어린이 교육의 명언 경구

2, 유아기에는 사상을 기르는 습관이 없다. 그로 하여금 그 후로 평생 사상할 능력이 없게 할 것이다. 루소

3, 어떤 사람들, 특히 어린이들은 낯선 사람이나 어른들 앞에서 촌스러운 수줍음을 자주 드러내는데, 그들의 생각과 말, 용모는 모두 낭패해 보인다. 자신이 문란함 속에서도 주재를 잃었고, 아무 일도 할 수 없었고, 적어도 부자연스럽고 우아하지 않아 남의 기쁨과 환영을 받을 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이런 문제를 치료하는 유일한 방법은 다른 결점을 치료하는 것과 마찬가지로 연습을 통해 반대 습관을 길러야 하는데, 주로 여러 가지 친구를 많이 사귀는 것이다. 로크

4, 아이들은 규칙으로 잘 가르칠 수 있는 것이 아니라, 규칙은 항상 그들에 의해 잊혀진다. ...... 습관 일단 배양이 성공하면, 기억을 빌리지 않아도 쉽게 자연스럽게 작용할 수 있다. 로크

5, 아이들의 시간은 여러 가지 매력적인 활동으로 가득 차 있어야 한다. 그의 사고를 발전시키고 그의 지식과 능력을 풍부하게 할 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 어린 시절의 흥미를 손상시키지 않을 수 있도록 해야 한다. 소홀린스키

6, 어린이의 순진함과 노인의 이성은 두 계절에 맺은 열매다. 블레어

7, 아이들의 마음은 예민하다. 모든 좋은 것을 받아들이기 위해 열린다. 교사가 아이들에게 좋은 본보기를 배우도록 유도하고 모든 좋은 행동을 모방하도록 독려한다면, 어린이들의 모든 결점은 고통과 트라우마 없이 서서히 사라질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 소홀린스키

8, 어린이 집단의 여론력은 물질적으로 실제로 느낄 수 있는 교육력이다. 마카롄코

9, 어린이 공포의 중요한 토대는 고통이기 때문에, 아동을 훈련시켜 두려워하지 않게 하는 방법은 그들을 습관적으로 고통스럽게 하는 것이다. -로크

1, 아이들은 서로 만나지 못하고, 웃음거리가 어디서 왔는지 물었다.

11, 아이들이 징계와 지도가 필요하다는 것은 사실이지만, 그들이 시시각각 그리고 곳곳에서 징계와 지도 아래 있다면 자제와 자기지도를 배울 가능성은 거의 없다. 린글렌

12, 어린이 게임에는 늘 깊은 사상이 담겨 있다. 실러

13, 어린이가 포부를 가지고 있는지는 중요하지 않지만, 성인은 큰 뜻을 가질 수 없다. 조 지 홀란

14, 어린이의 어린 마음은 매우 섬세한 기관이다. 냉혹한 시작은 그들의 마음을 기괴한 모양으로 왜곡시킬 것이다. 상처받은 아이의 마음은 이렇게 평생 복숭아씨처럼 단단하고 깊은 도랑으로 가득 차게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 카슨맥카

15, 아이들의 매일의 생활을 합리적으로 안배하여, 항상 유익한 일로 바쁘고 쓸데없는 일이나 허송세월을 피하도록 한다. 콰메네스

16, 환상 속의 작품으로 아동처럼 매력적이고, 번창하는 기쁨이 있고, 향기롭고 요염하며 꽃보다 못하며, 풀즙은 미처 입에 오르지 못한 미과 못지않게 가득 차 있다. 이것은 소위 환상과 환상의 즐거움이다. 발자크

17, 심지어 최고의 어린이라도 조직이 좋지 않은 집단에서 살면 곧 작은 야수들이 될 것이다. 마카연코

18, 집단생활은 아동의 자아가 사회화로 발전하는 중요한 추진력이다. 아동 심리의 정상적인 발전을 위해 필요하다. 이런 정상적인 발전을 얻을 수 없는 어린이는 결국 비극일 뿐이다. 도행지

19, 가족은 아버지의 왕국, 어머니의 세계, 어린이의 낙원이다. 에머슨

2, 자부심, 허영심, 분노가 아동을 공포에 빠뜨리거나 공포심의 충고를 듣지 못하게 한다면, 이런 심리는 적절한 방법으로 없애야 한다. 좀 생각해 보고, 화를 낮추고, 심사숙고하고, 눈앞의 일이 위험을 무릅쓸 가치가 없는지 살펴봐야 한다. 로크

21, 교육은 아무것도 창조할 수 없지만, 어린이 창의력을 계발하여 창조작업에 종사할 수 있다. 도행지

22, 주변 세계의 아름다움, 인간관계의 아름다움을 통해 볼 수 있는 정신의 고귀함, 선량함, 성실함을 바탕으로 자신에게 아름다움의 자질을 확립한다. 소홀린스키

23, 교육기교의 모든 신비는 어린이를 어떻게 아끼는가에 있다. 소홀린스키

24, 교육기교의 모든 비결은 아이들의 이런 진취심, 이런 도덕적 자평을 잡는 데 있다. 만약 아동이 스스로 발전을 추구하지 않고, 자기격려하지 않는다면, 어떤 교육자도 그에게 좋은 자질을 길러낼 수 없을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 집단과 교사가 먼저 아동의 장점을 보는 곳에서만 어린이들이 진취심을 갖게 된다. 소홀린스키

25, 교육에서는 개인의 발전을 최대한 장려해야 하는 과정이다. 아이들이 스스로 탐구하고 스스로 추론하도록 유도해야 한다. 그들에게 말하는 것은 가능한 한 적어야 하고, 그들을 발견하도록 인도하는 것은 가능한 한 많이 해야 한다. 스펜서

26, 예의는 어린이와 청년이 모두 특별히 습관을 길러야 하는 첫 번째 큰일이다. -존 로크

27, 연애하는 사람은 그의 애인의 데이트에 갔다. 마치 학교가 끝나고 돌아온 아이처럼; 그러나 그가 애인과 헤어졌을 때, 학교에 가는 것은 보통 얼굴에 낙심했다. 셰익스피어

28, 교육에 헌신하기로 결심한 사람은 모두 아동의 약점을 용인해야 한다. 소홀린스키

29, 어머니의 평화와 행복은 그녀의 아이들에게 달려 있다. 어머니의 행복은 어린 아이와 어린이에 의해 창조되어야 한다. 소홀린스키

3, 차라리 성인 단체에서 쫓겨나 어린이들에게 미움을 받아서는 안 된다. -데나