중화사전망 - 명인 명언 - 초등학교는 어떻게 복습합니까
초등학교는 어떻게 복습합니까
(1) 한어병음 기본내용 공부는 저학년부터 완료됐고, 고학년까지 회생현상이 있어 한어병음의 기본내용을 복습할 필요가 있다. 한어병음의 기본 내용은 성모 운모 성조 음절이다. 23 개의 성모, 24 개의 운모, 16 개의 전체 음절에 대해 발음을 연습하고 성조 연습을 한다.
(2) 본 방언의 특징에 따라 한어병음 학습의 중점과 난점을 파악하다. 이니셜 Zhongping, 앨리스 혀 포인트 와 같은; 운모 중 앞과 뒤의 비음 구분. 일부 상용자에 대한 독음은 반복적으로 철자하여 적절히 기억해야 한다.
(3) 다음자에 대해서는 적절하게 정리해야 한다. 잘못 읽기 쉬운 자음을 복습한다. < P > 한자
1, 지식 요약 < P > 1. 상용한자 3 개, 그 중 2,5 개 정도를 알고 쓸 수 있다.
2. 한어병음으로 한자를 읽을 수 있다. 음서와 부수 검자법으로 사전을 찾아 독립 문해력을 배울 수 있다.
3. 한자의 기본 획과 자주 쓰이는 편변부를 파악하여 필순규칙에 따라 글씨를 쓰고, 간틀 구조에 주의를 기울이고, 한자의 체미를 초보적으로 느낄 수 있다.
4. 올바른 글씨 자세와 좋은 글씨 습관, 쓰기 규범, 단정, 깔끔함을 길렀다. 경필과 붓으로 해서체를 쓸 수 있다.
5. 한자를 좋아하고, 자발적으로 글을 읽는 흥미를 키우고, 자발적으로 글을 읽는 습관을 기르고, 점차 독자적으로 글을 읽을 수 있는 능력을 형성한다. < P > 2. 학법은 < P > (1) 흥미를 키우고, 발전능력 < P > 문해쓰기는 읽기와 쓰기의 기초이며 복습의 중점 중 하나이다. 창설된 언어 환경에서 학생들이 관찰, 분석, 비교를 통해 다음자, 동음자, 형근자, 다의자를 식별하여 오자를 제거하게 하다. 학생들이 문해 방법을 배우고 비교적 강한 독립 문해 능력을 형성하도록 하는 것은 학습에 흥미를 불러일으키는 것이 중요하다. 풍부하고 다채로운 실천 활동을 설계하여 학생들의 글을 읽는 적극성과 주동성을 동원하다. 만약' 오자 클리닉' 을 개설할 수 있다면, 학생들이 학생 숙제 중, 간판, 신문, 광고의 오자를 수집, 정리, 바로잡을 수 있게 한다. 반에서 글을 읽고 쓰는 게임이나 경연대회를 할 수도 있고, 학생들이 기계적으로 반복되는 연습을 하도록 해서는 안 된다. < P > (2) 기초를 다지고, < P > 1. 획과 필순을 능숙하게 익힌다. 글씨를 쓸 때, 붓에서 붓까지, 중간에서 몇 번 모퉁이를 돌든, 항상 연결되어 있는 것은 한 획이거나 한 획이라고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 필순은 한자 획을 쓰는 선후순이다. 흔히 볼 수 있는 획을 떠올리면 어떤 종류가 있나요? 자주 사용하는 필순 규칙은 몇 가지입니까? 각각 무엇을 가리킵니까?
2. 편변, 부수. 한자는 대부분 합체자이다. 합체우의 상하좌우 등 각 부분을 옆이라고 합니다. 같은 편변을 함께 배열하면, 부라고 하는데, 이 같은 편변은 바로 그 부의 부수이다. "가방" 글자에 다른 부수를 더하면 어떤 글자가 될 수 있습니까? "나무" 글자에 다른 재량을 더하면 어떤 글자를 구성할 수 있습니까?
3. 선반, 구조. 글자의 각 부분의 비례 크기는 간대이고, 글자의 부품 조합 방식은 구조이다. 합체자의 가장 기본적인 구조는 상하 구조 (사고), 좌우 구조 (상), 반포위 구조 (흉악), 전포위 구조 (국가), 품형 구조 (폭격) < P > (3) 법칙에 익숙하고 < P 한자는 주방이 규범한 표준어로 읽어야 한다. 다음자의 발음을 분별하는 것은 복습에서 주의해야 할 문제이다. 다음자는 일반적으로 다차원자이므로, 먼저 어떤 로켈에 사용되는지 보고 그 발음을 결정해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 예를 들면: "이런 라면은 아주 싸다." 이 문장에서 두 개의 "변" 의 발음은 다르고, 의미도 다르다.
2, 글리프. 한자는 상형을 기초로 한 표의문자이다. 한자는 대부분 형태성자이다. 모양이 같을 때 글자의 의미는 어떤 사물과 관련이 있다. 예를 들면' 산' 자 옆에 있는 글자는 산과 관련이 있고,' 혈' 이 있는 글자는 대부분 동굴과 관련이 있다. 소리가 동일할 때, 자음은 비슷하다. 예를 들면' 제거, 판매, 소요비, 하늘' 은 모두 XIAO. < P > 3, 자의를 읽는다. 글자의 의미를 이해하는 일반적인 방법은, 하나는 글자와 사전을 조사하는 것이고, 다른 하나는 어경 이해를 결합하는 것이다. 예를 들면: 네 말이 일리가 있으니, 나는 승복했다. "복" 이라는 단어는 사전을 조사해 보면 옷, 음식, 봉사, 신복 등 여러 가지 의어가 있다는 것을 알 수 있는데, 이 말에서' 복' 이란 단어는 무슨 뜻입니까? 문맥을 결합하여 판단해야 한다.
4. 사전을 찾아봅니다. 자음을 알고, 자형과 자의를 모를 때는 음순으로 자법을 조사한다. 글리프를 알고, 자음, 자의를 모를 때는 부수사자법을 사용한다. 이상의 지식 법칙은 실천에서 융통성 있게 운용해야지 기계적으로 답습해서는 안 된다. < P > (4) 중점 파악, 난점 돌파 < P > 오자 수정은 복습의 중점이자 난점이다. < P > 3, 복습제안
1. 음근자, 형근자 < P > ⑴부수의 기본 표의지식을 복습하다. < P > (2) 는 학생들이 글자의와 어의의 관계를 맺도록 도와서 정확하게 조사를 한다.
⑶ 형태 근자, 음근자 비교 연습을 진행하다.
2. 오타 변경
⑴ 반에서 흔히 볼 수 있는 오타를 찾아 용도에 맞는 오류 수정 연습을 한다. < P > (2) 자체 개편, 그룹 개편 활동을 조직하고 학생 간의 상호 작용을 통해 학생들의 오자 수정의 적극성과 능력을 높인다. < P > (3) 숙제 디자인은 유연하고 다양하며, 여유 공간을 마련하여 학생들이 자발적으로 자신의 습관성 오류를 찾을 수 있도록 하여, 실제로 글을 쓰지 않거나 적게 쓸 수 있게 한다.
3. 사전 확인
⑴사전 확인 능력은 학생들이 단어를 배우도록 돕는 중요한 능력이며, 반드시 습득해야 하는 기술이자 향후 학습과 업무에서 자주 사용되는 기술이다. 따라서 음서 조사법, 부수조사법을 배워야 한다. 복습에서는 학생의 상황과 함께 자주 운용하여 점차 습관을 길러야 하지만, 지나치게 전문적인 연습을 할 필요는 없다.
⑵ 사전의 중점과 난점은 부수를 결정하고 해석을 선택하는 것이다. 이에 대해 본문의 단어와 연계하여 지도하고, 학생의 어려운 문제를 해결하고, 필요한 연습을 해야 한다. < P > 단어 < P > 1, 복습요구 < P > 는 배운 단어를 정확하게 읽고 쓰고, 단어의 의미를 이해하고, 단어를 축적하고, 구두와 서면 표현에 올바르게 사용할 수 있도록 해야 한다. < P > 둘째, 복습요점
1, 배운 상용어를 익힌다.
2, 동의어의 반의어를 분별하다.
3, 해사를 배우는 방법, 해사의 법칙을 파악하고, 언어환경과 결합해 단어의 의미를 정확하게 이해한다.
4, 단어를 정확하게 맞추고' 의 땅, 득득' 의 용법을 익힐 수 있다.
5, 단어를 일정한 논리적 관계로 분류할 수 있다.
6, 일반적으로 사용되는 관련 단어를 마스터하십시오. < P > 셋, 복습 건의 < P > 단어 복습의 중점은 이해와 운용이다. 상용어와 본문의 중점 단어에 대해서는 다양한 형식을 채택하여 학생들이 운용할 수 있도록 해야 한다. 근의어, 반의어, 선택어 빈칸을 쓰는 것은 흔히 볼 수 있는 형식이며, 문장, 연어 성문, 단어 배열 등은 모두 학생들이 연습하도록 해야 한다.
1. 다의어 < P > (3) 는 학습능력과 습관배양부터 시작하며, 학생들이 사전을 열람하는 습관을 길러 의미의 의미를 정확하게 선택할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 한다. < P > (2) 학생들의 독해력을 키우는 과정에서 학생의 해독 수준을 높였다.
⑶ 단어의 근의어, 반의어를 결합하여 점차 단어의 다의성에 대한 인식을 높인다.
2. 성어
⑴ 교재에 따라 초등학생 단계에서 배운 성어를 빗질하는 과정을 회상하고 지도하며 학생들의 학습 능력을 배양한다. < P > (2) 국어활동수업 형식으로 과외 학습의 상용성어를 교류하고, 학생들이 평상시 독서축적과 학습에 집중하도록 지도하는 목적을 달성했다. < P > (3) 일부 학생들이 기뻐하는 성어 연습을 디자인하여, 성어 퀴즈, 성어 접룡, 성어 대련과 같은 게임성 연습에 대한 흥미를 높인다. < P > (4) 교실 안의 판보와 학습지를 이용할 수 있고, 성어 학습의 칼럼을 만들어 학생들이 집필하고 원고를 편성하여 학생들이 진정으로 학습의 주인이 될 수 있도록 할 수 있다. < P > 절
1, 복습요구 < P > 1, 문장의 기본 구조와 몇 가지 흔한 문장을 익히면 어순이 혼란스러운 문장을 정리하고 문장을 보완하며 문장을 확장하고 축약할 수 있다.
2, 배운 상용어문장으로 의미가 정확하고, 의미가 분명하며, 구조가 완전하다는 것을 요구한다.
3, 본문의 중점 문장과 의미가 깊은 문장을 이해할 수 있다.
4, 비교적 뚜렷한 병구를 분별하여 수정할 수 있다.
5, 비유 문장 (직유만 익히면 됨), 수사문, 반문문, 의인구, 과장문, 비교구를 알 수 있다. (감성적 인식만 요구함)
6, 몇 가지 흔한 문장형, 문장을 바꿀 수 있다. (그 중' 구구절절' 과' 피구' 를 교환해 연습내용으로만 사용)
7, 배열착란한 문장을 순순하고 일관성 있는 말로 정리할 수 있다.
2, 복습요점
1, 문장의 기본 구조.
2, 흔한 문장. (진술, 기도, 감탄, 의문)
3, 수사 수법. (비유, 의인, 비율, 과장, 반문, 질문)
4, 문장의 의미를 이해하다.
5, 문장을 만들고, 병문을 수정하고, 문장을 확장하고, 문장을 줄인다.
문장 부호
검토 요구 사항 및 요점
1, 처음에 물음표, 문장, 느낌표, 쉼표, 콜론, 따옴표, 도호, 서명 및 줄임표를 사용합니다. 세미콜론과 대시를 이해하다.
2, 문장 부호를 정확하게 쓸 수 있고, 점격규범을 알 수 있다.
누적
(a) 지도 사상을 복습하다. < P > 초등학생은 6 년간의 수업 내외독서를 통해 이미 어느 정도 축적되었다. 복습 단계에서 교사는 일정한 상황을 창설하고, 일부 학습 활동을 설계하고, 학생들에게 정확한 호출 축적을 지도하고, 동시에 학생에게 축적을 분류하여 정리하도록 지도하여 학생의 국어 소양을 더욱 높여야 한다.
(b) 권장 사항을 검토합니다.
1, 학생들이 자율적으로 분류하도록 지도하다.
(1) 축적된 유형은 주로 성어, 유명인명언, 속담, 휴후어, 대련, 고시, 명가 명편 등이다.
(2) 각 유형은 내용에 따라 학생들을 분류하여 정리한다. < P > 예: ①' 주의력 집중력' 을 나타내는 성어: < P > 집중력, 집중력, 집중력, 눈떼기.
②' 겸손' 을 설명하는 명언: < P > 만수손실, 겸손혜택. 책. 대우사막' < P > 겸손은 힘에 근거하고, 교만은 무능에 기초한다. -[독일] 니즈
겸양은 몸의 양심입니다. -[법] 발자크 < P > 네가 너의 위대함을 적게 말할수록, 나는 너의 위대함을 더 생각할 것이다. -[영국] 베이컨
③' 축적' 을 묘사한 속담: < P > 천개의 작은 강이 큰 강이 된다.
급화는 느린 태양보다 못하다.
먼지와 태산을 모으다.
제비가 진흙탕 큰 보금자리를 물고 있다.
④' 봄빛' 을 그린 고시:
두보의' 강변 독보꽃 찾기'
예소옹의' 유원지 가치'
축하장' 영류'
양완리의' 숙신스 < P > 교사는 목적을 가지고 상황을 만들고, 일부 학습 활동을 설계하고, 학생들의 축적을 깨우고, 학생들이 축적을 제대로 활용할 수 있도록 한다. 예:
(1) 학교의 화초나무에' 고시표' 를 달았다.
(2) 다음 장소에 대한 슬로건을 디자인하십시오. < P > 학교 식당, 체육관, 도서열람실 ...... < P > 읽기 < P > 1, 지식요약 < P > 읽기 능력은 서면 언어에 대한 인식과 이해력으로 사람들의 일상생활, 학습, 업무 중 가장 기본적인 능력 중 하나이다. 현대 독서관은 일반적인 의미의 독서는 정보를 수집하고, 세상을 인식하고, 사고를 발전시키고, 심미 체험을 얻는 것이라고 생각한다. 국어 과정의 독서도 마찬가지다. 독서 교육은 학생, 교사, 텍스트 간의 대화 과정이다. 따라서 초등학교 단계 독서 교육의 중점은 학생들이 작품에 대한 감정, 이해, 예비 감상, 평가를 할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 특히 학생들의 탐구성 독서와 창의적 독서 능력을 배양하고, 학생들이 다각적이고 창의적인 독서를 하도록 유도하고, 비교, 판단, 반성에서 사유공간을 넓히고, 독서의 질을 향상시키는 것이다. < P > "9 년 의무교육 전일제 초등학교 국어 교과 개요" (시험판 개정) (이하 < 개요 수정 및 gt; ) 주로 독서의 지식과 능력, 과정, 방법에 대한 요구를 한다. (1) 독서에 대한 강한 관심, 독서의 정도가 적합한 문장, 주요 내용 이해, 의미 있는 문구 파악, 작가의 사상 감정 체득, 자신의 견해, 표현의 일부 방법 이해, 언어 자료 축적에 주의를 기울일 수 있다. (2) 표준어로 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독할 수 있다. (3) 묵독에는 일정한 속도가 있어 읽으면서 생각한다. (4) 우수시문을 암송하는 것은 5 편 (본문 B (5) 학습 브라우징 포함, 필요에 따라 관련 자료를 수집할 수 있다. (6) 좋은 독서 습관을 개발하십시오. 과외 독서 총량 5 년제는 백만 자 이상이고, 6 년제는 15 만 자 이상이다. 항목 (1) 은 초등학생이 달성해야 할 기본적인 읽기 능력에 대한 구체적인 요구 사항을 제시했다. 항목 (2) 1 (5) 는 독서에 관한 방법과 요구 사항입니다. 낭독과 묵독에 중점을 두고 낭독을 특별히 강조했다. 항목 (6) 은 좋은 독서 습관을 개발하는 것을 의미합니다.
를 < 로 개요 수정 및 gt; 의 발전, 현재 전국 일부 교재 실험 구역에서 시험용 < 국어 교과 과정 표준 실험 원고) 독서의 지식과 능력에 대해 좀 더 구체적인 요구 사항을 제시하는 것 외에도 국어 학습의 과정과 방법, 태도, 감정, 가치관의 관점에서 더욱 명확한 요구 사항을 제시했다. 감정, 태도면에서 < 국어 교과 과정 기준) 가장 먼저 강조하는 것은 광범위한 독서 흥미를 키우고 좋은 독서 습관을 키우는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 독서를 좋아하고 독서의 흥미를 느끼다',' 책을 좋아하다, 책을 아끼다' 등의 요구는 제 1 항에서 제기되어 그 중요성을 강조하기 위한 것이다. 또한 < 국어 교과 과정 기준) 독서의 흥미와 습관이라는 주관적 측면을 강조하는 것 외에도 감정, 태도, 가치관의 요구가 독서의 내용과 방법에 스며들도록 하는 데 주력하고 있다. 제 3 학단 (초등학교 고학년) 의 구체적인 목표에서 "독서에서 문장 표현 순서를 헤아려 보고, 작가의 사상감정을 체득하고, 문장 기본 표현 방법을 초보적으로 깨달는다" 고 분명히 밝혔다. 교류와 토론에서 감히 자신의 견해를 제시하다. 자신의 판단을 내리다. " 서술적인 작품을 읽고, 이야기의 줄거리를 이해하고, 자신이 가장 기억에 남는 장면, 인물, 세부 사항을 간단히 묘사하며, 자신이 좋아하는 것, 미움, 숭상심, 동경, 동정 등의 느낌을 말한다. 시를 읽고, 대체로 시를 파악하고, 시가 묘사한 상황을 상상하며, 시인의 감정을 체득한다. 우수한 작품의 감염과 격려를 받아 아름다운 이상을 동경하고 추구하다. "이 표현들은 중학생들의 주체감정을 읽는 투입과 올바른 가치관 지향을 반영한다. 교학에서는 학생의 주체적 지위를 존중하고 학생의 독특한 감정을 존중해야 한다