중화사전망 - 성어 접룡 - 유치원 "사후 수리" 수업 계획
유치원 "사후 수리" 수업 계획
유치원' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 교안1
1. 성어: 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다. 성어의 뜻을 이해하다.
2. 제때에 잘못을 바로잡아야 한다는 것을 알고 있다.
3. 자신의 이해에 따라 인물의 공연을 개인화할 수 있다.
이벤트 준비:
"소 잃고 외양간 고치다" PPT 사진, 양치기, 노농, 늑대, 양머리 장식.
활동 프로세스:
첫째, 이야기를 듣고 아이들의 흥미를 자극하고 성어의 뜻을 이해한다
1 .. 얘들아, 오늘 선생님께서 좋은 이야기를 준비해 주셨다. 듣고 싶어? 얘들아, 잘 들어라. 듣고 나서 질문하고 싶습니다.
(1) 이 이야기의 이름을 누가 압니까? "늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다"
(2) 이야기에서 무슨 일이 있었던거야? 양치기의 양우리에 구멍이 하나 있어서 늑대가 들어가 양을 물고 갔다. ) 을 참조하십시오
(3) 그의 이웃이 그에게 뭐라고 말했습니까? 양치기가 한 짓인가요? 그가 뭐라고 했나요? 이웃이 말했다: 얼른 양우리를 고쳐서 그 구멍을 막아라. 양치기는 이렇게 하지 않았고, 모든 양은 잃어버렸다.
(4) 그는 나중에 후회했습니까? 그는 결국 어떻게 한 것입니까? 그는 이웃의 말을 듣지 않은 것을 후회하고 결국 양우리를 고쳤다.
(5) 소 잃고 외양간 고치는 것은 이 이야기의 이름일 뿐만 아니라 성어이기 때문에 우리는 성어 이야기라고 부르며 성어의 뜻을 이해한다.
둘째, 교사와 아이들은 이야기를 완벽하게 하고 이야기 속 각 캐릭터의 대사를 잘 알고 있다.
1 .. 이웃이 뭐라고 합니까? 어떤 어조로 말해야 합니까?
양치기가 양을 잃은 것은 어떤 느낌입니까? 내가 무슨 말을 해야 하나?
3. 당신이 화가 났을 때 어떻게 표현하고, 양치기가 화가 났을 때 말투를 어떻게 표현해야 합니까?
4. 이 이야기를 완전하게 들려줍니다.
셋째, 머리 장식을 전시하고, 아이가 직접 캐릭터 공연을 선택하며, 선생님은 감독으로 게임에 개입한다.
1. 오늘 감독은 최우수 배우를 선출하고, 최우수는 최우수 남자 배우상을 받게 된다.
2. 배우가 무대에 오르는 첫걸음은 어떻게 해야 하나요? "배우가 스스로 머리 장식을 골라 자기 소개를 한다"
3. 선생님은 아이의 표정과 동작 언어를 안내하는 데 초점을 맞춘 대사를 물었다.
넷째, 교사와 아이들은 의견을 공유합니다.
1 .. 꼬마야, 너는 누구의 공연을 가장 좋아하니? 왜요
2. 다음 퍼포먼스 게임에는 어떤 문제를 주의해야 합니까?
5. 이 이야기에서 우리는 어떤 이치를 알게 되었나요? 이 이야기는 한 사람이 잘못을 해도 상관없다는 것을 우리에게 알려준다. 제때에 시정하기만 하면 늦지 않다.
교육 반영:
가르치는 과정에서, 나는 시종 학생을 주체로 하여, 학생들이 스스로 공부하게 하였다. 나는 질문에 대답하고, 큰 소리로 낭독하고, 새로운 단어를 배우는 것부터 이 수업을 시작했다. 학생들의 협력정신을 키우고 학생들의 독서 수준을 높이기 위해, 나는 독서대화를 설계해 학생들이 직접 대화의 어조를 체득하고 협력정신을 강화할 수 있도록 했다.
수업이 끝났는데도 여전히 결함이 있어 아이에게 읽어 줄 시간이 충분하지 않다. 앞으로 나는 더 열심히 노력하여 다른 경험 많은 선생님으로부터 배우고, 과감한 혁신을 배우고, 나의 교실을 빛나게 할 것이다.
유치원 "지각은 항상 좋지 않다" 교안 2 의 교학 이념:
이것은 생동감 있고 재미있는 우화로, 깊은 도리를 가지고 있다. 교학 안배는 우선 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 전반적으로 본문 내용을 인식한다. 그런 다음 주요 문제를 출발점으로 삼아 학생들은 탐구를 토론하고 낭독의 매력을 충분히 보여 본문을 더 잘 이해한다. 그런 다음 교사는 생활상황을 창설하고, 생활실제를 결합하여 이 수업의 우의를 실현하였다.
교육 목표:
1. 본 과의 새 단어와 구를 배우고 사전 확인, 문맥 연락, 실제 생활 연락 등을 통해 단어를 정확히 이해하고 단어를 축적하고 운용한다.
2. 감정으로 본문을 읽고, 키워드를 잡고 본문 내용을 이해하고, 자신의 말로 이 우화를 말한다.
교육 중점 및 어려움:
1. 감정을 가지고 큰 소리로 읽어서 우화의 의미를 체득하다.
독서 능력을 훈련시키고 좋은 독서 습관을 개발하십시오.
교육 과정:
제 1 종
우선, 흥미 진진한 소개
학생들이 우화를 배운 적이 있습니까? 이 두 가지는 우화이다. 우화는 진리를 담은 이야기이다. 우리는 고등학교 2 학기에 두 개의 우화를 배웠고, 오늘 우리는 새로운 우화를 배울 것이다. 먼저 만화를 봐요. (애니메이션 재생) 방금 재미있는 애니메이션을 봤어요. 이 재미있는 이야기는 바로 우리가 오늘 배워야 할 과문이다. [판서: 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다] 함께 제목을 읽는다. 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다.
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 미리 보기 확인
선생님: 학우들이 모두 본문을 예습했다고 믿습니다. 그럼 당신은 단어 학습에서 어떤 새로운 수확을 얻었습니까? 학생들은 그들이 준비한 내용을 보고하고 단어의 발음과 쓰기를 교환한다. ) 을 참조하십시오
선생님께도 여기에 몇 마디가 있으니, 모두들 꼭 볼 것이라고 믿습니다. 누가 그것들을 다른 학생들에게 읽어주고 싶습니까?
들리는 바에 의하면 양권은 이웃동에게 아쉬움을 단호히 가져가라고 권했다고 한다.
한 학생은 읽고, 다른 학생은 듣고, 잘 읽고, 정확한 병음을 제시하고, 잘못 읽고, 바로잡는다. 마지막으로 함께 단어를 읽는다. ) 을 참조하십시오
2. 전반적인 인식
선생님은 모든 학생들이 이 단어들을 읽을 수 있다고 믿었기 때문에 이 단어들은 본문에 있다. 당신은 아직도 그들을 알고 있습니까? 본문을 읽읍시다. 한 가지 문제를 생각하다. 이 본문의 요점은 무엇입니까?
본문을 읽고 제때에 발음을 바로잡아 주세요. 동그라미 1 은 다음자의 마지막 획이며, 공독이며, 작은 소리로 읽는 문제를 중점적으로 해결한다.
3. 언어 교육:
선생님: 누가 간결한 언어로' 양이 죽으면 보충한다' 에서 한 말을 할 수 있습니까?
처음으로 양을 잃은 후 양을 기르는 사람은 이웃의 충고를 듣지 않고 다음날 양을 잃어버렸다. 그는 이웃의 충고를 듣지 않은 것을 후회하고 얼른 양우리를 고쳤다. 그 이후로 그는 다시는 양을 잃지 않았다.
(힌트, 처음으로 양을 잃는다-두 번째로 양을 잃는다-마침내-
간결한 언어로 요약할 수 있는 학우를 칭찬하고, 비교적 상세한 학우를 지도한다.)
[칠판에 선생님의 책: 처음엔 보충하지 않고, 두 번째는 보충하지 않는다]
셋째, 깨달음을 읽고 뜻을 이해하다.
1. 우리는 양인이 그의 양을 두 번 잃어버렸다는 것을 이미 알고 있다. 본문으로 돌아가서, 문장 자세히 읽고, 그가 양을 잃은 이유를 찾아봅시다.
1-3 항을 묵묵히 읽어 주세요. 양 기르는 사람이 처음으로 양을 잃은 후의 모습을 말해 보세요? (전시 본문 자연단 1-3 묵독. ) 을 참조하십시오
(-그는 말했다: 양은 모두 잃어버렸는데, 또 양우리를 짓는 이유는 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
뭘 읽었어요? "양 기르는 사람은 신경 쓰지 않는다"
양을 기르는 사람이 그렇게 많아서 양 한 마리만 잃어버렸다. 물론, 그는 개의치 않지만, 그의 좋은 이웃은 매우 걱정하고 있다. 그는 그에게-
얼른 양우리를 고쳐서 그 구멍을 막아라. ) 을 참조하십시오
너는 이 친절한 이웃이 되어 이 양을 기르는 농민을 권할 수 있니?
일부 학생들에게 소리내어 읽고 소리내어 읽도록 지도하십시오. 다른 역할의 대화를 읽고 말투에 주의하세요. ) 을 참조하십시오
2. 양인 냉막 후에 무슨 일이 있었나요? 4.5 본문의 자연단락을 연구해 보고, 거기에 가서 답을 찾아봅시다.
아가씨들은 4.5 단의 두 단락을 읽고 나중에 발생한 일을 이야기했다. 늑대는 또 들어갔고, 또 양 한 마리를 잃어버렸다.
늑대가 양 우리에 들어갈 두 번째 기회가 있는 이유는 무엇입니까?
양 기르는 사람이 충고를 듣지 않고 양 우리를 수선하지 않으면 늑대가 다시 들어온다. ) 마지막으로. 그는 후회하고 이웃의 건의를 듣고 양우리를 단단히 고쳤다.
4. 양 기르는 사람이 세 번째로 양을 잃을까요?
아니, 그는 양우리를 튼튼하게 만들었다. 그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다.
토론: 지금 보충해도 늦지 않을까요?
[늦지 않다, 그의 양이 그 이후로 잃어버리지 않았기 때문이다. ] 을 참조하십시오
5. 의미 공개: 양 기르는 사람이 이런 잘못을 저질렀다면 () 만 하면 그는 () 할 것이다.
이 이야기는 우리가 이미 다 배웠는데, 누가 소 잃고 외양간 고치는 것이 무슨 뜻인지 설명할 수 있습니까? 양떼는 양을 잃어버렸을 때만 고쳤다. 앞으로 더 이상 손해를 입지 않도록 손실을 만회할 방법을 강구하는 것을 비유한다. 죽음, 손실 감옥, 양떼.
양 기르는 사람들의 이야기에서 당신은 무엇을 알고 있습니까?
한 사람이 잘못을 저지르는 것은 아직 늦지 않다. 그가 의견을 받아들이고 진지하게 고치기만 하면 된다. ) 을 참조하십시오
넷째, 개요를 제공하고 이야기를 들려주세요.
1 .. 이렇게 재미있는 이야기. 다른 사람에게 말하고 싶으세요? 선생님이 너에게 도움을 좀 주셨다. 먼저 연습하자.
......
어느 날 아침, 그는 양을 방목하러 갔는데, 한 마리가 빠진 것을 발견했다.
......
다음날 아침, 그는 양을 방목하러 갔는데, 또 한 마리가 빠진 것을 발견했다.
......
그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다.
2. 일부 학생들에게 이야기를 들려주세요.
동사 (verb 의 약어) 배치 작업
1. 수업 후에 두 개의 고대 우화를 동시에 읽는다.
2. 본문을 두 번 베껴 쓰고 본문을 암송합니다.
판서 디자인
소 잃고 외양간 고치는 것은 아직 늦지 않았다
알다
처음으로 실수하지 마라
하나. 그냥.
2 차 수리 및 개조
유치원' 지각은 항상 좋지 않다' 교안 3 의 교육 목표:
1. 두 개의 새로운 단어를 알고, 두 개의 다음자를 마스터하다.
2. 각종 형식으로 읽고, 본문 내용을 이해하고, 우화에 함축된 이치를 이해한다.
3. 남의 건의에 따라 제때에 잘못된 행동을 바로잡아야 한다는 것을 알고 있다.
교육 중점 및 어려움:
문자의 의미를 이해하고 우화가 밝혀낸 의미를 이해하다.
교수법: 대화법, 계발법, 조별 협동 학습.
교구: 코스웨어, 우화집.
교육 과정:
첫째, 수업 전 행복한 추억 2 분. (학생이 주관하다)
생: 안녕하세요. 오늘의 즐거운 추억은 내가 2 분 동안 주재할 것이다. 오늘 제가 여러분과 나누고 싶은 즐거운 주제는' 즐거운 교실' 입니다. 개학 이후 국어 수업에서 가장 즐거웠던 것은 무엇입니까? (학생의 대답), 모두가 말하는 것도 나의 즐거운 느낌이다. 즐거운 수업에서는 배우고, 협력하고, 돕는 법을 배우자. (존 F. 케네디, 공부명언)
선생님: 좋은 기분으로 오늘 국어 공부를 시작해요, 알았죠?
둘째, 흥미를 자극하고 새로운 수업을 도입하는 것에 대해 이야기하다.
1. 학생들은 우화를 즐겨 듣습니까? 어떤 우화를 아십니까?
(학생이 대답했다: 우물 안 개구리, 자기 모순 ...)
2. 학생들이 모두 독서를 좋아하는 아이인 것 같아요! 이 우화들은 매우 흥미롭고 의미가 있다. 우화가 무엇인지 아십니까? 우화의 특징은 무엇입니까?
(학생들은 대답했다: 사람들을 계몽하는 몇 가지 이유가 있습니다. 이 이야기는 허구이다 ...)
3. 학생이 이렇게 많이 알고 있어요! 오늘 선생님은 너와 함께 또 다른 우화를 배우실 것이다.
교사 보드 테마: "지각하는 것이 항상 좋지 않다." 모두 이름으로 읽는다. ) 을 참조하십시오
둘째, 주제에 의문을 제기하고 문제의 의미를 이해한다.
1.' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 단어에 네가 이해하지 못하는 단어가 있니? "죽음, 감옥"
2. 의혹의 이름을 말하고 어떤 방법으로 이해했는지 말한다.
생: 죽음: 상실. 감옥: 동물을 기르는 울타리, 이 글은 양우리를 가리킨다.
학생: 이 단어는 제가 사전을 찾아서 이해하고, 본문 내용에 연락해서 이해합니다 ...
"양이 죽으면 다시 보충한다" 는 뜻을 한 마디로 설명해 주세요.
생: 양을 잃어버렸어요. 양우리를 수선하다. ) 을 참조하십시오
셋째, 본문을 처음 읽고 내용을 이해한다.
1, 그럼 잘 알겠네요. 수업 전 예습이 포괄적이에요! 우선 본문의 낭독을 듣고, 듣는 동시에 새 단어의 발음에 주의하세요. (코스웨어 재생)
2. 다음으로 여러분이 자유롭게 본문을 낭독하고, 발음이 정확하다는 것을 주의하고, 본문을 잘 읽어 주십시오.
단어 확인: (기차로 읽음)
우화, 지각하는 것이 아무래도 좋지 않다. 양원, 구멍, 가져가라, 이웃, 후회, 건의
다음어: 원동의어: 이웃-이웃
4. 서체를 강조하고 글자의 뜻을 이해합니다.
"구멍" 은 동굴 접두사이므로 구멍과 관련이 있습니다. "용" 자 중 "생" 자 위에 가로줄이 하나 있습니다.
이웃: 당신 집에 이웃이 있습니까? 이웃이 바로 이웃의 뜻이다.
5. 글쓰기를 지도하다.
넷째, 본문을 정독하고, 조를 나누어 공부한다.
단어를 잘 파악하고 단어를 이야기로 가져오다. 각 그룹은 한 명의 학생을 선택하여 본문을 낭독한다. 다른 학우들이 생각해 보다. 어떤 이야기인가요? (5 명의 학생이 본문을 낭독한다)
학우들이 총결하는 것은 매우 분명하고, 말하는 것은 매우 훌륭하다! 이어 조별 학습의 형식으로 본문을 서로 읽고 독학 힌트의 내용에 따라 조별 토론을 전개한다.
자기 학습 기술 시연: (코스웨어)
1, 함께 1-4 의 자연구간을 보자. 양 기르는 사람이 양을 몇 번 잃어버렸는데 왜 잃어버렸을까? (글에서 관련 문장 찾기)
2. 양을 잃은 후, 이웃과 양양자는 각각 어떻게 표현합니까?
(1) 이웃이 어떻게 설득합니까? 이름을 읽고 제안의 어조를 읽다.
(2) 이웃의 진실한 제안인데, 양 기르는 사람은 어떻게 할 수 있습니까? 이름으로 읽고 댓글을 달다. "그를 봐, 괜찮아, 넌 신경 안 써"
이웃은 호의를 베풀고, 양을 기르는 사람은 부주의하고, 충고를 듣지 않는다. (이름과 역할에 따라 큰 소리로 낭독하다. ) 을 참조하십시오
양 기르는 사람이 충고를 듣지 않는 결과는 무엇입니까? 양집은 양 한 마리를 잃어버렸는데, 왜 두 번째 양을 잃어버렸습니까? (글에서 관련 문장 찾기)
방금 우리가 배운 것은 제목 중의 두 글자로 요약할 수 있는데, 바로? 죽은 양 한 마리.
문장 변환 (하나, 둘)
4. 두 번째로 양을 던진 후 양양자는 어떻게 생각하고 어떻게 합니까? 5 부를 자유롭게 읽고 관련 문장 아래에 밑줄을 긋다.
문장 변환 (3)
5. 교류를 토론하다.
6. 자신의 말로 이 이야기를 모두에게 들려주세요.
다섯째, 경험의 의미.
1. 이 사람이 양떼를 고치지 않으면 어떻게 될까요?
2. 양 기르는 사람이 실수를 하면 () 만 하면 () 된다는 것을 알 수 있다.
생활 속에서 비슷한 일이 자주 발생한다. 자신의 생활 실제에 연락해서 자신의 견해를 이야기하다. 짝꿍이 서로 토론하고 나서 출석을 불러 교류하다. (근시, 황사, 환경오염 ...) 이것들은 모두 한 단어로 요약할 수 있습니까? ("늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다")
여섯째, 전문을 총결하다.
1, 우리는 이야기를 본 적이 있는데, 이 이야기는 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 본문을 다시 한 번 자세히 읽고, 생각해 보고, 먼저 짝꿍과 자신의 생각을 교류해 보세요.
2, 전체 클래스 교환, 교사 요약:
예, 한 사람이 잘못을 저지르는 것은 아직 늦지 않았습니다. 그가 겸허하게 다른 사람의 의견을 듣고 진지하게 바로잡을 수 있다면 말입니다. 그래서 종종 소 잃고 외양간 고치는 것은 늦지 않다고 말한다. (칠판: 아직 늦지 않았습니다)
3. 이 본문을 배울 때, 우리는 먼저 이야기를 이해한 다음, 이야기에 포함된 이치를 이해한다. 앞으로 우화를 만나면' 주제 의미 이해-내용 이해-실제 연결-체감 의미' 라는 방법으로 배울 수 있다.
칠판 디자인:
두 가지 우화: 지각하는 것이 결코 좋지 않다.
나는 처음으로 양을 던지는 것에 신경 쓰지 않는다.
양을 잃은 두 번째 후회-양 우리 수리
열매는 여태까지 잃어버린 적이 없다.
늙어갈 때까지 배우고, 늙어갈 때까지 배우다.