의 학생으로 나누었다. 문어문을 배우는 과정에서, 우리는 보통 그룹 자율 학습과 협동 학습을 이용하여 가르친다.

예를 들어 진 () 의 문장 공부와 같이 우리 반에는 아홉 개의 그룹이 있다. 그런 다음 배치 내용의 수에 따라 학생들이 자율적으로 공부하고 협동학습하는 시간을 결정합니다. 보통 10- 15 분입니다. 각 그룹의 학우들이 모여 이 그룹의 내용을 공부한다. 어느 그룹이 더 잘 하는지 평가해야 하기 때문에 각 그룹의 학우들이 적극적으로 공부에 참여한다. 이렇게 하면 학생들이 문어문을 배우기 때문에 졸는 것을 막을 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 경쟁심을 자극하여 적극적으로 열심히 공부하는 것을 막을 수 있다. 교실 전체의 민주주의가 홀가분하고, 학생들의 학습 흥미가 높아지고, 교육 효율도 눈에 띄게 높아졌다. 셋째, 언어 감상과 함께, 우렁찬 음운, 억양, 함축적인 언어, 단편적인 문장 등과 같은 특색 있는 고등학교 문언문의 언어 법칙을 읽을 수 있으며, 대부분' 이해' 가 아니라' 이해' 에 적합하다.

하지만 묵계가 눈에 보이는 것만이 아니라 선생님의 세심한 분석에서 너무 많은 이해를 얻을 수 없다. 마지막은 반복, 숙고, 지각, 관찰, 믿음이다. 학생이 문어문에 대한 전반적인 인식을 갖게 된 후, 교사는 학생들이 본문을 분석하여 융통할 수 있는 목적을 달성할 수 있도록 지도할 수 있다.

먼저 단어와 문장의 의미를 분석해야 한다. 둘째, 본문의 뜻을 이해하고, 본문의 내용을 결합하고, 계층을 구분해야 한다. 마지막으로 글쓰기의 특징을 총결해야 한다. 분석 과정에서 선생님은 모든 것을 도맡아 하지 마세요.

선생님은 학생들이 수업 후 필기나 수업 전 힌트에서 무엇을 발견할 수 있는지 이야기하지 않는다. 교사는 제때에 학생들을 깨우치고 인도해야 하며, 그들은 교육을 통해 정보를 얻을 수 있다. 분석 후, 학생들은 낡은 지식뿐만 아니라 새로운 지식도 배웠고, 문어문의 신구 지식의 연결도 강화하고, 학생의 자습 능력 배양을 중시했다.

넷째, 책은 백 번 읽는데, 의미는 자명하다. 문어문을 철저히 읽으려면 수업시간에 두세 번만 보는 것만으로는 충분하지 않다. 수업 후에 동기 또는 비동기 받아쓰기로 반복해서 암송하는 데 더 많은 시간을 할애해야 하며, 글쓰기를 돕고, 읽기 촉진, 읽기 및 쓰기 일체의 학습 과정을 수립할 수 있도록 도와야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아방궁부 공부가 끝난 후 나는 담임 선생님과 연락을 취했고, 여러 반이 연합하여 시 낭송 대회와 서예 대회를 열어 학생들의 독서를 독려하는 데 어느 정도 역할을 했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 나는 이 수업의 지식점을 검사해 보았는데, 학우들이 모두 매우 단단히 기억하고 있어, 점수를 거의 잃지 않는 것을 발견했다.

고등학교 국어의 새로운 교과 과정 개혁이 점차 심화됨에 따라 교사들은 문어문 교육 분야에서 많은 새로운 시도를 하였으며, 어느 정도 성과를 거두었다. 그러나 문어문은 현대 중국어에 비해 발걸음이 비교적 느리기 때문에 성과와 노력은 여전히 비례하지 않는다. 따라서 우리는 교육의 질을 향상시키는 것을 원칙으로 효율적인 교실을 만들기 위해 더욱 효과적인 문어문 교수법을 계속 개발해야 한다.

5. 문어문 번역 14 세 (동한), 스승은 정규 선생님 (정규교사) 에서 멀지 않다. 만약 당신이 (자주) 다른 사람과 이야기를 나누고, (만약) 당신이 공부하지 않는다면, 어떻게 성공할 수 있습니까? 또는 (때로는) 에린, 모짜기는 암자 (N, 작은 초가집), 가시나무를 깎아서 붓으로, 나무즙을 잉크로 새긴다. 밤에는 별이 반사되고, 밝은 달이 보이고, 어둠 속에서 쑥 (두 식물의 이름, 불이 켜지면 빛날 수 있음) 이 보인다. 독서를 좋아하는 사람들은 그들의 옷을 적어서 그들의 일을 기억해야 한다. 제자 (스승을 가리킴) 는 그가 열심히 공부하는 것을 좋아하고, 더욱이 그는 깨끗한 옷으로 옷을 갈아입을 수 있다. 비 성인의 말을 무시하다. 마지막 계명은 이렇게 말합니다. "남편 (첫 번째 문장은 무의미하다) 은 배우기를 좋아하지만, 죽는다. 만약 당신이 배우지 않는다면, 당신이 존재하지만, 그것은 워커라고 합니다. "

동한 임머는 매우 학식이 있는 사람이다. 그 14 살 때 많은 선생님을 경배했다. 유명한 스승이 따라오는 것을 듣기만 하면, 그는 길이 멀다는 것을 두려워하지 않고, 늘 책상자를 메고 문을 열고 가르침을 구한다. 그는 늘 사람이 열심히 공부하지 않는데, 장차 무슨 근거로 성취할 수 있단 말인가? 그는 가난하고, 집이 없고, 때때로 그는 거처가 없다. 그는 단지 나무 밑에 짚막을 세우고 가시나무를 펜으로 자르고 나무즙으로 잉크를 만들었다. 밤에는 달빛 아래에서 책을 읽고, 달이 없을 때는 건초와 잡목을 주문한다. 평일에는 독서 경험만 있으면 옷에 경험을 적는다. 그와 함께 공부하는 사람들은 모두 그의 노력에 탄복한다. 그가 쓴 것을 연구하기 위해서, 그들은 늘 번갈아 가며 그와 깨끗한 옷을 교환한다. 그는 고대 성현의 작품을 읽지 않는다. 그는 죽을 때 후세 사람들에게 경고했다. "한 사람이 평생 열심히 공부한다면, 죽어도 살아 있다. 공부를 열심히 하지 않으면 살아 있어도 죽는다. ""