중화사전망 - 성어 접룡 - "늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 우수한 교수 설계
"늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 우수한 교수 설계
늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 우수한 교수 설계 1 교육 목표
1. 이 수업에서 새 단어를 쓰는 방법을 안다. 단어를 정확하게 이해하다.
2. 본문을 큰 소리로 낭독하고 자신의 말로 우화' 지각하는 것이 결코 좋지 않다' 고 말한다.
3. 이야기의 내용을 이해하고, 생활의 실제와 결합하여 이야기에 함축된 이치를 체득한다.
중점과 난점
언어의 주요 내용을 이해하고 뜻을 체득하다.
교육 과정
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
학생 여러분, 우리는 이전에 우화를 배운 적이 있습니다. 누가 우리에게 우화가 무엇인지 알려줄 수 있습니까? (숙박, 기탁; 도리를 따지다. 우화는 생동감 있고 재미있는 이야기를 통해 사람들에게 깊은 도리를 알려주어 교육과 깨우침을 받는 것이다. ) 을 참조하십시오
이 수업에서 우리는' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 우화를 배울 것이다. (판서 본문 제목)
둘째, 문제를 해결하고, 주요 내용을 끌어낸다
1, 사전을 찾아보고 제목에서' 죽음' 과' 감옥' 이 각각 무슨 뜻인지 말해 주세요. "죽음" 은 고대에 잃어버린 뜻이다. "감옥" 이란 글 속의 양우리를 가리킨다.
2. 한 마디로 "지각하는 것이 항상 좋지 않다" 고 말할 수 있습니까? 양을 기르는 사람은 양을 잃을 때만 양우리를 보수한다. ) 을 참조하십시오
셋째, 새로운 단어와 구를 배운다
1. 단어 카드를 제시하고 이름으로 읽습니다.
소 잃고 외양간 고치는 것은 아직 늦지 않았다
이웃을 데리고 가서 통회하다
2. 교환 토론, 기억 상형 문자.
동굴: 위에는' 동굴 보물' 이 있고, 아래는' 굴곡' 이다.
거리: 중간의 마지막 펜은 "언급" 입니다.
용: 바로 위의' 동굴 덮개' 이고, 아래' 접문' 아래에 가로줄이 있습니다. 버리지 마세요.
3. 구어체 구사.
넷째, 심화 학습, 의미 이해
1, 본문을 묵묵히 읽다. 생각: 양 기르는 사람이 양을 몇 번이나 잃어버렸습니까? 양떼가 고장나서 나는 양을 두 번 잃어버렸다. ) 을 참조하십시오
2. 학습 제 1 항부터 제 4 항까지.
(1) 이름으로 읽어서 처음으로 양을 던지는 이유를 그려요. 원래 양우리에 구멍이 하나 있었다. 저녁에 늑대는 동굴 안으로 들어가 양을 물고 갔다. ) 을 참조하십시오
(2) "양우리에 구멍이 있어서 늑대가 양을 구멍에서 물고 갔기 때문에 양 한 마리가 없어졌다" 라는 말을 사용하십시오. ) 을 참조하십시오
(3) 문장 훈련.
투영으로 빈 칸 채우기:
오늘은 특히 행복합니다. 원래 _ _ _ _ _ _ _ _.
샤오리가 아파서 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(4) 양 기르는 사람이 처음으로 양을 잃은 것은 양 떼가 망가졌기 때문이다. 그런데 왜 두 번째로 양을 잃어버렸을까? 이웃의 충고를 듣지 않다. ) 을 참조하십시오
이웃과 양 기르는 사람의 대화를 읽어 보세요.
(5) 양 기르는 사람의 이런 생각이 맞나요? 왜요 양을 기르는 생각은 틀렸다. 그가 양우리를 고치지 않기 때문에, 양은 또 길을 잃을 것이다. 그는 잃어버린 양이 돌아올 수 없다고 생각했을 뿐, 또 잃어버릴 줄은 몰랐다. ) 을 참조하십시오
학생들의 분석은 정확하다. 양농가는 양을 잃은 원인을 진지하게 분석하지 않고, 전면적으로 고려하지 않았다.
(6) 양 기르는 사람들이 충고를 듣지 않는 결과는 무엇입니까? 네 번째 단락을 함께 읽다.
다시' 는 무슨 뜻인가요? 이번 포기 과정은 처음과 같다. ) 을 참조하십시오
충고를 듣지 않고 제때에 잘못을 고치지 않으면 나쁜 결과가 재연될 수 있다는 것을 알 수 있다. 학생 여러분, 이 이치가 공부에 적용됩니까? 예를 들어, 숙제를 잘못했다면, 반드시 원인을 분석하고, 제때에 잘못을 고쳐야 한다. 그러면 다음에는 실수가 없을 것이다. ) 을 참조하십시오
3. 제 5 항을 공부합니다.
(1) 이름으로 읽고, 두 번째 시간 후에 양떼를 기르는 생각을 그린다.
(2) 문장을 이해하고 투영을 보여줍니다.
그는 이웃의 건의를 받아들이지 않은 것을 후회했다.
후회' 는 무슨 뜻인가요? 그게 무슨 뜻이에요? 나는 나의 이전의 행동이 틀렸다고 생각한다. 양 기르는 사람이 자신의 이전 생각과 실천이 틀렸다는 것을 깨달았다는 것을 설명한다. ) 을 참조하십시오
(3) 양 기르는 사람이 지금 양 우리를 수리하기에는 아직 늦지 않았습니까? 왜요 지금 양우리를 수리하기에는 아직 늦지 않았으니, 이렇게 하면 앞으로 버려지지 않을 것이다. ) 을 참조하십시오
이번에는 양 기르는 사람이 문제에 대한 사고가 처음보다 진보했고, 문제에 대한 사고는 전면적이었다.
(4) 이 글의 어떤 말이 지금 양우리를 고치기에는 아직 늦지 않았다는 것을 보여 줍니까? 그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다. ) 을 참조하십시오
(5) 투영은 그림을 표시합니다.
이런 문장을 사용하십시오. "양을 기르는 사람이 자신의 잘못을 깨닫고, 그는 재빨리 양우리를 고쳤다. ) 을 참조하십시오
(6) 양 기르는 사람들이 이렇게 한 결과는 무엇입니까? 그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다. ) 을 참조하십시오
"다시는 안" 이라는 단어는 무슨 뜻입니까? 그 이후로 그는 다시는 그의 양을 잃지 않았다. ) 을 참조하십시오
다섯째, 깊은 이해, 의미를 밝히다
1 .. 생각해 보세요. 양 기르는 사람이 무엇을 잘못했는지, 무엇을 제대로 했는가? (틀린: 다른 사람의 건의를 듣지 않았고, 문제를 전면적으로 고려하지 않았다. 옳은 일을 하다: 결코 충고를 듣지 않고 교훈을 얻고, 제때에 잘못을 바로잡고, 양우리를 보수한다. ) 을 참조하십시오
이 이야기를 읽은 후에 무엇을 배웠습니까? 한 사람이 잘못을 저지르는 것은 아직 늦지 않다. 그가 의견을 받아들이고 진지하게 고치기만 하면 된다. ) 을 참조하십시오
요약: 이 수업에서 우리는 우화를 배웠을 뿐만 아니라 책을 읽으면서 생각해야 지식을 진정으로 배울 수 있고, 읽을수록 더 똑똑하다는 것을 배웠다.
여섯째, 함께 본문을 읽는다
판서 디자인
늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다
양 우리에 대한 수선 건의를 듣지 마라
양을 쪼개서 던졌다------
다시 양을 잃고 바로잡다.
"늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 교수 설계
"늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 우수한 교수 설계 2 부 교육 목표:
1, 인식 10 새로운 단어,' 죽음과 감옥' 등 6 개의 새로운 단어를 쓴다.
2. 각종 형식으로 읽고, 본문 내용을 이해하고, 우화에 함축된 이치를 이해한다.
3. 남의 건의에 따라 제때에 잘못된 행동을 바로잡아야 한다는 것을 알고 있다.
교육 중점 및 어려움:
문자의 의미를 이해하고 우화가 밝혀낸 의미를 이해하다.
교육 과정:
첫째, 대화는 매우 흥미 롭습니다.
1. 학생들은 우화를 즐겨 듣습니까? 왜요
오늘 우리는 또 다른 우화를 계속 공부한다. 선생님이 제목을 쓰는 것을 봐라: 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다.
3. 이름으로 읽고 같이 읽는다.
둘째, 문제의 의미를 이해한다
1. "늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 것은 성어이다. 이 성어에 네가 모르는 단어가 있니?
2. 의혹의 이름을 말하고 어떻게 이해하는지 알려주세요.
죽음: 길을 잃다. 감옥: 동물을 기르는 울타리, 이 글은 양우리를 가리킨다.
3.' 양이 죽은 후 보충하다' 는 뜻을 한 마디로 완벽하게 설명한다.
4. 제목을 읽은 후 어떤 질문을 하고 싶습니까? 왜 양을 던져요? 왜 양우리를 수리해야 합니까? ) 을 참조하십시오
5. 제목을 다시 읽으십시오. 너는' 보보' 라는 글자로 양을 잃은 이유를 짐작할 수 있니?
셋째, 본문을 처음 읽고 새 단어를 배운다.
1. 알아맞혔나요? 본문을 읽읍시다. 참고: 읽을 때는 정확한 발음을 읽고 본문을 통독해야 한다.
2. 기차로 새 단어를 읽고 가장 잘 읽는 학생을 뽑는다.
2. 자신의 말로 이 이야기를 들려주고 해설을 인도한다.
3. 양 기르는 사람이 양을 몇 번 잃어버렸어요. 왜요
요약: 우리의 추측이 완전히 정확하다는 것을 알 수 있습니다. 우리는 책을 읽을 때 생각하고, 책을 읽기 전에 생각하고, 책을 읽을 때 생각해야 한다.
넷째, 본문을 정독하고 내용을 이해한다.
1 .. 본문의 어느 절에서 양을 잃는 것에 대해 이야기 했습니까?
2. 자유독서 1~4 항, 생각: 양 한 마리가 양 한 마리를 잃어버리면 왜 두 번째를 잃어버리는가?
3. 짝꿍이 서로 토론하다.
4. 집단 교류:
(1) 양우리에 구멍이 하나 있다.
(1) 새 단어카드' 구멍' 을 제시하고 이름으로 읽어요. 구멍에주의를 기울이고 부드럽게 읽으십시오. 이 "구멍" 은-(구멍) 입니다.
(2) 이 문장을 함께 읽으십시오. (세 번째 문장)
(4) 세 번째 문장은 양을 잃은 이유에 관한 것이다. 처음 두 문장에서 뭐라고 했어요? 앞의 두 문장을 인용하다.
(5) 이 절의 세 문장 사이의 연계를 정리하다.
그는 이웃의 의견을 듣기를 거절했다.
(1) "이웃" 은-(이웃) 을 의미하며, "측" 에 주의를 기울이고 부드럽게 읽는다.
(2) 이웃이 어떻게 그들을 설득했습니까? 이름을 읽고 제안의 어조를 읽다.
(3) 의견을 안내하고 함께 읽으십시오.
(4) 양을 키울 줄 아는 사람은? 이름으로 읽고 댓글을 달다. "그를 봐, 괜찮아, 넌 신경 안 써"
양 기르는 사람도 이렇게 말한다. 그의 마음에 대해 어떻게 생각하세요?
(5) 봐라, 친절한 이웃은 성실하지만, 양떼를 기르는 사람은 건방지고 충고를 듣지 않는다. 짝꿍의 다른 배역이 큰 소리로 낭독하다.
(6) 출석을 부르고 읽고 논평하다.
그가 충고를 듣지 않은 결과를 봅시다.
(1) 이름과 댓글로 네 번째 단락을 읽습니다.
(2) 왜 "너" 라는 단어를 잘 읽어야 합니까? 제 1 절에 연락해서 생각해 보세요.
(3) 네 번째 단락은 함께 읽는다.
(4) 우리가 방금 배운 단편은 제목에 두 글자로 요약할 수 있다. 바로 (죽은 양 한 마리) 이다.
이 조각의 이름을 말하십시오. 참고: 일부 내용은 적절하게 추가 할 수 있습니다. 예를 들어 인물의 심리활동은 언어와 동작을 통해 드러날 수 있다.
7. 두 번째로 양을 던진 후 양을 기르는 사람들은 어떻게 생각하고 어떻게 합니까? 다섯 번째 단락을 자유롭게 읽고 관련 문장을 그려라.
8. 토론 및 교환:
(1) 양 기르는 사람은 무엇을 하는 겁니까? 투영을 보여주고 그림을 보고 말하다.
(2) 이름으로 본문의 문장을 낭독하고 논평한다.
왜' 서두르다' 를 봐야 하나요? 빼주실 수 있나요? (제때에 잘못을 바로잡다)
(3) 양 기르는 사람들은 왜 이렇게 합니까? 그의 심리를 묘사한 문장을 읽다.
(4) 이 말을 낭독하고 그의 아쉬움을 읽도록 지도한다.
(5) 이 말을 다른 말로 바꿔라. (만약 ... 그냥 ... 만약 ... 그냥 ...)
그러나 다시 생각해 보니, 소 잃고 외양간 고치는 것은 아직 늦지 않았다. 왜요
(7) 그의 생각이 맞습니까? 어디서 읽었어요? 그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다. ) 을 참조하십시오
(8)' 지금부터' 는 무슨 뜻인가요? 학생들에게' 지금부터' 로 문장을 짓도록 지도하다.
다섯째, 의미를 실현하다
1. 투영을 다시 표시합니다. 이 사람은 양우리를 수리할 때 원래 이웃들에게 지나가라고 권했다. 이웃 사람들은 뭐라고 말할까요? 양 기르는 사람들은 뭐라고 말할까요?
2. 짝꿍 공연이 끝난 후 무대 이름을 지정하고 평가를 안내합니다.
이 사람이 양우리를 다시 고치지 않으면 어떻게 될까?
4. 의미 공개: 양 기르는 사람이 이런 잘못을 저질렀다면 () 만 하면 그는 () 할 것이다.
생활 속에서 비슷한 일이 자주 발생한다. 자신의 생활 실제에 연락해서 자신의 견해를 이야기하다. 짝꿍이 서로 토론하고 나서 출석을 불러 교류하다. 근시, 황사, 환경오염 ...
이것들은 한 단어로 요약할 수 있다. "늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다."
여섯째, 전문을 총결하고 새 단어를 쓴다.
1. 제목을 다시 읽고 뜻을 이해하다. (본의, 확장)
2. 그래서' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 말 뒤에는 종종' 늦지 않다' 라는 말이 있다. 스스로 읽고 그것의 뜻을 이해하다.
3. 우화를 배우는 일반적인 방법 요약: 주제의 의미 이해-내용 이해-실제와 연계하여 의미를 이해한다.
4. 노교사는 생자를 쓰며, 학생들에게 쓰기가 어렵고 실수하기 쉽다는 것을 일깨워 준다. 그들의 책이 비어 있을 때, 학생들은 빨간색으로 글을 쓴다.
"늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 우수한 교수 설계 제 3 부 교육 목표:
1, 감정으로 이 우화를 읽어라.
2. 본 과에서는 새로운 단어와 어구를 만드는 법을 배우고,' 우화, 양이 죽으면 보충하고, 후회해도 늦지 않는다' 라는 단어를 정확하게 읽고 읽는다. 다음자' 원' 의 발음과' 구멍',' 거리' 의 글리프를 주의해라.
3.' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 우화의 내용을 이해하고, 이야기의 내용을 복창하고, 즉시 잘못을 바로잡는 방법을 안다.
교육 중점 및 어려움:
학생들이 이야기의 내용을 이해하는 기초 위에서 도덕을 이해하고, 학습생활과 연계하여 실제로 자신의 감정을 이야기하도록 지도하다.
강의 시간: 1 세션
교육 과정:
첫째, 대화는 문제의 의미를 이해하는 데 도움이 된다
1, 동창생, 이야기 듣는 걸 좋아하세요? 이제 동화' 빨간 빨간 빨간 빨간 빨간 빨간 모자'' 늑대 할머니'' 신녀 보천'' 창세기'' 성어' 닭 춤 냄새'' 가슴에 대나무가 있다' 는 이야기를 떠올려 보자. 오늘, 우리는 또 다른 이야기, 우화,' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 것을 배우자.
2.' 죽음' 과' 감옥' 이라는 단어를 조합해 주세요.
죽음 (판서: 죽음) 감옥
3.' 소 잃고 외양간 고치다' 에서' 죽음' 과' 감옥' 은 무슨 뜻인가요?
선생님: 보통 우리가 배운' 죽음' 은 죽음의 뜻이고, 어떤 사람들은 잃어버린 뜻이라고 생각하고, 어떤 사람들은' 감옥' 이 감옥살이라는 뜻이라고 생각합니다. 이게 뭐야? 본문에서 답을 찾으세요.
둘째, 본문을 처음 읽고 장애물을 제거한다
1, 선생님은 본문을 읽으시고 새 단어의 발음에 주의하세요.
2. 본문을 자유롭게 낭독한 후, 단어로 본 수업의 새 단어를 낭독한다.
3, 자기 학습 효과 확인:
셋째, 본문을 정독하고 내용을 이해한다.
1, 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다
토론: (1) 목자가 양 한 마리를 잃어버렸는데, 왜 두 번째 양을 잃어버렸습니까?
(2) 패널 토론 교류.
양우리에 구멍이 하나 있다.
B, 이웃이 어떻게 그를 설득했습니까? 이름을 읽고 제안의 어조를 읽다.
C, 누가 양을 키울 것인가? 이름으로 읽고, 그가 신경 쓰지 않는 것을 읽고, 조금도 개의치 않는다.
D, 그것에 대해 생각해보십시오: 이 시간에 양 기르는 사람들은 무엇을 생각하고 있습니까?
E, deskmate 다른 역할 읽기.
(3) 이웃이 성심성의껏 권고하는데, 양을 기르는 사람은 동의하지 않는다. 한번 보세요. 어떤 결과가 나올까요?
또 양 한 마리를 잃어버렸다. 생각해 보세요. "너" 라는 단어는 어떻게 읽어야 합니까?
B, 학생 독서, 교사 지도.
(4) 출석을 불러 본문 1-4 항을 읽고, 제목에 있는 두 글자로 요약하면, 이 부분에서 무슨 말을 했는지 알려주세요. "죽은 양"
2. 양치기가 두 번째로 그의 양을 잃은 후, 그는 어떻게 생각하고 어떻게 했습니까?
학생들은 본문의 관련 부분을 읽는다.
B, 텍스트 삽화를 보여, 그림을 봐: 이 사람은 무엇을 하고 있니?
"양 우리수리"
C, "빨리" 어떻게 이해할 수 있습니까, 제거 할 수 있습니까? (제때에 잘못을 바로잡다)
D, 왜 이번에 양떼를 기르는 동작이 이렇게 빨라요?
E, 생각해 봐, 그의 방법이 맞니? 어디에서 알 수 있습니까?
그 후로 그의 양은 다시는 잃어버리지 않았다.
F, 5 항을 출석하여 읽는데, 어떤 두 단어로 이 부분을 요약할 수 있습니까?
(패치)
넷째, 전체 텍스트를 확장하고 요약합니다.
1. 이 사람이 양떼를 고치지 않으면 어떻게 될까요?
이 이야기는 우리에게 무엇을 알려 줍니까?
문제가 생기면 제때에 시정하여, 다시는 실수를 범하지 않도록 해야 한다.
3. 이 이야기를 다른 사람에게 들려주세요.
4. 학우들, 우리 조국은 유구한 역사와 깊은 문화를 가지고 있다. 이런 이야기는 아직 많다. 그림을 보고 우화의 제목을 말하자. 그야말로 뱀을 그려 발을 더하고, 우물에 앉아 하늘을 구경하고, 대들보를 훔쳐 기둥을 바꾼다. 수업 후에 우화를 많이 읽을 수 있기를 바랍니다. 다음 시간에는 우화 이야기 교류회를 열 것이다.
다섯째, 감정을 심화시키기 위해 숙제를 영리하게 설정하십시오.
1 .. 이 우화를 암송하다.
2. 자신의 학습과 현실 생활에 연락해서 이 우화를 읽은 후의 느낌을 이야기한다.
"늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다" 는 우수한 교수 설계 제 4 장 교육 목표:
1.' 구멍 밍크 권고' 라는 네 개의 새로운 글자를 인정하고' 위, 택, 구멍, 늑대, 밍크' 라는 9 개의 새로운 글자를 쓴다.
2. "구멍, 이웃, 권고" 의 의미와 "소 잃고 외양간 고치다" 라는 제목을 이해하기 위해 본문을 연락한다.
3. 학생들에게 키워드를 잡고 원인, 과정, 결과의 순서에 따라 이야기의 대의를 말하도록 지도한다.
4. 이야기에 함축된 이치를 이해하다.
교육 과정:
첫째, 수입
1, 칠판에' 우화' 를 써요. 함께 봐, 우화 (작은 이야기, 큰 도리) 가 뭔지 말해 봐.
2. 제목' 두 우화' 를 읽고' 택' (하나, 둘, 둘, 둘) 을 이해하는 법
첫 번째 우화 제목 읽기: 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다.
둘째, 스스로 본문을 읽고 새 단어를 본 적이 있다.
1, 자율적으로 본문을 읽고 자율적으로 읽는 요구를 한다.
2. 새로운 화전: 양우리에 있는 구멍이 가져가서 이웃들에게 후회하라고 권했습니다.
(1) 초등학교 선생님이 낭독하는 요점은 긴 방, 광장에서 부드럽게 소리내어 읽는 다음자' 원' 이다.
(2) 병음을 제거하고, 팀은 기차를 타고 관문을 통과했다.
(3) 반 전체가 함께 읽는다
셋째, 대의를 개괄하고 의미를 총결하다
능력 이전, 제비 훈련을 배우는 방법을 채택하여 본문을 원인, 과정, 결과에 따라 섹션으로 나누고 키워드를 동그라미하고 자신의 말을 덧붙여 본문의 취지를 요약한다.
1, 이유:
(1) 은 1 의 자연 세그먼트를 나타냅니다.
키워드: 칠판의' 구멍' (글쓰기를 지도하고' 구멍' 가운데' 하나' 를 주의하세요. 구멍이란 무엇입니까? "구멍" 의 이해에 따르면, 구멍)
대화. 왜냐하면. 칠판의 키워드 2:' 가져가라'
(3) 요약: 한 사람의 양 동그라미가 깨지고 양이 빼앗겼다.
2. 이후:
(1) 양이 빼앗겼다. 누가 그를 도울 것인가? (이웃, 낭독을 지도하고, 작은 소리로 일깨워라) 당신은 어떻게 도왔습니까? (설득)
칠판 키워드: "설득" 설득 방법?
PPT 는 "빨리 양우리를 고쳐서 구멍을 막아라" 고 밝혔다. 소리내어 읽다 (조금 초조하다, 너는 그녀보다 더 초조하다).
PPT 는 "양은 이미 잃어버렸는데, 당신들은 양우리에 무엇을 하고 있습니까?" 무슨 뜻이에요? 당신은 그와 동의합니까? (양은 이미 잃어버렸으니 양우리를 고칠 필요가 없다) 보충 판서 "듣지 않는다"
(2)PPT 는 3 단과 4 단을 보여주는데 키워드는' 다시 가져가라' 입니다
(3) 사용하기 때문에 분명히 말하다. (내가 설득을 듣지 않았기 때문에 양이 또 빼앗겼다.)
3. 결과:
(1) 결과는 어떻습니까? 키워드: 1: "후회"
PPT 는 "그는 후회한다. 이웃의 건의를 거절해서는 안 된다" 고 밝혔다. 너는 그를 위해 다른 견해를 바꿀 수 있니?
수: 그는 후회했어요. 이웃의 건의를 받아들여야 해요. 남학생과 여학생이 보고 물었다: 이 두 마디 말이 같은 뜻인가?
PPT 는 빨간색 글자를 표시하여' 이중 부정' 과' 긍정문' 을 일깨워 준다.
선생님:' 아니오' 라는 글자를 빼면 이중부정이 긍정 문장으로 바뀌고 문장의 의미는 같습니다.
남녀가 함께 이 두 문장을 읽고 같은 문장형을 연습한다.
(2) 빈 칸 채우기: 그는 후회했다.
그는 건의를 받아들여 구멍을 막고 양도 막았다.
(3) 키워드: "차폐됨" 키워드: "손실되지 않음"
(4) 전체 텍스트의 효과를 요약합니다.
4. "죽음" 과 "감옥" 의 의미를 이해하십시오
"죽음" 과 "감옥" 은 처음에 무엇을 의미합니까? 그런 다음 텍스트에 연락하십시오. 텍스트에서 그들이 의미하는 바를 알고 있습니까? 함께 이야기합시다.
이 이야기를 읽은 후에 무엇을 배웠습니까?
의미를 밝히다
PPT 는 한 사람이 틀리면 상관없으니 제때에 바로잡아도 늦지 않다는 것을 보여준다.
넷째, 수업 후 확장
같은 방법으로 우화를 읽고 어른들에게 들려주세요.
"소 잃고 외양간 고치다" 교육 설계 우수 제 5 조 교육 목표
1, 지식 교육 포인트:
(1) 본 수업의 새 단어와 구를 이해하고 본 수업의 키워드를 이해하다.
⑵ 우화의 의미를 이해한다.
⑶ 텍스트를 정확하고 유창하게 읽을 수 있습니다.
⑷ 인터넷을 통해 더 많은 우화를 알아본다.
2. 능력 목표: 학생들이 감히 질문하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 계속 키워나가다. 학생의 자습 수준을 높이다. 동시에 학생들이 인터넷을 이용하여 지식을 얻을 수 있는 능력을 배양하다.
3, 감정적 인 목표:
(1) 도덕적으로 교육을 받다.
⑵ 학생들의 지식욕구를 불러일으키다.
교육의 중점과 난점.
1, 우화에 함축된 이치를 이해하다.
2. "감옥", "죽음", "양이 죽은 후에 보충하다" 의 의미에 대한 이해.
교수 분석
1, 어려움을 극복하고 문제 해결:
학생은 단어의 뜻을 풀 때 코스웨어로' 감옥' 이라는 단어의 어의를 보여 주고' 감옥' 의 상형문자를 만들어 학생의 이미지와' 감옥' 이라는 단어가 고금의 어의를 분명하게 이해할 수 있게 한다.
2. 명언을 전시하고 요점을 강조하다.
학생들은 우의를 밝힐 때 라방단의 명언을 코스웨어로 전시하며 우화를 몸 (이야기 자체) 과 영혼 (진리) 으로 간결하게 요약했다. 명언경구를 통해' 소 잃고 외양간 고치는' 이야기의 내용과 의미를 더욱 확고히 파악할 수 있다.
3, 시야를 넓히고 과외를 넓히십시오:
본 수업의 내용을 배운 후 학생들은 우화 지식에 대해 많은 의문을 가지고 있다. 그래서 나는 수업 후에 자신의 지식을 넓히고, 학생들을 통해 인터넷에서 자료를 검색하며, 더 많은 우화 지식을 찾았다. 학생들의 지식욕구를 자극하고, 그들이 적극적으로 공부하도록 격려하다.
컴퓨터 멀티미디어를 국어 교실에 통합하고 이론을 주체로 학생의 적극성을 충분히 동원하여 학생들이 능동적이고 지능적으로 공부할 수 있게 하다.
교육 과정
우선, 화제를 도입하고, 문제를 인도한다.
오늘 수업하는 선생님이 많다. 그들은 우리 삼일반 학우들이 가장 큰 장점을 가지고 있다는 것을 몰랐다. 즉: 열심히 공부하고, 생각하고, 감히 질문하십시오. 그래요? 오늘, 이 장점을 충분히 보여주자, 알았지? 오늘 우리는 작은 우화를 하나 배워야 한다. (판서: 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다.) 누가 이해할 수 있습니까? 누가 다시 해볼까? 다 읽었어요! "죽음" 은이 수업에서 새로운 단어입니다. 여러분 모두 아시는 것 같습니다. 이 문제를 보고 당신은 무슨 의문이 있습니까? 학생이 자유롭게 질문을 할 수 있으니, 네가 제목을 보고 이렇게 많은 질문을 하니 정말 다행이다. 해결할 수 있을까요? 어떻게 해결하고 싶으세요? 자, 이 문제들을 자신의 방법으로 해결해 주세요. 읽는 동안 새로운 문제가 발생하면 평소대로 작은 표시를 하고 해결해 보십시오. 만약 정말 해결할 수 없다면, 나중에 다시 제기하여 함께 연구하자.
학생 여러분, 아까의 학습을 통해 당신들은 어떤 가치 있는 문제를 해결했습니까? "교도소" 라는 단어의 의미도 달라졌다. 스크린을 보다. 코스웨어는' 감옥' 이라는 단어의 의미의 진화가 난점을 돌파하여 학생들을 한눈에 알 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
둘째, 텍스트의 도덕을 경험하고 이해하십시오.
(도덕의 말하기) 여기서 선생님은 학생들에게 명언을 보내셨다. 코스웨어는 라방단의 명언을 보여 학생들이 우화가 몸 (이야기 자체) 과 영혼 (도덕) 의 두 부분으로 나뉘었다는 것을 더 잘 알 수 있게 했다. 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 이야기와 의미에 대해 더 깊이 이해하게 되었다.
우화의 주체는 이야기 그 자체이다. 누가 우화의 본문을 모두에게 보여 주어 본문을 읽을 수 있습니까? 우화체를 통해 우리는 우화의 영혼을 볼 수 있다. 누가 이 우화의 영혼이 무엇인지 다시 한 번 말할 수 있습니까?
당신은 또 어떤 가치 있는 문제를 해결했습니까? 이렇게 짧은 이야기를 네가 이렇게 많이 알고 있다니 정말 놀랍다! 사실 제기된 모든 문제, 해결된 모든 문제는 우리에게 일종의 수확이다. 질문하는 질문이 많을수록 수확이 많아진다.
우화의 세계는 다채롭다. 이 작은 우화를 통해 너의 작은 머리 속에는 많은 문제가 생각날 것이다. 뭐 물어보고 싶은 거 있어요?
아! 학생들이 이렇게 많은 문제를 가지고 있는데, 당신은 답을 찾고 싶습니까? 자, 광범위한 우화 세계로 들어가자.
의견 및 분석
컴퓨터 네트워크 활용: 학생들을 학교 운영 홈페이지' 우화집' 에 들어가게 하는데 우화지식, 애니메이션 우화, 만화 우화, 관련 사이트 링크 (이소우화, 라봉단, 중국 고전 우화망 등) 가 들어 있다. ) 아이들의 호기심과 지식욕구를 자극하고 인터넷을 통해 더 많은 우화 지식을 배운다. 동시에, 아이들이 인터넷의 장점을 인식하게 하다.
판서 디자인
만약 네가 생각한다면, 너는 의심이 생길 것이다. 의혹이 있으면 있다.
"소 잃고 외양간 고치다" 교육 설계 우수 제 6 조 교육 목표
1, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽고, 본문의 내용을 초보적으로 이해할 수 있다.
2. 이야기의 내용을 파악하고, 생활의 실제와 결합하여 이야기에 함축된 이치를 체득한다. 너는 자신의 말로 이 우화를 이야기할 수 있다.
3. 학생들에게 잘못을 저질렀다는 것을 알리고, 진지하게 바로잡는 것은 결코 늦지 않을 것이다.
교육의 중점과 난점.
1, 한자 인식, 키워드 공제, 본문 내용 이해.
2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고, 생활과 함께 의미를 실제로 이해합니다.
수업 전 활동: 경기에서 우화를 말하다. (역설적으로, 종을 훔치는 것과 배를 새기는 것은 한 쌍의 모순이다. ) 을 참조하십시오
첫째, 판서 제목, 해설 제목.
1, 칠판에 우화 두 개를 쓰고 함께 제목을 읽습니다.
2. 우화를 소개하고' 우화' 와' 규칙' 의 의미를 설명합니다.
둘째, 새로운 것을 수여하다.
1, 본문을 처음 읽고, 전반적으로 인식하고, 새 단어를 배운다.
(1) 칠판의' 지각하는 것이 아무래도 좋지 않다' 는 것을 함께 보세요.
(2) "죽음" 과 "감옥" 의 의미를 이해하고, 각각 단어를 조합한다.
(3) 학생이 자유롭게 읽어야 한다: 정확한 발음을 읽고, 문장을 읽고, 감정을 읽어야 한다.
(4) 이해: 양 우리 동굴 이웃 후회.
(5) 학생들에게 이 우화가 어떤 이야기를 하는지 알려 달라고 한다.
2. 본문을 읽고 내용을 이해합니다.
(1) 학생들이 의문을 제기하다.
양 기르는 사람이 왜 양을 잃었습니까? 몇 번이나 잃어버렸어요? 그의 양 떼는 다 고쳤습니까? 결과는 어떻습니까? ) 을 참조하십시오
(2) 단락을 나누다. 선생님의 조언: 지각하는 것이 아무래도 좋지 않다.
지각하는 것이 아무래도 좋지 않다 (1-4) (5)
(3) 의심을 풀다. A, 양농가는 왜 양을 잃었습니까? 첫 번째 단락을 읽고,' 양원' 과' 구멍' 이라는 두 단어를 꽉 잡고, 세 개의 동사, 즉 깨진 드릴을 잡고, 이 다섯 단어 중에서 양을 잃은 이유를 잡는다.
B, 양을 잃어버리는 것은 양인의 손실이지만, 우리는 더 이상 잃어버릴 수 없다. 이야기는 우리의 소원에 따라 발전했습니까? 너는 본문의 어느 부분을 보았니? (4 절) 교사는 책을 읽고 고의로' 예' 라는 글자를 다시 읽어 학생들에게 그 의미를 이해하게 했다. 제때에 잘못을 바로잡지 못한 결과는 한 번 잘못하고 다시 잘못한 것 같다. 이 단락을 함께 읽고 후회의 어조를 읽다. C 양 기르는 사람들은 이웃의 건의를 듣지 않았습니까? 어디서 봤어요? 3 절과 4 절을 이해하다. Q: 양 기르는 사람들은 어떻게 생각합니까? (나는 늑대가 싫어, 내가 운에 신경 쓰지 않는 것을 후회한다) 칠판에: 나는 다른 색깔의 3 개와 4 개를 읽는 것에 신경 쓰지 않는다. D, 양을 잃은 이유를 분석하십시오. 작은 칠판을 보여주세요. A 양 원이 찢어져서 늑대가 들어와 양을 물고 갔어요. B 이웃의 충고를 듣지 않았고, 양 우리를 제때에 수리하지 않았다. 늑대는 또 양우리에 들어가 또 양을 물고 갔다. 양을 기르는 농민들이 그들의 모든 양을 잃었습니까? 두 번째로 양을 던진 후 그는 어떻게 생각했니? 어떻게 한 거야? 본문을 묵묵히 읽고, 관련 문장을 획으로 그려내다. 그룹은 양 기르는 사람이 생각하고 하는 문장을 낭독한다. F, 양치기가 양 우리를 수리 한 후에 무슨 일이 일어 났습니까? 마지막 단락을 읽고,' 지금부터' 라는 단어를 이해하고, 그것으로 한 마디 말하다.
셋째, 이해합니다.
1 .. 양양인은 양떼를 수리할 때 원래 그의 이웃을 지나가라고 권했다. 이웃 사람들은 뭐라고 말할까, 양 기르는 사람은 뭐라고 말할까?
2. 양 기르는 사람이 양 우리를 고치지 않으면 어떻게 될까?
3. 짝꿍 교류, 실생활에서' 지각하는 것이 아무래도 좋지 않다' 는 이야기.
판서: 소 잃고 외양간 고치는 것은 아직 늦지 않았다.
4.' 늦게 하는 것이 안 하는 것보다 낫다' 는 우화를 배운 후에 당신은 무엇을 이해했습니까?
한 사람이 잘못을 저질렀으니, 제때에 시정하기만 하면 늦지 않다. ) 을 참조하십시오
우화를 배우는 방법을 총결하다.
문제의 의미 이해-내용 이해-실제와 연계-의미를 체득하다.
판서 디자인
죽음 (양)
메이크업 (교도소)-아직 늦지 않았습니다
잃다
양떼