학식이 없는 사람

병음 w Xi à a m é ng

우샤를 설명하십시오: 오늘 장쑤 양쯔강 남쪽; 아몬: 오 옆 구석에 사는 것을 말합니다. 사람은 여전히 지식이 얕다는 것을 비유한다.

출처' 삼국지 무술 몽로전' 은' 강표 열전' 에서 인용됐다.' 배우고 우측시, 복오하 아몬을 위해서가 아니다.' "

[공식적인 방식으로 법을 사용한다. 개체가 됩니다. 비하적

심청기봉의' 화목한 두 사람 갈진시' 의 예를 들어 보자. "너 ~, 감히 부고를 높이 들지 않고, 내 레문을 건너라."

그래서 그가 삼국에 있을 때 강동 육군의 손권에 따르면, 그의 부하 중 한 명은 루몽이라고 불린다. 그는 요직을 맡고 있지만 어려서부터 형부에 의지해 생활했기 때문에 책을 읽을 기회가 없었고, 식견도 얕고 지식도 넓지 않았다. 한 번. 손권은 먼로와 대장 장진에게 "당신들은 지금 중책을 짊어지고 있습니다. 너는 열심히 공부해서 식견을 키워야 한다. 먼로는 동의하지 않는다. 그는 "군무가 바빠서 책을 읽을 시간이 없을 것 같다" 고 말했다. 손권은 "내 군무는 너보다 훨씬 바쁘다. 나는 젊었을 때 많은 책을 읽었지만' 주역' 은 읽지 않았다. 주정군정 이후로 나는 역사책과 군사책을 많이 읽어서 많은 유익을 얻었다. 당시 한광무제는 군사에 매료되었는데, 지금은 조조도 늙어서 배우기를 좋아한다. 핑계를 찾지 말고 공부하고 싶지 않길 바래. "손권의 계몽은 루몽을 매우 교양있게 만들었다. 그 이후로, 그는 서둘러 책을 많이 읽었고, 곧 일반 유생들이 읽은 책을 훨씬 능가했다. 한번은 유명한 사족 학자 루숙과 루몽이 정치에 대해 이야기했다. 대화에서 루숙은 자주 논쟁을 벌였고, 몽로에 의해 곤두박질쳤다. 루숙은 루몽의 등을 두드리며 말했다. "예전에는 내 형제가 군사 전략일 뿐이라고 생각했어요. 지금 나는 네가 학식이 해박하고 통찰력이 깊다는 것을 안다. 너는 이미 오수하의 아몬드가 아니다! 루몽은 웃었다: "3 일 동안 보지 못했는데, 오히려 다른 눈으로 보아야 한다. ". 왜 남자는 오늘 반응이 이렇게 느리지? 이어 먼로는 현재의 군사상황을 심도 있게 분석하고 노숙에게 비밀리에 세 가지 대책을 제공했다. 노숙은 이런 대책들에 대해 매우 중시하여, 여태껏 누설한 적이 없다. 나중에 손권은 먼로 등을 칭찬하며 이렇게 말했다. "사람이 늙었는데도 먼로처럼 자강불식할 수 있다는 것은 일반인이 할 수 없는 일이다. 부와 영광을 가진 사람은 선반을 내려놓고, 열심히 공부하고, 부를 경멸하고, 정조를 중시해야 한다. 이런 행위는 다른 사람의 모범이 될 수 있다. ""

원문:

손권 권고학' 은' 자감' 권 66 에서 뽑혔다.

손권은 여몽에게 독서를 권했다

해설: 청: 너 혼자: 나.

당초 손권이 루몽에게 말했다. "너 지금 살림살이야, 공부하러 온 게 아니야!" ! "루몽용의 군대에는 여러 가지 핑계가 있다. 전 도로: "나는 네가 혼자 의사가 되는 것을 원하지 않는다! 하지만 섭렵할 때는 과거를 보세요. 많이 말했는데 누가 외로워? 나는 종종 혼자 공부하는데, 나는 매우 유익하다고 생각한다. " 먼로가 공부하기 시작했다. 루숙이 양을 찾은 후 맹과 상의한 후, 충격을 받아 말했다. "너는 인재야, 무하의 중이 아니야!" 루몽은 "정직한 사람이 이미 며칠 동안 그것을 한 번 보았는데, 이렇게 늦게 물건을 보는 것이 얼마나 늦었는지 알 수 있다" 고 말했다. "루숙은 루몽의 어머니를 알게 되었고, 루몽과 친구가 되었다.

번역

처음에, 오왕손권은 대장 루몽에게 이렇게 말했다. "당신은 지금 요직에 있고, 권력은 매우 큽니다. 너는 공부를 멈출 수 없다! 클릭합니다 여몽은 병영 업무가 많다는 이유로 회피했다. 손권이 말했다. "유교 서적에 정통하고 유교 경전을 가르치는 학자가 되길 바랍니까? 역사를 이해하려면, 너는 대충 한 번 읽어야 한다. 네가 군무에 바쁘다고 하니, 어떻게 나의 많은 사무에 비할 수 있겠니? 하지만 나는 책을 자주 읽고 수확이 크다고 생각한다. " 그리고 여몽은 공부를 시작했다. 동오군 사단 노숙이 양 () 을 찾아다니며 큰일을 의논하고 있다고 말했다. 루숙은 몽로의 의견을 듣고 깜짝 놀랐다. "너의 현재의 재능과 전략은 더 이상 이전의 몽로가 아니다!" " 루몽은 이렇게 말합니다. "야심 있는 사람에게는 며칠 후에 눈을 반짝이고 그의 재능을 다시 살펴야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 야심명언) 야, 왜 이렇게 늦게서야 사변을 볼 수 있어! 클릭합니다 그리고 루숙은 먼로의 어머니를 방문하여 먼로와 친구가 되어 떠났다.

문장: 샤오리는 성적이 그리 좋지는 않지만, 노력한 결과 성적이 크게 향상되어 더 이상 그 해 오 수하의 아몬이 아니다.

내가 오샤아몬일 때 이렇게 나를 업신여겼니?

중국은' 강경' 할 수 있고, 국가의 핵심 이익을 지키려는 노력의 근본은 오늘날 중국이 더 이상' 오하 아몬' 이 아니라는 데 있다.

이제 아시아 국가들은 더 이상 오지하의 아몬드가 아니다.

인교판 교수 참고 자료

첫째, 전체적인 파악

이 영화는 이전 문장 책에서 각색되었다. 이전의 사서는 이미 상세히 기재되어 있고, 새로운 사료도 보충되지 않았기 때문에, 이 글은 생략 원칙에 근거하여 이전 사서의 관련 기록을 다시 썼다. 배송지가' 삼국지 오맹전' 에서 인용한 글에 비해 이 문장 는 129 자밖에 없다. 매우 간단하지만 잘 썰어 원문의 정수를 보존하고 이야기의 무결성을 유지하며 더욱 간결한 문필로 인물의 매력을 부각시켰다. 이것은 성공적인 개편이다.

이 문장 은 먼로 가 손권 의 권유 아래' 초급' 을 하고, 곧 재능 이 놀랍다. 노숙을 탄복하게 하고, 그와' 친구 사귀기' 를 했다. 두 가지 층으로 나눌 수 있다. 하나는 손권을 쓰는' 설득' 과 루몽의' 독서 시작' 이다. 나중에 루숙은' 몽골과 의논' 과' 교착해서 가다' 를 썼다.

이 문장 수업은 간단명료하다. 전문은 손권 권고와 노숙의' 맹과 상의한다' 는 두 가지 단편만 썼다. 즉 일의 원인을 먼저 설명하고 결과를 쓰는 것이다. 배우는 법, 재능이 어떻게 향상되는지 쓰지 않았다. 글쓰기의 결과는 먼로가 어떻게 배우고 성공했는지 직접 이야기하는 것이 아니라 루숙과 먼로의 대화를 통해 생생하게 표현된다. 손권 권고강하를 쓸 때 손권 권고강하의 말에 중점을 두어 그의 좋은 설득을 보여 주고, 루몽의 대화를 무시하고, "나는 하늘에서 명령을 듣고 군대에서 더 많은 일을 한다" 는 말로 먼로의 반응을 썼다. "몽골에서 공부하기 시작했다" 는 말로 먼로의 설득을 받아들인다. (윌리엄 셰익스피어, 몽골, 몽골, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 루숙의' 몽의와' 를 쓰는 것은 그들의 재치 있는 문답, 몽로의 재능의 놀라운 발전을 보여주는 데 중점을 두고 있으며, 그들의' 의안' 내용을 생략하고' 소수바이몽의 어머니, 친구 사귀기' 라는 말로 끝난다.

둘째, 문제 연구

1. 이 문장 는 어떻게 대화를 통해 인물을 표현합니까?

이 글은 대화를 통해 인물을 표현하는 데 초점을 맞추고 있다. 대화는 간결하고 생동감 있고 재미있다. 몇 마디 말로 세 캐릭터가 말할 때의 말투, 태도, 심리를 느낄 수 있다.

손권은 그에게 공부하라고 권했고, 우선 뤼몽에게' 학습' 의 필요성을 지적했다. 즉 그가 하인으로서의 중요한 지위 때문에 그는 어쩔 수 없이 공부해야 했다. 그런 다음 그는 나타나 "학습" 의 가능성을 지적했다. 먼로는 거절할 수 없다. "이것이 학습의 시작이다." 손권의 말에서 우리는 그의 좋은 말을 볼 수 있을 뿐만 아니라, 루몽에 대한 그의 친밀함과 관심과 기대도 느낄 수 있으며, 동시에 대사의 신분을 잃지 않을 수 있다. "오늘날의 생활에서 인재가 되는 것은 탄복하지 않을 수 없다." 루숙은 매우 놀랐다는 것을 알 수 있다. 그의 눈에는 먼로가 많이 변해 먼로가' 학습' 으로 놀라운 발전을 이루었다는 것을 보여준다. 루숙은 먼로보다 우월할 뿐만 아니라 학식이 해박하다는 점을 지적해야 한다. 그가 말한 것은 먼로의 진보가 확실히 심상치 않다는 것을 설명할 수 있다. "사흘간 작별 인사를 하지 않고, 서로 대할 때, 왜 큰형이 일을 만나기에는 이미 늦었는가?" 이것은 루숙이 추앙하는 정에 대한 먼로의 교묘한 반응이다. 3 일' 은 매우 짧은 시간이고,' 눈을 긁는다' 는 것은 눈을 닦는 것이다. 너의 놀라움과 불신을 나타낸다. 루몽의 대답에서 우리는 그가 상당히 자만하고 있다는 것을 알 수 있다. 그는 떳떳한 차분한 태도로 자신의 진보가 매우 크다는 것을 보여 주었다. 손권의 말은 간곡한 권고이고, 노숙과 몽로의 말은 조롱하고 정서가 다르다.

이 논문에서 노숙과 몽로는 담소를 나누며 서로 농담을 하며 그들의 진실한 성격과 화기애애한 관계를 보여주며, 몽로가 손권의 권유에 따른' 학습' 을 보여주며, 몽로의 학습상의 성취와 생동감 있는 필묵을 보여주는데, 이는 전체 논문의 가장 흥미진진한 부분이다.

루숙은 왜 먼로와' 친구 사귀기' 를 해야 합니까?

문장 () 는' 수이삭 바이몽의 어머니, 친구를 사귀고 가다' 로 끝난다. 루숙이 주동적으로 먼로와 친하게 지내는 것은 루숙이 먼로의 재능에 깊은 인상을 받았기 때문에 그와 친구가 되고 싶어 한다는 것은 루숙이 인재를 존중하고 인재를 사랑하고 의기투합한다는 것을 보여준다. 이 마지막 획은 노숙의' 몽의와' 의 여운으로, 측면에서 몽로의 재능의 놀라운 발전을 더욱 보여준다.

실천 설명

우선, 본문을 자세히 읽고, 루몽의 변화가 당신에게 어떤 영감을 주었는지 생각해 보세요.

제목을 설정하는 목적은 학생들이 본문의 내용을 이해하고 그로부터 깨우침을 받는 것이다.

본문을 낭독하고, 다음 문장에 추가된 단어 표현의 어조를 주의해라.

제목의 목적은 학생들에게 글 속의 몇 가지 어조가 표현하는 어조를 알려주는 것이다. 문어문의 어조어는 감정과 의미를 표현하는 데 중요한 역할을 하며, 수량이 많고 용법이 유연하여 문어문을 배우는 과정에서 수시로 축적해야 한다. 문어문 어조어의 용법은 낭독을 통해 이해해야 한다.

1 .. 외로워, 청청청의사가 되고 싶어?

악: 수사적 말투를 표현하면 "말" 으로 번역될 수 있다

하지만 당신이 섭렵할 때 과거를 볼 수 있다.

귀: 제한어조를 표현하면' 방금' 로 번역할 수 있어요

형님, 왜 너무 늦었어요?

부락호: 감탄의 어조를 표현하는데,' 아' 로 번역할 수 있어요.

교수 건의

1. 이 글의 대화 위주의 특징에 따라 학생들에게 반복적으로 낭독하도록 지도하고, 본문 중 세 인물의 말투, 태도, 심리를 체득하므로 수업시간에 본문을 암송하는 것이 좋다. 루숙과 먼로의 대화는 이 글의 중점이자 난점이다. 우리는' 오샤아몬' 과' 내 얼굴 긁기' 라는 키워드를 잡고 그들의 대화 내용을 이해하고 이 말의 감정 맛을 느낄 수 있다.

둘째, 몇 가지 유연한 방식으로 이 문장 을 가르칠 수 있다. 예를 들면, 학생 이 문장 을 토론하게 하는 것 은 무엇 을 계발하고, 역할 을 나누어 큰 소리로 낭독하고, 빠른 암송 경기 를 하고, 본문을 복창하고, 원문 구두 표현 을 개편하는 등 이다.

셋째, 이 문장 은 의 문장 와 비교할 수 있다. 전자는 먼로의' 당도장세' 를 쓴 뒤 손권에 의해' 개학' 을 설득당하자 재능이 곧 놀라운 발전을 이루었다. 후자는 방중영이 어린 시절에 재능이 넘쳐났지만, 그는 "군중 속에서 길을 잃었다" 고 썼다. 왜냐하면 그의 아버지는 "공부를 거부했다" 고 썼다. 두 편의 문장 내용은 모두 학습과 관련이 있지만, 하나는 옳고 하나는 틀렸다. 하나는 나이가 들면 배우기를 좋아하고 성취를 하는 것이다. 다른 하나는 네가 어려서부터 배운 적이 없고, 아무것도 이루지 못했다는 것이다. 이것은 여러 방면에서 학습의 중요성을 보여준다. 게다가, 두 편의 문장 표기법도 다르다: 전자는 대화에 초점을 맞추고, 말은 간결하다. 후자는 서술과 토론을 결합하여 사안으로 변론하는 것이다.

관련 데이터

첫째, 저자 소개

사마광 (1019-1086 보원 진사 인종 말년에 그는 천장각에 임명되어 강의와 간언관으로 임명되었다. 그는 통지를 편찬하여 봉건 통치의 참고로 삼기로 결심했다. 평지 3 년 (1066) 까지 전국부터 진팔권까지 썼다. Hidemune 는 이닝 수리를 계속하도록 명령했다. 종신은 이름을' 보라색 동치검' 이라고 지었다. 왕안석은 신정을 채택할 때 극력 반대하며 황제 앞에서 왕안석과 논쟁을 벌여 조상의 법을 바꿀 수 없다는 것을 강조했다. 그는 위원회의 부특사로 임명되었지만 사직을 거절했다. 희녕 3 년 (1070), 영흥군 (현재 산시 Xi 시) 을 알고 있다. 이듬해 낙양에서 물러나' 통감' 을 계속 편찬하고, 원풍은 7 년 (1084) 에 완성되었다. 처음부터 마지막 판까지 그는 모두 직접 집필했다. 원풍 8 년, 철종이 즉위하고, 고태후가 정치를 듣고, 베이징에 들어가 국사를 주재하도록 했다. 이듬해 대법관 하인 겸 시랑, 몇 달 후 신법을 폐지하고 신당을 파면했다. 병사한 지 8 개월 만에 문국공이 추격당했다. "사마정문공기" 와 "길곡루" 가 있습니다.

둘. 보라색 동치검 소개

《자통치감》은 북송 사마광이 지은 것이다. 294 권, 첨부서 30 권, 목록 30 권, 약 300 만 자. 연통사를 편찬하다. 사마광 \ "전국 ~ 진 2 세 \" 8 권, \ "동치 \" 라고 불리며 송영종에 들어갔다. 지평 3 년 (1066) 까지 서점을 설립하여 7 년 (1084) 까지 19 년 동안 편찬을 계속하라는 명령을 받았다. 종신은' 과거를 보고, 치도의 자금이 있다' 는 이유로 자통치감으로 봉쇄되었다. 이 책은 주위열 23 년 (기원전 403 년), 주세종현덕 6 년 (기원전 959 년) 부터 시작한다. 17 사 외에도 야사, 전기, 선집, 기록을 포함한 222 가지 자료가 있다. 편집장은 유 (),,, 범주우 () 등이 있다. , 각 사직은 각자 책임을 진다. 먼저 자료를' 총목' 으로 정리한 다음' 장판' 으로 엮은 다음 사마광이 마무리한다. 내용은 정치군사 위주로 경제문화가 약간 적다. 주, 진, 한, 위, 진, 송, 치, 양, 진, 수, 당,, 후당, 후금, 후주 등 1362 년의 역사를 기재했다. 참고할 수 있는 "카탈로그" 가 있어 역사 연구에 더욱 체계적이고 완전한 자료를 제공한다. 주석에는 주로 송말원초의' 자은감주' 가 있다. 청초에 연연은' 자동치감' 보교를 써서 출판상의 실수를 메우고 약간의 일을 했다.

셋째, 먼로에 대해서

루몽 (178-219) 삼국 시대 여남피프 (현재 안후이남현 동남) 사람, 글씨가 해명되었다. 손책부에 따르면 덩당 () 은 죽을 때 부하를 인계한다. 손권부터 각지를 공격하여 요코에서 중랑장을 맡다. 나중에 주유, 쳉 푸 등은 적벽에서 조조를 깨뜨렸다. 처음에는 국어를 배우지 않았는데, 나중에 손권의 건의를 듣고 사서와 미술책을 많이 보았다. 루숙은 그를 "박학다식해서 오하몽으로 돌아가지 않는다" 고 말했다. 노숙이 죽고, 그를 대신하여 군대를 이끌고, 촉을 공격하면 관우가 되어 경주를 점령할 것이다. 오래지 않아 세상을 떠났다.

주유, 노숙, 맹지에 대해 손권과 노신은. 젊었을 때, 나는 외로웠고, 나는 대담하고 담력이 크다고 말했다. 어른이 되면 더 많은 것을 배울 수 있고, 약간의 놀라움을 키울 수 있다. 너는 공근의 두 번째가 될 수 있지만, 너는 그것에 대해 이야기할 수 없다. 관우의 그림은 자수정보다 낫다. "라고 말했습니다

("삼국지 무척 먼로전" 에서 발췌)

4.' 삼국지 무척전', 배송의 인용' 강표전'.

"삼국지 무치 먼로전": "노숙대주유, 성지, 맹툰을 지나다. 소의는 여전히 무지하다, 역시 수가 말했다.' 루 장군의 명성이 갈수록 두드러지고 있다. 너는 고의로 그를 대해서는 안 되지만, 너는 그를 돌봐야 한다. 나는 이몽에 갔다. 맹은 술을 많이 마셔서 수에게 물었다. "당신은 중책을 지고 관우와 밀접한 관계를 맺고 있습니다. "어떻게 할 거야?" "대추타임즈" 는 "일시적인 자선을 하라" 고 말해야 한다. " 맹은 말했다: "이 일은 같지만 관우는 호랑이이고 곰이다. 안전을 위해 계획을 세울 필요가 있습니까? 5 대 전략 때문이다. 수는 책상 앞으로 가서 그의 등을 두드리며 말했다. 나도 네가 무슨 재주가 있는지 모르겠다. 그래서 바이먼의 어머니는 친구를 사귀고 떠났다. 당초에 맹을 말할 권리가 있었는데, 장진은' 폐하께서 지금 일을 관리하시니, 이인을 배워야 합니다' 라고 말했다. 맹은' 나는 군대에서 항상 사고를 치고 학당으로 돌아갈 수 없을까 봐 두려웠다' 고 말했다. 권리는 말했다:' 너 혼자 의사가되고 싶니? 하지만 이제 섭렵할 때가 되었다. 많이 말했는데 누가 외로워? 내가 외로운 소년이었을 때, 나는 시, 책, 예기, 좌전, 국어를 배웠지만, 나는' 쉬운' 을 읽지 않았다. 귀환 이후, 삼성지 ('사기',' 한서',' 동관한서' 는 삼사) 와 각종 병서는 모두 큰 도움이 된다고 생각한다. 만약 두 사람이라면, 너는 깨달을 것이고, 너는 배울 것이다. 왜 안 해? 우리는 손자, 유도, 좌전, 국어, 삼사를 긴급히 읽어야 한다. 아들은 말했다: "하루 종일 먹지 않고, 밤새 자지 않고, 생각은 무익하다. 배우는 것보다 배우는 것이 낫다. \ "빛 무당 병마 업무, 책을 내려놓지 않았고, 멘트도 늙고 배우기를 좋아한다고 주장했는데, 너는 왜 스스로 악을 배우라고 격려하지 않느냐? 그는 배워도 지치지 않고, 본 것을 보면 옛 유유에게 무적이다. 루 스와 세대 주유 이후, 종종 억울함을 받고 싶어 한다. 수다이맹은 뒤에서 말했다. "저는 큰형이라고 불리지만 무술에 매우 민감합니다. 오늘에 관해서는, 나는 식견이 있어서 오로 돌아가 아몬으로 가고 싶지 않다. ♫ 맹은 말했다. "만약 네가 3 일 동안 나를 만나지 못한다면, 너는 더욱 놀랄 것이다." 。 형님, 어떻게 후라고 부를 수 있어요? 형제, 오늘의 공근은 계승하기 어려워 이미 관우에 가까워졌다. 나는 공부하기를 갈망한다. 나는' 좌전' 을 보고, 약간 낭랑하고, 명쾌하고 호쾌하지만, 나도 자부심을 가지고 있다. 지금은 단복 (단복, 유치, 오른쪽, 고대 전술 중 하나) 이 있을 때, (청, "고향" 이 될 때. 루비에서) 기다려. "비밀은 첸을 제거하는 세 가지 전략이다. 소정은 받아들이고 비밀을 지켰다. 권상탄식:' 길고 이로운 사람, 예를 들면 장진, 덮을 수 없다. 부유하고 존경하면 더 잘 배우고, 배우기를 좋아하고, 책을 전수하고, 재물을 중시하고, 국사를 중시한다. 왜 쉬지 않아요? "라고 말했습니다

학식이 없는 사람

배송지는' 강표 열전' 을 인용했다. "당초에는 맹을 말할 권리가 있었고, 장진은' 경금관리, 여당학이기를 배운다' 고 말했다. ♫ 가스파르 몽일: "군대에서는 많은 임무가 있어서 학교로 돌아갈 수 없을까 봐 걱정이에요. 권리는 말했다:' 너 혼자 의사가되고 싶니? 하지만 이제 섭렵할 때가 되었다. 더 많이 말하면 누가 외로워요? 내가 외로운 소년이었을 때, 나는 시, 책, 예기, 좌전, 국어를 배웠지만, 나는' 쉬운' 을 읽지 않았다. 귀환 이래 성 3 사와 각종 병서는 모두 큰 도움이 된다고 생각한다. 만약 두 사람이라면, 너는 깨달을 것이고, 너는 배울 것이다. 왜 안 해? 손자병법',' 육경',' 좌전',' 국어',' 삼사' 를 읽어야 한다. "..... 나는 어려서부터 공부하고 지칠 줄 모르는 결심을 하고 있다. 내가 본 것은 옛 유학과 비교할 수 없는 것이다. 루 스와 세대 주유 이후, 종종 억울함을 받고 싶어 한다. 수다이맹은 뒤에서 말했다. "저는 큰형이라고 불리지만 무술에 매우 민감합니다. 오늘에 관해서는, 나는 식견이 있어서 오로 돌아가 아몬으로 가고 싶지 않다. ♫ ""

설명: 오샤는 오동을 가리킨다. 아몬은 동오 장군 먼로를 가리킨다. 그는 견식이 부족해서 손권이 그와 장친에게 병서와 사서를 많이 읽으라고 권했다. 여몽의 근면한 공부는 큰 도움이 된다. 루숙은 그와 이야기를 나누었지만, 그는 늘 먼로의 반박을 받았다. 노숙은 칭찬으로 말했다: 너는 더 이상 이전의 오동 아몬이 아니다. 나중에 다른 사람을' 오샤아몬' 이라고 칭찬하며 많이 바뀌었고, 진보가 뚜렷하다. 또는 반대로 사용하십시오. 겸손은 네가 진보하지 않았다는 것을 의미한다. 아몬오샤라고도 합니다. 김원민 "여형시 읽기": "우샤아몬은 가지 않고, 새 편은 주천을 다투고 있다." 황청 임정' 문지 정촌 무유': "아몬오씨는 여전히 내일 교회에 가서 예배를 드리고 싶다."

동사 (verb 의 약어) 이유

1) 손권을 통해 여몽에게 책을 읽으라고 권하는 사람이 있다. 공부를 통해 루몽은 "책을 여는 것이 유익하다" 는 큰 발전을 이루었다.

2) 고정적인 태도로 타인을 대하지 말고 개방적인 마음으로 타인을 대해야 한다.

3) 일이 바빠서 공부를 포기하지 마라. 꾸준히 공부하는 것은 유익하다.

여섯째, 교육 계획

손권은 여몽에게 독서를 권했다

학습 상황 분석

나는 참고서를 열람하고 문자주석을 이용하여 간단한 문어문의 키워드를 소통할 수 있는 능력을 이미 장악했고, 또한 문자내용과 사상적 내포를 이해하는 능력을 더욱 강화할 필요가 있다.

교육 목표

1, 지식 기술 목표: 키워드를 익히고, 초보적으로 간단한 문어문을 전체적으로 감상하는 법을 배운다.

2. 과정과 방법 목표: 학생들이 점차 캐릭터 언어를 깊이 음미하고 캐릭터 성격을 파악하도록 안내합니다.

3. 감정, 태도, 가치: 학습을 통해 독서가 성장에서 중요한 역할을 이해하고 영감을 얻습니다.

교학 중점

인물의 언어를 음미하고 인물의 성격을 체험하다.

교수 전략

학생들은 스스로 읽고, 합작하여 토론하고, 선생님이 지도한다.

교육 과정

"Sima guang 스매싱 항아리" 암시로

먼저 본문을 읽고, 단어를 소통시키다.

1. 본문을 듣고, 논평을 하고, 이해하지 못하는 단어 아래에 선을 긋고, 동료들과 소통한다.

의사에게 전화한 과거

재능과 기술에 대한 토론, 오샤아몬

서로 보고 친구를 사귀다.

둘째, 줄거리를 정리하고 의미를 이해한다.

1. 작가는 어떤 이야기를 했습니까? 설득-학습-토론-친구를 사귀고 떠나다.

오직 때

오 부하의 아몬-→ 내 얼굴을 긁는다.

생략

셋째, (배역) 읽기, 번역 대화 (짝꿍이 더 적합), 인식 언어.

인물 대화 (노정 뭐? )--루루루의 평론 보완 (세 가지 전고)-대화의 목적 (측면 대비 성공)

근원을 캐내다

3. 손권의 건의

동시 읽기 및 번역

어떻게 설득합니까? (설득의 보충 내용) 필요한 경우 설득하고 "유익" 을 권하다.

좋든 높든 (한 단어로 그의 설득 수준을 평가하다)

넷째, 무언가를 말하고, 텍스트를 느껴보십시오.

1. 손권이 루몽에게 독서를 권하면 루숙이 두려워하는 이야기는 반드시 우리에게 영감을 줄 것이다. 당신이 가장 깊이 느끼는 사람에 대한 당신의 견해를 말해 보십시오.

손권: 왕의 바람, 노인의 가스.

노숙: 지식을 존중하고 인재를 존중합니다.

먼로: 지식은 힘입니다.

2. 내 견해

보충: 왕안석과 사마광은 북위관과 정견은 다르지만 좋은 독서를 강조하는 데는 놀라운 유사점이 있다.

관점: (부제)

다섯째, 작가에 대해 이야기하고 주제를 느끼다.

1. 저자가 이 문장 글을 쓰면 무엇을 표현하고 싶습니까?

"과거를 감안할 때, 돈"-노래 shenzong 언어, 그래서 "보라색 치료 칼" 이라고 이름.

"독서로 치국" ("정기심, 슬림함, 제가, 치국, 평천하" 추가)

2, 등, 안 돼.

여섯째: 후기:

아이의 머리 위에 온 하늘을 떠받치다

왕건국은 손권이 시장 실천 교수에서의' 설득' 을 반성했다.

나는 문어문을 배우지 않으면 집으로 가는 길을 찾을 수 없다고 들었다. 이렇게 우리는 문어문을 가르칠 때 학생들을 집으로 데려갔다.

그러나 집으로 가는 길은 항상 굴곡이 많은 것 같다. 돌이켜보면 석련일중의 이' 손권 설득' 수업은 늘 아쉬움이 넘친다!

첫째, 미각이 완전하지 않아, 느낌이 분명하지 않다. 교실의 전반적인 생각은 듣고, 읽고, 읽고, 이해하는 것입니다. 하지만 독해력의 가이드로서 그는 짝꿍 대화 번역, 자신의 언어로 번역 (표현), 인물의 언어 스타일 검토, 인물관계 이야기, 자신의 영감 이야기, 작가가 역사를 쓰는 목적 등 여러 가지 방법을 구상하기 위해 최선을 다했다. , 학생들은 나에게 산발적인 생각, 심지어 글을 주었다. 그래서 학생들은 약간의 맛을 맛보고 약간의 정서를 느끼는 것 같지만, 나는 그들이 모두 귀여운 학생이라는 것을 알고 있다. 그들은 한 외국인 선생님의 눈에 나쁜 인상을 남기고 싶지 않다. 선생님은 우리 짱 에 대해 입을 다물고 있다. 그런 막막한 맛은 그들 자신만이 느낄 수 있다.

두 번째는 평론 언어가 약하고 유도가 부족하다는 것이다. "학기" 에는 군자의 가르침, 선유, 도화, 강하고 자제, 개방이라는 말이 있다. 그러나 교화에서 계발과 교화의 힘이 현저히 부족하여, 왕왕 군자를 독에 끌어들여' 교안' 을 형성한 혐의가 있다. 특히 일부 중요한 순간에 형세를 잘 인도하지 못하고, 교학을 고조로 밀고, 학생 사고를 최고봉으로 끌어올릴 시기를 놓쳤다. 예를 들어, 학생들이 손권, 먼로, 루숙에 대한 그들의 인상에 대해 이야기할 때, 그들은 서로 다른 견해를 가지고 있다. 자신의 견해도 이야기하고 칠판에 적었다-손권: 왕의 바람, 노인의 가스; 루숙: 지식을 존중하고 인재를 존중합니다. 먼로: 지식은 힘입니다. 자신의 독서 경력을 과시하는 것 외에도, 강력한 논평이 부족하여 학생들을 더 깊은 상황으로 인도할 뿐만 아니라, 역사 속 인물들이 진실이라고 생각하며, 문학 (삼국연의) 속 인물들은 가공되어, 자신의' 나만의 독존' 을 분명히 드러낸 학술패권, 학생사고에 대한 존중이 부족하고, 물론 관심도 없다.

예를 들어,' 무협몽' 에서' 내 얼굴 긁기' 로의 전환을 읽을 때, 나는 학생들에게 내 문제를 생각하게 했다. 그의 변화는 한 사람과 큰 관계가 있다. 그는 누구인가? 학우들이 손권이라고 하자 우리는 손권의' 좋은' 권고에 들어갔다. 지금 생각해 보면, 이 문제의 수준이 낮고 수준이 낮다고 말하지 않고, 문제 가치는 없지만, 가장 두드러진 패필은 문제 지향이 단일하여 학생의 사고를 가두는 것이다. 만약 바꾼다면-무엇이 그에게 이렇게 큰 변화를 주었을까요? 학생들이 생각하는 공간은 더 넓고 깊어질 것이다.

단점은 셀 수 없이 많을 것이다. 내 생각에 가장 중요한 것은 위와 같다. 이로 인해 이 수업은 두께와 깊이가 부족했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 단점명언) 좋아 보이지만, 듣기에도 좋지만, 사실은 좋지 않다.

그렇다면 이 수업의 가치는 어디에 있습니까? 나는 등롱을 켜고' 검색' 해야 한다.

첫째, 문어문의 전반적인 교학에 대한 사고방식이 매우 잘 탐구되었다.

우선, 나는 교사, 텍스트, 학생, 작가의 전반적인 관계를 돌보고, 듣기, 읽기, 읽기, 이해의 전체 교실 사고를 설계했다. 학생 읽기, 학생 인식 체험, 학생 사고 느낌, 교사 질문, 교사 선택 텍스트 링크의 전체 교수 전략 보조로 학생 대화, 학생, 교사 대화를 구축했다

둘째, 문어문 독서와 생활의 관계를 잘 파악했다. 문학은 생활의 반영이고, 독서는 생활의 일부이며, 독서와 생활의 관계는 매우 밀접하다. 그러므로 우리는 평생 독서라는 관념을 세워야 하며, 다른 사람의 생활뿐만 아니라 자신의 생활에도 관심을 가져야 한다. 이를 위해, 나는 학생들이 이미 인정한' 사마광이 항아리를 부수다' 는 전고로 수업을 시작했고, 학생들은 환호하며 매우 흥분했다. 서론에서, 나는 중요한 말을 사용했다. "눈앞이 좋은 사람만이 인재이고, 오 () 아몬 () 이 아닌 사람도 인재이다!" \ "3 일 동안 작별 인사를 하지 않으면, 더 많이 대하는 것이다. 왜 큰형은 일을 너무 늦게 봐서는 안 됩니까? " 독서를 반복해서 연습하는 것은 학생들이 깊이 생각해 볼 만한 가치가 있다고 말해야 한다. 수업이 끝날 때 나는 학생들의 시선을 본문 뒤를 가리켰다. "한 세대의 현자 정치가 사마광이 역사를 쓸 때 스토리텔링의 의미는 무엇일까?" 학생들이 고대인을 돌보면서 자신의 삶에 관심을 기울이게 하라. 독서가 나에게 어떤 유익이 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

또 다른 예로, 나는 반에서' 연습시' 의 도메인 이름과 습관을 결합했다. 특히' 아강' 이라는 사람은 글을 교묘하게 결합했고,' 비아강강연습시' 로 미래에 대한 격려와 기대는 그에게 알 수 없는 기쁨을 줄 수 있지만, 다른 학생들의 감정은 더 친절할 것으로 예상된다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

내가 전에 말했듯이, 우리가 문어문을 가르치는 것은 학생들을 집으로 데려오는 것이다. 길이 울퉁불퉁하지만, 전체 독서로 학생들의 정신집을 구축하고, 생활언어로 학생들을 행복한 생활로 이끌고, 아이의 머리 위에 있는 하늘 전체를 떠받치는 것은 나 또는 우리 국어 선생님의 영원한 추구와 탐구가 되어야 한다.

문어문은 노인이고 현자다. 수업시간에 학생 앞에 나타나는 것은 귀여운 아이의 이미지여야 한다. 왜냐하면 학생들은 모두 아이들이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언). "