그룹 협동을 효과적으로 활용하여 숙제를 확인하고 수정하는 방법

1. 학업 상황을 파악하고 그룹을 구성합니다

매 학기 초에 학생들의 기본 상황을 파악한 후 수업을 재구성해야 합니다. 남학생과 여학생의 비율에 따라 그룹으로 나뉘며, 각 그룹은 4명으로 구성되며 좌석에 따라 조정됩니다. 즉, 평균 학생 2명, 성취도가 낮은 학생 1명, 상위 학생 1명이 그룹 리더가 됩니다. 이 네 사람의 일상 학습을 담당합니다. 그룹 리더가 부재하고 그룹이 관리되지 않는 경우 각 그룹의 학생들은 교대로 부 그룹 리더로 봉사할 수 있습니다. 그러나 그들은 모두 그룹 리더의 관리하에 있습니다.

2. 계층적 숙제를 신중하게 선택하세요

과거에는 숙제가 통일된 요구 사항과 통일된 수량으로 할당되었습니다. 저성취자는 능력이 낮고 모든 단계를 따라갈 수 없었습니다. 일부는 단순히 숙제를 하지 않고, 일부는 가끔 생계를 유지하기 위해 몇 가지 질문을 합니다. 그래서 숙제의 통일된 과제를 변경하고, 수업 중 피드백 기록을 활용하고, 스터디그룹을 활용하고, 학습장애가 있는 학생이 반드시 해야 하는 '기본 숙제'로 숙제를 분류하고, '이해 숙제' 공부를 독려했습니다. 예를 들어, 수학 학습에서는 학습 장애가 있는 학생들을 위한 말하기 훈련에 세심한 주의를 기울입니다. 말하기는 학습 장애가 있는 학생들을 위한 기본적인 숙제입니다. 숫자와 모양을 결합한 하나 또는 두 개의 이해력 문제를 풀어보세요. 중등학생들은 '기초숙제'와 '이해숙제'를 반드시 완수해야 하며, 아이들이 '할 수 있도록' '탐색숙제'를 공부하도록 독려한다. 어려운 개방형 과제 상위권 학생들은 아이들이 '하고 싶게' 되도록 '탐색 숙제'를 주의 깊게 공부하도록 격려해야 합니다. 상위권 학생들에게 구두 계산과 간단한 계산은 더 이상 어려운 일이 아닙니다. 그래서 상위권 학생들을 위해 이 레벨의 아이들을 위해 매일 어렵지만 흥미로운 공개 질문 몇 가지를 준비합니다. 이를 통해 학습에 대한 주도성, 열정 및 자신감이 향상되고, 아이들이 진정으로 "점프하면 얻을 수 있습니다".

3. 학생들의 적성에 맞춰 지도하고 숙제를 공개

수학의 엄선되고 계층화된 숙제에 비해 중국어의 위계적 성격은 그다지 강하지 않지만, 중국어 학습은 또한 중국어 학습에 대한 학생들의 열정을 동원하기 위해 학생들의 적성에 따라 가르치고 중국어 숙제를 준비하는 데 노력합니다.

1. 수업 전 확인하세요.

예: '빗방울' 수업을 공부할 때 전체 학급에 비에 관한 지식을 검색하도록 배정하고 모든 어린이가 참여하여 책과 인터넷에서 정보를 검색하는 방법을 배우도록 독려했습니다. , 엄마 아빠의 말과 설명부터 무엇이든 될 수 있습니다. 상위권 학생이나 학습 장애가 있는 학생에게도 어렵지 않다는 것을 확인하고 알아보세요. 또한 교실에서의 시기적절한 피드백과 정보 교환을 통해 학생들은 비에 대해 더 많이 배울 수 있습니다. 지식을 얻은 후 학생들의 기쁨은 다음 번 확인을 기대하게 만듭니다.

2. 나중에 관찰하세요.

예를 들어 종합 중국어 실습 수업에서 우리 반은 토마토, 오이, 딸기 등을 많이 심었습니다. 그래서 나는 학생들에게 특별한 과제를 주었다. 좋아하는 식물을 선택하고 2주마다 식물의 모양, 색깔, 향기 등을 관찰하는 것이다. 서로 다른 기상 조건에서 서로 다른 상태를 관찰하고, 관찰 과정에서 그들의 기복, 기쁨과 슬픔을 하나씩 기록하고, 작은 연습용 펜을 쓰게 하십시오. 일정 기간의 지도 끝에 그 수업에서 학습 장애가 있는 학생들은 "우리 반의 토마토가 다시 자랐고, 작은 토마토가 작은 주먹만큼 컸습니다."라고 쓸 수 있었습니다. 한 마디도 쓸 수 없었던 지금은 힘든 변화에 대해 불평하지 않고는 글을 쓸 수 없어서 한없이 행복합니다.

3. 시간이 지나면서.

중국어 학습은 일종의 축적학습이다. 저학년에서는 아이들이 좋아하는 다양한 단어와 문장을 쌓도록 지도할 수 있다. 고학년에서는 아이들이 본문 속의 속담, 시, 격언, 아름다운 말, 멋진 문단은 물론, 과외 독서와 생활 등에서 얻은 언어 자료를 축적하여 장래 글쓰기의 기초가 되도록 지도할 수 있습니다. 양적인 변화만이 질적인 변화로 이어질 수 있습니다. 매일 접하는 글과 아름다운 글의 축적은 중국어 숙제로 정리할 수 있습니다.

4. 읽기와 쓰기의 결합.

매일의 수업을 통해 학생들이 보고, 생각하고, 느낀 것을 글로 쓰도록 지도하고, 좋은 글을 발견하면 전체 앞에서 소통할 수 있도록 유연하게 글쓰기를 지도하고 있습니다. 적시에 수업을 진행하여 학생들의 글쓰기 연습에 대한 관심을 자극합니다. 예를 들어, "진실은 100개의 물음표 뒤에 태어난다"를 가르칠 때 아이들에게 같은 방식으로 논증적인 에세이 쓰기를 연습하라고 했더니 아이들이 꽤 잘 썼다.

5. 독서를 확장하세요.

예를 들어, "올챙이 엄마 찾기"를 가르친 후 학생들에게 더 많은 동화를 읽도록 지도하여 학생들의 지식을 풍부하게 하고 시야를 넓힐 수 있습니다.

중국어와 수학 과목의 계층적 배치가 달라 아이들이 더 이상 숙제를 두려워하지 않게 되고 방과 후 숙제의 합리성과 효율성이 크게 향상됩니다. 물론 피드백 없는 배치만으로는 충분하지 않습니다. 소리 교정 시스템이 필요합니다. 그런 경험은 누구에게나 있기 때문에, 뭔가를 완성했을 때 마음속의 기쁨은 그것을 다른 사람들과 나누고 싶어합니다. 아이들도 마찬가지다. 따라서 첫날 숙제를 내주고 진지하게 숙제를 마쳤을 때, 아이는 다른 사람들이 자신에 대해 긍정적인 평가를 해주기를 기대한다.

4. 분류의 다단계 수정

학생들을 이해한 후, 학생들의 숙제를 다양한 수준에 따라 분류하고, 채점 시 수정과 같은 다양한 방법을 채택합니다. 미달 학생은 전체 배치로 등급을 매기고 세부 등급을 매기고, 중급 학생은 그룹별로 등급을 매기고 대면 수정을 수행하며 기타 방법을 사용하여 다양한 수정을 수행합니다.

전체 배치 및 전체 수정에서는 학생이 제출한 숙제를 하나씩 수정하여 학생의 상황을 완전히 이해하고 세 가지 범주의 학생 숙제를 수정합니다. 모든 수준의 학생들의 학습 상황을 이해하여 그룹 교정에서 목표별로 분류된 지도를 제공하고 숙제를 그룹으로 나누고 각 연습에 대한 해결책과 답을 그룹으로 토론하고 통합 후 표준 답변을 발표합니다. 각 그룹의 의견을 수렴하고, 각 그룹 구성원이 능률적인 업무에 대해 수정 작업을 수행합니다.

동시에 숙제댓글의 동기부여와 지도, 소통 기능을 최대한 발휘하는데 중점을 두고 있습니다. 댓글을 활용해 아이와 부모와의 소통의 다리를 만들어 모든 부모와 아이가 충분한 관심과 감사를 받을 수 있도록 하여 아이들이 지식을 얻으면서 이해와 신뢰, 우정, 격려와 성공을 경험할 수 있도록 하세요.