초등학교 2학년 새 교육과정 중국어 제2권 교육 계획

1. 수업 상황 분석

이 학급에는 남학생 18명, 여학생 21명을 포함해 39명의 학생이 있습니다. 학습 태도의 관점에서 볼 때, 대부분의 학생들은 진지하게 공부하고, 수업 시간에 주의 깊게 듣고, 적극적으로 손을 들고 말하고, 수업이 끝난 후 숙제를 제 시간에 완료합니다. 그러나 기초가 부족하고 자신감이 부족하며 지식 빚이 많은 학생들도 있습니다. 일부 학생들은 뇌 반응이 느리고, 어리고, 능력이 약하고, 좋은 학습 습관을 갖지 못했습니다. 학습에 대한 관심이 부족합니다. 동시에 부모가 집 밖에서 일하기 때문에 자녀의 훈련에 대한 목표나 요구 사항이 없기 때문에 자녀가 좋은 학습 습관과 행동 습관을 발달시키지 못하여 학업 수준이 낮아집니다. 성능. 그러므로 교실 수업에서 우리는 저성취 학생들의 학습에 주의를 기울여 그들이 점차 더 큰 그룹을 따라잡을 수 있도록 해야 합니다.

2. 교재 분석

이 권의 교재는 얕은 것부터 깊은 것, 쉬운 것에서 시작하는 원리에 따라 계속해서 교수 내용과 실습 형식을 배열했습니다. 어려운 것부터 핵심 사항을 강조하고 일반 원칙을 고려합니다. 교과서는 8가지 주제로 구성되어 있으며, 8가지 학습 자료 그룹이 해당 주제를 중심으로 통합적으로 구성되어 있습니다. 순서: 봄의 발견, 조국과 고향에 대한 사랑, 신중하게 생각하고 자연을 사랑하고 자연을 이해하는 용기; 과학과 기술의 세계. 각 주제의 적용 범위는 비교적 광범위하며 제한 사항이 없습니다. 교재의 내용은 상대적으로 아이들의 생활에 가깝고, 시대적 특성을 반영하며, 학생들이 중국어를 배우면서 미묘하게 사상교육을 받을 수 있도록 돕는 데 중점을 두고 있습니다. 선택된 텍스트는 광범위한 주제를 다루고 내용이 풍부합니다. 텍스트 언어는 표준적이고 생생합니다. 이는 학생들의 언어 및 문자 학습 과정에 사상적, 정치적, 도덕적 수준 높은 교육을 침투시켜 어린이의 올바른 도덕적 품성과 문명화된 행동 습관의 발달을 촉진하는 데 도움이 될 것입니다. 그것은 특정한 도덕적 가치를 가지고 있습니다.

각 교과서 세트에는 소개, 4개의 텍스트 및 "중국 정원"이 포함되어 있습니다. 각 부분은 서로 연결되어 유기적인 전체를 형성합니다. 읽기쓰기 수업은 단어, 숙어, 속담, 삼자고전, 대련, 동요 등 다양한 형태로 진행됩니다. 이 책의 텍스트는 더 이상 전체 텍스트에 대해 발음 기호를 사용하지 않지만, 텍스트와 함께 다성 문자를 표기합니다. 페이지의 텍스트 아래에 새로운 단어가 나열되고, 중국어 병음과 즐거운 배경 그림이 학생들의 관심을 끌 수 있습니다. "중국 정원"에는 4개의 칼럼이 포함되어 있습니다. 나의 발견 - 학생들이 탐구하고 발견하도록 장려하고, 학생들이 한자의 특성과 단어의 일부 규칙을 이해하도록 안내하며, 시간이 지남에 따라 축적 방법을 마스터합니다. - 학생들이 좋은 단어와 문장을 축적하도록 안내합니다. , 우수한 문단 기사, 학습한 단어 검토 및 기본적인 중국어 지식에 대한 종합적인 연습을 실시합니다. - 양방향 대화형 구두 의사소통을 통해 학생들의 구두 의사소통 능력을 배양합니다. - 학생들에게 배운 내용을 보여줄 수 있는 무대를 제공합니다. 그리고 수업밖. 광대역 네트워크 - 학생들이 교실 내부에서 교실 외부로 확장하여 더 많은 지식을 얻을 수 있도록 안내합니다.

8개의 텍스트 그룹 이후에는 학생들이 교실 밖에서 읽을 수 있도록 6개의 선택된 텍스트가 배열됩니다. 마지막으로 두 개의 단어 목록이 있습니다. 첫 번째 새 단어 목록에는 책 전체에서 알아야 할 400개의 단어가 포함되어 있습니다. 두 번째 새 단어 목록에는 전체 볼륨에 걸쳐 작성해야 하는 300개의 단어가 포함되어 있습니다. 단어에 대한 이 두 가지 서로 다른 요구 사항은 수업 후 연습에 표시됩니다. 문해 수업과 교재에 정리된 문해 과제 외에도 지식이 필요한 소수의 단어도 "중국 정원"에 정리되어 있습니다.

가르치는 것이 중요하면서도 어렵다

1. 계속해서 올바른 읽기 및 쓰기 자세를 익히고, 학용품을 소중히 여기는 습관을 기릅니다. 적극적으로 말하고 주의 깊게 듣는 습관을 기릅니다. 부지런히 읽고 암송하는 습관, 수업 시간 외에 기꺼이 책을 읽는 습관, 숙제를 주의 깊게 완료하고 사전을 찾는 습관을 기릅니다.

2. 중국어 병음을 통합하고, 중국어 병음을 사용하여 단어를 인식하고, 표준 중국어를 배우고, 방음 기호를 이해합니다.

3． 새로운 문자를 획순에 따라 정확하게 암기하고, 문자의 구조에 따라 단어를 깔끔하고 고르게 쓰는 능력.

4. 그림과 사물을 관찰한 후 중국어로 몇 가지 완전하고 유창한 문장을 말할 수 있습니다.

5． 계속해서 텍스트를 올바르게, 유창하게, 감정적으로 읽는 연습을 하고, 텍스트를 조용히 읽는 법을 배우십시오. 언어환경과 실생활을 연결하고, 일반적으로 사용되는 단어를 이해할 수 있다. 언어와 문자를 사용하여 텍스트의 내용을 이해하고, 텍스트에 설명된 상황을 상상하며, 텍스트의 주요 아이디어를 파악합니다. 사전을 사용하여 새로운 단어를 배우고, 처음으로 텍스트를 읽고, 질문을 해보세요.

3. 교재의 특징

1. 주제에 관한 교육 자료 콘텐츠를 통합합니다.

각 교재 그룹의 '서론'은 몇 가지 간단한 문장을 통해 이 그룹의 주제를 지적하여 학생들의 학습 흥미를 자극합니다. "서론" 이후의 텍스트와 일부 연습 문제, "중국 정원"의 읽기 구절, 좋은 단어와 문장, 구두 의사 소통, 실제 활동 및 전시 부스가 모두 이 그룹의 주제를 중심으로 합리적으로 배열되어 있습니다. 예를 들어, 세 번째 그룹에서는 짧은 소개를 통해 이 그룹의 주제인 조국과 고향에 대한 사랑을 강조했습니다. 그 다음에는 "일월담", "포도 계곡", "잊을 수 없는 물보라 축제", "베이징 라이트 업"이라는 네 가지 텍스트가 있습니다. 이 네 권의 텍스트는 학생들에게 조국의 매력적인 풍경, 풍부한 생산물, 급격한 변화를 보여줍니다. 이 일련의 내용에 대한 연구를 통해 학생들은 조국의 광활함과 아름다움을 이해하고 조국에 대한 이해와 사랑을 높이며 고향을 이해하고 찬양하려는 욕구를 자극할 수 있습니다. "중국 정원"의 "I Can Read"는 북조 민요 "Cele Song"을 제공하며 "하늘은 파랗고 들판은 넓습니다"로 초원의 광대 한 그림을 보여줍니다. "말하기"는 학생들이 이전 텍스트 그룹을 공부하면서 얻은 정서적 경험을 고향에 대한 이해와 사랑으로 전환하고 고향의 풍부한 제품, 아름다운 풍경 및 변화에 대해 이야기하며 밝은 미래를 기대하도록 요구합니다. 그들의 고향. '전시대'에는 고향의 과거와 현재를 담은 사진을 전시해 학생들이 고향의 변화를 이해하고 정보를 수집하고 정리하며 손과 두뇌를 활용하는 능력을 기르는 데 도움을 준다. 이 부분들을 살펴보면 모두 '조국사랑, 고향사랑'이라는 주제로 정리되어 있음을 알 수 있습니다.

다양한 교재의 내용을 하나의 주제를 중심으로 하나의 전체로 결합한 다음 단원의 경우에도 마찬가지입니다. 이러한 배열은 교재가 번거로움을 피하고 통합을 강화하여 교육 실습 활동의 발전을 촉진하고 학생들의 종합적인 중국어 능력을 향상시켜야 한다는 "교육 과정 표준"에서 제안한 아이디어를 구현합니다.

2. 지식 확장을 위한 플랫폼을 구축하기 위해 "I Know"와 "Broadband Network"라는 두 개의 새로운 열을 만듭니다.

교과서는 2학년 2권부터 개편을 더욱 강화해 일부 본문 끝에 '알고 있다'를 배치하고, '차이니즈 가든'에 '광대역망'을 설치했다. 이 두 내용은 처음 세 교과서와는 완전히 다른 새로운 칼럼이다. 이 두 기둥의 이름에서 알 수 있듯이 학생들의 중국어 지식을 넓히고 중국어 실천 활동을 강화하기 위해 설립되었습니다. "나는 안다" 디자인의 목적은 학생들에게 본 과목의 내용과 관련된 지식을 제공하고 학생들이 본 과목과 관련된 정보를 적극적으로 이해하도록 유도하여 텍스트 내용에 대한 이해를 돕고 지식의 확장을 촉진하는 것입니다. . "광대역 네트워크"는 현대 컴퓨터 및 네트워크 전송 기술에서 차용한 용어입니다. 주요 기능은 학생들이 중국어를 배울 수 있는 시간과 공간을 넓히고 학생들이 이 그룹의 학습 콘텐츠와 관련된 자료를 빠르고 편리하게 얻을 수 있도록 안내하는 것입니다. 자신의 언어 능력을 향상시키기 위한 방법입니다. 둘 사이의 차이점은 교과서의 위치일 뿐만 아니라 더 중요한 차이점은 "I Know"가 텍스트 내용을 기반으로 한 확장이라는 것입니다. "Broadband Network"는 그룹 주제를 중심으로 개발되지 않을 수도 있습니다. 특정 수업 내용의 이해에 직접적인 영향을 미칩니다.

그러나 전체 그룹의 학습에서는 이 그룹의 내용을 효과적으로 풍부하게 합니다. "I Know"와 "Broadband Network"는 동일한 목적을 다른 형태로 표현합니다. 즉, 학생들이 배운 텍스트 또는 텍스트 그룹을 기반으로 어떤 측면을 확장해야 하는지 구체적인 예를 통해 학생들에게 안내합니다. 이 두 열의 배열은 커리큘럼 표준에서 주장하는 “주도적으로 탐구 학습, 중국어 학습 및 사용을 주도할 수 있는 능력”과 “초기 정보 수집 및 처리 능력을 갖추게 된다”와 일치합니다. 예를 들어, "언어 정원"의 세 번째 그룹의 "광대역 네트워크"는 우리나라의 일부 소수 민족을 소개하기 위해 이러한 콘텐츠를 준비하고 4개의 자치체와 2개의 특별 행정 구역을 나열합니다. 또한 학생들에게 의상과 의상에 대한 이해를 안내합니다. 다양한 민족의 의상을 입고 생활습관을 살펴보고 우리나라의 28개 성(자치구)이 어디에 있는지 지도에서 찾아보세요. 이 콘텐츠의 배열은 이 그룹의 주제와 관련이 있는 동시에 일부 확장 자료를 제공하고 학생들이 더 자세히 배울 수 있는 콘텐츠를 배열합니다.

3． 교재가 더욱 현대적이고 어린이의 삶에 더 가까이 다가갈 수 있도록 텍스트가 크게 업데이트되었습니다.

이 교과서의 새로 편집된 텍스트는 전체 텍스트의 절반 이상을 차지합니다.

아름다운 봄 풍경을 그린 <봄을 찾아서>, 봄에 일어나는 이야기 <작은 사슴의 장미>, 타인에 대한 사랑과 배려를 그린 <샘물>, <레이펑 삼촌, 어디 계시나요?> 너', '나는 가장 약하지 않다', '캐롤과 그녀의 새끼 고양이', 수도의 새로운 모습을 반영한 'Beijing Lights Up', '도장 천공 이야기', '화풍', '풍선 우비' 두뇌 사용, 실천적, 근면한 사고와 지도를 옹호하는 책 『가장 큰 책』, 학생들이 자연의 신비를 탐구하는 『화가와 양치기 소년』, 『나는 네가 자랑스럽다』, 『The Child at the The Child』 학생들에게 좋은 자질을 확립하고 삶의 원리를 이해할 수 있도록 지도하는 토이카운터'와 '에디슨이 엄마를 구한다', '공룡', '멸종', '에이드의 꿈' 등이 과학지식을 소개하는 작품이다. 새로 선정된 텍스트는 동화, 이야기는 물론 시, 산문, 우화, 대중 과학 기사 등 다양한 장르에 속합니다. 언어가 생생하고 생생하며 흥미롭습니다. 그 시대의 풍미가 가득하고 풍부한 인본주의적 정신이 담겨 있으며, 아이들의 경험과 상상의 세계와 밀접하게 연결되어 있으며, 문학적 품질과 모범적인 언어 모두 교사가 가르치기 쉽고 학생들이 좋아합니다. 읽기를 통해 학생들은 언어를 배울 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 사상적으로 계몽되고 정서적으로 감염되고 영향을 받을 수 있습니다.

4. 방과후 연습은 언어 축적, 사고 고취, 중국어 실무 능력 배양에 중점을 두고 학생들의 실제 생활과 연결하는 것을 매우 중요하게 생각합니다.

이 교과서의 방과후 연습문제는 일반적으로 4문제입니다. 일반적으로 각 수업이 끝날 때 나오는 질문은 "인식할 수 있습니다", "쓸 수 있습니다", "읽기" 또는 "읽고 암기"입니다. 이는 저학년 읽기 교육의 주요 과제와 기본 요구 사항을 반영합니다. '읽고 암기하다'라는 용어는 본문의 현실에 따라 다르게 표현된다. 일부는 텍스트 전체를 암송하도록 요구하는 반면, 다른 일부는 좋아하는 부분만 암송하도록 요구합니다. 이 교과서에는 교육과정 기준의 요구사항에 따라 묵독 훈련 내용을 추가했다는 점은 주목할 만하다. 일부 텍스트의 끝 부분에는 적절한 준비가 되어 있습니다.

위의 질문 유형 외에도 대부분의 텍스트에는 학생들이 다양한 언어 현상에 접촉하고, 언어를 이해하고, 언어를 축적하도록 안내하는 단어 또는 문장 연습도 포함되어 있습니다. 다양한 형태의 단어 연습이 있으며 일부는 단어의 이해와 적용에 중점을 두고 있습니다(예: "점차 - 화구도(Huaguduo)는 점차 성장합니다" "조용히 - 작은 사슴은 회복을 위해 조용히 침대에 누워 있습니다"). 단어 확장(예: "구불구불한 길, 긴 개울", "그 장소 방향에서는 모든 것이 가능합니다"). 일부 교과서의 뒷부분에는 학생들이 스스로 읽고 이해할 수 있도록 지도하고 학생들의 긍정적인 사고를 동원하는 협력적 탐구 기반 학습(예: “본문의 흥미로운 부분을 알려주세요”, “이유를 생각해 보세요”)도 배치되어 있습니다. 그레이프 밸리는 좋은 곳이에요." ). 또한, 교과서는 교실 학습 내용과 밀접하게 관련된 확장된 중국어 연습 활동을 배열하여 학생들이 수업에서 습득한 지식, 능력, 정서적 경험을 전수하고 이를 일상 생활에 적용할 수 있도록 지도합니다(예: "고향에 대해 더 알아보자" "날씨 변화에 주목하고 일기에 쓰겠습니다"). 위의 다양한 형태의 연습의 목적은 학생들이 의식적으로 언어를 축적하고, 사고를 발전시키고, 수업 내 학습 내용을 확장하도록 지도하여 학생들이 중국어 실무 능력을 향상시키고 중국어 활용 능력을 종합적으로 향상시킬 수 있도록 하는 것입니다. 손과 두뇌를 사용합니다.

5． 전통적인 프리젠테이션 방식을 탈피하고 교재와 학생 간의 친화력을 강화합니다.

이 교과서는 발표 방식에 혁신과 돌파구가 있는데, 이는 주로 다음과 같은 측면에서 반영됩니다.

우선 글쓰기의 관점이 교사의 '가르치는 것'에서 교사의 '가르치는 것'으로 바뀌었고, 교과서도 '가르치는 책'에서 '가르치는 것'으로 바뀌었다. 책을 배워요.” 이 교과서는 단원 전의 소개이든, 수업 후의 연습이든, "중국 정원"에 마련된 학습 활동이든 "질문"이나 "요구 사항"의 형태로 제시하는 것을 피하고 다음과 같은 형태로 제시합니다. 학습과 실천의 내용을 학습 파트너의 형태나 어조로 제시하여 학생들이 친근하고 자연스럽게 느낄 수 있도록 합니다. 연습에 나오는 "인식할 수 있다", "읽을 수 있다", "연결할 수 있다"와 같이 학습 파트너가 터뜨린 비눗방울 속의 단어처럼 장식이나 꾸밈이 아니라 실제로 학생들이 자신의 글을 읽고 이해하도록 영감을 줍니다. 자신을 소유하고, 문제를 발견하고, 질문하고, 학습 파트너와 소통하고 토론하십시오. 예를 들어, "꼬마 사슴의 장미"라는 기사를 읽은 후 학습 파트너는 학생들에게 "왜 작은 사슴의 장미를 헛되이 심지 않습니까?"라고 생각하도록 안내했습니다. "포도 계곡" 후에 학습 파트너는 "자세히 알려주세요."라고 제안했습니다. 우리 고향에 대하여!” 이러한 교재 제시 방식은 현대 교육 이념이 주창하는 교사와 학생의 평등한 관계, 독자와 텍스트 간의 대화를 충분히 반영합니다.

이러한 교과서 배열의 특성에 따라 교사는 학생들을 가르치는 것뿐만 아니라, 더 중요하게는 학생들이 스스로 학습하고 발견하도록 지도하고, 학생들이 함께 탐색할 수 있도록 조직하는 역할로 변화해야 합니다. 이는 교수법의 변화이자 교수법의 변화이다.

둘째, 발견을 안내하고 탐구 학습을 장려하는 데 중점을 둡니다. "중국 정원"의 "나의 발견" 칼럼은 한자 형성의 특징, 단어 간의 연결, 표현 방법, 구두점 적용 등의 지식을 학생들이 독립적으로 발견하고 습득할 수 있도록 지속적으로 지도할 수 있습니다. 예를 들어, "중국 정원 2"에서는 학생들이 일부 한자의 문자 형성 특성, 즉 문자가 동일한 부분으로 구성되어 있음을 발견하도록 안내합니다. "중국 정원 3"에서는 학생들이 각 그룹의 두 단어 사이의 관계를 발견하도록 지도됩니다. "중국 정원 4"에서는 학생들에게 단어를 구성하는 두 단어의 순서가 바뀌면 의미도 바뀐다는 사실을 발견하도록 안내합니다. 흥미를 높이기 위해 이 교과서에서는 게임적인 콘텐츠도 디자인했습니다. 예를 들어, 『중국 정원 1』에서는 인간이 발명한 사물과 자연에 있는 사물의 외형적 유사성을 발견하도록 지도하여 학생들을 양성합니다. ' 관찰능력과 연상력. 이러한 배열은 학생들이 한자를 배우고 단어를 축적할 수 있게 할 뿐만 아니라 학생들의 관찰 능력을 키우고 발견하는 습관을 기르게 하며 점차적으로 학습 방법을 터득하고 그 방법을 다른 학습 활동에 적용할 수 있게 해줍니다. 발견을 통해 자신감을 높이고 지속적으로 학습 동기를 얻으십시오.

셋째, 교재는 학생들에게 최대한 많은 전시 기회를 제공하며 '중국 정원'에는 '전시대'란이 있습니다. 교재는 학습 파트너의 발표에 따라 안내되며, 학생들이 다양한 측면에서 자신의 능력과 학습 성과를 보여주도록 격려하여 계속해서 성취감을 가질 수 있도록 합니다. 예를 들어, "중국 정원 1"의 전시대는 학생들에게 봄을 묘사하는 단어와 서예 작품 모음을 전시하도록 안내합니다. '차이니즈 가든 3'의 디스플레이 플랫폼은 학생들에게 자신이 수집한 고향의 과거와 현재 사진과 급우들 사이에서 플레이한 단어 솔리테어 게임을 보여주도록 안내합니다. "중국 정원 4"의 전시대는 학생들이 수집한 우표와 명언을 전시하도록 안내합니다. 이러한 배치는 어린이의 연령 특성에 따라 어린이가 듣고 싶어하고 적극적으로 참여하고 적극적으로 참여하는 방식과 방법을 채택하며, 학습에 대한 학생들의 주도성과 열의를 자극하고 동원하여 어린이들이 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 합니다. 학습은 계속해서 학습 동기를 부여하고, 점차적으로 학습을 자신의 발전을 촉진하기 위한 필요성으로 간주하게 됩니다. 학생들은 종종 수업 안팎에서 학습 결과를 보여줄 기회를 갖게 되며, 이를 통해 생활 속에서 의식적으로 중국어를 배우고 중국어를 배우는 헌신적인 사람이 되도록 격려할 수 있습니다.

이 교과서 역시 협동학습을 적극적으로 옹호하고 있습니다. 현대 사회는 타인과 소통하고, 사이좋게 지내고, 협력하는 방법에 대해 더 높은 요구 사항을 제시했습니다. 우리 교육은 어릴 때부터 학생들의 협동심을 키워야 합니다. 주제 배열이든 그림 디자인이든 이 교과서는 학생들의 협동 학습을 옹호하는 아이디어를 구현하려고 노력합니다. 예를 들어, "야생에서 길을 잃었다면"이라는 기사 이후의 학습 파트너 간의 대화: A: "나는 방향을 식별하는 몇 가지 방법도 알고 있습니다!" B: "차이니즈 가든 5" 대화에서 '읽고 암기' 운동을 마친 후 스터디 파트너와 A: "'여름 연결'은 '적은 더위' 다음에 '큰 더위'가 따른다는 뜻인 것으로 알고 있습니다." B: "'가을에는 가을이 드러난다'고 말할 수 있나요?" 4절기가 무엇입니까?”

6. 교재 배열은 개방성과 유연성을 반영하고 적응성을 향상시킵니다.

일상 생활에서 학생들의 적극적인 읽고 쓰는 습관을 기르는 것은 중국어 학습의 장기적인 과제입니다. 이전 교과서와 마찬가지로, 이 교과서도 교과서에 명시된 문해력 요건에 얽매이지 않고 학생들이 다양한 채널을 통해 독립적으로 문해력을 학습하고 문해력을 확장할 수 있도록 계속 장려하고 있습니다.

독해 측면에서 본 교재에는 엄선된 6개의 독서 텍스트가 첨부되어 있습니다. 이러한 유형의 텍스트에는 통일된 요구 사항이 없으며 교사는 교육 상황에 따라 유연하게 처리할 수 있습니다. 필요에 따라 교육을 집중 읽기 텍스트와 결합할 수 있습니다. 첫 번째 그룹의 텍스트는 수업 시간 외에 독립적으로 사용할 수 있습니다. 읽기는 학생들의 읽기 관심과 읽기 능력을 키울 수 있으며, 읽기 대회와 같은 언어 연습 활동의 자료로도 사용할 수 있습니다. 교과서 연극.

일부 방과후 연습은 학생의 개인차를 존중하는 데 기반을 두고 있으며 획일성을 요구하지 않습니다. 예를 들어, "내가 좋아하는 부분을 낭독하세요.", "내가 쓸 수 있는 단어를 모두 복사하고 싶어요." 디스플레이 스탠드는 학습 파트너가 표시하는 콘텐츠에 따라 안내되며 학생들이 이 그룹의 주제와 관련된 학습 결과나 실제 활동을 전시하도록 권장합니다. 근본을 다지고, 지속적으로 성취감을 얻는 것입니다.

이는 모두 교육 자료의 개방성과 유연성을 반영합니다.

4. 교육 목표

1. 계속해서 중국어 병음을 검토 및 통합하고 중국어 병음을 사용하여 문자를 배우고 발음을 교정합니다.

2. 400단어를 알고 300단어를 쓸 수 있다. 알려진 문자의 발음을 정확하게 읽고 단어, 문장 등의 언어 환경과 결합하여 의미를 이해할 수 있어야 합니다. 특히 짚고 넘어가야 할 점은 인식이 필요한 문자에 대한 상세한 글리프 분석이 필요하지 않으며, 작성할 필요도 없다는 점이다.

3. 계속해서 발음순 찾기 방법과 어근 찾기 방법을 활용하여 사전에서 단어 찾기를 통해 독해 능력을 기릅니다.

4. 독서를 좋아하고 독서에 관심을 갖는다. 중국어로 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽는 법을 배우세요. 지정된 텍스트와 좋아하는 텍스트 부분을 교사의 지도 하에 소리나 손가락질 없이 조용히 읽는 법을 배울 수 있습니다.

5. 문맥과 실생활을 연결하고, 본문에 나오는 단어와 구문의 의미를 이해하고, 읽는 동안 적극적으로 단어와 구문을 축적할 수 있습니다.

6. 간단한 과외 독서를 할 수 있고, 자신의 감정과 생각을 다른 사람과 소통할 수 있으며, 책을 아끼는 습관을 키울 수 있습니다.

7. 좋아하는 관용구, 대련, 고전시, 격언을 모아 보세요.

8. 점차적으로 중국어를 말하는 습관을 기르고, 다른 사람과 의사소통하려는 의지를 높이고, 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣고, 주요 내용을 이해합니다. 주도적으로 다른 사람과 대화하고 짧은 이야기와 경험을 말할 수 있습니다. 말할 때 자연스럽고 관대한 태도를 갖고, 예의를 갖추고, 자신을 표현할 수 있는 자신감을 갖고, 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견을 표현할 수 있어야 합니다.

9. 나는 글쓰기에 관심이 있고 내가 보고 생각한 것을 적을 수 있다. 읽기에서 배운 단어와 쓰기에서 생활을 사용하는 방법을 배웁니다. 표현 필요에 따라 쉼표, 마침표, 물음표, 느낌표를 사용하는 방법을 알아보세요. 일기를 쓰는 법을 배우십시오.

10. 주변 사물에 호기심을 갖고, 자연을 관찰할 의지가 있으며, 학교 및 지역사회 활동에 적극적으로 참여하고, 자신의 감정을 표현할 수 있습니다.

5. 이 교과서를 사용할 때 주의해야 할 문제

1. 같은 그룹의 교과서의 각 부분 내용 간의 내부 관계에 주목하십시오:

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이 책은 주제에 따라 각 부분의 내용을 통합하는 배열 방식을 채택하고 있습니다. 전면, 중앙의 복선, 후면의 디스플레이와 소통이 하나의 유기적인 전체가 되는 것입니다. 교사는 후속 학습을 준비하기 위해 해당 텍스트를 공부할 때 학생들이 예비 작업을 수행하도록 즉시 준비해야 합니다.

2. 읽고 쓰는 능력을 가르칠 때 주의해야 할 문제:

교사는 중국어 교과서가 아닌 다른 채널을 통해 학생들의 읽고 쓰는 능력을 향상시킬 수 있도록 격려해야 합니다. 동시에 교사는 학생들이 읽고 쓰는 방법, 경험 및 감정을 교환하고, 함께 읽고 쓰는 능력과 단어 그룹화 게임을 하거나, 새로운 단어와 단어 카드를 함께 만들도록 적극적으로 장려하여 학생들이 협력하여 읽고 쓰는 즐거움을 공유하도록 격려해야 합니다.

읽기 능력 요건을 파악할 때 교사는 두 가지 오해에 빠지지 않도록 노력해야 합니다. 첫째, 학생 개개인의 차이를 무시하고 모든 학생에게 동일한 요구 사항을 설정해서는 안 됩니다. 둘째, 학생들이 알아야 할 문자를 숙지했는지를 측정하는 기준으로 어떤 언어 환경에서 분리된 개별 문자를 정확하게 암기할 수 있는지 여부를 판단할 필요는 없습니다. 2학년 학생들의 경우 한 수업에 너무 많은 글을 쓰는 것은 바람직하지 않습니다. 글쓰기의 질에 주의를 기울이세요.

3. 독서 교육에서 주의해야 할 문제:

독서 교육에서는 먼저 소리내어 읽기 지도에 주의를 기울여야 합니다. 집단읽기, 집단읽기, 선도읽기, 남학생과 여학생이 서로 읽어주기, 악보에 맞춰 읽기, 역할별 읽기 등 다양한 형태를 통해 학생들은 읽기 연습에서 본문을 정확하고 유창하게 읽으며, 학생들이 스스로를 존중할 수 있도록 지도할 수 있습니다. 등장인물은 텍스트 속 인물로서 느끼고, 경험하고, 생각하고, 작가가 전달하고자 하는 감정을 이해하고, 이를 자신의 독서를 통해 표현한다. 또한 교사는 과외 독서 지도에도 주의를 기울여야 하며, 학생들이 문학적 질과 아름다움을 모두 갖춘 우수한 독서 자료를 선택할 수 있도록 도와야 하며, 학생들에게 과외 독서 경험과 결과를 교환할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

4. 구두 의사소통을 가르칠 때 주의해야 할 문제:

구두 의사소통을 가르치기 전에 준비 작업을 미리 준비해야 합니다. 가르칠 때 다양한 방법을 통해 상황을 조성하고 주제를 불러일으키며 학생들의 의사소통 관심을 자극하는 데 주의를 기울여야 합니다.

의사소통 과정에서 교사는

학생들 간의 의사소통에 적극적으로 참여하고 학생들에게 모방할 대상을 제공하는 동시에 의사소통 상태에 주의를 기울이고 의사소통 과정을 규제하며 효과적인 교사-학생, 라이브 및 상호 작용. 교사는 또한 학생들의 의사소통 과정에서 창의적이고 어린이다운 멋진 언어를 발견하는 데 능숙해야 하며, 학생들의 언어를 표준화하는 데에도 관심을 기울여야 합니다.

5. 다양한 중국어 연습 활동 수행:

교사는 중국어 강좌 자료를 개발 및 활용하고 다양한 중국어 연습 활동을 수행하도록 노력해야 합니다. 실제 활동은 교과서 내용과 일정한 연관성을 가져야 합니다. 활동은 게임, 노래, 수수께끼, 스토리텔링, 낭송, 교과서 연극 등의 형태일 수 있으며, 학생들은 교사의 지도 하에 학교를 떠나 자연과 사회, 더위와 끓어오르는 삶 속으로 걸어 들어갈 수 있습니다. 학생들은 중국어를 배우고 일상생활에서 중국어를 사용할 수 있습니다.

6. 교육 대책

(1) 읽고 쓰는 능력의 교육에 관하여

여전히 읽고 쓰기를 분리하고 더 많이 인식하고 적게 쓰는 원칙을 따르십시오. . 400 단어를 인식하는 것이 하한입니다. 학생들이 중국어 교과서 외에 다른 채널을 통해 읽고 쓰는 능력을 높이도록 격려하십시오. 학생들이 읽고 쓰는 방법, 경험, 감정에 관해 서로 소통하도록 격려하고, 처음에는 학생들의 독립적인 읽고 쓰는 능력을 배양합니다.

학생들의 읽고 쓰는 능력과 쓰기 능력이 향상됨에 따라 읽고 쓰는 능력을 강화하는 것이 읽고 쓰는 능력 교육에 중점을 두고 있습니다. 가장 중요한 방법은 학생들이 특히 독서에서 더 많이 접촉하고 더 많이 만날 수 있도록 하는 것입니다.

글쓰기 지도 ​​지도를 계속 강화해야 합니다. 글쓰기를 지도할 때 교사는 칠판에 써서 시범을 보이고, 쓰기 어려운 획과 실수하기 쉬운 획 순서를 지도하여 학생들에게 올바르고 아름답게 쓰도록 요구한다. 피로를 피하려면 산만하게 쓰고, 너무 많이 쓰지 말고, 품질에 더 신경을 쓰세요.

(2) 독서 교육에 대하여

독서 교육에서는 먼저 소리내어 읽기 지도에 주의를 기울입니다. 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽는 것은 읽기 교육에 있어서 중요한 작업입니다. 우리는 학생들에게 읽을 권리를 주고, 학생들이 본문을 이해할 수 있도록 전적으로 신뢰하며, 학생들이 스스로 읽기 연습을 통해 읽는 법을 배울 수 있도록 해야 합니다. 학생들이 자신을 본문 속의 등장인물로 느끼고, 경험하고, 생각하도록 지도하십시오. 독서의 형태는 다양해야 하며, 독서의 지도와 훈련은 원시에서 친숙으로, 이해하지 못하는 것에서 이해로의 훈련 과정을 충분히 반영하는 계층적이어야 합니다.

독해교육의 목적은 단순히 텍스트 내용을 이해하는 것이 아니라 학생들의 독해 능력을 배양하고 향상시키는 것이 주요 임무입니다.

(3) 구두 의사 소통 교육에 대해

준비 작업을 미리 준비하십시오. 가르칠 때 상황 조성, 다양한 방법을 통한 주제 제기, 학생들의 의사소통 관심 자극에 주의를 기울여야 합니다.

말하기 의사소통 교육에서 교사는 학생들에게 지나친 지도를 하지 않고 말하기 연습을 하도록 해야 합니다.

말하기 수업 외에도 학생들의 말하기 능력 배양은 다양한 중국어 연습 활동에 크게 의존합니다.

(4) 글쓰기 교육에 대하여

교재를 유연하게 활용하고, 주변에 있는 중국어 교육자료를 수시로 탐색 및 활용하며, 자신이 수집한 단어나 자신이 쓴 일기를 전시한다. "디스플레이 스탠드" .

7. 교육 진행 상황

주간 교육 내용 및 수업 일정

12.25---2.26 초기 교육

1. 봄을 위하여 2

2

23.1----3.52. 두 편의 고시

3. 죽순 2

2 < / p>

　33.8--3.124. 폰의 장미

중국 정원 1

전동 섹션 2

5. 봄 2

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　2

　2

　2

　43.15---3.196 레이펑 삼촌은 어디 계시나요

　7. 나는 가장 약한 사람이 아니다

8. 캐롤과 그녀의 새끼 고양이 2

2

2

53.22--- -3.27 중국 정원 2

전동 구역 2

9. 일월담

10. 포도 계곡 2

2

　2

　2

63.29----4.211. 잊을 수 없는 워터 스플래시 페스티벌

　12. 베이징이 빛난다

차이니즈 가든 3 2

2

2

74.6----4.1013 직접 해보세요

모바일 2 섹션

14. 스탬프 천공 이야기 2

2

2

8

4.12---4.1615. 바람을 그리다

16. 풍선 비옷

중국 정원 4

동력 2 섹션 2

2

2

　2

94.19---4.23 중간고사

17. 고시 두 편

18. 뇌우 2

　2

　2

　104.26----4.3019.가장 큰 "책"

　20. 야생에서 길을 잃으면

차이니즈 가든 5

모바일 2 섹션 2

　2

　2

　2

　115.3 -----5.821.화가와 양치기 소년

22. 자랑스럽다 2

2

125.10--- --5.1423.세 아들

24. 장난감 카운터 앞의 아이들

중국 정원 6

오토바이 2 섹션 2

2

2

　2

　135.17----5.2125 링링의 그림

　26. 벌이 길을 이끈다

　27. 두 개의 우화 2

2

2

145.24----5.2828. 차이니즈 가든 7

모바일 섹션 2

29. 별을 세는 아이 2

155.31----6.430 에디슨이 어머니를 구하다

31. 공룡의 멸종

　166.7----6.1132 에이드의 꿈

중국 정원 8

모바일 섹션 2

176.14-----6.18 검토

186.21----6.25 최종 검토 시험