독서 교육에서 '개성'을 빛나게 하세요. 재미있는 텍스트가 포함된 맞춤 잠금 화면 배경화면입니다.

'중국 교육과정 표준'은 "독서는 개인화된 행동이다"라고 지적하며 독서 활동의 본질을 드러냅니다. 독서는 개인화된 창의적 활동입니다. 읽기가 학생의 읽기 연습을 교사의 설명과 분석으로 대체해서는 안 됩니다. 대신 학생들이 스스로 읽고 이해하고, 적극적으로 생각하고 질문에 대한 답을 찾을 수 있도록 해야 하며, 맞춤형 독서 축적과 맞춤형 사고, 표현을 통해 독서 교육에서 '인성'이 빛나게 해야 한다.

진정으로 효과적인 독서는 글로 쓰여진 기호에 대한 인식과 이해를 통해 독서의 목적을 달성하고, 거기에 반영된 객관적인 사물과 의미를 파악하는 독자의 모든 정신적, 정서적 활동에 의존해야 합니다. 고도로 개인화된 이 활동을 통해 독서는 오로지 학생 자신의 일이며 누구도 대신해 줄 수는 없다는 사실을 확인시켜 줍니다. 교사의 책임은 학생들이 텍스트를 직접 마주하고, 적극적으로 읽고, 집중하고, 흥미를 가지고 읽을 수 있도록, 학생들의 감성에 도움이 되는 '장'을 만드는 것입니다. 학생들의 자율성과 열정이 강할수록 그들은 더 많은 것을 얻게 될 것입니다.

독서 교육에서 우리는 개인화된 독서를 적극적으로 옹호하고, 학생들에게 교육 시 충분한 사고 공간을 제공하고, 학생들이 평등한 대화를 할 수 있도록 지도하고, 주도적으로 읽기, 독립적인 발견, 자유로운 협력을 해야 하며, 독서를 통합해야 합니다. 학생들의 독서 과정은 학생들의 주관성, 주도성, 독립성, 창의성이 지속적으로 생성, 증진, 발전, 향상되는 과정이 됩니다.

1. 평등한 대화를 통해 사고를 불러일으키세요

"중국 교육과정 표준"은 다음과 같이 지적합니다. 잔코프는 '선생님과의 대화'에서도 "수업에서 마음을 터놓고 대화할 수 있는 분위기가 조성된다면 아이들은 다양한 감상과 생각을 표현할 수 있다"고 말했다. 감정, 의심, 문제를 교실에 가져와 자유로운 대화를 시작하고, 교사가 높은 수준의 재치로 대화를 지도하고 참여하며 자신의 의견을 표현하는 것이 독서에서 기대되는 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 교사는 학생들이 학습 개성을 충분히 발휘할 수 있고, 모두가 자신의 의견을 표현하고 서로 논쟁할 수 있는 학습 분위기를 조성해야 합니다. 우리는 진정으로 학생에게 학습의 자유를 돌려주고, 학생에게 학습할 권리를 돌려주고, 학생에게 학습 공간을 돌려주고, 학습의 즐거움을 돌려주어야 합니다. 진정한 자기 발견과 발전을 실현합니다. 교사의 지도는 주로 학생들의 연구 독서에 도움이 되는 환경과 분위기를 조성하여 교실에서 교사와 학생의 조화로운 정서와 긍정적인 정서적 경험이 생성될 수 있도록 하여 학생들이 지식 탐구와 능력 개발을 극대화할 수 있도록 하는 것입니다. 최상의 상태. 학생들이 독립적으로 관찰하게 하고, 학생들이 독립적으로 생각하게 하고, 더 많이 읽고 더 많이 말하게 하고, 학생들에게 요약하고 요약하게 하고, 더 많이 연습하고 더 많이 하게 하십시오. 학생들의 인성 발달에 있어 최고의 결과를 얻을 수 있도록 교실을 창조와 발견으로 가득한 천국으로 변화시키세요.

예를 들어 선생님이 수업이 끝날 때 '땅콩'을 가르치던 중 교실에서 '땅콩을 좋아하시나요, 아니면 사과를 좋아하시나요?'라는 주제로 '진실을 말해 보세요'라는 토크쇼를 시작했습니다. ? 어떤 사람이 되고 싶나요?'라는 주제로 학생들이 스스로 의견을 선택하고 자유롭게 말할 수 있도록 했습니다. 그 결과 학생들은 자신의 의견을 피력하고 얼굴이 붉어졌습니다. 일부 학생들은 다른 출처를 인용하기 위해 '십만 가지 이유', '과학 기술 박람회'와 같은 책을 교실로 가져오기도 했습니다. 이러한 대화 과정에서 학생들은 본문에 대한 이해가 깊어질 뿐만 아니라 본문에 설명된 원리에 대한 더 깊은 이해를 얻게 됩니다.

위의 교수 과정은 교사와 학생 간의 대화, 학생과 학생 간의 대화, 학생과 텍스트 간의 대화, 학생 자신 간의 대화 등 대화를 합리적으로 활용하여 학생들의 사고를 올바른 방향으로 이끌 수 있습니다. 학생들이 더 많이 읽도록 격려합니다. 중간에는 평등한 대화를 통해 감정, 태도, 가치의 승화가 이루어지며, 이는 독서 교육에서 대화의 역할과 학생들의 인성 발달에 대한 가치를 충분히 보여줍니다.

2. 자기인식의 성공을 경험하라

'중국 교육과정 표준'에서는 '중국어 강좌에는 풍부한 내용이 있다'고 지적했습니다. 인본주의적 의미 학생들의 영적 영역에 미치는 영향은 매우 크며 중국어 자료에 대한 학생들의 반응은 종종 다양합니다. 따라서 우리는 중국어의 교화적인 역할에 주의를 기울이는 동시에 교육 내용의 가치 지향에도 주의를 기울여야 합니다. , 우리는 또한 학습 과정에서 학생들의 독특함을 존중해야 합니다.

"Wonderful"과 "Awful" 수업을 가르칠 때 교사는 학생들의 통찰력과 경험을 자극하기 위해 읽기를 지도하는 방법을 사용합니다. , 독서의 주도권을 학생들에게 돌려줌으로써 학생들이 기꺼이 읽고, 독서를 즐기고, 읽기 위해 노력하고, 마침내 의미, 형식, 감정, 취향을 읽고, 읽으면서 생각하고, 읽으면서 발견하고, 경험하도록 합니다. , 읽으면서 감정을 이해하고, 읽으면서 경험하기 위해 “왜 부모는 같은 시에 대해 전혀 반대되는 평가를 하는가?”라는 질문에 학생들은 자신의 개인적인 이해와 감정을 표현하면서 적극적인 탐색적 독서를 진행했습니다. "바디니안." 그는 일곱 살, 여덟 살 때부터 시를 쓸 수 있었다. 그의 어머니는 아들이 이렇게 어린 나이에 이렇게 좋은 작품을 쓰는 것을 보고 무척 기뻐서 그를 '훌륭하다'고 칭찬했다. 일부에서는 “버디가 아버지가 돌아오길 애타게 기다리고 있다는 조급한 표정에서 아버지의 칭찬을 얼마나 받고 싶은지 엿볼 수 있는데, 이는 아래 아버지의 평가에 대한 기반을 마련해 대조를 이룬다. 동시에 버디는 의욕이 넘치는 아이라는 것을 알 수 있다”며 “아빠의 평가는 비현실적이다”, “일곱 살, 여덟 살 아이에게는 좀 가혹하고, 아이의 자아에도 상처를 줄 수도 있다”는 의견도 있다. "아버지는 정말 민주적이다. '버디가 시인이 되어야 한다고 어떤 법에 규정되어 있지?' ... 학생들의 마음이 열리고 그들의 생각이 "움직였습니다". 교사는 학생들의 독특한 감정, 경험 및 이해를 소중히 여기고 학생들이 독특한 의견을 표현하도록 격려하고 학생들 간의 대화를 발전시켜야 합니다. 학생들이 텍스트에 대한 이해를 심화하고 독특한 감정과 경험을 실천할 수 있는 것은 바로 이 일련의 읽기 연습입니다. 문학 작품의 가치와 지위는 작가의 창의적 의식과 독자의 수용 의식이 동시에 상호 작용한 결과입니다. 동일한 작품에 대해 독자마다 수용하는 정도가 다르기 때문에 학생들의 '합리적인 편견'을 인정하고 그 풍부함을 존중해야 합니다. , 텍스트에 대한 학생들의 이해의 차이와 개성을 존중하고, 독서에 있어서 학생들의 독특한 경험을 존중해야 합니다. 그래야만 모든 학생들이 성공의 맛을 경험할 수 있습니다. 독서의 기쁨과 성공의 기쁨을 누려보세요.

3. 독립적인 탐색을 통해 연구하는 방법을 배우세요.

심리학에서는 어린이에게 타고난 능력이 있다고 믿습니다. 45페이지부터) (28페이지에서 계속)

Suhomlinsky가 말했듯이: "인간의 마음 깊은 곳에는 뿌리 깊은 욕구가 있습니다. 발견자, 연구자, 탐험가, 어린이의 영적 세계에서는 이러한 필요성이 특히 강합니다. "따라서 읽기 교육에서 교사는 연구 기반 학습을 사용하여 학생들이 독립적으로 탐색하도록 지도하고, 독서 과정에서 지식 학습 과정을 탐색 및 연구 과정으로 전환하고, 그로부터 간접적인 혁신적인 감정을 얻어 학생들을 만족시킬 수 있습니다.

예를 들어, "Only One Earth"를 가르칠 때 교사는 학생들에게 다음과 같은 영감을 주었습니다. 텍스트를 학습한 후 반 친구들과 사회 사람들에게 가장 말하고 싶은 것은 무엇입니까? 학생들의 발언 후 지도하기 학생들은 본문의 마지막 부분을 감정적으로 읽고, 학생들 스스로 지구를 보호하기 위해 각자의 행동을 취하도록 독려한 후, 어떤 좋은 제안이 있는지, 학생들과 아이디어를 교환하는 토론을 촉발했습니다. 수업이 끝난 후 교사는 학생들에게 주변의 환경 피해와 오염을 조사하도록 유도하고, 학생들에게 계획을 세우고 평가하도록 한 다음, 학생들이 환경을 보호하고 보호하기 위해 자신의 행동을 취하도록 유도합니다. "중국 교육과정 표준"에서는 "독립, 협력 및 탐구 학습 방법을 옹호해야 한다"고 지적합니다.

교수 내용 결정, 교수 방법 선택, 평가 방법 설계 모두가 이러한 학습 스타일 형성에 기여해야 합니다. "현대 사회는 정보화 사회이기 때문에 독서 교육에서도 학생들의 정보를 수집하고 정리하는 능력을 키워야 합니다. 위의 예에서 학생들은 환경 보호와 관련된 정보를 효과적으로 조사하고 탐색했습니다. 정보 과학의 관점에서 어떤 관점에서는 학생들의 정보 처리 능력이 초기에 배양되며, 이 능력은 바로 혁신을 달성하기 위한 기본 요소 중 하나입니다.

4. 자유로운 활동에서 개성을 키우십시오.

Tao Xingzhi 선생님은 어린이를 위한 '6대 해방'을 옹호했습니다. 학생들은 학습하면서 놀고 게시할 수 있으므로, 활동을 통해 배우고, 활동을 통해 생각할 수 있으며, 학생들의 시간과 공간을 자유롭게 하여 교육이 교실에만 국한되지 않게 합니다. 활동을 통해 학생들은 지식을 구축하고 언어 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 지각, 경험, 실천, 참여, 협력 등의 활동을 통해 자신의 정서적 태도와 학습 전략을 조절하고 긍정적인 학습 태도를 형성할 수 있습니다. 예를 들어, "산", "바다의 일출"과 같은 텍스트를 공부하기 전이나 후에 교사는 학생들을 지도할 수도 있고, 학생들이 스스로 일출과 일몰 장면을 보러 가서 자신이 좋아하는 것으로 표현할 수도 있습니다. 이 활동에서 학생들은 "실행 - 관찰 - 말하기 - 느낌"의 4가지 과정을 거치게 됩니다. 학생들이 원하는 방식으로 자신을 표현할 수 있게 되면 학습에 대한 학생들의 열정과 주도성을 자극할 수 있습니다. 객관적인 자아에서 주관적인 자아로의 전환을 통해 독서 교육과 활동이 학생들의 개성을 드러내는 큰 무대가 됩니다.

개성은 창의성의 원천이며, 개성은 교실 수업을 활력으로 가득 채울 것입니다. 모든 교사는 적극적이고 인내심을 가지고 각 어린이의 목소리에 귀를 기울이고 열정적이고 차분하며 지적인 눈을 사용하여 모든 개인의 묘목을 발견하고 소중히 여기며 자신의 의견을 표현하고 표현할 수 있는 기회를 만들어야 합니다. 그들의 재능을 마음껏 발휘하여 독서 교육에서 그들의 개성이 빛날 수 있도록!

(편집자: Liang Yuan)