소련의 홈린스키에 따르면, 수공은 아이들이 손재주를 연습할 수 있게 해준다.

1, "학생이 공부에 대한 적극적인 수요가 없다면, 선생님이 지식에 대한 학생들의 관심을 제한할수록, 학생이 학업 성적에 대해 냉담할수록 학습 의욕이 낮아진다."

2. "학생들이 지식을 습득하는 데 직접 참여하는 감정을 경험하게 하는 것은 청소년들이 지식에 대한 독특한 흥미를 불러일으키는 중요한 조건이다. 한 사람이 세상과 자신을 모두 알면 흥미를 형성할 수 있다. 이런 자기긍정의 경험 없이는 지식에 대한 진정한 흥미를 가질 수 없다. ""

3. "언제든지 학생에게 불합격한 점수를 급하게 주어서는 안 된다. 기억하십시오: 성공의 기쁨은 엄청난 감정적 힘이며, 아이들이 열심히 공부하려는 욕망을 촉진시킬 수 있습니다. 어떤 상황에서도 이런 내면의 힘이 사라지지 않도록 주의하세요. 이런 힘이 없다면, 교육의 교묘한 조치도 아무 소용이 없다. "

4. "성공의 기쁨은 아이가 열심히 공부하려는 욕망을 촉진시킬 수 있는 거대한 감정적 힘이라는 것을 명심하세요. 어떤 상황에서도 이런 내면의 힘이 사라지지 않도록 주의하세요. 이런 힘이 없으면 어떤 교육상의 교묘한 조치도 아무 소용이 없다. "

5. "잘 가르치지 않는 학생은 없고 잘 가르치지 않는 선생님만 있다."

6. 교육받은 사람이 자신을 존중해야만 자기 교육이 있다. 학생이 자신을 존중할수록, 그는 자신의 도덕적 가르침과 지도를 어떻게 교육하는지에 대해 더 많이 듣고 받아들인다. (존 F. 케네디, 공부명언) 만약 학생이 자존감이 부족하다면, 그는 너의 교육과 충고에 귀를 기울이지 않을 것이다.

7. 도덕적 자아교육, 즉 학생이 좋은 사람이 되고자 하는 욕구를 불러일으키는 것은 본질적으로 교만, 자존심, 노동존엄성으로 시작된다. 이것 없이는 학교와 학생 집단이 모두 불가사의하다.

8. 선생님의 인격은 어떻게 학생의 인격을 형성합니까? 풍부한 정신과 고상한 도덕을 가진 선생님은 학생의 개성을 존중하고 키울 수 있고, 개성이 없는 선생님은 어떤 특징도 없는 학생을 키울 수 있다.

9.' 제각기 최선을 다하라' 는 원칙에 따라 교육과 교육을 진행하면 학생의 집단지능 수준을 높이기 위한 유리한 조건을 만들 수 있다. 이 원칙의 시행으로,' 차생' 은 자신감을 잃지 않고, 그들로 하여금 점차 지능 기술을 발전시켜 일정 단계에 이르러, 심지어 한 과에서 좋은 성적을 거둘 수 있게 할 수 있다.

10, 교육-이것은 먼저 살아 있고, 탐구하고, 탐구하는 사고이다. 생각하지 않으면 발견하지 못하고 (아주 작아서 보잘것없어 보인다), 발견하지 못하면 교육사업의 창조성이 없다.