학생들의 자율 읽기 능력을 향상시키는 방법에 대해 이야기하기

중화민족은 오천년 찬란한 우수한 문화를 가지고 있으며, 전통문화는 넓고 심오하다. 중국어 교육은 학교 교육의 중요한 부분입니다. 언어는 도구 학과이며, 국어 교육의 기본 임무는 학생들이 조국의 언어 문자를 이해하고 운용하도록 지도하고 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 능력을 습득하는 것이다. 독서 교육은 초등학교 국어 교육의 기초 부분이며 초등학생의 소양을 향상시키는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 종합 훈련을 하여 듣기, 말하기, 쓰기 능력을 향상시킬 수 있다. 읽기 능력은 학생의 매우 중요한 능력이자 학생이 갖추어야 할 중요한 자질이다. 읽기 능력의 강약은 학생들이 지식을 얻고, 학습에 흥미를 높이고, 식견을 키우고, 독학능력을 키우는 것과 밀접한 관련이 있다. 초등학생의 읽기 능력 향상은 독서 중의 감정 체험을 강화할 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 풍부한 국어 지식을 축적하여 좋은 어감을 형성하게 할 수 있다. 초등학생들이 문학 작품을 이해하고 감상할 수 있게 하여 고상한 정서와 흥미의 영향을 받을 수 있다. 동시에 그들의 개성을 발전시키고 그들의 정신세계를 풍요롭게 할 수 있다. 그러나, 독서 교육에서는 일반적으로 교사가 학생에게 들려주고, 교사가 학생에게 대답하게 하는 현상이 존재한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이런 식으로 학생들의 읽기 능력은 실질적으로 향상되지 않으며 어휘, 말하기, 소리내어 읽기, 요약 및 사고 능력은 실제로 향상되지 않습니다. 그렇다면 초등학생들의 읽기 능력을 어떻게 키워야 할까? 다음은 내 견해 중 일부입니다. 첫째, 흥미를 자극하여 학생들이 독서를 좋아하게 하다. 취미는 최고의 선생님이고, 사람들이 어떤 활동에 종사하는 원동력이다. 중국 고대의 위대한 교육자 공자는 "아는 자는 선자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말한 적이 있다. 학생들이 독서에 흥미를 가져야 마음 깊은 곳에서 과외 독서에 대한 긍정적인 수요가 생길 수 있다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 따라서 교사는 학생들의 과외 독서에 대한 흥미를 불러일으키고, 과외로 즐겁게 읽고, 배우고 싶은 국어 지식을 즐겁게 받아들이도록 노력해야 한다. 자신의 독서 경험에 대해 이야기하여 학생들이 기꺼이 읽을 수 있게 하다. 교사는 자기 (또는 조직 학생) 가 책을 다 읽은 후의 수확과 체험을 자주 이야기하고,' 출전 진술' 을 사용하여 학생들의 감정노래를 불러 일으키고, 학생들에게 강한 독서 욕구를 불러일으키도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 동시에, 독서에 관한 명언과 경구를 계획적이고 목적 있게 수집하여 논평하고 감상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 책을 읽고 인재가 된 유명인의 이야기를 들려주며 비교 교육을 실시하여 학자에 대한 학생들의 경모, 책에 대한 갈망, 책과 친구를 사귀려는 강한 의향을 불러일으켰다. 이렇게 하면 학생들은 여가 시간에 자발적으로 광범위한 독서 시도를 할 것이다. 모범의 힘으로 학생들이 책을 읽고 싶게 하다. 교사는 학생들에게 역사 인물, 과학자, 주변 사람들이 인재가 되는 방법을 자주 소개하고 모범적인 힘으로 학생들의 과외 독서에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. 예나 지금이나 인류를 위해 약간의 일을 한 사람은 모두 많은 책을 읽고 열심히 공부한 결과이기 때문이다. 초등학생 이미지 사고의 특징 때문에, 그림 멋진 책을 골라 학생들에게 읽어줄 수 있다. 학생들은 쉽게 끌리고 열정적으로 읽을 수 있어 학생들의 독서 흥미를 효과적으로 자극할 수 있다. 아이들의 입맛에 맞아야 그들은 책에 흥미를 가질 수 있다. 3. 이야기의 매력을 충분히 발휘하여 학생들이 자발적으로 읽을 수 있도록 한다. 모두가 이야기를 듣는 것을 좋아한다. 특히 할머니의 동요와 엄마의 동화를 듣고 자란 아이들. 그들이 선생님이 이야기를 하겠다고 하는 것을 들었을 때, 모두 기운이 나고 귀가 곤두섰고, 기쁨의 감정이 말로 넘쳐났다. 그들은 지체없이 듣고 싶어한다. 선생님의 충만한 목소리와 감정 속에서 이야기는 강화되고 렌더링되어, 이미 아이들을 재미있고, 아슬아슬하고, 기이하고, 감동적이고, 서스펜스가 가득한 감정세계로 끌어들였다. 아이들이 정신을 집중하여 듣고, 기분이 가라앉고, 이야기가 끝나기를 기대하던 중, 선생님은 갑자기 멈추어 이 이야기가 복잡하게 얽혀 있다고 아이들에게 말했다. 그러나 다음 이야기는 더욱 흥미진진할 수 있다. 뒷일을 알고 싶으면 원문을 스스로 읽어 주십시오. 이때 선생님은 기회를 놓치지 않고 학생들에게 관련 독서 자료를 추천했다. 둘째, 읽기 능력을 키우려면 먼저 단어 훈련을 강화해야 한다. 본문을 읽을 때 단어와 문장을 이해해서 문장 주요 내용과 기본 사상을 더 잘 이해해야 한다. 배운 단어를 의식적으로 활용하고 자신이 필요로 하는 문장을 잘 조직해야 자신의 진실한 감정을 더 잘 표현할 수 있다. 일정한 단어와 문장 지식을 습득하는 것은 독서와 글쓰기를 발전시키는 중요한 기초이다. 따라서 학생들이 단어를 이해하고, 단어를 축적하고, 학생들이 단어를 사용하도록 지도하는 것은 매우 중요하며, 읽기 능력을 키우는 중요한 내용이다. 단어 훈련은 두 가지 점에 주의해야 한다. 하나는 이해와 응용을 병행하고, 학습용 결합을 배우는 것이다. 둘째, 텍스트 읽기, 문장 이해와 결합해야 한다. 일부 상용어는 화쓰기에서 배우고 사용하도록 유도해야 한다. 일부 기본 문장 패턴은 학생들이 이해를 깊게하고, 구두나 서면으로 문장을 만들고, 사용하는 법을 배우도록 유도해야 한다. 학생들이 단어를 이해하도록 지도할 때, 학생들은 이러한 단어와 문장의 구체적인 로켈에서의 의미와 용법을 이해해야 한다. 어떤 단어들은 읽자마자 알아듣기 때문에 해석할 필요가 없다. 어떤 말은 조금 비교한다. 학우들이 이해할 것이다. 교육의 중점은 어디에 있어야 합니까? 요점은 학생들을 지도하는 것, 즉 구두로 사용하는 것이다. 다섯 번째 책' 아침 독서' 에는 한 마디가 있다. "이제 그들은 시간을 아끼고 열심히 공부하는 법을 배웠다." 학생들이 이 문장의 의미를 이해하는 것은 어렵지 않다. 키워드' 아깝다' 는 학생이 사전을 찾아 답을 이해하고,' 아깝다' 와' 아깝다' 라는 두 단어를 비교해서 답을 이해하고,' 아깝다' 와' 아깝다' 의 차이를 비교한 다음' 아깝다' 라는 단어로 구두로 문장을 짓게 한다. 일부는 "시간을 소중히 여기고 열심히 공부해야 한다" 고 말했다. 어떤 사람들은 "우리는 오늘의 행복한 생활을 소중히 여기고, 우리의 기술을 배우고, 앞으로 우리 조국을 더 잘 건설해야 한다" 고 말했다. 말을 통해 단어에 대한 이해가 깊어졌을 뿐만 아니라, 학생들에 대한 잠정적인 사상 도덕 교육도 이루어졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 학생들이 조국의 풍부한 언어를 더 잘 이해하고 사용할 수 있도록, 때때로 교사는 학생들에게 글의 단어와 문장을 바꾸라고 요구할 수 있다. 예를 들어, "기묘한 서커스" 의 마지막 문장은 "서커스단의 삼촌 이모들은 동물이 사람의 지휘에 복종하게 할 수 있는 방법이 있다" 는 것이다. 저는 학생들에게 영감을 주었습니다. "만약 당신이 이 멋진 서커스를 본다면, 당신은 어떻게 생각하겠습니까? 누가 말할 수 있습니까? 클릭합니다 어떤 사람들은 "아! 얼마나 멋진 서커스 공연인가! 삼촌 아줌마들이 동물을 이렇게 말을 잘 듣도록 훈련시켰는데, 이렇게 멋진 스턴트를 하는 것은 정말 쉽지 않다! " 이것은 학생들의 사고를 크게 활성화시키고 모국어를 사용하는 능력을 향상시켰다.

셋째, 읽기 능력의 배양은 학생과 교재의 현실에서 출발해야 한다. 초등학교 국어 교육은 종종 학생을 신뢰하지 않는다. 나는 학생들이 아무것도 이해하지 못한다고 생각한다. 본문에 대한 이해는 모두 선생님의 설명에 달려 있다. 학생이 이미 이해한 것조차도 한마디 한 말이다. 이렇게 학생들의 학습 흥미가 강하지 않아 학생들의 적극성을 억제했다. 학생은 듣기만 하고 수동적으로 받아들인다. 독서 능력은 어떻게 배양합니까? 사실, 일부 텍스트, 또는 일부 단락, 문장, 그것을 읽고, 이해, 교사가 더 말할 필요가 없습니다. 예를 들어' 풍요로운 서사제도' 는 바다의 다양한 색깔을 묘사한다.' 진한 파란색, 연한 파란색, 녹색, 연한 녹색, 살구, 하나 엇갈리고, 가지런하고, 가지런하고, 가지런하고, 매우 아름답다. " 산호를 묘사하다: "어떤 것은 활짝 핀 꽃처럼, 어떤 것은 아름다운 사슴 뿔처럼 보인다. 해삼 ... 바닷가재 ... "학생들은 읽자마자 알아듣고, 생동감 있게 읽고, 흥미진진하게 읽는다. 실제 효과는 선생님의 맹목적으로 분석하는 것보다 훨씬 낫다. 학생들의 읽기 능력은 그들의 텍스트에 대한 이해를 반영할 수 있다. 본문의 단어와 문장의 뜻을 잘 이해하지 못한다면, 학생들은 읽기가 원활하지 않을 수 없다. 뜻을 제대로 이해하지 못하면 낭독할 때의 어조와 느낌이 맞지 않고 불편할 것이다. 그래서 학생들의 본문에 대한 이해를 깊이 이해해야 하는데 어려움이 어디에 있는지 알아야 한다. 상하 세 학생을 찾아 각각 본문을 읽기만 하면 학생의 실제를 알 수 있다. 학생의 실제를 이해해야만, 우리는 비로소 화살을 쏘아 가르칠 수 있다. 어떤 본문은 학생 생활의 실제와 매우 멀어서, 학생들은 분명히 이해하기 어려울 것이다. 예를 들어 제 6 권' 사막의 배' 는 생활환경이 다르기 때문에 사막과 낙타에 대해 아는 것이 거의 없다. 그들은 어떻게 이해할 수 있습니까? 나는 물 속에서 항해하는 배 한 척의 투영을 놓고 낙타가 사막에 서 있는 사진을 걸었다. 두 그림의 대비를 통해 학생들에게' 배' 가 낙타, 사막의 교통수단이라는 것을 이해시켜 사람들이 사막의' 배' 라고 부른다. 그리고 저는 왜 낙타가 사막에서 살 수 있는지 물었습니다. 그것의 특징은 무엇입니까? 그것은 어떻게 사막 생활에 적응했습니까? 무슨 소용이 있습니까? 낙타의 특징, 기능, 용도는 어떤 관계가 있습니까? 학생들에게 토론을 읽도록 지도하다. 이런 식으로 사고 훈련을 통해 초등학생들의 읽기 능력을 점진적으로 배양한다. 독서 교수법은 동일해서는 안됩니다. 본문 내용, 학생의 실제 수준, 무엇을 말하고, 무엇을 읽고, 무엇을 연습하고, 무엇을 해야 하는지 보아야 한다. 교사는 학생들의 이해력을 대담하게 믿어야 하며, 그들이 읽기, 연습, 토론을 통해 상당한 부분을 파악할 수 있다고 믿어야 한다. 교사는 학생들이 쉽게 파악하지 못하는 방면에 대해 어떻게 학생의 읽기 능력을 효과적으로 키우고 학생의 지능을 개발할 수 있는지를 탐구해야 한다. 넷째, 읽기 능력을 키우려면 학생들의 의문을 불러일으키고 그들의 주동성과 적극성을 충분히 동원해야 한다. 독서 교육에서 교사만 질문을 하면 학생이 대답하면 학생은 영원히 수동적인 국면에 처해 있다. 우리는 학생들에게 어떻게 독서 지식을 배우고 읽기 능력을 형성하는지 하나하나 가르쳐야 한다. 점차 학생들의 학습 습관을 기르다. 학생들의 읽기 능력을 키우려면 교사가 가능한 한 학생이 모르는 문제를 제기하고 학생들이 더 적극적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 선생님은 학생들에게 본문을 예습하고, 모르는 단어는 병음을 읽고, 모르는 뜻은 사전을 찾아보도록 할 수 있다. 정말 해결할 수 없어, 선생님이 해결해 주셨다. 교육에서 교사는 학생들이 이해할 수 없는 장소 (예: 문장, 단락, 내용 등) 를 제시하도록 지도하고 계발한다. ). 때때로 학생이 정말 말을 꺼내지 못할 때, 선생님은 그들에게 어떤 문장이나 어떤 뜻을 이해했는지 물었다. 이렇게 하면 학생들은 본문을 읽을 때 모르는 곳을 발견하고 문제를 제기하는 좋은 습관을 차츰차츰 개발할 수 있다. 선생님은 학생들이 서로의 질문에 대답하도록 격려하려고 시도했다. 그들이 진정으로 해결할 수 없는 것은 선생님이 설명해 주신다. 학생들은 일단 영감을 받으면 적극성이 높아질 것이고, 열심히 공부해서 더 많은 문제를 적극적으로 발견할 것이다. 학생들의 지식욕이 더 강하고 학습에 대한 흥미가 더 깊다. 예를 들어,' 나의 어린 동생' 을 가르치면서 학생들은 "왜 내 동생과 그의 어머니가 여옥에 살고 있는가?" 라고 잇달아 물었다. "왜 내 동생은 매일 간첩에게 호송되어 수업에 가야 합니까?" "왜 스파이가 그의 형의 반을 감시해야 하는가? 클릭합니다 "감옥에서, 왜 내 동생이 모든 숙제를 잘 배울 수 있을까?" "왜 내 동생이 이렇게 열심히 공부하니? 클릭합니다 따라서 학생들이 질문하고 적극적으로 공부하도록 고무하는 것이 진정으로 점진적으로 읽기 능력을 키울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 다섯째, "물고기를 수여하다" 는 것은 학생들에게 독서를 배우게 한다. 관심만으로는 충분하지 않습니다. 예를 들어, 어떤 학생들은 취미 때문에 모든 줄거리의 생동감 있는 내용을 한 번 훑어보기도 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 관심명언) 또 어떤 사람들은 좋은 문장 을 읽었지만 어떻게 지식을 축적하고 기술을 흡수하여 글쓰기에 응용할 줄 모른다. 분명히 이런 독서 방법은 효과가 크지 않다. 그러므로, 우리는 그들이 독서를 좋아할 뿐만 아니라, 더 좋고, 더 효과적으로 읽도록 인도해야 한다. 독서 지도로서, 우리는 학생들에게 효과적인 독서 방법을 소개해야 한다. 1. 약독. 이 방법의 응용은 일반적으로 학생들이 수업시간에 공부하거나 글을 쓰는 데 필요한 몇 가지 필요에 따라 관련 서보의 관련 장이나 부분을 선택적으로 읽어서 배워서 응용하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 예를 들어, 학생들은' 지구가 하나뿐이다' 라는 수업을 마친 후, 인간, 지구, 자연 사이의 밀접한 관계를 보다 포괄적이고 깊이 이해할 수 있도록' 인간과 자연' 이라는 책을 목적지 있게 읽는다. 그리고 학생들에게 도서관에서 관련 자료를 빌려 보도록 지도하고, 자신이 필요로 하는 부분을 선택하여 작은 과학 논문을 쓰고, 학생들이 자료를 발췌하고 활용할 수 있는 능력을 키워야 한다. 동시에 언어 축적을 풍요롭게 하여 읽기 흥미와 읽기 능력을 높였다. 법을 정독하다. 정독법이란, 서보의 중점 문장 중 일부를 모아 표와 안에 한 글자씩 한 글자씩 읽는 것이다. 그것은 학생들의 읽기 능력을 키우는 가장 중요하고 기본적인 수단이다. 어떤 문장 언어는 영영 () 하고, 경전을 인용하며, 줄거리가 생동감 있다. 교사는 이 작품들을 바탕으로 학생들을 정독하도록 지도하고, 학생들에게 전심전력으로 몰입하고, 다양한 감각을 동원해 입, 눈, 마음, 손, 읽기, 사고, 주를 하도록 요구하며, 점차 열심히 읽는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 3. 묵묵히 읽다. 묵독법은 책을 읽을 때 발음하지 않고, 분별하지 않고, 주의를 돌리지 않고, 그 대략적인 상황을 빠르게 보는 것이다. 이를 위해서는 학생들이 빠른 브라우징에 집중하여 빠른 정보 처리와 소화를 해야 한다. 중국 고대에는' 사고 구고' 와' 계층 읽기' 라는 말이 있었는데, 속독능력이 일찌감치 제창되었다는 것을 알 수 있다. 묵독법을 사용하면 우리는 가장 짧은 시간 내에 가능한 많은 정보를 얻을 수 있다. 읽기 능력을 제고하고, 수업시간에 수십 편의 본문을 가르치는 것만으로는 충분하지 않다. 우리는 반드시 독서 교육을 통해 과외에서 학생들의 독서 흥미를 적극적으로 자극해야 한다. 교수에서 선생님은 때때로 학생들이 제기한 질문에 대답하기가 어렵다. 그러나 학생들을 동원하여 이 문제를 다시 해결했다. 내가' 거미줄' 을 가르친 후 한 학생이 물었다. "거미줄은 작은 날벌레나 딱정벌레 등을 붙일 수 있지만, 자신을 붙이지는 않는다. 그 이유는 무엇입니까? 클릭합니다 학우들이 이 문제를 물어볼 줄은 생각지도 못했다. 나는 임기응변으로 학생들을 동원하여 이렇게 말했다. "생각해 봐! 누가 알아낼 수 있는지 보자. " 한 학생이 대답했다. "거미에 기름이 있어서 붙일 수가 없어요." 나는 계속해서 물었다: "당신은 어떻게 압니까? 클릭합니다 학생이 대답했다. "저는' 할아버지 보고 싶다' 라는 책에서 봤어요." 학생들이 과외서를 많이 읽게 되면서, 읽기능력도 향상될 뿐만 아니라 과학지식도 늘었기 때문이다. 강의에서, 우리는 종종 일부 학생들이 답안할 때 교과서에서 배우지 못한 많은 단어를 적절하게 사용할 수 있다는 것을 발견한다. 학생들이 과외 독서를 통해 지식을 얻는다는 것을 알 수 있다. 따라서 학생들이 광범위하게 읽도록 독려하는 것은 읽기 능력을 향상시키는 방법이다. 평소 교사들은 학생들의 수용 수준에 맞는 독서 자료를 적절히 도입하여 그들이 읽을 수 있도록 해야 한다. 교사는 또한 학생들에게 교학에서 배운 독서 방법을 이용하여 읽도록 영감을 주어야 한다. 학생들의 광범위한 독서는 그들의 지식을 풍부하게 하고 그들의 사고를 넓힐 것이다. 초등학생의 독서 능력으로 친구를 사귀는 것이 좋은 방법이라는 것은 의심의 여지가 없다. 결론적으로, 목적이 있고, 계획적이고, 질서 있고, 점진적인 훈련을 통해 초등학생들의 읽기 능력이 점차 향상될 것이다.