중화사전망 - 성어 접룡 - 초등학교 3 학년 중국어 코스웨어 제 2 권 부작: "놀란 새"
초등학교 3 학년 중국어 코스웨어 제 2 권 부작: "놀란 새"
첫 번째 교육 목표:
1, 실생활이나 어경과 결합해 여러 가지 방법으로 단어의 의미를 독해한다.
2. 본문 내용을 이해할 수 있어 성어의 의미를 이해하고, 언어에 운용되어 영감을 받는다.
3. 배역을 나누어 본문을 읽고, 문제를 읽고 감탄한다.
관찰, 분석 및 대담한 추론에 능숙하다는 것을 이해하십시오.
교육 중점: 마지막 단락에서 말한 것과 관련된 내용을 이해합니다.
교육의 어려움: 학생들이 더 많은 관찰, 분석, 판단, 추리의 사고 과정을 이해하고 체험하도록 유도하는 데 중점을 둡니다.
수업 전 준비: 슬라이드
교육 과정:
먼저 사진 가져오기를 보고, 더 많은 것을 알아본다.
1, 글에 실린 설명: 백마를 타고 활과 화살을 든 사람은 고대 위국의 유명한 궁수이다.
전시 1 항: 고대 위국의 유명한 궁수이다. 선생님: 사격수가 뭔지 말해 줄 수 있어요? 각 업종마다 고수가 있는데, 특히 방적에 능한 것은 방직 전문가이다. 당신은 또 어떤 전문가를 알고 있습니까? 유명한 궁수는요?
이 문장을 통해 우리는 더 많은 것을 알게 되었다. 이 수업에서, 우리가 배울 성어는 더 많은 것과 관련이 있다. 이 성어는 당황한 새 (판서: 당황한 새) 이다. 이 이야기를 보면 그가 유명한 궁수가 된 신비로운 베일을 꼭 밝혀낼 것이라고 믿는다.
둘째, 본문을 처음 읽고 전반적으로 느낀다.
1, 본문을 작은 소리로 읽어 주세요. 참고: 올바른 발음을 읽고 문장을 이해하십시오.
2. 새 단어 읽기:
(1) 쇼: 사냥, 낙기러기, 당기기, 균열, 외로움, 잃어버린 그룹.
현, xián 읽기, xuban 읽기 안 함.
많을수록 "나머지" 대신 "나머지" 를 읽습니다.
"참담하다" 는 것은 혀가 아니라 납작한 혀이다.
(2) 데모:
기술 (가벼운 읽기): 기술.
놀라움: 놀라움으로 매우 놀랐다.
치유: 치유를 이해하는 것은 상처가 잘 자라는 것입니다.
(음성) 비극: 상황과 경험은 극도로 고통스럽고 슬프다.
전환: 단어를 해결한 후 학생들은 반드시 본문을 더 잘 읽을 수 있을 것이다.
3. 이름으로 본문을 읽고 생각해 보세요: 본문이 뭐라고 말합니까? 개별 학생의 발언과 보충을 통해, 이 문장 이야기는 어느 날, 더 많은 레이와 왕위가 교외로 사냥을 갔다는 것을 총결했다. 하늘에 기러기 한 마리가 있는 것을 더 관찰하자, 그는 활 한 장만 잡아당기고 활을 쏘지도 않았는데, 결국 기러기는 하늘에서 내려왔다. 원래 이것은 화살에 맞은 외로운 거위였다. 그것은 현소리를 듣자마자 놀라서 하늘에서 떨어졌다.
셋째, 본문을 열심히 읽고 내용을 이해한다.
1, 학습 2-8 항.
(1) 그럼 이 이야기는 도대체 뭘까요? 2-8 항에서 왕웨이와 더 많은 차이를 논의하고 배운 내용을 읽어 보도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
(2) 학생들은 자유롭게 읽을 수 있다
(3) 이름과 역할에 따라 큰 소리로 낭독한다. 낭독을 연습하는 과정에서, 학생들이 자신의 의견을 충분히 발표하고, 어떻게 낭독하는지, 왜 이렇게 낭독해야 하는지에 대해 이야기하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 관련 단어의 의미와 화자의 내면 활동을 이해할 수 있다.
(4) 선생님: 이것은 학생들이 방금 읽은 다섯 번째 단락입니다. 누가 너에게 다시 한 번 읽어 주고 싶어? 이 단락을 보여주세요. "더 많은 화살은 가져가지 않았습니다. 그는 왼손에 활을 들고 오른손에 현을 당겼다. 그는 점프하는 소리만 들었다. 기러기가 곧장 날아올라 날개를 두 번 퍼덕거리더니 갑자기 공중에서 곧게 떨어졌다. " 이 자연 단락은 단 한 문장밖에 없다. 생각해 보세요. 이 말은 몇 가지 의미가 있습니까? 나는 두 가지 측면을 이야기했다: 하나는 더 많은 행동이고, 다른 하나는 기러기의 행동이다. ) 을 참조하십시오
(5) 거위가 펑 하는 소리를 들을 때 그들은 어떻게 합니까? 기러기는 곧장 날아올라 날개를 두 번 잃고 갑자기 공중에서 곧게 떨어졌다. "라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 기러기, 기러기, 기러기, 기러기, 기러기, 기러기) ) 을 참조하십시오
(6) 이 문장에는 두 개의 "직선" 이 있습니다. 그들은 같은 의미입니까? 각각 무슨 뜻인가요? (코스웨어 디스플레이: "직선" 변경 색상)
선생님은 "직선" 에 대한 몇 가지 설명을 열거했는데, 누가 너에게 읽어주고 싶어 하느냐? (전시: "직선" 의 세 가지 해석)
직진' 에서' 직선' 이란 무슨 뜻인가요? (지칠 줄 모르고 필사적으로)
그럼' 곧장 아래로' (직선) 는요
(7) 기러기가 어떻게 떨어졌는지 자세히 살펴보자. (멀티미디어 데모: "절곡-기러기 비행-기러기 가을")
(8) 기러기를 떨어뜨리기 위해 활을 당기지 않고 기러기를 떨어뜨리는 재주가 더 많단 말인가? 그렇다면 기러기를 떨어뜨리기 위해 무엇을 할 수 있을까요? (더 많은 레이는 이것이 화살에 맞은 새라는 것을 알고 있다. ) 이 새가 화살에 맞은 새라는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 너는 모두에게 본문의 어느 단락을 말했니?
2. 학습 9 항.
(1) 이름으로 9 항을 읽습니다.
(2) 첫 번째 문장을 보여줍니다. 읽기, 이 문장은 무엇입니까? 더 많은 것을 보는 것은 천천히 날아가는 것이다. 그가 들은 것은 고통스럽게 우는 것이다. 이것은 더욱 실감나는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
동시에 칠판에 글을 씁니다: 느리고 비극적 인 관찰
더욱 기러기는 어떻게 이 기러기를 관찰할 수 있습니까? 본문의 두 번째 단락이 어떻게 쓰여졌는지 보셨나요?
선생님 소개: 자세히 관찰한 후, 더 많이 발견했습니다. ) 을 참조하십시오
(3) 두 번째 문장을 보여줍니다. 교사는 더 많은 두 번째 문장을 읽습니다. 교사는 "과일" 을 읽고, 학생은 "원인" 을 읽습니다.
선생님: 천천히 날아요. 왜냐하면.
선생님: 이것은 매우 비극적입니다. 왜냐하면 ...
화살에 다친 기러기일 뿐만 아니라 외로운 기러기일 것 같다.
선생님은 칠판에 화살 상처가 치유되지 않았다고 썼다.
외로움과 잃어버린 집단은 외로움과 잃어버린 그룹이란 무엇입니까?
이 두 절 중 어느 것이 원인이고 어느 것이 결과입니까?
이 두 절은 먼저 결과를 말하고 그 이유를 말한다. 이런 문장을 인과문이라고 한다. 평소에 우리는 모두 먼저 일의 원인을 말하고 나서 결과를 말한다. 이런 문장을 인과식이라고 한다. 그럼 당신은 "왜냐하면 ... 그래서 ..." 라고 말할 수 있습니까? (동반자를 떠나 외롭고 사교적이지 않아 도움을 받지 못해 비참하다. (윌리엄 셰익스피어, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 외로움) 화살에 맞아 상처가 아직 아물지 않고 아직 아파서 느리게 날고 있어요. ) 을 참조하십시오
요약: 소리내어 읽음으로써, 우리는 이 두 절 사이에 인과관계가 있다는 것을 안다.
전환: 기러기의 느린 비행과 처참한 울음소리에 따르면, 기러기 한 마리로, 다친 화살을 가지고 대담한 판단을 내렸다.
④ 더 많은 세 번째와 네 번째 문장을 읽으십시오.
인과 문장으로 이 놀란 새를 분석해 볼 수 있을까요? 우리 스스로 이야기합시다
선생님이 한 첫 번째 말은: 이 놀란 새가 현이 울리는 것을 들었기 때문에 ...
두려움 때문에, 그것은 필사적으로 위로 날아간다.
필사적으로 위로 날아가서 상처가 또 벌어졌다.
상처가 갈라져서 쓰러졌다.
요약: 그래서 그가 활을 당기기만 하면 기러기가 떨어진다고 더 판단한다. 본문의 어느 단락이 더 많은 판단을 증명합니까? 우리 다시 한 번 읽자. 봐라, 더 많은 판단이 이렇게 정확하다!
3. 선생님의 총결산.
학습을 통해 우리는 이 기러기가 느리게 날고 울음소리가 비장하다는 것을 관찰함으로써 더 잘 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 분석 이것은 화살이 아물지 않은 낙기러기, 외로움이다. 그런 다음 활을 당기면 기러기가 떨어질 것이라고 판단한다. 보아하니 더 유명한 궁수일 뿐만 아니라, 그는 어떤 사람인가? 관찰, 분석, 정확한 판단에 능하다. ) 을 참조하십시오
더 많은 사람들이 어떻게 이 판단을 내리는지 봅시다. 아홉 번째 단락을 함께 읽다.
넷째, 화제를 드러내고, 확장을 넓히다.
1 .. 성어' 놀란 활 새' 의 의미를 이해합니다.
이 수업에서 우리가 배운 성어 이야기는 놀란 새이다. 놀란 새가 뭔지 알아? 활과 화살에 놀란 새는 약간의 상황에 부딪힌 후 두려움을 느끼고 극도로 두려워하는 것을 비유한다.
2. 사실 우리 생활에는 비슷한 현상이 많이 있습니다. 몇 가지 사례를 보여 주세요.
3. 당신은 또 어떤 비슷한 현상을 알고 있습니까?
다섯째, 칠판 디자인
활을 보자마자 움츠러드는 새-매우 두려운 사람
관찰이 느리고 고통스럽다
더 많은 레이 분석은 화살이 치유되지 않고 외롭다고 분석했다.
활이 떨어지는 것을 판단하다.
두 번째 강의 내용:
경조' 1 과는 인교판 3 학년 3 권 3 단 집중 읽기 본문 2 편인' 어떻게 문제를 보고 어떻게 생각하느냐' 는' 전국책',' 초책론' 에서 나온 성어 이야기이다.
이 성어는 고대 위국의 유명한 궁수가 더 이겼다는 것을 말하는데, 그는 화살을 잡지 않고 활을 한 장 잡아당겼는데, 결국 하늘에서 날아오는 기러기 한 마리가 떨어졌다. 이로써 우리는 관찰과 사고를 잘하며 보고 들은 것에 근거하여 정확한 분석을 할 수 있음을 알 수 있다.
이 성어는 언어가 생동적이고 이미지가 사실적이다. 인물 간의 대화를 통해 줄거리 발전을 추진하며, 더 많은 것을 주선으로 삼고, 왕위를 보좌하며, 인과가 거꾸로 된 서사 패턴은 더욱 좋은 관찰과 분석을 두드러지게 한다.
L 학생 상황:
중학교 3 학기, 학생은 2 학기에 있고, 생활경험이 풍부하지 않고, 이해능력이 강하지는 않지만, 이야기에 관심이 있다. 이 본문은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 동원하여 본문 내용을 더 잘 이해하는 데 도움이 된다.
이 글은 인과가 거꾸로 된 서사 모델을 채택하여 가짜 거위를 어떻게 만드는지에 대한 서스펜스를 설치하였다. 그러나 첫 번째 텍스트 읽기에 기초하여 서스펜스는 더 이상 비밀을 계산할 수 없다.
본문의 내용은 주로 더 많은 분석과 추리이지만, 3 학년 학생들의 논리적 사유 능력은 비교적 약하다. 따라서 학생들은 교과서와 학생의 관점에서 마지막 자연 단락에서 더 많은 말을 이해하기가 어렵고, 더 많은 관찰, 사고 과정, 정확한 판단을 이해하기도 어렵다.
L 교수법 및 수단:
키워드 읽기, 소리내어 읽기, 독해력, 독해력의 결합.
교육 목표:
1, 본 과목의 새 단어를 배우고, 문맥에 연락해서' 전문가',' 부정',' 놀라움',' 외로움',' 놀란 새' 등의 의미를 이해한다.
2. 더 많은 마지막 네 문장 사이의 논리적 관계를 이해한다.
3. 본문의 내용을 이해하고, 더 많은 관찰과 분석에서 영감을 얻는다.
4. 다른 캐릭터로 본문을 낭독하고 본문을 복창할 수 있다.
강의 중점 사항:
더 많은 말을 배우고, 더 많은 분석이 옳다는 것을 깨닫다. (서양속담, 공부속담)
교육의 어려움:
더 많은 말을 이해하는 한 구절은 전문과 결합해서 더 많은 분석 판단의 합리성과 정확성을 중점적으로 살펴본다. 왕 웨이 (Wang Wei) 가 "믿지 않는다" 에서 "놀라움" 과 "낯선" 에 이르는 태도의 변화에 따라 학생들이 관찰, 사고 및 실제 경험을 결합한 사고 방식이 정확하고 배울 가치가 있음을 이해하게하십시오.
교구 준비: 멀티미디어 코스웨어
수업 시간: 두 시간.
교육 과정:
제 1 종
먼저 새 수업을 가져와 칠판에 전문을 쓰고 낭독한다 (또는 본문 녹음을 듣다).
2. 범은 표정으로 어쿠스틱 녹음을 낭독하거나 방송한다.
둘째, 독학을 지도하다.
1. 당신이 가장 좋아하는 방식으로 본문을 읽겠습니다. 요구 사항: (코스웨어 데모) (1) 읽으면서 새 단어와 원을 그립니다.
(2) 각 자연 세그먼트를 숫자로 명확하게 표시하십시오.
2. 자유롭게 낭독하다. 요구 사항: (코스웨어 데모)
(1) 문장의 문장 부호를 똑똑히 보고, 가능한 화자의 말투를 읽어라.
(2) 모르는 단어를 노트에 베껴 쓰거나, 사전을 찾아보거나, 문맥을 연락하여 이해하다.
셋째, 자습 상황을 점검한다.
1. 학생들이 전문을 세그먼트화하여 발음을 결합하게 하다.
위독작 Wè I,' 의 이름은 gīngléI,' 펑' 의 상성어, 비음, Bang 으로 읽혀진다. 비참함, 평설, c m 4 n.' 치료' 치료, 음절 전체를 Yu 로 읽는다. "절망" 철자법, 비음, p 와 n 으로 읽음.
2. 학생이 이해할 수 없는 단어를 나열하도록 출석을 부르고 참고서를 열람하는 학생들이 설명을 도와주도록 독려한다.
3. 슬라이드 쇼 또는 칠판:
(1) 학생들에게 새 단어 (형변과 발음) 를 공고히 하도록 지도하다.
(2) 단어의 의미를 읽고 이해한다.
4. 학생들에게 키워드를 이해하도록 지도하다. 학생들에게 알아들을 수 있는 것을 말하고 이해하지 못하는 것을 본문에 넣어 이해하게 하다.
전문가: 어떤 기술을 가지고 있고 어떤 직업이나 운동을 잘하는 사람. 이 문장 는 더 레이 좋은 화살 을 언급했다.
스킬: 기술이라는 뜻입니다.
비극: 상황과 경험은 극도로 고통스럽고 슬프다.
치유: 상처가 잘 자랍니다.
절망: 목숨을 돌보지 않고, 문장 () 는 기러기 () 가 힘껏 높이 날아가는 것을 가리킨다.
놀라움: 놀라움으로 매우 놀랐다.
넷째, 토의를 생각하다.
1. 본문을 몇 자 썼습니까? 주필은 누구입니까? 그는 어떤 사람입니까? 어디서 그를 봤어? (더 많은 레이와 왕 웨이. 주인공은 더 많은 레이, "유명한 궁수" 입니다. 그는 활 한 장만 쓰고 화살은 쓰지 않고 기러기가 공중에서 똑바로 떨어지게 했다. ) 을 참조하십시오
질문: 더 많은 기러기가 어떻게 떨어지게 했습니까?
2. 토론: 그가 화살 없이 기러기를 떨어뜨릴 수 있다는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
(1) 학생들이 중점 문장을 잡도록 유도한다. "기러기 한 마리가 멀리서 천천히 날아와 날면서 노래를 부른다."
(2) 학생들이 문자를 헤아려 연상을 유발하도록 유도해 논리적 추리를 하게 한다. ① 기러기는 보통 무리를 지어 비행하지만, 여기는' 한 마리' 이다. 그게 무슨 뜻이에요?
② "천천히 날다" 는 것은 무엇을 의미합니까? 왜 "호출" 대신 "명나라" 를 사용합니까?
③ 학생들은 자유롭게 그들의 관점에 대해 이야기할 수 있다. 통일요구를 하지 않다. ) 을 참조하십시오
다섯째, 전문을 함께 읽고 서술 순서를 명확히 한다.
본문을 먼저 쓰다. 더욱 왕비에게 기러기는 화살을 쓰지 않고 활을 당기기만 하면 떨어질 수 있다고 제안했다. 그리고 저는 활을 잡아당기고, 화살을 쓰지 않고, 거위는 정말 공중에서 곧게 떨어졌습니다. 마지막으로, 그가 활을 당기면 거위가 떨어질 것이라는 것을 그가 어떻게 알았는지 더 소개했다. 이렇게 먼저 이야기의 줄거리를 묘사한 다음 일의 연유를 밝히고 독자의 심금을 꽉 잡는다.
여섯째, 숙제.
전문을 읽고 수업 후에 문제의 단어를 베끼다.
제 2 교시
먼저, 주제를 밝힙니다.
(1) 오늘 우리는 본문' 놀란 새 한 마리' 를 계속 공부한다. (보드 제목)
(2) "놀란 새" 는 무엇을 의미합니까? 학생들은 이해합니까? (해설: "베이징" 은 그 측면에서 무엇을 알고 있습니까? "활" 은 활과 화살을 의미하고, "활" 은 "덕" 을 의미한다. ) 누가 "활이 새를 놀라게 한다" 는 것이 무슨 뜻인지 말할 수 있습니까?
(3) 제목이 의미하는 바를 알고, 묻고 싶은 질문이 있습니까? 이야기 속의 새는 어떤 새입니까? 활과 화살의 소리를 두려워하는 이유는 무엇입니까? 얼마나 두려운가? ) 을 참조하십시오
선생님은 학생들의 문제를 총결하여 몇 가지 "?"을 (를) 사용하셨습니까? " 칠판에 표시를 하다.
둘째, 텍스트를 깊이 연구하고 스스로 읽는다.
문제 확인: 스스로 본문을 읽고, 학우의 말을 듣고, 너는 무엇을 배웠니?
1. 이해: 그게 무슨 새야?
그것은 화살에 맞은 기러기이다. 너는 본문에서 무엇을 배웠니?
① "기러기 한 마리가 멀리서 천천히 날아와 날면서 노래를 부른다."
(2)' 더 크게 웃으며 말했다.' 내가 무슨 대단한 재주가 있는 것이 아니라 화살에 맞은 새라는 것을 알았기 때문이다.' ""
학생들이 발언한 후, 선생님은 기러기는 철새로 매년 가을마다 북쪽에서 남쪽으로, 봄은 북쪽에서 남쪽으로 날아간다고 총결하였다. 학생들을 보세요. "기러기" 라는 글자는 이렇게 쓰여 있습니다. "기러기" 라는 글자를 분석합니다. "공장" 은 그 소리 옆에 있고, 고대에는 "한" 으로 읽혀졌는데, 그 중 "위" 라는 단어는 새를 가리키고, 한쪽 면은 비행할 때 성인 글리프를 줄 수 있다는 뜻입니다. 제비를 제비로 쓰지 마라.
2. 본문을 다 보고 나면 또 무엇을 알고 있습니까?
(1)' 경궁의 새' 는 실제로 활현이 울리는 것을 두려워하는 기러기를 가리킨다.
새가 활줄이 울리는 것을 두려워하는 것을 어디에서 볼 수 있습니까?
너는 본문의 어느 단락에서 배웠니? (5 항). ) 을 참조하십시오
(2) 낭독하기 전 안내: 본문을 정확하고 유창하게 낭독해야 할 뿐만 아니라 감정을 가지고 읽어야 한다. 감정을 읽을 수 있다는 것은 네가 이해한다는 것을 증명할 뿐만 아니라, 네가 상당히 잘 배웠다는 것을 증명할 수 있다. 어떻게 감정을 가지고 읽습니까? "영화 보기" 를 배우고, 글에 묘사된 장면을 상상하다.
다섯 번째 단락을 자유롭게 읽고, 네가 읽었을 때 머릿속에서 무슨 일이 일어났는지 나에게 말해라. (존 F. 케네디, 독서명언)
선생님: 뭘 봤어요? 또 뭘 들었어요?
(3) 이 단락에는 두 개의 "직선 도로" 가 있습니다. 그들은 같은 의미입니까?
문장을 보여 주세요. 펑 하는 소리가 들리자 기러기가 곧장 날아와 날개를 두 번 두드렸는데 갑자기 공중에서 곧장 떨어졌습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 선생님은 칠판에 도식을 그려 놓으셨다. 기러기가 날면서 부르는 경우는' →' 와' 곧장 날아오르는 것' 이다. "직하": ↘ ↘ 학생들에게' 직항비행' 의' 직선' 이 힘이라는 것을 알게 해 주었으니 이렇게 표현해야 한다. "곧장 위로" 의 "직선" 은 수직이라는 뜻이므로 이렇게 표현해야 한다. ↓)
(4) 어떻게 읽습니까? 빨리, 빨리, 좀 긴장해. 이 자연스러운 글을 자유롭게 읽고 체득하다.
이름으로 읽고 "직선" 이라는 단어를 강조하다. 학생이 손짓으로 공연하다. 반 전체가 문장을 읽으면서 시범을 보였다.
(5) 이런 상황을 보고 왕웨이는 학생들이 6 ~ 8 항을 자유롭게 읽는다는 것에 놀랐다.
① 학생들이 문맥에서 "놀라움" 의 의미를 이해하도록 안내합니다. 놀란 새' 에 비해 8 항에 연락해서' 놀란 새' 의 의미를 이해하는 것은 이상하다
학생들에게 문맥도 단어를 이해하는 한 가지 방법이라고 말하다.
② 감정을 가지고 본문을 읽고 왕위의 이상한 곡을 읽는다. ("아!" 강조 "×" 를 읽고 "아", "놀라움", "더" 등의 단어를 잡는다. ) 을 참조하십시오
3. 왜 화살에 맞은 새라는 것을 더 한눈에 알았는지 그는 재빨리 판단을 내렸다. 그는 활을 쏠 필요가 없습니다. 활줄을 당기기만 하면 기러기가 떨어지게 할 수 있습니까? 너는 본문의 어느 단락에서 배웠니?
본문의 9 항을 배우다.
(1) 9 항을 자유롭게 읽고 수업 후에 두 번째 문제를 생각해 보세요.
물리적 프로젝터: 더 많은 말을 생각해 보세요. 그는 무엇을 보고 들었습니까? 그의 분석은 무엇입니까? 그는 어떻게 단계적으로 분석했습니까? 이 단락은 주로 무엇을 말했습니까?
(2) 4 인조 토론 교류.
(3) 자습 상황을 점검한다.
(1) 더 많이 듣고 보는 것은 무엇입니까? 그는 무엇을 관찰했습니까?
칠판: 관찰: 비행은 느리고, 비참합니다.
"괴로움" (수직 중심에서 단어의 의미를 분석하는 것) 을 배우고, 혀가 제대로 읽히도록 주의해라.
(2) 그의 분석에 관한 문장은 무엇입니까? 그는 어떻게 단계적으로 분석했습니까?
판서: 해석: 화살상, 고통, 외로움
새로운 단어를 배우다 옛날에는 병이 났을수록 병이 나았다는 뜻이다. 이 글의' 치유' 는 상처가 이미 아물었다는 것을 의미한다. ) 을 참조하십시오
학생들이 문맥에서' 외로움' 의 의미를 이해하도록 지도하다. 여기서 어떤 단어로' 상실' 을 이해할 수 있을까? ("떠나라") 그 "군자" 는? ("동반자") 글리프가 그것의 뜻을 말할 수 있는지 보자. (모양의 성자, 모양 옆에는 양자, 양은 무리를 이루는 것을 좋아한다. ) 을 참조하십시오
③ 이 분석에 따르면, 이것이 어떤 새라고 더욱 단정합니까? 화살에 맞은 외로운 방랑새 한 마리. ) 을 참조하십시오
(4) 이 새는 중화살의 새이기 때문에, 어떤 분석을 했는가, 그가 이 기러기를 떨어뜨리기 위해 무엇을 할 수 있을까?
개방적인 외상
높이 날아가다.
마음이 무섭다
판서: 거문고 현을 들어라
쓰러지다
누가 이 말을 쓸까? "왜냐하면 ... 먼저 말하고 나서 계속 말하세요. ) 을 참조하십시오
(5) 활을 당기기만 하면 거위를 떨어뜨릴 수 있다는 결론을 더 내린다. 판서: 사실은 더 많은 판단이 옳았고, 더욱 기적을 창조한 것으로 드러났다.
⑥ 교사는 독서를 지도한 다음 학생들에게 9 항을 낭독하고 암송하게 한다.
4. 누가 더 나은가요? 기러기가 활과 화살을 그렇게 무서워한다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 활과 화살의 소리를 듣자마자 떨어질 수도 있습니다.
본문의 첫 단락을 배우다.
(1) 첫 단락을 자유롭게 읽고, 출석을 부르고, 평론: 누가 잘 읽습니까? 좋은 소식은 어디에 있습니까? ("명성" 과 "전문가" 강조) "전문가" 의 의미를 이해합니다. 즉, 특정 기술이나 일에 특히 능숙하고 특히 잘하는 사람을 "전문가" 라고 합니다. 천을 짜는 데 특히 능숙한 사람을' 직포 능수' 라고 하고, 채소를 심는 사람을' 채소 능수' 라고 부른다. 양궁 기술이 좋은 사람을' 양궁 전문가' 라고 부른다. 유명한' 궁수' 는 더 많은 궁수가 평범한 궁수가 아니라는 것을 보여준다. 그의 양궁 기술은 매우 뛰어나, 양궁 경험이 매우 풍부해서, 모두들 그를 안다. 너는 그의 화살을 상상할 수 있니? 한 단어로 형용하다. "백보, 양발, 화살, 가발, 백발 백중"
(2) 더 많은 화살법이 정확해서 거위가 떨어졌나요? 그는 경력이 풍부하고 주변 현상을 잘 관찰하고 자신이 관찰한 것을 진지하게 생각하고 정확한 결론을 내릴 수 있기 때문이다. 왕 웨이는 더 많은 말을 듣고 더 많은 레이 에게 무엇을 말할 것인가?
셋째, 본문을 복창하다.
1. 학생들은 프로젝트와 판서를 보고 이 성어 이야기를 할 수 있습니까? (같은 테이블에서 말하기 연습-이름 말하기)
2. 우리가 좀 더 먼저 관찰 분석을 하고, 그가 어떻게 말했는지 이야기할 수 있을까요? (학생들이 순서를 바꾸고 말하게하십시오)
3. 이 성어의 새글자를 성인자로 바꿀 수 있습니까? 당신은 어떤 사람을 생각할 것입니까? 비슷한 상황에서 그에게 무슨 일이 일어 났습니까?
칠판 디자인: 18, 놀란 새
개방적인 외상
높이 날아가다.
마음이 무섭다
거문고 현의 소리를 듣다.
쓰러지다
동사 (verb 의 약어) 확장 및 확장
1. 일상생활에서' 놀란 새' 와 같은 일을 본 적이 있습니까?
2. "놀란 새" 와 동의어를 몇 개 말하다.
숙제: 이 이야기를 주변 사람들에게 들려주세요.