중화사전망 - 명인 명언 - 고 2 어권' 내가 뭔데' 의 교수 설계.
고 2 어권' 내가 뭔데' 의 교수 설계.
첫째, 교육 목표
지식과 능력:
1. 정확히 11 개의 인식가능한 단어와 4 개의' 충, 풀, 부동, 블랙' 을 쓸 수 있는 글자를 읽어라.
2. 학생들에게 정확하고 유창하게 본문을 낭독하고 자신이 좋아하는 단락을 암송하도록 지도한다.
3. 물의 변화를 이해함으로써 학생이 본문 내용을 전체적으로 이해하는 기초 위에서 언어를 운용하는 능력을 배양한다.
프로세스 및 방법:
1. 그룹 협력 및 탐구, 수업 읽기, 평가, 연설 및 토론.
2. 학생들에게 단어의 뜻을 헤아려 보고, 글에서 쓰는 단어의 미묘함을 이해하도록 지도한다.
3. 상황 창설과 텍스트 해독의 결합, 텍스트 해독과 현실 생활의 결합.
감정적 태도와 가치:
본문을 공부함으로써 자연을 사랑하는 교육에 침투하여 학생들의 관찰과 연구에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다.
둘째, 교육의 어려움
강의 중점 사항:
1. 11 자와 4 자' 충, 치, 볼트, 블랙' 을 마스터하다.
텍스트의 내용을 전체적으로 인식하고 자연의 경이로움을 이해하십시오.
교육의 어려움:
본문을 읽음으로써 물의 변화를 이해하다. 문자의 미묘함을 체험하고, 글자, 단어, 문장, 단락을 축적하다.
셋째, 교수 전략
본 수업은 유아의 관찰, 인식 생활의 특징에 근거하여 주로 흥미를 불러일으키고, 상황법 창설, 소리내어 읽기, 상독, 강평 등의 교수법을 채택하여, 시각적 멀티미디어를 결합하여 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 적극성을 충분히 동원하며, 학생의 주체 역할을 발휘한다.
1. 학생들이 본문 내용을 이해하도록 지도할 때, 적게 읽고, 학생들이 다른 문장을 이해하도록 지도하고, 다른 성조로 읽고, 읽으면서 본문 내용을 이해하도록 노력해야 한다.
2. 문해법상 문해력과 단문 문해력의 결합을 위해 노력한다. 자율 학습과 조별 협동 학습의 탐구 방식을 부각시켜 학생과 교사, 학생 간의 교류를 통해 학생들이 학습 방법을 파악할 수 있게 하다.
3. 텍스트 해석에서 질문 각도를 잘 설정하여 학생들의 다방면적 사고를 자극하고, 학생들이 대담하게 소통하도록 유도하고 격려하며, 학생들의 창의적 사고와 구두 표현 능력을 배양한다.
넷째, 교육 과정
(a) 수수께끼 소개
1. 오늘 선생님은 학생들에게 수수께끼를 가져왔다. 답을 짐작할 수 있습니까?
갑자기 나는 호랑이, 용, 개 같은 것을 볼 수 없었다. 해가 나오자마자 그것은 두렵지 않고, 바람이 불면 바로 간다. (구름)
실이 굵고 가늘다. 그것은 하늘에서 내려와 물에 빠져 자취를 감추었다. 농작물은 그것을 보면 웃는다. (비)
하얀 꽃, 인종이 없고, 북풍이 밤새도록 피고, 뿌리도 없고, 가지도 없고, 가지도 없고, 이 꽃은 하늘에서 내려온다. (눈송이)
나는 작은 단단한 공으로, 손이 차갑고, 크고 작은 것이 하늘에서 떨어져 동물과 농작물이 모두 두려웠다. (우박)
선생님: 당신들은 정말 똑똑한 아이들이에요! 우리가 배워야 할 본문도 수수께끼이다. 이 큰 수수께끼에 대한 답은 무엇입니까?
선생님: 너 혼자 먼저 읽어라. 병음을 읽을 수 없으면 몇 번 더 읽어라. 너 스스로 봐라. 우리 갑시다.
4. 선생님: 대현기가 뭐예요? (물)
이 수업의 전반적인 기조인 생동감, 재미, 발랄함을 체험하기 위해 아이의 생활에 접근하고 수수께끼를 푸는 형식으로 새로운 수업을 도입하는 것을 목표로 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
(b) 문맹 퇴치 조사
1. 자연 세그먼트의 일련 번호를 표시합니다. 전문에는 몇 개의 자연 단락이 있습니까? 다섯 명의 학우에게 소리내어 읽어 주시고, 각 단어를 정확하게 읽으시고, 새 단어의 발음에 각별히 주의하세요.
디자인은 읽기 요구 사항을 명확히 하고, 아이의 자율성을 높이고, 좋은 읽기 습관을 기르도록 설계되었다.
물인형이 우리에게 가져온 것은 무엇입니까? 스크린을 보세요. 병음을 보고 단어를 읽다.
이 단어들을 어떻게 기억합니까?
(1) 여기에 네 글자가 있고 그 옆에는' 삼분수' 가 있다. 같은 점과 다른 점을 찾다. (부동, 관개, 관개, 침수)
② 여기에 또 다른 말이 있다. 읽어 보세요. (심술 궂다)
순순히 편찬하다: 손을 뻗어 체조를 하고, 물을 목욕하고, 불을 만나 말리고, 초조할 때 발을 동동 구르다.
(3) 선생님: 옆에서는 의미를 표현하는데, 때로는 한 단어의 옆면이 종종 우리가 이 단어를 이해하는 데 도움이 됩니다.
(4) 나머지 단어는 어떻게 기억하나요? 두 사람은 서로 이야기를 나누었다. 작은 선생님께 무대에 올라 반 전체와 교류하도록 청하다.
4. 병음에서 벗어나 기차를 타고 단어를 읽습니다. (핵심 지침: 지아, 부드럽게; 재난, 평설)
문해 분류에 집중하도록 설계되어 일부 편변부수가 문자 표현의 의미를 이해하는 데 도움이 된다는 것을 학생들에게 알리도록 설계되었습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 어떤 독음은 비슷하고, 어떤 글자는 같지만, 다른 옆은 다른 것을 의미한다.
선생님: 두 단어 더 봅시다. 누가 읽습니까?
건강: 관개 분야, 기계 시작;
농작물을 물에 잠기고 집을 파괴하다.
선생님: 만약 당신이 첫 번째 줄을 읽는다면, 당신은 무엇을 발견할 수 있습니까?
생: 일선은 모두 좋은 일을 하고, 2 선은 모두 나쁜 일을 한다.
선생님: 선생님은 당신이 사유가 민첩할 뿐만 아니라 사고도 좋아한다는 것을 알게 되었습니다. 처음에 우리는 물아기가 인간에게 기여한 것을 읽었다.
생: 밭에 관개하고 기계를 가동해.
선생님: 물아기 장난이 심할 때 하는 나쁜 일을 읽어 봅시다.
생: 농작물을 침수하고, 집을 파괴한다.
선생님: 이 단어들은 문장에 숨겨져 있습니까? 이 학우를 보세요.
생: 좋은 일을 많이 하고, 밭을 관개하고, 기계를 가동하고, 일을 도와준다. 나도 나쁜 일을 많이 하고, 농작물을 침수하고, 집을 파괴하고, 재난을 가져왔다. 사람들은 온갖 수단을 다 써서 나를 통제하고, 나로 하여금 좋은 일만 할 수 있게 하고, 나쁜 일은 할 수 없게 한다.
디자인 의도는 문학적 특징을 따른다. 언어 환경에서 단어, 구, 문장을 훈련시켜 단어가 단어를 빼놓을 수 없고, 단어는 문장을 빼놓을 수 없고, 문장은 단락을 빼놓을 수 없다. 글을 읽고 소통하는 과정에서 아이의 창의력은 반드시 지혜의 불꽃에 부딪히고, 동시에 여러 가지 새로운 단어를 기억하는 방법을 배우게 된다.
(c) 철자법
1. 당신들의 책을 열고 한두 단락을 자세히 읽어서 책에서 어떤 문장이 변할 수 있는지 찾아보세요.
선생님: 제가 어떻게 변했어요? 누가 본문의 문장을 읽습니까?
데모 코스웨어:
나는 변할 것이다. 해가 비치자 나는 증기가 되었다. 내가 하늘로 올라갔을 때, 나는 무수한 작은 점들이 되어 서로 연결되어 공중에 떠 있었다.
선생님: 그러면 당신은 뜬구름이 됩니다. 여기에 떠 있는 단어가 하나 있다. 높이 떠 있는 구름을 보다. 다시 한 번 읽어 주세요.
선생님: 네, 학우들, 물이 햇볕을 쬐자마자 증기가 되어 하늘로 올라갔어요. 작은 물방울로는 충분하지 않습니다. 무수한 작은 물방울이 구름으로 연결되어 있다.
선생님: 또 어떤 물방울이 구름을 바꾸는 법을 배웠어요? (이름으로 읽음)
2. 작은 마술사는 어떻게 자신을 꾸미고 자신을 위해 어떤 옷을 준비했습니까?
생: 흰옷, 검은 옷, 빨간 옷.
선생님: 언제 이 옷들을 사용했어요?
요약: 맑은 날이라고 하셨죠? 눈은 텅 비어 있고, 흰 구름은 송이송이; 비가 올 무렵 먹구름이 잔뜩 끼었고 천둥과 번개가 쳤다. 아침저녁으로 그것은 아침저녁노을이다!
선생님: 이런 다른 옷을 입으니 구름이 정말 예뻐요! 우리 함께 아름다운 구름을 보러 가자!
선생님: 마음에 드십니까? 직접 읽고 누가 가장 잘 읽는지 보세요.
3. 선생님: 학우들은 물이 바뀌고, 증기가 되고, 구름이 되고, 또 뭐가 변할까? (비, 우박, 눈이 될 것입니다)
설계 의도를 전체적으로 인식하고 물의 순환 변화 과정을 시각화하여 이 글의 난점을 돌파하였다.
선생님: 보세요, 본문을 다 읽으면 구름이 찬바람을 맞으면 비, 우박, 눈이 됩니다. 비, 우박, 눈은 각각 어떻게 지구로 돌아왔습니까? 스크린을 보다. 누가 채울 수 있습니까? 먼저 작성해 주세요.
전시 코스웨어: 바람과 함께 사라지다, 떨어지다, 때리다.
나는 공중에 떠 있고, 찬바람을 만나면 물방울이 된다 _ _ _ _ _. 사람들은 나를' 비' 라고 부른다. 때때로 내가 딱딱한 공으로 내려올 때 사람들은 나를' 우박' 이라고 부른다. 겨울에 나는 작은 꽃 한 송이가 되었고, 사람들은 나를' 눈' 이라고 불렀다.
선생님: 이름으로 기입하세요. 물방울이 떨어지고, 우박이 떨어지고, 눈송이가 떨어진다.
선생님: 네! 언어의 운용은 정확해야 한다. 가장 가볍고 부드러운 꽃은 떠내려가고, 가장 무겁고 강력한 하드 볼은 내려간다. 빗방울은 떨어지지 않는다. (알버트 아인슈타인, 언어명언)
선생님: 학생들은 이 단락을 잘 읽을 자신이 있습니까? 스스로 연습하다. 동작을 하면서 책을 읽을 수 있다. 명명과 동작으로 낭독하고 함께 낭독하면 세 가지 변화를 암송할 수 있나요?
디자인은 독립적으로 키워드를 탐구하여 문장 용어의 정확성을 실현하고자 한다.
4. 이름으로 세 번째 단락을 읽습니다.
들어보세요. 상상해보세요. 뭐가 보여요?
(2) 그룹 낭독으로 낭독할 때 성조의 변화를 체험한다.
질문: 네 번째 단락을 읽는 방법, 학생들은 아이디어를 내놓습니다.
(1) 남녀 학생이 합작하여 읽다.
(2)' 나' 가 어떤 좋은 일을 할 것인지 토론하다. 어떤 "도움말" 과 "재해" 가 있습니까?
(3) 정보 교환: 사람들은' 나' 를 통제할 수 있는 어떤 방법을 생각해냈는데,' 나' 는 좋은 일만 할 수 있고 나쁜 일은 할 수 없다.
6. 자신이 좋아하는 부분을 골라 암송하고, 선생님과 학생이 함께 외운다.
(1) 자유롭게 외우고, 평가적으로 외우다.
(2) 선생님은 자신이 좋아하는 부분을 암송하고, 학생들에게 함께 암송을 도와달라고 초대했다.
(4) 작문 안내
1. 선생님: 물인형 정말 재미있어요. 그들은 생활뿐만 아니라 자연과 한자도 바꾸었다. 당신은 어떤 변화를 발견했습니까? (전시 코스웨어, 학생들의 말)
생:' 블랙' 단어에서 물은' 사계절 바닥' 이 된다.
생:' 연못' 이라는 단어에서 물이' 삼분수' 로 변했다.
건강: "종" 이라는 단어에서 물은 "이분수" 로 변한다.
선생님: 네, 물아기 정말 장난이에요. 어떤 말은 2 분수가 되고, 어떤 말은 3 분수가 되고, 그가 끝까지 누르면 4 분수가 된다. 다음으로, 처음 두 단어인 충화풀을 함께 쓰자.
쓰기 안내:
2 점 유출 물: 수평 중앙선의 양쪽, 위, 아래, 위, 아래, 위, 아래, 위, 아래, 아래, 위, 아래
3 분수: 1 점은 오른쪽, 2 점은 약간 왼쪽, 3 점은 디점입니다. 이 세 점은 같은 수직선에 있어야 하며 라디안이 있어야 합니다.
2. 선생님은 쓰기 자세에' 셋 하나' 를 주의하라고 일깨워 주셨고, 한 주먹에 한 치 한 치, 글자를 정확하고 예쁘게 써야 한다고 일깨워 주셨다.
학생들은 글쓰기를 연습하고, 선생님은 순시하고, 개별적으로 지도한다.
디자인 의도는 중요한 획을 유도하여 차이를 구별한다. 학생의 한자 쓰기를 중시하여 학생들이 좋은 습관을 기르게 하다.
(5) 확장 및 확장
1. 본문에서 자신이 가장 좋아하는 부분을 암송하다.
확인: 물에 대한 작은 지식, 급우들과 의사 소통.
추천 도서: 물 지식 독서.