어떻게 전체 학생을 대하고, 개별 학생에게 관심을 기울이는가?

모든 학생을 위해' 는 학교와 교사가 나이, 성별, 문화적 배경, 가족 배경 등 모든 학생들을 동등하게 대해야 한다는 의미다. 그들이 농촌에서 태어났든 도시에서 태어났든, 그들이 학습에 관심이 있든 없든, 그들의 학업 성적에 관계없이, 교사는 모든 학생들이 학교에서 동등한 수준의 교육을 받을 수 있도록 동등한 학습 기회를 주어야 한다 따라서 모든 학생을 대상으로 차별화된 교육을 실시하여 모든 학생이 독립적으로 발전할 수 있도록 하고, 자신이 가장 필요로 하는 발전을 얻는 것은 시대와 사회의 필요성이다. 첫째, 모든 학생을 마주하고, 학생을 존중하고, 모든 학생을 배려한다. 골키는 이렇게 말합니다. "아이를 사랑하지 않는 사람도, 아이도 그를 사랑하지 않는다. 아이를 사랑하는 사람만이 아이를 교육할 수 있다. " 학생을 사랑하는 것은 교사의 필수 미덕이자 그들의 의무이다. 선생님의 사랑을 받을 수 있는 것은 모든 학생의 최소한의 심리적 요구이다. 스승애는 학생에 대한 채찍질과 격려로 학생의 성장과 진보를 크게 촉진시켰으며 교사의 직업도덕의 필연적인 요구이기도 하다. 1 예를 들어 제가 막 졸업했을 때, 어느 날 수학 수업을 할 때, 제가 막 교실에 들어와서 연단에 편지 한 통이 있는 것을 발견했습니다. 나는 그것을 열고 편지에 한 구절을 썼다: 선생님, 나는 지난 자습 수업에서 네가 나에게 다섯 가지 문제를 준 것을 기억하지만, 나는 아무 숙제도 하지 않았다. 너는 화가 나서 나에게 말했다. "너는 너무 멍청해서 가르칠 수가 없다." 그것은 내 머리 속의 공백이다. 너의 목소리는 크지 않지만, 그 말들은 내 마음속에 적혀 있다. 나는 수학을 배우고 싶지만, 나는 똑똑하지 않다. 내가 똑똑한 학생이 될 수 있기를 얼마나 바랄까! 이 일을 어떻게 해야 할지 ... 내가 무심코 한 마디가 학생들에게 이런 느낌을 줄 줄은 정말 몰랐다. 그 이후로, 나는 내가 학생들에게 하는 모든 말에 특히 주의를 기울였다. 나는 선생님의 말씀이 학생들에게 큰 영향을 미친다고 깊이 느꼈다. 그러므로 교사는 항상 자신의 과격한 언행에 주의를 기울이고, 모든 학생을 진정으로 존중하고 사랑해야 한다. 경험 많은 선생님으로서 반의 학생들은 대학 1 학년 신입생이라도 선생님의 마음 속에 있는 자신의 위치를 잘 알고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 모든 학생은 선생님이 누구를 가장 사랑하는지, 학생들에게 선생님의 마음 속에서 순위를 매기는 것을 알 수 있다. 아마도 학생들은 선생님에게 이런 말을 하지 않을 수도 있지만, 우리는 학부모로부터 알 수 있다. 교사의 기대는 어떻게 학생들에게 전달되어 "이해" 되었는가? 언어 채널 외에도 매우 중요한 잠재 의식 경로가 있습니다. 선생님의 심리는 종종 무의식적으로 표정, 손짓, 손짓을 통해 학생들에게 전달된다. 예를 들어, 학생이든 우수한 학생이든 선생님이든, 눈에는 감상과 기대가 드러나는 경우가 많습니다. 후진생을 대하는 눈빛에는 종종 경고, 비판, 실망이 담겨 있다. 또 선생님의 동작, 우등생의 어깨를 두드리며 격려하는 한편, 후진생을 대하는 것은 말투가 엄할 수도 있고, 감상보다 비판이 많을 수도 있고, 냉막 때문에 배척을 일으킬 수도 있다. 선생님의 몸짓 뒤에 있는 심리는 취약하고 민감한 학생에게 감지된다. 2. 예를 들어 반에 동창 황원금이 있는데, 남겨진 아이입니다. 비록 그의 부모는 그를 매우 사랑하여, 그가 원하는 모든 것을 거의 주었지만, 결국 그들은 더 이상 옆에서 그를 징계하지 않고, 점차 이 학우는 횡포한 성격과 나쁜 성질을 길렀다. 한 번은 음악 수업을 받았는데, 수업에 집중하지 않았기 때문에 선생님은 그를 비판했고, 그는 교실에서 선생님을 대들며 교실 질서를 심각하게 어지럽혔다. 나는 상황을 알고 나서 그를 사무실로 초청하여 그를 진정시키고, 정서를 안정시키고, 그에게 온화한 교육을 하였다. 나는 그가 교실에서 한 일이 틀렸다는 것을 분석하는 것을 도왔다. 물론, 나는 선생님의 잘못을 피하지 않고, 부모님께 이 일을 알리지 않겠다고 약속하고, 수업시간에 공개적으로 그를 비판하지 않기로 결정했다. 나중에 그는 자발적으로 리뷰를 써서 자신의 잘못을 인정하고 음악 선생님에게 사과를 했다. 그 이후로 그는 많은 변화를 겪었는데, 특히 각종 숙제의 필기가 크게 향상되었다. 나는 수업시간에 그를 몇 번 칭찬한 적이 있다. 이제 그는 더 열심히 공부하고 성격과 성질이 크게 달라졌다. 성능의 각 방면에서 큰 발전이 있었다. 둘째, 학생 간의 차이에 주목하여 각 학생이 서로 다른 정도의 향상을 얻을 수 있도록 한다. "손가락 열 개는 보통 길지 않다." 마찬가지로, 각 반마다 우수한 학생이 있고, 공부가 어려운 학생과 장난꾸러기 학생이 있다. 모든 학생들에게 실제로 개인차가 있는 많은 학생들에게 있다. 이를 위해서는 교사가 개인차에 주의를 기울여 모든 학생이 성공할 수 있도록 해야 한다. 개인차이를 인정하고, 학생의 개인차이를 존중하고, 적성에 따라 가르치는 원칙을 관철해야 각 학생에 대한 요구를 진정으로 이행할 수 있다. 각 학생의 선천적인 자질, 후천적인 환경 및 교육적 영향으로 인해 실제로 약간의 차이가 있으며, 이러한 차이의 결과는 반드시 학습 동기, 관심, 능력, 스타일, 기질, 성격 등에 대한 개인적 차이를 반영해야 한다. 따라서 교육 교육에서는 각 학생의 지식 기반, 지능 수준, 학습 태도, 취미, 의지와 성격, 사상적 품질, 가정환경, 사회관계 등을 잘 이해해야 한다. 특히 학생들의 사상 학습 동향과 발전 추세와 그 원인을 제때에 통찰해야 한다. 그래야만 진정으로 적성에 따라 가르치고, 잠재력을 개발하고, 특기를 키우고, 각 학생이 서로 다른 성공의 길을 걷고, 각기 다른 수준과 규격의 유용한 인재가 될 수 있다. 계층화된 교육은 실제로 개인화된 교육을 실시하는 좋은 모델이다. 학생은 자신의 실제 상황과 의지에 따라 선생님과 학부모의 의견을 참고하여 자신의 학습 수준을 선택할 수 있다. 일정 기간의 학습을 거쳐 학생의 학습 상황과 의지에 따라 학습 수준을 바꿀 수 있으며, 서로 다른 학습 계층 간의 학생 흐름은 개방된다. 적성에 따라 가르치면 공업화 대생산을 피하고' 일률적으로' 하는 비과학적 관행을 방지하고, 각 학생이 스스로 자신의 학습 환경을 선택할 수 있도록 하여 각 학생의 건강한 성장을 촉진하는 데 도움이 된다. 각 그룹에는 실제로 다양한 유형의 학생이 있다. 교육의 근원은 오직 한 글자, 즉 사랑이다. 이런 사랑은 백락의 사랑뿐만 아니라 정원사의 사랑이어야 한다. 그들은 공평하고 사심이 없고 꼼꼼하게 모든 꽃을 키워야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 그래야만 우리 조국, 백화원이 풍부하고 다채로운 새로운 광경을 가질 수 있다. 학생들의 차이에 초점을 맞추고 전체 학생을 향해야 다양한 유형, 규격, 수준의 인재를 양성할 수 있다. 따라서 교사가 냉막 또는 요구, 견책, 후진생을 피하는 것만으로는 충분하지 않으며, 학생에 대한 진실한 기대도 있어야 한다. 학생들의 눈에는 선생님이 가장 믿을 만하다. 선생님이 칭찬하는 눈빛, 사랑으로 가득 찬 동작, 희망찬 말 한 마디가 학생들의 가슴에 희망을 불어넣는다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 후진생의 연약한 마음은 그들의 학습 흥미를 자극하고 다른 학생들을 높이기 위해 성실과 사랑이 필요하다. 셋째, 평등하고 조화로운 교육 분위기를 조성하여 모든 학생들이 고개를 들게 한다. 속담에 그가 배우기만 하면 반드시 배울 수 있다는 말이 있다. 배우려는 것은 학습의 강력한 원동력이다. 따라서 교사는 다양한 교수법을 잘 활용해 학생들이 학습을 좋아하도록 하고, 가능한 모든 방법으로 조건을 만들어 학생들이 생동감 있고 쾌활하며 조화로운 분위기 속에서 적극적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육 과정에서 우리는 더 많이 격려하고 덜 비판해야 한다. 왜냐하면, 때로는 선생님의 격려의 말, 칭찬의 눈빛, 후진생이 바뀌었기 때문일 수도 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 마찬가지로, 선생님의 부주의한 언행이 학생들의 자존심을 깊이 상하게 하여 그들을 좌절하게 한 것일 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) 교육자 하거지 존씨는 "교육에는 감정도 사랑도 없다. 연못에 물이 없는 것 같다" 고 말했다. 물이 없으면 연못이 될 수 없고, 감정도 없고, 사랑도 없고, 교육도 없다. 아이의 마음은 예민하다. 그는 선생님의 말투와 표정에서 선생님의 칭찬과 격려가 진실한지 느낄 수 있다. 아이가 선생님의 격려가 성의가 없다고 느낀다면, 아이에게 더 큰 상처를 줄 수 있다. 따라서 교사들은 차갑고 당당한 모습을 보이면 안 된다. 이런 격려적인 평가는 종종 아이들이 풍자와 비꼬는 것으로 오해받는 경우가 많다. 동시에, "너는 정말 똑똑한 아이구나", "너는 아인슈타인보다 더 유능하다" 와 같은 격려의 말을 너무 광범위하게 모호하게 해서는 안 된다. (토마스 A. 에디슨, 자신감명언) 아이가 이런 평론을 들으면' 선생님의 얼버무리는 것' 이라고 느껴져 자신감을 떨어뜨릴 수 있다. 예를 들어, 한 교사가 수업 시간에 자신의 견해를 말하는 것을 좋아하지 않는 학생을 들었을 때, 그는 아이에게 다가가 어깨를 두드리며 말했다. "선생님이 오늘 당신의 발언을 들을 수 있어서 정말 기쁩니다!" " 이렇게 고무적인 언어와 어느 정도의 손짓 언어가 아이의 마음을 감동시켰다. 교실 수업에서 교사는 항상 격려적인 평가 방법을 사용하여 학생들의 지식 학습과 심도 있는 탐구에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. 실제 교실 수업에서는 서로 다른 학생들의 어떤 대답도 진지하게 받아들여야 하고, 정확한 답은 긍정적으로 해야 한다. 불완전하거나 잘못된 답안은 선생님의 지도 아래 정확한 결론을 내리면 적극적으로 긍정해야 한다. 잠시 대답을 하지 못하더라도 학생들에게 생각할 시간을 주고 냉소와 비판을 피해야 한다. 시간이 지남에 따라, 학생들의 연설에 대한 열정은 점차 상실될 것이다. 결론적으로, 모든 학생들이 희망이 있고, 자신감이 있고, 당신의 반을 사랑하게 된다면, 당신의 반에서 잘 행동하면, 조화로운 교육 분위기가 자연스럽게 생겨날 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 교육교수 과정에서 교사는 학생의 개성을 존중하는 전제하에 전체 학생을 대상으로 개인차이에 초점을 맞춰 모든 학생이 충분히 발전할 수 있도록 해야 한다. 학생의 발전이 우리의 목표이다!