가르치는 일을 잘하고 교육의 질을 높이는 방법

1. 가르치는 일의 중요한 위치를 완전히 이해합니다.

1. 가르치는 일이 항상 학교의 중심 업무라는 것을 이해합니다. 우리 학교는 모든 교직원 회의를 개최하여 홍보 및 동원을 실시했습니다.

학교의 모든 수준의 지도자와 교직원이 교육이 '최고의 프로젝트'임을 명확하게 이해할 수 있도록

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학교 지도자를 팀장으로 하는 학교 설립 교육 품질 점검팀을 구성하여 교육 품질을 직접 모니터링합니다.

교학 정책과 방안을 연구하기 위해 매 학기마다 최소 1회 교육 업무에 관한 특별 회의를 마련합니다. 교직은 주된 일상 업무로 간주되어야 하며, 매 학기마다 최소한 두 번의 교직 특별 회의를 마련해야 합니다. 원장은 교육의 최전선에서 심층적인 조사와 연구를 자주 수행하고 교육 업무 개선을 위한 아이디어와 방법을 제안해야 합니다. 모든 수준의 학교 지도자와 부서는 교육 봉사 아이디어를 확고히 확립하고 교육을 중시하며 교육에 관심을 갖고 교육을 지원해야합니다. 2. 교육의 질이 학교의 생명선이라는 이해를 확립합니다.

학교 지도자와 각급 부서는 품질 인식과

걱정에 대한 인식을 더욱 강화해야 하며,

생존을 위한 품질을 확고히 확립하고

quality to win.

교육 품질을 학교 발전의 최우선 과제로 삼고

주요 문제에 끊임없이 노력합니다.

2. 교육 품질 모니터링 시스템 구축 및 개선

1. 모든 수준의 리더를 대상으로 강의 출석 시스템을 준수합니다. 학교의 모든 수준의 교직원과 교장은 적시에 교육 업무의 새로운 상황과 새로운 문제를 이해하고 연구하기 위해 학기당 최소 20회 수업에 참석해야 합니다.

교직을 정기적으로 공부할 수 없는 모든 수준의 지도자들을 위해

교육의 질을 향상시키기 위한 조치가 충분하지 않으며

강의 과제를 완료하지 못한 경우

연말 평가는 부적격으로 간주됩니다. 2 교시점검제도를 강화한다. 원활하고 질서 있고 효율적인 교육 관리를 보장하기 위해 교육 관리에서 정치 교육의 책임을 명확히 합니다. 가르침을 확립하십시오. 각 그룹에는 2단계 교육 품질 모니터링 시스템이 구축되어 있습니다.

각 그룹은 서로의 강의 듣기, 수업 평가, 강의 참관, 학생 심포지엄 개최 및 교육을 통해 그룹 내 교육 품질 보증 시스템을 형성합니다. 교실 일지 확인;

학교 교무실에서는 교사의 수업 성과에 대해 논평하고 이를 교내 라디오를 통해 학교 전체에 공지하는 등 학교 전체의 수업 상황을 점검합니다. 학교는 학교의 전반적인 학교 운영 수준과 교육 품질의 지속적인 개선을 촉진하기 위해 연말 평가에서 교육 수준이 높은 그룹에 정책 우선권을 부여할 것입니다. 3. 원활한 교수정보 피드백을 보장하기 위해 교수정보 피드백 네트워크를 구축합니다. '교육 피드백 시스템 시행에 관한 임시 조항'을 제정합니다.

다양한 형식과 채널을 채택하여 관리자, 교사, 학생 간의 교육 정보 채널을 개설합니다.

지도 간부 출석 시스템,

학생 평가 시스템, 교무실 점검 시스템의 구현을 통해 수직 및 수평 교육 정보 피드백 네트워크를 구축하여 교육의 신뢰성 보장

정보 피드백 채널을 열어두세요.

3. 교육 기술의 현대화 및 교육 정보화 수준 향상을 위한 노력

모든 교사에게 현대 교육 기술 적용에 대한 교육을 제공하고 CAI 활용을 촉진합니다. 멀티미디어, 온라인 교육과 같은 현대적인 보조 교육 방법은 교육 효과를 높이고 교육 품질을 향상시킬 수 있습니다. 우리 학교의 정보화 구축 정도와 모든 측면에서 학생들의 정보 활용 능력을 향상시키기 위해 전자 교실에서 수업을 수강하고 영어 듣기를 제 시간에 수강해야 한다고 주장합니다.

4. 1. 교육 및 연구 활동에 주의를 기울이고 교사의 교육 및 교육 수준을 지속적으로 향상시킵니다. 교육 및 연구 활동 시스템을 준수합니다. 학교의 요구 사항에 따라 교육 사무실은 각 교육 및 연구 그룹이 매주 교육 및 연구 활동의 시간과 내용을 보장하기 위해 구체적이고 실행 가능한 교육 및 연구 활동 계획을 수립하도록 안내합니다. 각 그룹이 수행하는 교수 및 연구 활동의 계획 및 실행은 매 학기 말에 "교수 및 연구 작업 기록"에 기록되어야 합니다. 이를 수집하고 요약하여 학교 전체에 통보합니다. 학습의 질을 높이고 교육의 질을 향상시키기 위해 교무실은 매 학기마다 이를 수집하고 요약할 것입니다. 다양한 인원의 출석을 평가할 필요가 있습니다. 3. 교육총괄회의는 매년 개최됩니다. 교육 경험 교환을 촉진하고, 교사의 전문적 수준을 향상시키며, 교육 품질 향상을 촉진합니다. 4. 교육과정의 질적 향상을 위해 교육과정 책임교사 제도를 확립한다.

5. 연구 중심의 교수 및 연구 그룹 구축을 강화하고 교수 및 연구 플랫폼(관리 모델)을 구축합니다. 일부 전문가들은 학교를 변화시키기 위해서는 지속적인 실행이 필요하다고 믿습니다. 교내 교육 및 연구 활동을 통해 교사가 교실의 문을 열고 상호 의견을 나눌 수 있는 방법은 없습니다.

현재 학교의 교직연구회는 명목상으로만 교직연구회라는 이름으로 조직된 소위 '과업', 점검업무, 일상업무라고 볼 수 없다. 연구 중심 교육 및 연구 그룹의 활동. 연구중심의 교수연구그룹은 과제를 완수하는 것이 아니라 문제를 연구해야 하며, 교수업무에서 눈에 띄는 문제를 정리하고 깊이 생각하며 문제 해결 및 개선 방안을 요약해야 합니다.

그런 다음 연습을 통해 확인해 보세요. 연구 기반 교육 및 연구 그룹 활동은 단순히 공개 수업을 구성하는 것이 아니라

교실 교육에 중점을 두고 강의실 교육 관리를 개선하며 다양한 코스 유형, 강사 및 다양한 기준에 따라 강의실 교육 검토를 구성해야 합니다. 목적, 비교 및 ​​절충 활동. 학교의 "교실 교습 관리"에는 몇 가지 유형의 수업이 있습니까? 현재 통일된 정의는 없지만 현재의 교육 관리 관행에 따라 기본적으로 "표준 과정", "연구 과정", "실증 과정", "양질 과정"의 네 가지 유형의 과정이 있습니다. 학기(학년도)에 이 네 가지 유형의 과정에 대한 교육 및 연구 활동이 학교 내에서 질서있게 수행되므로 교사의 교육 수준은 "표준 기반"으로 지속적으로 발전하고 향상됩니다. "세미나 수업"은 모든 교사가 가르치는 것이 기본이며 표준에 맞는 기본 기술과 교육 개념이 필요합니다. "세미나 수업"은 "표준 과정"을 이수한 후에만 수강할 수 있습니다. "세미나 수업"에 특성과 가치가 있는 경우 , '시범 수업'은 처음 세 번의 수업을 마친 후에만 권장될 수 있습니다. 학교 수준 이상에서 '고품질 과정'의 전시 및 평가에 참여할 자격이 있는 사람만

교사가 진행합니다. 이 네 가지 수업 유형을 중심으로 단계적이고 점진적인 발전을 수행하여 노력 방향과 교수 수준을 명확히 합니다. 개선을 통해서만 우리는 보장과 동기를 얻을 수 있습니다. 6. 교과 교수 및 연구 문화를 구축하고 개인 교수 특성(교수 및 교육)을 낳습니다. 연구 특성)

17세기 영국의 유명한 철학자 라이프니츠는 우리에게 다음과 같은 명언을 남겼습니다. 연구를 통해 사람들은 자연에 동일한 두 가지가 없을 뿐만 아니라 사회에도 동일한 개인과 인격이 없다는 것을 발견했습니다. "학교의 교과 연구 그룹에는 많아야 수십 명이 있습니다. 교사는 다음과 같습니다. 서로 다른 학교를 졸업했고, 서로 다른 성장 배경을 가지고 있으며, 서로 다른 개인, 서로 다른 성격 특성을 갖고 있습니다. 객관적으로 관리도 자신의 성격 발달과 취미 및 특기 발달에 도움이 되어야 합니다. 특히 새로운 교육과정 개편에서는 신규과목 개설을 위해 맞춤형 교육, 필수과목, 선택과목, 종합실습과목, 학교단위과목 등을 신설해야 한다. 필수과목을 잘 가르치는 것을 전제로 교사들은 다른 과목을 가르칠 수 있음 해당 분야에서 자신의 취미와 전문 지식을 충분히 활용하고 개인별 교수 특성을 발휘할 수 있습니다.

맞춤형 교수 특성과 기술을 갖춘 교사만이 학생들의 취미와 관심이 충분히 발달할 수 있도록 보장할 수 있습니다. 따라서 교과목 교수 및 연구 그룹별 교과 교사의 관리 및 요구 사항은 고유한 특성을 가지고 있습니다.

서로 호환되어야 하며 서로 동등한 관심을 기울여야 합니다.

허용됩니다.

학문적 사고의 자유가 필요합니다. 민주적이고 편안한 학문 분위기를 조성하는 것은 교과 교수 및 연구 문화 구축의 기본입니다. 첫째, 교사의 인격을 존중한다. 교사가 인격을 갖기 위해서는 먼저 자율성이 있어야 한다. 학교는 새로운 교육과정에 부합하는 교수관리체계를 구축하고, 연구에 유리한 분위기를 조성하며, 교사에게 개편 과정에서 직면한 문제에 대해 공개적이고 자유롭게 토론할 수 있는 기회를 제공하고, 교사의 자율성을 보장하며, 사고의 독립성을 장려해야 합니다. 교사의 주관성과 창의성을 자극하여 교육 과정에서 교사가 더 이상 다른 사람을 모방하거나 다른 사람에게 복종하는 데 제약을 받지 않도록 합니다.

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직장에서 자신의 의견을 최대한 활용하고 스스로 결정을 내립니다. , 그리고 자신만의 교육 특성을 형성하십시오.

둘째, 교사들이 자기 성찰을 하도록 독려하세요. Schön은 "성찰적 실무자"에 대한 두 가지 기본 개념을 제안했습니다. 첫째, 행동 연구에 참여하는 교사는 단순히 가르치는 것이 아니라 삶 전체에 대한 성찰에 초점을 맞춰야 하며, 두 번째는 교실 성찰뿐만 아니라 모든 실무자에 대한 성찰입니다. 교사는 자신의 교육행위를 반성해야 한다. 이는 일반적인 의미의 '복습'이 아니라 자신의 교육실천과 주변에서 일어나는 교육현상에 대한 반성이다.

문제를 발견하고 업무를 개선한다. 그 과정에서 점차 의식적인 개선의식과 자기개선 능력을 갖춘 전문가가 됩니다. 성찰의 목표는 미래의 교육 행동으로 향해야 합니다.

이는 교사의 이전 교육 경험과 미래의 교육 행동을 연결하는 다리입니다.

행위와 분리된 순전히 사변적인 행위가 아니라, 성찰을 통해 가르치는 행위의 변화로 이어져야 한다. 동시에, 성찰할 때 특정 이론적 높이에서 시야를 열고, "다른 사람의 경험"에서 배우고, 다른 사람의 경험을 자신의 "설계"와 자신의 "행동"으로 전환해야 합니다.

셋째, 교육이론을 지속적으로 학습합니다. 우선, 고급 교육 개념을 배우고, 교육 개념을 바꾸고, 당당하게 서서 멀리 볼 수 있게 해주세요. 그래야만 '학생을 3년 가르치고, 30년 학생을 생각하고, 300년 나라를 생각한다'는 교육행태를 낳을 수 있다. 둘째, 우리는 연구색으로 이론 학습을 옹호합니다.

문제를 중심으로 문제 해결을 지향하는 일종의 이론 학습을 통해 교사는 '저게 무엇인가'에 대한 과학적 지식을 얻지 못합니다. "가 아니라 "어떻게"에 대한 실용적인 지혜를 얻으십시오. 그러한 학습의 결과는 결과의 학문화가 아니라 문제의 해결과 교수행위의 개선과 변화이다.

따라서 학교는 교사가 얼마나 많은 논문을 발표했는지 고의적으로 추적할 것이 아니라 교사의 교수 행동 개선과 학생의 학습 방법 변화에 중점을 두어야 하며, 넷째, 인문학적 소양과 과학적인 능력을 지속적으로 풍부하게 해야 합니다. 읽고 쓰는 능력, 학생에 대한 사랑, 감정을 풍부하게 합니다. 이번 커리큘럼 개편은 교과 중심 커리큘럼에 초점을 맞추며, 종합 강좌, 종합 실무 활동, 친환경 자격증, 연구 기반 학습도 포함합니다. 수업 내용과 연구 주제에는 다양한 학문 분야의 지식이 포함되어 있기 때문에 교사가 지식 구조를 개선하고 교수 지평을 넓히지 않으면 교육 과정 개혁에 적응하기 어려울 것입니다. 그러므로 교사들은 전문적인 지식뿐만 아니라 과학, 예술 등의 분야에도 손을 대어 과학과 인문학의 조화로운 융합을 이루어야 합니다. 7. 교직원 건설, 특히 청년 및 중년 교사 건설을 강화하십시오. 교육 스타일과 윤리의 구축을 강화하십시오. 교육의 질을 향상시키기 위해서는 교사가 핵심입니다. 교육 스타일 및 교사 윤리의 구축은 학교 학습 스타일 및 학교 정신의 구축과 관련이 있습니다.

교사들이 인재 양성과 교육 업무에 주력할 수 있도록 합니다.

헌신적이고 직무에 충실하며 엄격하고 현실적이며 솔선수범하는 업무 스타일을 장려합니다. 2. 젊은 교사에 대한 실무교육을 강화한다.

"교원 자격 인정 조치"에 따라 학교는 교육학, 심리학, 교육법, 직업 윤리 및 기타 과정에 대한 현장 교사 연수를 조직합니다.

또한 교육 기술 및 기본 교육 기술에 대한 현대 교육에 중점을 둡니다

. '기술직 승진 교원의 교직 수준 평가 방안'을 마련할 예정이다.

평가에 합격한 자만이 직위 승격 교원의 교직 자격을 취득할 수 있도록 지원자격을 부여할 예정이다. 해당 위치의 수준. 3. 교원에서는 젊은 교사에 대한 훈련을 강화하고 중년교사에 대한 지도체계를 실시하여야 한다. 각 그룹은 젊은 교사들을 위한 강사를 배치하고

젊은 교사들이 가능한 한 빨리 교수 수준을 향상시킬 수 있도록 실질적인 지도 계획을 수립하도록 강사에게 요구해야 합니다.

4 젊은 교사들이 학업을 계속할 수 있는 여건을 적극적으로 조성하고,

젊은 교사들이 현직 학부 과정을 이수하도록 지원하고,

젊은 전문 교사들을

생산의 최전선에서는 사회적 실천에 참여하여 이론적 수준과 실무능력을 향상시킵니다.

8. 시스템을 개선하고 교육 스타일 구축을 엄격하게 관리하며 강화합니다.

1. 정상적인 교육 질서를 보장하기 위해 "교사 작업 매뉴얼"을 성실히 구현합니다.

2 '교원사고 식별 및 처리 대책'을 성실히 이행하고 이를 교원평가 및 임용과 효과적으로 연계한다.

3 수업과 시험의 분리를 구현합니다. 이번 학기 시험 문제는 여전히 교육국의 통합 명제 시험지를 사용하고 있으며, 시험지를 효율적으로 검토하여 시험의 신뢰성과 타당성을 높이고 시험을 효과적인 시험, 피드백, 평가 및 평가 수단으로 만듭니다. 교육의 질 향상. 4. 캠퍼스 문화 구축을 강화하고, 전문 보고 시스템을 구축하며, 정기적으로 다양한 전문 보고 회의를 개최하여 자유롭고 긍정적이며 강력한 학습 분위기를 조성합니다.

교사들이 자신의 교실 모델을 탐색하고 자신의 학교 브랜드를 구축하도록 장려합니다. 5. 매년 '우수 교사' 선발 과정을 수행하여 우수한 교사에게 중요한 지표를 제공합니다. 교사의 수업 성과는 교사의 업무를 측정하는 주요 기준입니다.

교사의 업무를 평가하고 교사를 임용하는 데에도 중요한 조건입니다.

교원 평가 및 임용 시 교육의 질을 평가하기 위해 일표권 거부권 제도를 시행하고 있다. 교육 결과가 좋지 않고 학생의 불만이 심한 교사의 경우 교육 사무실은 조사 후 담당 교장에게 보고하여 교사 자격을 정지 또는 취소하고 적시에 교사를 교체하도록 승인합니다. 9. 학업 스타일 구축을 강화하고 학습에 대한 학생들의 열정과 주도권을 완전히 동원하고 최대한 발휘합니다. 우수한 학교 정신, 학습 스타일 및 수업 정신은 교육의 질을 보장하는 중요한 전제 조건입니다.

학교 각급 학과, 특히 각 그룹에서는 학업 스타일 및 수업 스타일 구축 활동을 통해 학교 교육 및 학생 업무의 중요한 부분인 학업 스타일 및 수업 스타일 구축을 위해 부단한 노력을 기울여 왔습니다. 새로운 상황에서 학생들의 이념적 현실을 고려하여 우리는 학생들의 이념적, 정치적 사업과 문화적 수준의 교육을 강화하고,

건전하고 진보적인 캠퍼스 문화를 조성하며, 열심히 공부하고 열심히 일하고 학생들이 학습, 성공 및 취업에 대한 올바른 전망을 확립하도록 안내합니다. 학교의 모든 교사와 학생은 나쁜 사회 풍조의 간섭을 제거하고 좋은 교육 환경을 조성하기 위해 노력해야 합니다. 2. 학생은 학습규율, 엄격한 시험관리, 시험실 규율을 엄격히 준수하고, 시험 부정행위를 단호히 근절하기 위한 효과적인 조치를 취해야 하며, 이를 위반한 학생에 대해서는 "학생 시험 징계 및 징계처벌에 관한 규정"을 엄격히 시행해야 합니다. 》

10. 학생들의 종합적인 능력이 비약했고 입학의 질은 항상 최고 수준이었습니다. 교육 시스템뿐만 아니라 사회주의 현대화의 필요성도 있습니다.