중화사전망 - 격려 격언 - 아이에게 작문을 가르치는 그런 책을 사는 것이 좋다.
아이에게 작문을 가르치는 그런 책을 사는 것이 좋다.
나는 최고의 교재와 선생님이 모두 생활에서 비롯된다고 생각한다. 어디서나 볼 수 있다. 네가 마음만 쓰면 된다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 지난 토요일 아침, 아기가 일어나서 우리와 함께 만화를 보자고 했는데, 나는 그녀의 어머니와 동의했지만 조건은 1 시간을 초과하지 않는 것이었다.
아기가 텔레비전을 켰을 때, 어린이 채널은' 희양과 회태늑대' 를 방영하고 있다. 나는 애니메이션 캐릭터의 앳된 모습을 보고 말했다. "너 몇 살이야?" " 이렇게 유치한 영화를 봐요? "무슨 일이야? "아기가 제대로 삶지 못한 것 같아요. 그럼 네 맘대로 해. 나는 무력하게 그녀와 함께 보았다.
줄거리는 내가 생각하는 것만큼 유치하지 않다. 첫 번째 이야기' 신기한 목이버섯' 은 영리한 조이가 양 떼를 구한 이야기를 담고 있다.
태늑대는 신기한 곰팡이를 먹고 그의 신력을 높였으며, 이로 인해 양 떼는 자신의 포탄을 보호하여 발사할 수 없게 되었고, 양 등 양 떼를 데리고 갔다. 회색 늑대는 양을 등에 업고 집으로 돌아갔지만 힘이 세서 문을 부수고 설거지를 하다가 예쁜 여자 아내 홍태랑에게 수리를 받았다. 늑대는 목이버섯을 토할 수밖에 없었고, 냄비 그릇을 찾으러 나갔고, 양이 죽기 전에 풀을 뜯는 척했다. 그 결과 그의 신력이 크게 높아졌다. 두 번째 이야기는' 신선한 풀 통조림' 으로, Xi 양이 하나의 계략으로 게으른 양을 구해냈다는 것이다. 게으른 양은 먹기를 좋아하고 게으르다. 입으로는 먹을 것을 중얼거린다. 신선한 풀 통조림이 그 앞에 나타나니 통조림이 굴러다니다니. 통조림을 쫓는 게으름양은 함정인 줄 모르고 산골에서 통조림에서 뚫고 나온 회색 늑대에게 잡혔다. 태늑대는 게으른 양을 통조림에 봉했지만, 부주의로 지퍼를 망가뜨렸다.
이 모든 것이 어두운 곳에 숨어 있는 희양양에게 보였다. 그는 가위를 파는 작은 키로 가장하여 늑대를 위해 통조림을 비틀어 열었지만, 늑대는 그를 간파하여 내쫓았다. 남은 양은 기회를 틈타 게으른 양을 구출했다. 따라잡을 수 없는 회색 늑대가 뒤돌아보니 신선한 풀통조림이 많이 보였다. 그는 게으른 양이 가장 무거운 한 마리라고 생각했지만, 그가 집으로 가져온 것은 폭탄이었다.
양이 위험에서 벗어난 후, 탁자 앞에 둘러앉아 축하했다. 마을 장은 실제로 신선한 잔디 통조림을 꺼냈다! 만화를 보고 나서 나는 아기를 제지했다. 나는 아기의 글쓰기가 사실 배울 점이 많다고 생각한다. 나는 말했다: "사실, 당신은이 이야기를 만들 수 있습니다! 클릭합니다 "불가능해? 그 이야기들은 상당히 우여곡절이다. " "내가 해부하면, 너는 그것이 매우 간단하다는 것을 알게 될 것이다. 먼저 첫 번째 이야기를 하겠습니다. 주요 인물은 무엇입니까? 클릭합니다 희양, 회태늑대' 와' 키워드'? \ "음.
목이버섯'' 좋습니다. 이것이 이 이야기의 핵심 소품입니다. 주제가 무엇이라고 생각하십니까? 클릭합니다 "어린 양과 늑대가 싸우고 있어!" \ "좋아! 사실 이것은 동화의 보편적인 주제이고, 선악 갈등의 과정은 스토리라인이 발전하는 과정이다.
모순은 어디에 있습니까? "늑대가 목이버섯을 먹으면 양을 잡을 수 있는 능력이 있다. "좋습니다. 갈등을 해결하는 데는 보통 두 가지 방법이 있습니다. 하나는 자신을 구하는 것이고, 다른 하나는 그를 구하는 것입니다. 오, 누군가에 의해 구원받는 것, 아마도 반려자, 아마도 다른 사람, 예를 들면 선녀, 그럼 운과 복에 달려 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언)
첫 번째 이야기는 무엇에 의존합니까? "너 자신을 구해라! 클릭합니다 \ "예! 신선이 없으면 다른 사람도 자신을 구할 수 없다. 일반적으로 신선을 쓰는 주제는 모두 선과 선, 악과 악을 선양하는 것이다.
지혜와 지혜의 주제는 보통 자신의 뇌에 달려 있다. 상식에 따르면 양은 늑대를 이길 수 없지만, 결말은 양이 성공적으로 자구할 수 있다는 것이다. 단 한 가지 방법이 있습니다: 기적은 무엇에 의존합니까? 기억하세요, 보통 핵심 소품을 보세요! "오! 나는 이해한다-곰팡이! 클릭합니다 \ "예! 하지만 문제는 나무 귀가 늑대의 입에서 그에게 도움이 된다는 것이다. 그는 토해 낼 의향이 있습니까? 클릭합니다 "오, 그럼 곰팡이를 나쁜 것으로 만들어라! 클릭합니다 \ "정말 똑똑하다! 다음 질문: 회태늑대는 목이버섯이 마력이 있다는 것을 알고 있는데, 양에게 먹일 정도로 어리석을까? " \ "물론 아닙니다! 그래서 나는 그를 떠나게 하려고 노력했다. ...
그런 다음 모르는 아내에게 먹이를 달라고 했습니다. 오, 이렇게 편찬했습니다.
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관찰, 분석, 표현 시리즈 능력 훈련' 은 입문 과정으로 초중고등학생들의 자신감 연습 중 하나이다. 입으로' 쓰기' 를 뜻한다. 글쓰기는 펜으로 말하는 것이다. "-작문은 펜으로 말하는 것이다. 많은 학우들이 끝없이 이야기를 나누는데, 채팅 중에는 아무도 말을 꽂을 수 없고, 전화에는 아무도 멈추지 않지만, 작문을 감히 쓰지 못한다. 사실, 그들이 말한 것을 적어 두는 것은 긴 에세이입니다. 뉴스 방송의 표준 속도는 분당 평균 148 자입니다. 원래 이 학우들은 스스로 자신을 위협하고 있었다: 오, 아니, 나는 작문을 써야 한다! 글쓰기는 처음의 끝과 전환을 중시해야 한다고 들었는데 ... 이렇게 무거운 부담은 당연히 쓰기가 어렵다.
만약 네가 다른 말로 바꾸면: "나는 작문을 쓰는 것이 아니라, 나는 내 친구와 이야기하고 싶다." 그것은 간단하다: 나는 그에게 한 가지 (무엇을 쓸지), 이 농담이 언제 어디서 태어났는지, 어떻게 시작되었는지, 그리고 나중에, 마지막을 말하고 싶다.
나는 그에게 내가 좋은 선생님 (작가) 을 만났다고 말하고, 선생님의 몸매, 취미, 성격을 설명하고 싶다. 나는 그에게 내가 여행을 다녀온 곳 (풍경을 쓰다) 에 대해 이야기하고, 그곳이 어디인지, 어떤 계절적 특징, 움직임의 변화, 재미있는 것들이 있는지 그에게 설명하려고 한다.
하지만 그 친구가 다시 들으면, 그에게 편지를 써라. 네가 하고 싶은 말을 적어라. 네가 그에게 말하고 싶은 것, 즉 작문을 그에게 알리라. 글쓰기는 펜으로 말하는 것이지만, 가공된 구어로 쓴 것이다. 반복할 필요가 없는 내용과 습관적인 말투, 제스처, 눈빛 등 보조표현의 의미도 글로 분명하게 표현해야 작문을 할 수 있다.
예를 들어, "물을 마셔주세요" 라는 말은 웃으며 말해야 할지, 아니면 욕설을 해야 할지, 분명히 말해야 한다. 어떤 사람들은' 내 손글씨' 가' 백화' 라고 말하는데, 많은 성어를 쓰면 좋은 작문이다.
사실 많은 사람들이 산해진미를 먹어 본 적이 없어서 마음대로 만들어 먹습니다. 얼마나 많은 사람들이 자신이 잘 지내지 못한다는 것을 알고 있습니까? 배추두부를 사람을 먹고 허풍을 떨게 하는 것은 좋은 요리사이다. 예를 들어' 봄의 이야기' 의 처음 몇 줄은' 1979 년, 그것은 봄이었다.
한 노인이 중국의 남해에 원을 그렸다. 별다른 단어는 없지만 뒷맛은 천만 개의 성어가 표현할 수 없는 것이다.
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관한 놀라운 이론이 있습니다. "듣기는 귀로 읽는 것이고, 읽기는 눈으로 듣는 것입니다." 모두 네가 입으로' 쓰기' 하고, 글씨를 쓰는 것은 펜으로' 말하기' 라고 말한다. \ "당신은 조심스럽게 잘라.
2. 아이에게 작문책 몇 권을 사주고 싶고, 일부 부모들에게 쇼복성의 작문보조서' 나는 아들에게 작문을 가르친다' 를 추천하고 싶다. 이전에 산 것은 구판이다. 나는 이 책을 보는 것을 매우 좋아해서, 매우 솔직하고 진실하다. 이것은 초등학교 교사와 학부모에게 적합한 아주 좋은 책이다. 쇼포성은 아들에게 작문을 가르치는 방법, 생활 속의 작은 일에서 아이들을 이끌어 글을 쓰는 방법을 가르쳐 준 것은 우리 선생님들에게 큰 깨우침을 주었다. 나는 그중에서 몇 가지 노트를 만들어 여러분과 공유했다.
노는 것을 좋아하지 않는 아이는 없다. 놀이는 아이의 천성이다. 아이들이 놀면서 공부하게 하는 것이 선생님이 배워야 할 가장 효과적인 교육 방법이다. 놀이에 대한 흥미는 아이들 특유의 순진함으로 가득 차 있다. 그 자체가 자연의 성분이다. 모든 작문이 똑바로 앉아 턱을 받치고 펜을 물고 고심하며 명상을 한 거 아닌가요? 자연적으로 흘러나오는 것은 짜낸 것보다 더 잘 쓰여지고 더 생동감 있게 쓰여져야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 놀이에서 경험한 즐거움, 직접 본 시끌벅적한 장면은 어떤 작문지도 자료에서 배운 글쓰기 방법보다 더 친밀하고 구체적이며 쉽게 쓸 수 있다. 글쓰기는 만두와 같고, 내용은 소이다. 소가 없는 가죽은 아무리 좋아도 소용없다! 네가 오늘 눈싸움을 하는 생동감 있는 내용은 바로 네가 직접 만든 소물이다. 만약 내가 눈싸움을 하지 않았다면, 나는 소를 만들 수 없었을 것이다. 소를 넣으면 간단합니다! 원주율, 우리는 구르는 법을 배울 수 있다!
생활 캡처에 능하다: 새끼 고양이가 물고기를 먹는 것처럼 머리와 꼬리가 있는 작문은 생활에는 결코 나타나지 않지만, 생활에는 확실히 풍부한 작문 소재가 담겨 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 일상생활에서 이런 소재를 포착하는 데 능숙하다면, 작문을 한 편씩 쓸 수 있고, 끝이 없고, 작문의 제목을 보면 머리가 아프지 않을 것이라고 느낄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 평소 많은 주의와 한 쌍의 눈이 필요하다. 아이에게 이미지는 언제나 추상보다 빠르다. 아이들에게 영감을 주는 것은 추상적인 안개 장벽을 넘어 정원의 입체적인 영상으로 들어서야 원하는 것을 포착할 수 있다는 것이다. (조지 버나드 쇼, 가족명언) 작은 일에 정신을 보면, 일이 작을수록 좋다. 작은 일일수록, 관심일수록 더 많이 본다. 그것을 잡는 것은 네가 쓴 재산이다. 이렇게 작지만 생동감 있는 세부 사항을 포착하는 것은 마치 자석이 다리나 건물을 빨아들이는 것이 아니라 미세한 철분을 빨아들이는 것과 같다. 영원히 보잘것없는 것을 소홀히 해서는 안 된다. 일은 아주 작을 수 있지만, 작다고 해서 단순하다는 뜻은 아니다. 물 한 방울은 햇빛을 반사할 수 있다.
자료 선택 방법: 누구든지 작문을 하면 자료의 선택에 직면한다. 조각가 로댕은 한 번 말했다: "조각은 무엇입니까? 조각은 쓸모없는 석두 자르기입니다. 클릭합니다 사실, 글쓰기와 쓸모없는 재료를 자르고, 그 유용한 재료들을 남기는 것과 마찬가지로, 모두 작문이다. 바쁘게 쓰지 말고 네가 써야 한다고 생각하는 것을 생각해 봐. 이 일은 의미가 있거나 재미있다. 결론적으로, 너에 대한 인상이 비교적 깊은 것을 쓰고, 너와 관련된 것을 쓰고, 너와 무관한 것을 쓰지 마라. 다음 네 가지를 기억하기만 하면 된다. 첫째, 네가 가장 중요하다고 생각하는 것을 지켜라. 둘째, 당신이 가장 생동감 있다고 생각하는 것을 보존하세요. 셋째, 어떤 일이 상대방과 관계가 있다고 생각한다면 그냥 두어라. 마지막으로, 욕심을 많이 내지 말고, 최대 서너 원을 넘지 마라. 나뭇잎 하나가 가을을 알릴 수 있다. 이것들은 모두 옛말이 아니다. 생활을 잘 포착하는 아이들은 세부적으로는 작아 보이지만 실은 깊은 것을 잘 포착해야 한다. 아이의 작문 능력을 훈련시키는 것은 반드시 급하게 글쓰기를 시작하게 하는 것이 아니라, 계속 눈을 깜박거려야 한다. 다른 사람은 마음대로 놀 수 있고, 활짝 웃어도 된다. 너는 안 된다. 너는 다른 사람이 무시하거나 잊어버린 것을 보아야 한다.
3. 어떻게 하면 아이가 일기를 쓰는 좋은 습관을 길러야 하는지, 어떻게 하면 아이가 일기를 쓰는 좋은 습관을 키울 수 있는지 한 학부모가 물었다. 우리 아이는 일기에 소위 작은 비밀을 쓰려고 한다. 나는 이것이 좋은 일이라고 생각한다. 그러나 아이들에게 일기를 쓰도록 지도하는 방법을 잘 모른다. 다른 부모들이 아이들에게 일기를 쓰도록 어떻게 가르쳤는지 보고 싶다. 사회자: 일기를 쓰면 그들의 글쓰기와 언어 표현 능력을 단련할 수 있다. 자신의 성장 과정을 기록하는 한 형태이기도 하다. 초등학생이 일기를 쓰면 그들의 끈기와 항심을 키울 수 있다. 항주의 일부 부모들이 어떻게 하는지 봅시다. 관점 1: 학습에 대한 관심을 키우는 것이 가장 중요합니다. 내 딸은 일기를 쓰는 것이 재미있다고 생각한다. 학교가 끝나고 집에 돌아오자, 그녀는 시간이 날 때마다 일기를 꺼내서 일기 형식에 따라 한 줄씩 학교에서 일어난 일을 적었다. 때때로 딸은 걱정이 되고 쓸 것도 없다. 나는 지루하다고 느낀다. 나는 딸에게 일기를 쓰는 것은 좋은 점이 많으니 견지해야 한다고 말했다. 딸은 아무런 반응도 없다. 나는 딸이 유명인의 명언을 따는 것을 좋아한다는 것을 알게 되자, 나는 기회를 틈타 그녀에게 이렇게 일깨워 주었다. "만약 네가 매일 일기에 한두 개의 명언을 적는다면, 얼마 지나지 않아 수백 개 혹은 수천 개의 명언을 축적할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 유명 인사, 유명 인사, 유명 인사, 유명 인사, 유명 인사) 얼마나 좋을까! " 내 딸은 이것에 대해 매우 흥미가 있다. 그녀는 매일 명언경구를 찾고, 때로는 우리가 찾도록 도와주기도 한다. 우리 아이가 명언을 기록할 때, 나는 기회를 놓치지 않고 그녀에게 일기를 쓰는 몇 가지 요구를 알려주었다. 이 아이는 매일 학교가 끝나고 집에 돌아온 뒤 그날 있었던 일을 기록하는 습관을 길렀다. 나는 이 아이가 이전보다 훨씬 부지런하다고 생각한다. (이령, 9 살 소녀의 어머니) 두 학교의 협력을 바라보며 우리 아이가 매일 학교가 끝나고 집에 돌아온 후 가족 일기를 완성하도록 격려했다. 그러나 나는 아이가 일기를 쓰는 것이 마치 유수장부를 기억하는 것과 같다는 것을 알았다. 일기에 쓰여진 것은 종종 우리 엄마가 나를 학교에 데려다 주신다는 것이다. 나의 동창은 교실에서 발언한다. 저녁에 학교가 끝난 후, 어머니는 나를 집으로 데리고 가셨다. 우리 엄마가 만든 음식이 맛있는데 ... 제 아이가 더 잘 써야 할 것 같아서 안내하고 싶어요. 일단 일기를 쓰면, 나는 "아주 좋지만, 나는" 모든 것을 일기에 기록할 수는 없지만, 경중완급도 있어야 한다 "고 말했다. 예를 들어, 너는 어제 수업에 늦었다. 너 왜 늦었니? 나는 오늘 늦지 않았다. 내가 의식이 있다는 것을 설명한다. 나는 어제보다 훨씬 좋아졌다. 나는 엄마를 도와 설거지를 할 수 있고, 엄마는 내가 철이 든다고 칭찬해서 나는 매우 기쁘다. "저도 선생님과 의사소통을 했고, 선생님도 제 아이의 진보를 확인하셨습니다. 아이는 천천히 일지 입력 방식을 바꾸었다. 비록 그가 일기에 쓴 것은 여전히 유치하지만, 나는 아이가 이전보다 많이 진보했다고 생각한다. 관점 3 공리적 목적을 버리고 학습 효과에 치중하다. 나는 아이의 글쓰기에 대해 논평한 적이 없지만, 나는 늘 그녀에게 일깨워주고 독촉한다. 나도 서점에 가서 일기를 쓰는 방법에 관한 책을 사 주었다. 나는 딸에게 일기를 쓰는 것이 그녀의 작문 실력을 향상시키는 데 도움이 된다고 말했다. 일기를 쓰는 것부터 글을 쓰는 작가가 세상에 많다. 딸은 이에 대해 회의적이어서 이해한 것 같다. 내 딸은 때때로 무엇을 쓰는지 모른다. 나는 그녀에게 네가 가장 중요하다고 생각하는 것을 한두 가지 쓸 수 있다고 말했다. 나는 또한 그녀에게 예를 들었다. 제가 말했습니다. "많은 부모들이 아이들을 학교에 보내는 것을 보면, 그 부모들이 어떤 옷을 입고 있는지, 할아버지 할머니인지, 부모인지 관찰할 수 있습니다." 나는 또한 말했다, "당신은 또한 엄마와 아빠를 쓸 수 있습니다! 예를 들어, 엄마가 오늘 어떤 색깔의 치마를 입었는지, 어떤 표정을 지었습니까? 이것은 그녀의 관찰 능력을 단련하는 것이 아니다. "헐렁한 환경, 열정적인 부모, 아이에게 일기를 쓸 필요가 없다. 관점 4: 자각하는 학습 습관을 기르려면 독촉할 필요가 있다. 우리 아이는 일기를 쓰는 법을 배웠는데, 처음엔 아직도 기억이 새롭다. 매일 몇 글자 쓰고 며칠이 지나면 주기가 된다. 나는 아이들이 게으른 습관을 가지고 있다고 생각한다. 아이가 매일 일기를 쓰는 좋은 습관을 기르게 하려면, 아이가 무의식에서 의식으로 바뀌도록 부지런히 독촉해야 한다. 관점 5: 함께 참여하여 일기를 소통의 다리로 만들다.
4. 나는 아이들의 글쓰기에 도움이 되는 책을 사고 싶다. 유용한 것을 소개해 주세요. 아이에게' 나는 글쓰기를 좋아한다' 라는 책을 사주었다. 저자 이희금은 고급 중학교 교사이다.
수많은 시, 산문, 소설, 동화, 다큐멘터리 이야기가 각급 신문에 발표됐고, 여러 작품이' 좌우명' 에 전재되거나' 좌우명 100 이야기집' 으로 선정돼 학생들이 감사를 배울 수 있게 됐다. 최근 몇 년 동안 중국 일간지, 중국 주간지, 학습 주간지, 시험 가이드, 만점 작문, 황금수능, 랴오닝 채용, 신수능 등 수십 개 신문에 작문 과외 문장 발표에 주력했다
아이가 작문을 다 읽고 쓰는 데 도움이 될 것 같다. 너는 인터넷 주문을 할 수 있어 서점보다 싸다.
5. 명사는 아이들에게 글씨를 가르치는 방법에 대해 이야기한다: 잡서를 읽는 것보다 작문을 읽는 것이 낫다. "초등학생들이 글쓰기를 두려워하는 주된 두 가지 이유가 있다. 하나는 언어가 나쁘고, 글쓰기 능력이 없다는 것이다. 둘째, 작문에 흥미가 부족하다. 흥미는 글쓰기의 전제이다. 흥미가 없으면 좋은 문장 쓸 수 없다. "
우선, 작문 선집으로 아이의 작문을 판단하지 마라. "다른 사람이 작문을 얼마나 잘 쓰는지 보세요." 절대로 철이 강철이 아니라고 말하지 마라. 이렇게 하면 아이들의 심리적 부담만 커지고 작문에 대한 공포와 혐오를 불러일으킬 뿐이다.
둘째, 작문 선집을 법보로 여기지 말고 아이들이 광범위하게 읽도록 해야 한다. 작문선집의 역할은 부인할 수 없지만, 사고를 감금하기 쉬우며, 아이의 작문을 판에 박힌 인상에 빠뜨리기도 한다. 문선뿐만 아니라, 아이들은 문학 명작, 코프 작품 등 공부도 많이 해야 하며, 지식도 배우고 언어도 배워야 한다.
셋째, 부모들은 아이들에게 생활을 자세히 관찰하고 체험하도록 가르쳐야 하고, 아이의 머릿속에 생활이 생기게 해야 하며, 생활은 작문의 소재이다.
넷째, 부모는 마음을 가라앉히고 아이가 하루 중 가장 깊은 것을 느끼게 하는 것에 대해 이야기하는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 아이와의 소통을 증진시킬 뿐만 아니라, 동시에 아이의 사상 동태를 제때에 이해할 수 있다. 학부모의 계발을 통해 아이의 사상 의식을 자연스럽게 높여야 한다.
6. 어떻게 아이에게 적당한 작문책을 한 권 골라줄까요? 아이가 읽기에 적합한 책을 한 권 고르다. 딸이 대학에 가서 중문과를 공부한 후 1 학기부터 한자 전문 학습과정이 있다. 남편은 서재에서' 한자 상세 설명-1000 한자의 기원과 진화' 라는 책 한 권을 딸에게 보여 주었다. 딸이 다 보고 난 후, 짱 수업이 끊이지 않았다.
우습게도 왕선생은 딸이 초등학교에 입학한 지 얼마 안 되어 이 책을 사서 보여 주었지만 딸은 계속 보고 싶지 않았다. 나중에 나는 그것을 책장에 넣었는데, 그녀가 대학에 가면 쓸모가 있을 줄은 생각지도 못했다. 한자 상세 설명' 은 다음과 같이 소개한다. 이 책은 1000 개의 대표적인 상용한자를 예로 들어 갑골문, 금문에서 소전, 해서체, 간화자로 어떻게 진화했는지 설명한다. 동시에, 쉐이프 분석을 통해 쉐이프와 각 단어의 의미 사이의 내적 관계를 상세히 설명했다. 각 단어의 본의의, 인용의, 차용의도 고시의 예를 증거로 묘사했다. 모양, 음, 의의 세 방면에서 쉽게 틀리고, 잘못 읽고, 잘못 쓰는 단어를 비교해서, 오류의 원인과 바로잡는 방법을 지적했다.
이 책은 독자들이 고시와 정확한 단어를 읽는 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 국어 교육에 종사하는 사람에게는 실용적 가치가 있는 참고서이기도 하다. 소개에서 볼 수 있듯이 이것은 학술성이 강한 전문책으로 초등학생이 읽기에 적합하지 않다.
그때 나도 남편에게 이 점에 대해 의문을 제기한 적이 있다. 그는 초등학생이 한자를 처음 배우기 시작했을 때 딸의 공부에 맞춰 한자의 기원을 설명해 주면 그녀가 더 잘 배우는 데 도움이 될 것이라고 생각했다. 하지만 사실, 내가 이 책을 되찾은 후, 남편과 나는 더 많이 읽었고, 아이는 전혀 좋아하지 않았다. 우리는 딸에게 듣고 싶지 않다고 말했다.
사실 이런 경우는 정말 많다. 늘 남편이 딸에게 책을 사주고, 딸은 별로 좋아하지 않지만, 내가 딸에게 고른 책은 대부분 즐겨 본다. 이를 위해 나는 남편이 아이의 심리를 이해하지 못한다고 농담을 많이 하고, 남편은 내가 미성숙하다고 비웃는다.
나중에 우리는 왕 선생님이 산 책의 대부분이 지식과 실용성, 즉 이른바' 유용한 책' 에 초점을 맞추고 있으며, 나는 이야기성, 재미, 생동감, 이른바' 좋은 책' 에 더 많은 관심을 기울이고 있다고 분석했다. 딸이' 유용한 책' 대신' 좋은 책' 을 읽는 것을 좋아하는 이유는 그녀의 심리와 사고의 발전에 달려 있다.
초등학교 단계에서 아이의 사유는 구체적인 이미지 사고에서 논리적 사고, 특히 초등학교 저학년으로 바뀌었다. 아이들의 논리적 사고는 구체적인 이미지 사고에 크게 얽매여 있다. 그들의 논리적 추리는 구체적인 이미지의 지지에 의존해야 하고, 심지어 직감을 통해 추상적인 개념을 해석해야 하는 것도 초등학교 1 학년, 2 학년 수학 교과서에 도형이 많은 이유다. 이 단계에서 아이들은 삽화가 있는 책, 심지어 글이 없는 만화책에 관심이 있다. 그들은 구체적인 이미지에 의지하여 문자의 내용을 이해하거나, 단순히 그림을 보고 자신의 이치를 해석할 수 있다.
그리고 내가 산 책은 아이의 입맛에 딱 맞아서 내 딸이 보는 것을 더 좋아한다. 딸이 초등학교에 처음 입학했을 때 나는 심리학을 이해하지 못했기 때문에 책을 살 때 딸이 곁에 없다면 직감에 의지하는 경향이 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)
딸을 서점에 데리고 가서 책을 고르는 것이 훨씬 쉬워졌다. 우리는 자주 딸을 서점에 데리고 가서 책을 본다. 딸아이가 글을 읽고 서점의 책장을 샅샅이 뒤져 마침내 책을 들고 앉아 보았다.
나는 보통 딸을 따라 그녀가 어떤 책에 더 관심이 있는지 보고 내 판단에 따라 그녀에게 더 적합한 책을 선택한다. 이것은 매우 효과적이고 간단한 수법이다. 네가 좋아하는 것을 주어라. 그러면 네가 사온 책은 보통 너의 딸에게 사랑받는다. (조지 버나드 쇼, 독서명언)
고등학교 1 학기, 한번은 딸과 서점을 돌아다녔는데, 그녀가' 초등학생 스마트 패스트푸드' 를 주시하고 있는 것을 발견했다. 나는 한번 훑어보았다. 이것은 책 한 권이다. 책의 글자는 모두 병음이고, 내용은 모두 간단한 이야기이다. 각 이야기에는 하나 또는 두 개의 막대 그림의 작은 삽화가 있습니다. 그리고 이야기는 초등학생들의 각 과목 지식을 다룬다. 수학 문제조차도 이야기의 형식으로 표현된다.
재미있고 정보량도 많고 딸도 좋아해서 한번 해보는 심정으로 이 책을 샀어요. 집에 돌아와서, 나는 딸에게 몇 가지 이야기를 해 보려고 노력했는데, 아이들은 특히 좋아했다.
다음날 학교가 끝나고 집에 돌아오자 딸은 책 한 권을 들고 있는 것처럼 보였다. 나는 처음에는 매우 느리게 읽었는데, 왜냐하면 대부분의 숫자는 그녀가 모르기 때문이다. 그녀는 먼저 병음을 읽은 다음 완전한 문장으로 번역해야 한다.
며칠 후, 나는 그녀가 글자를 많이 읽었기 때문이 아니라 병음을 더 빨리 읽었기 때문에 그녀의 속도가 더 빠르다는 것을 알았다. 그리고 그 후, 딸의 독서에 대한 열정은 걷잡을 수 없었다.
그리고 우리는 그녀에게' 부자',' 가필드',' 스누피' 와 같은 만화를 몇 벌 사주었고, 병음이 있는 이야기책도 많이 샀다. 그 학기가 지나자 딸의 독서량과 지식면이 비약적으로 향상되었다.
지금 서점에 아동서가 너무 많아서 부모들이 어떤 책이 자기 아이에게 적합한지 분간할 수 없을 때가 있다. 그리고' 아동서' 책꽂이에 놓여 있는 책도 반드시 아이들이 읽기에 적합하지 않을 수도 있다.
그렇다면, 우리는 아이들을 살펴보고 어떤 책이 그들을 끌어들이는지 살펴볼 수 있습니다. 아이의 안목을 따라 아이에게 책을 사주는 것도, 아이의 시각에 서서 문제를 고려하고 아이의 선택을 존중한다고 할 수 있다.
아이의 요구를 만족시켜야 효과가 좋아진다. 아이에게 좋은 과외 도서를 고르는 또 다른 방법은 아이의 학우들이 어떤 책을 읽고 있는지 지켜보는 것이다.
딸 4 학년 때 짝꿍은 독서를 좋아하는 남자였다. 제 딸은 종종 무서운 과학, 못생긴 벌레, 식물 주문 등 책을 빌려 봅니다. 어느 날, 딸이 잠자리에 든 후, 나는' 살인병 대전' 의 절반을 훑어보았는데, 아주 좋았다. 다음날 인터넷에서 한 벌 샀어요.
딸은 내가 그녀에게' 공포과학' 전체를 사주는 것을 보고 곧 대부분을 다 보고 매우 기뻤다. 공포과학 시리즈는 내용이 풍부하고, 언어가 유머러스하며, 삽화가 과장되어 있다. 이 일련의 책을 읽은 후, 아이들은 편안하고 즐거운 상태에서 각종 지식을 배울 수 있고, 무미건조한 기억은 없을 것이다.
그때 나는 항상 딸이 책을 읽으면서 낄낄거리는 것을 볼 수 있었다. 나중에 많은 친구의 아이들에게 추천을 해서 반응이 좋았다.
딸의 초등학교 몇 년 동안의 공부를 통해 나는 작은 것을 가지게 되었다.
7. 어떻게 아이들에게 점진적으로 작문을 잘 쓰도록 가르칠 수 있습니까?
출생부터 언어 축적이 아니라' 아, 아' 로 시작한다.
""
먼저 천천히 말하는 법을 배우고, 다시 천천히 읽는 법을 배우다. 그래서 사람들은 모레부터 말하고 쓰는 법을 배웠다! 그래서 먼저 말을 배우는 것이 글쓰기의 시작이다.
먼저 아이를 훈련시켜 말을 할 수 있다. 예를 들면: 아이의 자기소개, 나이, 이름, 부모의 이름, 주소, 좋아하는 것, 학교에 다니는 것 등이 있다.
아이를 키우고 말을 잘하는 것도 중요하다. 이것도 선생님의 도움을 청해서 아이들이 수업 시간에 더 많이 말하게 한다.
2 학년 때 아이에게 글자를 쓰라고 할 수도 있고, 아이에게 사진을 가지고 쓰도록 할 수도 있다. 참고: 모든 방향에서 그림을 관찰하도록 자녀를 안내해야합니다. 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로.
놓치지 마세요. 아이들이 상상하도록 지도할 수도 있습니다.
(단순) 중학교 3 학년 때부터 작문을 배우기 시작했다. 학교 선생님이 가르치는 것 외에, 아이에게 관련 단어를 채우도록 할 수 있다.
예를 들면: 뿐만 아니라.
다시 말하다.
하나.
그냥.
잠깐만요. 아이에게 단편을 쓰게 하다.
(교과서에 있음). 여기서, 나는 너에게 작문을 시작하고 끝내는 방법을 가르쳐 줄 것이다. 예를 들어, 우리 엄마를 쓰는 것과 같은 직접적인 주제로 시작한다.
시작: 나는 아름답고 착한 엄마가 있다. 해봐.
결론: 엄마는 너무 착해요. 엄마를 사랑해요. 해봐.
아이가 막 글씨를 쓰는 법을 배웠기 때문에 요구가 높지 않다. 작문의 본문에서, 너는 아이들에게 그들의 어머니가 얼마나 아름답고 착한지를 쓰도록 해야 한다.
한 가지만 사용하십시오. 또한, 아이의 글쓰기에 대한 흥미를 키우고, 글쓰기 수준을 높이려면, 글쓰기의 환경과 분위기가 있어야 한다.
예를 들어, 방에 구도에 관한 책을 좀 더 넣을 수 있습니다. 게다가, 너는 너의 아이가 작문을 하는 것을 돕는 데 시간을 좀 써야 한다. 예를 들어 밤에는 아이의 작문을 읽고 감상하는 법을 배울 수 있다.
특별 알림: 아이의 문필이 좋지 않다고 비판해서는 안 된다! ! ! 꼭 격려해야 한다. 또한, 평론을 배워야 한다. 즉, 아이의 작문에 무슨 좋은 점이 있는지, 부족한 곳에는 과학적으로 슬기롭게 제기해야 한다.
그런 다음 선생님에 대해 이야기해야합니다. 너는 선생님에게 아이를 많이 도와달라고 요구해야 한다. 작문 시간에는 아이의 작문을 많이 보고 격려해 줄 수 있다. 너는 아이들이 선생님이 수업시간에 그들의 작문을 낭독하는 것을 들었을 때 그들이 얼마나 자신감이 있는지 알아야 한다.
아이 자신도 은밀히 좋은 작문을 쓰기로 결심했다. 저는 국어를 가르치고 있습니다. 저는 이렇게 수업 시간에 아이들의 글쓰기에 대한 흥미와 수준을 키우고 있습니다.
참고해 드리겠습니다. 이렇게 텅 빈 것은 아이가 축적한 피와 살이 있는 작문이 너무 적기 때문이다.
모두 교조식 작문이다. 여기서 나는 아이들에게 몇 가지 예를 들어 주었는데, 깨우침이 있기를 바란다.
내 자리를 포기하고 나는 버스를 타고 학교에 가야 했다. 어느 날 나는 평소처럼 버스에 탔다. 승객이 너무 많아서 마침내 자리가 하나 생겼다.
내가 역에 도착했을 때, 한 노인이 다가와서 내 옆에 서 있었다. 나는 그녀에게 자리를 양보하고 싶었지만, 나는 왜 어른들이 양보하지 않는지 생각했다.
그게 다예요. 나는 양보하지 않았다. 잠시 후 한 소녀가 일어나 노인에게 자리를 양보했다. 그녀는 노인 옆에 서서 한 손으로 의자 손잡이를 잡았는데, 그녀의 손이 위의 손잡이에 닿지 않았기 때문이다.
거기 서 있기가 힘들 것 같아요. 버스는 이미 역에 도착했다. 나는 내려야 한다.
그 소녀는 나와 함께 버스에서 내렸다. 내가 떠나려고 할 때, 나는 의외로 절뚝거리며 길을 비켜준 그 소녀를 보았다.
오, 원래 그녀는 장애인이었구나, 나보다 작다. 멀어지는 그녀의 뒷모습을 보고 내 눈이 흐릿해졌다.
이 일은 성인이든 소인이든 정상인이든 장애인이든 사랑이 있어야 한다는 이치를 깨닫게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언)
생일 선물은 내일 우리 엄마의 생일이다. 어머니께 어떤 선물을 드려야 하나요? 나는 아직 초등학생이라 선물을 살 돈이 없다. 그래도 어머니께 선물을 드리고 싶어요.
나는 생각하고 또 생각했는데, 여전히 납득할 수가 없다. 저녁에 나는 침대에 누워 몸을 뒤척이며 잠을 이루지 못했다.
어머니의 여리여리한 그림자가 내 머릿속에서 몇 번이고 스쳐 지나갔다. 아버지는 생계를 위해 나와 어머니를 떠나 외지로 아르바이트를 하러 가셨다.
나는 어쩔 수 없이 혼자 어머니와 함께 살아야 했다. 초여름의 어느 날 밤, 나는 갑자기 머리가 아프고 온몸에 열이 났다는 것을 기억한다.
우리 엄마는 내가 아프다는 것을 알고 빨리 나를 병원으로 데려다 주셨다. 우리 엄마는 나를 업고, 한쪽 발이 높고 낮은 시골 오솔길을 걸었다.
하늘은 여전히 수시로 깜박거린다. 나는 어머니의 등에 부딪쳤다.
갑자기 우리 엄마가 넘어졌어요. 제가 엄마 등에 있어서 땅에 넘어지지 않았어요. 하지만 우리 엄마가 일어났을 때, 나는 우리 엄마가 이미 절뚝거리는 것을 느꼈다.
링거를 다 맞은 지 벌써 날이 밝았다. 어머니는 나를 집으로 데려다 주셨고, 그녀는 또 채소를 팔러 갔다.
우리 엄마는 생계를 위해 노점을 차리고 채소를 팔았다. 또 한 번은 내 생일이었지만, 나는 그때 철이 없었다. 나는 다른 아이들의 장난감이 모두 예쁜 것을 보고 엄마에게 사 달라고 했다.
나는 내 생일에만 엄마에게 무엇이든 요구할 수 있다는 것을 안다. 하지만 엄마는 사지 않는다. 엄마가 어떤 느낌인지 모르겠다.
어머니는 돈이 땔감 기름염을 사는 데 사용된다고 반복해서 설명하셨다. 그러나 나는 그래도 사겠다고 고집했다.
우리 엄마는 급해서 내 뺨을 한 대 때렸다. 나는 어머니의 행동에 놀라 멍해져서 슬피 울었다.
우리 엄마도 울었어요. 그녀가 나를 품에 안자 우리는 모두 통곡하기 시작했다. 나중에 우리 엄마는 나를 보고 눈물을 닦고 나에게 말했다. "울지 마세요. 우리 엄마가 돈이 생기면 꼭 너와 좋은 장난감을 사줄게. "
왠지 갑자기 철이 들었다. 나도 엄마의 눈물을 닦고 말했다. "엄마, 더 이상 장난감을 사지 않겠습니다. 울지 마. " 밤이 너무 아름다워서 엄마가 나를 위해 해준 모든 것을 생각하면, 나는 마음속으로 엄마가 그렇게 단순하다고 생각한다. 그녀는 날씬하지만 내 눈에는 키가 크다.
그녀는 내가 존경할 만하다. 갑자기 나는 선물을 생각했다.
그래! 이 선물로. 내가 엄마에게 줄 선물이 있다고 생각했을 때, 나는 어둠 속에서 웃었다.
다음날 정오에, 나는 학교가 끝나고 집에 돌아왔고, 어머니는 이미 돌아오셨다. 나는 또한 내가 좋아하는 토마토 스크램블 에그를 만들었다.
"엄마, 자, 오늘은 너의 생일이야, 내가 너에게 선물을 줄게." "무슨 선물, 아들? 클릭합니다 "이리 와."
어머니가 오셨을 때, 나는 의자를 옮겨 앉게 하고, 빗을 꺼내 머리를 빗어 주었다. (일찍 일어나서 스스로 빗을 시간이 없었기 때문) 옷을 정리하는 데도 도움을 주었다. "엄마, 있잖아, 난 돈이 없어.
너에게 생일 선물을 사줄 돈이 없지만.
하지만 내가 커서 돈이 생기면 꼭 생일 선물을 많이 사줄게! "나는 다정하게 엄마를 바라보며 작은 손을 머리 위로 천천히 들어 엄마에게 물었다.