불안은 학생들의 학습에 큰 악영향을 미친다.

불안의 정도가 다르면 학생들의 학습에 다른 영향을 미친다. Jaecks-dodson 의 법칙에 따르면 적절한 불안 수준은 학생들의 학습에 도움이 되고, 교사는 학생들을 적절한 불안 수준으로 유지하여 효과적인 학습의 목적을 달성할 수 있다고 결론 내릴 수 있다.

지식면을 넓히다

불안이란 알 수 없는 사건이 곧 발생할 예감과 함께 심각한 불안이 공포로 바뀌는 불쾌한 느낌을 말한다.

현재 우리나라의 많은 학생들이 학습 불안에 시달리고 있는 것으로 조사되었는데, 이는 학생들의 학습과 건강한 성장에 큰 영향을 미쳤다. 학습에 대한 학생들의 초조함도 불길한 예감이 가져온 어부델리의 느낌에서 비롯됐다. 학습 불안에는 두 가지가 있다.

첫 번째는 성격상의 초조함, 아이가 타고난 혁신으로 인해 일에 부딪히면 쉽게 초조함을 일으킨다는 것이다. 두 번째는 상황성 일시적 불안, 즉 학생들이 중요하다고 생각하는 일이 곧 발생할 때 생기는 불안, 이를테면 개학 전 불안, 시험 전 긴장, 숙제 검사 전 불안은 모두 학습 불안의 표현이다.

대부분의 중학생들의 학습 불안은 두 번째다. 학습 불안이 있는 학생회는 다양한 정도의 불안, 결석, 심장 두근거림, 현기증 등의 증상을 보이며 책을 보고 교실에 들어가면 두통, 심장 두근거림 등을 느낄 수 있다. 학습 불안은 학습으로 인한 것이지만, 동시에 학생의 학습 과정과 학습 성적을 동시에 열었다.

초조한 학생들은 학습을 두려워하고 싫어하며, 그들이 공부에 어려움을 겪을 때 쉽게 포기한다. 따라서 학습 과정에서 지식 포인트의 파악이 불안정하여 학습 성적이 점차 떨어질 수 있다.

이렇게 하면 초조함이 눈덩이를 굴릴 수 있다. 예를 들어, 어떤 아이들은 시험 전에 극도로 긴장하고, 잘 먹지 못하고, 잠을 잘 못 자고, 시험을 볼 때 머리가 텅 비어 있고, 땀이 비 오며, 쓸 수 있는 것을 쓸 수 없어 시험 성적이 엉망이 된다.

학습 불안이 있는 학생들은 대부분 중간 수준의 학생과 뛰어난 학생이다. 중등생에게는 저령생이 되는 것을 두려워하고, 무시당하는 것을 두려워하지만, 또 강한 학습 욕망이 있고, 한편으로는 초조함 때문에 더 나은 학습 임무를 완수할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)