교육 시험 센터를 한 번 기억하세요! 피아제의 핵심 관점

피아제는 아동 심리학과 인식론의 선구자이다. 그는 심리학사에서 프로이트를 제외한' 거인' 이라고 불린다. 그의 발생인식론은 제네바 학파의 이론적 토대일 뿐만 아니라 유럽 기능주의의 대가이기도 하다. 스위스 심리학자와 인식론의 창시자.

첫째, 인식론의 핵심 개념

(a) 스키마

도식은 지능 구조의 기본 도식으로, 조직적인 사고나 행동 방식을 가리키며, 세계를 이해하는 인지 구조이다.

(2) 동화

동화란 생물체가 환경 성분을 원래의 인지 구조에 통합하는 과정을 말한다. 예를 들어, 머리 속에 새의 도식이 있는데, 깃털이 달린 날으는 것을 보면, 그것은 자동으로 기존 도식에 통합된다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이것이 동화의 과정이다.

(3) 적응

개체가 원래 스키마에 동화될 수 없는 새로운 자극을 만나면 환경에 맞게 원래 스키마를 수정하거나 재구성해야 합니다. 예를 들어 새로 본 타조는 날지 못하고, 원래의 도식에 녹아들지 못하고, 원래의 도식을 변경/확장하여 새로운 도식을 형성할 수밖에 없다.

(4) 균형

균형은 개인이 자기조절 메커니즘을 통해 인지의 발전을 한 균형 상태에서 다른 더 높은 균형 상태로 전환하는 과정이다. 인식의 발전은 균형-불균형-균형의 과정이다.

둘째, 인지 발달 단계

(1) 인식 동작 단계 (0-2 세)

이 단계는 아기가 태어날 때부터 두 살까지의 인지 발달 단계를 가리킨다. 이 기간 동안 아기는 주로 시각, 청각, 촉각, 손의 움직임을 통해 외부 지식을 흡수한다.

아기가 한 살이 넘었을 때, 그의 감각 동작은 물체가 영구적인 수준으로 발전하고 있다. 예를 들어, 그는 침대 밑으로 굴러가는 보이지 않는 공을 계속 찾을 것이다. 두 살 가까운 아기는 나중에 기억으로 사람이나 동물의 동작을 흉내낼 수 있다. 이런 능력을 지연 모방이라고 한다.

(2) 수술 전 단계 (2-7 세)

1. 문자 또는 기타 기호가 나타나고 이미지와 이미지 스키마가 나타나기 시작합니다.

사고의 비가역성. 즉, 이 시기의 아이들은 문제에 대해 생각할 때 정면과 뒷면에서 모두 생각할 수 없고, 원인에서 결과를 볼 수도 있고, 결과로부터 원인을 분석할 수도 있고, 앞으로 생각하고 뒤로 생각할 수도 없다는 뜻이다.

3. 자기중심. 즉, 아이가 문제 상황에 직면했을 때, 자신의 관점에서만 문제를 볼 뿐, 다른 사람의 관점에서는 문제를 고려하지 않는다는 뜻이다.

4. 만물에는 영론이 있다-만물에는 생명이 있다

5. 길이, 부피, 무게의 보존 관계를 얻지 못했습니다. -응?

(3) 특정 운영 단계의 초등학교 중점 (7- 1 1 년)

이 단계에서 아동 사고의 특징은 문제 상황에 직면했을 때 논리적 규칙에 따라 추리할 수 있지만, 이 능력은 현재의 구체적 상황이나 익숙한 경험으로 제한된다는 것이다. 주요 특징은 다음과 같습니다.

1. 사고의 구체성. 이것은 이 단계의 아이들이 구체적인 사물과 경험이 없는 것은 생각할 수 없다는 것을 의미한다. 글로만 문제를 설명한다면, 아이들은 추리하기 어려울 것이다.

2. 길이, 부피, 무게의 보존 관계를 얻었다.

사고는 가역적이며 논리적 추론에 사용할 수 있습니다.

4. 자기 중심적입니다. 즉, 이 단계의 아이들은 점차 다른 사람의 관점에서 문제를 보는 법을 배우고, 다른 사람과 그가 다른 생각과 해결책을 가지고 있다는 것을 깨닫고, 다른 사람의 의견을 받아들이고, 자신을 바로잡을 수 있다는 것을 의미한다.

(4) 공식 운영 단계 (1 1 연령에서 성인까지) 의 중학교 중점

이 단계는 청소년 1 1 세 이후의 인지 발달 단계를 가리킨다. 이 단계에서 사고의 발전은 다음과 같은 특징을 가지고 있다.

1. 가정-연역적 추리. 이런 사고 추리의 특징은 현실뿐만 아니라 발생할 수 있는 상황도 논리적으로 고려하는 것이다.

2. 명제 추리. 이런 사고 추리의 특징은 반드시 구체적인 데이터를 기반으로 하는 것은 아니며, 하나의 설명이나 명제만 있으면 추론할 수 있다는 것이다.

추상적인 사유가 있습니다.

사고는 가역성, 보상 및 유연성을 가지고 있습니다.

셋째, 피아제의 도덕적 발전 단계 이론

피아제는 이중이야기법을 이용하여 아동의 도덕인지 발전을 체계적으로 연구하여 아동의 도덕발전을 4 단계로 나누었다.

(a) 자기 중심 단계 없음 (2-5 세)

이때 아이들은 도덕의식이 없고, 자신을 외부로부터 격리하지 않고, 자의식도 없다.

(2) 권위 단계 (5-8 세)

일명 타율 단계라고도 한다. 아이들은 외부 권위와 규칙에 복종하며, 규칙이 고정되어 있다고 생각하며, 행동의 결과에 따라서만 옳고 그름을 판단하고 주관적인 동기를 고려하지 않는다.

(3) 가역 단계 (8- 10 세)

자율단계라고도 합니다. 아이들은 규칙을 바꿀 수 없는 것으로 여기는 것이 아니라 또래 간의 약속으로 바꿀 수 있다. 이는 아이의 사유가 이기주의에서 벗어나 아이의 도덕의 시작을 상징한다는 것을 보여준다.

(4) 정의 단계 (10- 12 세)

이 단계의 아이들은 정의와 평등을 지키는 경향이 있다. 피아제는 가역적 관계에서 정의관계로의 변화는 주로 이타주의 성장의 결과라고 생각한다.