중학교 학생들의 창의적 중국어 학습에 대한 관심을 키우는 방법

새로운 교육과정 개혁이 한창이며, 새 수업은 "교사들이 학생들의 학습 흥미를 자극하고 다양한 형태의 교육활동을 창의적으로 전개하고, 교학 개성을 형성하기 위해 노력해야 한다" 고 요구하고 있다. 공자는 "아는 사람은 좋은 사람보다 못하지만, 좋은 사람은 즐거운 사람보다 못하다" 고 말했다. 위이 선생님도 "교사가 국어 공부에 대한 흥미와 지식욕을 자극할 수 있는 능력이 있다면, 교육은 대부분 성공하고, 학생은 국어를 배우면 좋은 출발점을 갖게 된다. 고생을 생각하지 않고 재미를 얻는다" 고 말한 적이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언). " 학습에 대한 관심은 학습에 필요한 표현의 한 형태이다. 수요는 인간 활동의 기본기이며, 개성적극성의 원천이며, 사람들이 일정한 방향으로 특정 목표를 추구하고 행동으로 만족을 얻도록 동기를 부여한다. 수요가 강하고 절박할수록 그것으로 인한 활동이 더욱 강력해진다. 학생이 어학 학습의 절박성과 필요성을 인식할수록 어학 학습에 더 관심이 많아지면 공부에 더 적극적으로 투입된다. 학생들의 국어 학습에 대한 흥미는 주로 선생님께 의지해 배양한다. 교학에서 학생들의 국어 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 것은 교학 임무를 순조롭게 완수하고 좋은 효과를 받을 수 있는 기초이다. 현대 중학생은 활력이 넘치고 섭렵면이 넓고 사상이 활발하며 독특한 사고를 가지고 있으며 모국어에 대한 느낌이 제각각이다. 따라서 중학생들의 국어에 대한 흥미를 불러일으키는 것은 매우 중요한 일이며, 그것은 다양한 방법과 경로를 통과해야 한다.

(a) 모국어가 재미있다. 새로운 커리큘럼 표준은 "조국 언어를 사랑하는 학생들의 감정을 키우라" 고 명확하게 규정하고 있으며, 이는 종종 우리 중학교 어학 교사들에 의해 간과된다. 중학생은 이미' 큰아이' 에 속한다고 생각하기 때문에 초등학생처럼 모국어를 사랑하는 정서적 침투를 할 필요가 없다. 사실, 이것은 매우 잘못된 견해입니다. 국어 교사로서, 우리는 학생들이 묵필과 작문에서 나타나는 오자에 대해 두통을 앓는 경우가 많으며, 수능 중 오자 문제를 분별하는 것은 종종 득점률이 매우 낮은 문제입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 대학명언) 그래서 일상 교육에서 나는 학생들에게 문자 인식 능력을 키우는 것을 매우 중시한다. 매일 아침 읽기, 오독, 수업 전 몇 분 동안 학생들이 문자 접룡 활동을 하도록 하거나,' 문씹기' 를 하는 오류 수정 능력을 크게 비교하거나, 성어 스토리텔링을 하며 몇 분 동안' 아름다운 연설' 을 한다. 이러한 활동들은 매일 시간이 많이 걸리지 않지만, 끈기 때문에 효과가 특히 두드러진다. 우선, 학생들이 두통을 일으키는 글에 대해 강한 흥미를 갖게 하고, 근본을 따지는 열정이 있기 때문에 가장 직접적인 효과는 오자율이 크게 떨어지는 것이다. 매번 시험할 때마다 우리 반 학생들은 이런 주제에 대해 항상 뚜렷한 우세를 가지고 있다. 둘째, 학생들은 우리나라 고대 문화에 깊은 흥미를 가지게 되었고, 그들이 알고 있는 단어에서 우리 조상들이 글자를 만드는 위대함과 신기함을 분명히 느꼈고, 우리나라의 한자에 대한 숭배감을 느꼈으며, 이는 그들이 문언에 대한 이해를 간접적으로 도왔다. 다시 한 번, 학생들의 표현 욕망과 표현 능력이 크게 향상되었는데, 이것은 우리의 새로운 커리큘럼 정신과 완전히 일치한다. 따라서 모국어를 사용하면 학생들이 조국 문자의 미묘함을 더 깊이 깨닫도록 동기를 부여하여 조국의 언어와 찬란한 문화를 더욱 사랑하고, 그것을 배우고 운용하는 데 더욱 흥미를 가질 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 원어민, 원어민, 원어민)

(b) 매력이 흥미롭다. 새로운 커리큘럼 표준에서는 "교사는 커리큘럼 개혁의 필요에 적응하고, 계속 공부하고, 개념을 업데이트하고, 지식을 풍부하게하고, 자신의 소양을 향상시키기 위해 열심히 노력해야합니다." 라고 언급합니다. 교사의 매력은 교사 자체의 인격적 매력과 학식 매력을 뜻하며, 이는 우리 중학교 어학 교사에 의해 쉽게 간과되기 쉽다. 학생 중에는 어느 선생님을 좋아하면 자연스럽게 그가 가르친 그 수업을 좋아하기 때문에 학생들의 학습 흥미도 어느 정도 선생님이 그들에게 남긴 인상에 달려 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 유명한 언어학자인 뤼숙샹은 이렇게 말했다. "우리는 일을 재미있게 해야 한다. 만약 정신이 유쾌하지 않다면, 찡그린 얼굴로 거기서 가르치고, 눈살을 찌푸리며 거기서 배우면 효과가 결코 좋지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)." 확실히, 좋은 국어 교사, 좋은 글자, 유창한 표준어, 즐거운 미소, 유아한 매너가 이미 자신의 심미 관념이 있는 중학생을 깊이 끌어들일 수 있다 이것이 바로 이른바' 친사단, 그 길을 믿는다' 는 효과다. 항상 자신의 품격 수양을 중시해야 한 국어 교사가 인격적인 매력을 가질 수 있다는 것은 학생들이 국어 학습에 흥미를 가질 수 있는 가장 직접적인 동력이다. 그러므로 나는 항상 학생들의 학습 흥미를 개발하는 것이 교사의 역할이 상당히 중요하다고 생각한다. < P > 어학 교사는 숭고한 인격매력뿐만 아니라 해박한 지식, 뛰어난 교학예술을 가져야 진정으로 학생들의 마음 속에' 본보기' 와' 아이돌' 이 될 수 있다. 새로운 커리큘럼 표준은 다음과 같이 제안합니다: "교사는 열심히 공부하고, 교과서를 신중하게 연구하고, 학생들과의 동등한 대화와의 협력 상호 작용에서 학생들의 다이얼과 지도를 강화하고, 교육상을 실현해야합니다. 국어 교재는 정사철경, 수리생화학, 만상을 포괄하고 다채롭다. " 따라서 국어 교사들에게 전면적인 능력 소질을 요구해야 한다. 국어 교사는 반드시 널리 배우고, 천문사지, 고금 중외 등 다방면의 지식을 광범위하게 배우고, 각 집의 길이를 박채하고, 나를 위해 사용하고, 자신의 교수 스타일을 형성해야 한다. 유연하고 다양한 교육 형식, 생동감 있고 유머러스한 언어, 학생들이 편안하고 즐거운 분위기 속에서 지식을 얻을 수 있도록 하면 학생들은 자연스럽게 국어 공부에 흥미를 갖게 된다. 반대로, 지식은 너무 좁고, 교육 형식은 단조롭고 고지식해서 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 없다. 이는 새 수업의 요구 사항과 반대되는 것이다. 예를 들어, 어떤 교사들은 하루 종일 학생들에게 축적을 강화해야 한다고 구두로 강조하지만, 자신은 시 몇 수를 암송할 수 없다는 것이 학생들을 납득시킬 수 있습니까? 반대로, 고시문에 손을 잡을 수 있는 선생님이 그 자체로 이미 학생들에게 가장 좋은 본보기를 세우지 않았는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 교사 자신의 "메모리" 가 부족하면 수업을 살 수 없고, 학생들의 환심을 얻을 수 없고, 그들의 흥미를 불러일으킬 수 없다. 이런 것들은 타고난 것이 아니라 모레의 끊임없는 노력이 필요하다. 우리 중 어떤 국어 교사들은 국어가 가르치기 어렵다고 불평하는 것을 좋아하지만, 결코 자신을 검토하지 않는데, 왜 자신의 학생들이 국어에 관심이 없는가? 어떤 곳이 아직 충분히 잘하지 못했는데, 학생들에게 그렇게 하라고 요구하면서 동시에 자신이 어떻게 자신을 향상시키고 있는가? 하루 종일 불평에 사는 국어 교사가 어떻게 긍정적인 학생들을 가르칠 수 있을까? 나는 반에서 이런 조사를 한 적이 있다: 너는 어떤 국어 선생님을 가장 좋아하니? 대부분의 학생들은 한 국어 교사가 유머, 학식, 문학적 기질, 학생 이해, 교수 방식이 유연하고 변화무쌍해야 한다고 생각한다. 이 조사는 교사의 매력이 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 대체불가의 역할을 한다는 것을 더 잘 설명할 수 있다.

(c) 텍스트가 재미있다. 학과 내용 자체에 대한 흥미가 교학 활동에서의 역할은 특히 크다. 만약 학생이 배운 학과 자체에 관심이 있다면, 그는 깊이, 흥미진진하게 이 방면의 지식을 장악할 것이다. 그렇지 않으면, 학생들은 단지 형식적이고 마지못해 배운 지식을 장악할 수 있을 것이다. 새로운 커리큘럼 표준에 따라 교사는 학생들에게 임무를 완수하기 위해 열심히 공부하도록 교육해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 이 학과를 사랑하도록 더욱 키워야 한다. 예를 들어 중학생이 국어를 배우는 것은 매우 어렵지만, 그는 여전히 꾸준히 공부한다. 만약 그가 단지 국어 공부의 중요성을 인식했을 뿐 국어 자체에 관심이 없다면. 이때 그는 주로 의지로 열심히 공부하는 임무를 완수했다. 현대 중학생들이 모든 사람이 이렇게 배울 수 있는 것은 아니기 때문에, 글을 이용하여 그들의 흥미를 끄는 것이 중요하다. 교재는 서정적, 서술성, 의론성, 설명성이 있는 정교한 전범 문장. 교육 과정에서, 나는 주로 교재의 특징에 근거하여 다음과 같은 몇 가지 시점부터 학생들의 흥미를 불러일으켰다.

(1) 가이드 언어를 세심하게 설계한다. 좋은 시작은 성공의 절반이다. 개인의 마음에서 나오는 감정은 다른 사람의 마음을 감동시켜 동일하거나 비슷한 느낌을 갖게 한다. 이것이 바로 감정 * * * 소리입니다. 국어교실 수업에서는 학생들의 정서를 활발하게 하고 즐거운 분위기를 조성하여 학생들이 국어 학습에 전심전력으로 몰입할 수 있도록 해야 한다. 교사는 먼저 본문을 도입하는 부분을 파악해 처음부터 학생들을 단단히 끌어당겨야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 도입어의 돌파구를 정하고, 문장 배경 자료를 최대한 활용하고, 사회생활에서 교육적인 사람과 일, 고전 명작, 아름다운 시문, 격언 경구, 고전곡 등 선인들의 사상과 지혜의 결정체를 충분히 활용하고, 교육의 재미를 높이고, 구체적 지식에 대한 학생들의 기억을 강화하고, 학생들의 탐구에 대한 욕구를 불러일으키며, 학생들의 자기 시도에 대한 충동을 불러일으킨다. 교실 수업을 자석처럼 하여 학생들을 매료시키다. 만약' 포의대통령' 손중산 (발췌) 이라는 글을 공부할 때, 나는 중국 봉건시대의' 사람이 자기를 위해, 하늘이 멸망한다' 는 낡은 사상과' 천하가 공적이다' 의 박애와 대조하여 손중산 선생에 대한 숭상심으로 학생을 감염시켜 본문을 이끌어냈다. 손중산 선생에 대한 학생들의 애착을 불러일으킨 후, 문장 공부에 대한 열정과 효익이 자연스럽게 많이 높아졌다. 다시 한 번:' 종말을 기다리는' 때, 나는 이렇게 유도어를 설계했다. 사랑은 영원한 멜로디였다. 예로부터 얼마나 많은 감동적인 사랑 이야기가 사람들의 마음을 씻어냈는가: 양산버와 축영대의 나비쌍비, 초중경과 유란지의 상대와 울음소리, 로미오와 줄리엣의 장엄한 순정은 처량한 악장이 아니었다. (윌리엄 셰익스피어, 로미오와 줄리엣, 사랑명언) (윌리엄 셰익스피어, 로미오와 줄리엣, 사랑명언) 오늘 우리가 감상할 것은 평범하고 따뜻하고 감동적인 현대 사랑 이야기' 종말을 기다리고 있다' 입니다. 교사의 도입은 주로 학생들이 잘 알고 있는 자료를 이용하여 자연스럽게 새로운 연결과 비교를 하고 흥미를 불러일으키며 긍정적인 심미 상태로 인도할 수 있게 한다.

(2) 교실에서 다양한 수단을 이용해 학생들의 심리적 요인을 효과적으로 동원하고, 학생들의 심리를 자극하고, 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다. 교육 과정에서 교사는 교육 내용의 실제 필요에 따라 교실에서 질문, 교구, 그림, 투영, 음악, 공연, 게임, 멀티미디어 등의 다양한 수단을 이용하여 교실 수업 내용과 관련된 상황을 만들 수 있습니다. 상황을 설정할 때 알고, 정, 뜻을 병행하고, 수업 내용을 어느 정도 재현할 수 있습니다. < P > 국어 독서 자료는 종종 아름다운 언어 문자로 사물을 표현한다. 멀티미디어는 실제 목소리와 생생한 그림을 병존시키고, 추상적인 그래픽, 숫자, 고지식한 문자를 즐겁고 변화무쌍한 그림으로 만들고, 사물과 현상의 본질적 특징과 내적 연계를 보여줄 수 있게 하며, 교육 정보를 학생들의 감각에 생생하게 재현하면 학생들은 언어 문자의 아름다움을 쉽게 느낄 수 있다. 교실 수업을 생동감 있고, 이미지적이고, 직관적이며, 전염성이 있고, 중학생들의 인지적 특징에 맞게 할 수 있을 뿐만 아니라, 감정이 생기기 쉽다. 또한 학생들이 적극적으로 적극적으로 지식을 얻도록 동기를 부여하여 모든 학생의 주동성이 충분히 발휘되도록 할 수 있다. 멀티미디어 기술의 급격한 발전으로 국어 독서 교육이 날으는 날개를 꽂고 질적인 도약을 이루며 중학교 국어 교육 개혁에 긍정적인 추진 작용을 했다. < P > 교학 과정에서 국어교사는 호기심과 지식욕을 이용하여 본문과 관련된 점을 통해 동류연상이나 의문제 서스펜스를 만들어 학생들의 상상력과 탐구문제에 대한 흥미를 효과적으로 자극할 수 있다. 예를 들면: 학생의 집이 어디에 있는지 물어보세요? 집과 거처의 개념적 내포가 동일합니까? 집에 대한 감정은 어떤가요? 이런 질문을 통해 학생들이 빙심을 탐구하는' 우리 집은 어디에 있는가' 에 대한 흥미와 적극성이 나왔다. 교실 수업에서' 집이 있고 싶다' 는 음악을 틀면 학생들의 심리를 자극하고 학생들의 감정을 더욱 심화시킬 수 있다. 구체적인 교실 수업 운영에서 필자는 교사가 학생의 표현 결과를 충분히 존중해야 하며,' 표준답' 으로 학생의 사고를 속박해서는 안 되며, 학생들이 자신의 독창적인 견해를 발표하고 평등한 대화를 하도록 독려해서는 안 된다고 생각한다. 선생님은 속물에 능해서 학생들의 순간적인 영감을 포착하고, 뜨거울 때 쇠를 두드리며, 사제 대화, 생생 대화에서 또 하나의 사상의 불꽃을 부딪치는 데 능해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 만약' 화로경' 을 가르칠 때, 나는 학생들에게 자신이 책을 읽는 느낌을 말하고, 그의 사적에서 5 가지 방면의 계시를 받아, 학생들에게 이 글을 읽은 후 선생님보다 더 많은 수익을 얻을 수 있는지 물었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생이 흥미를 갖게 된 후, 앞다투어 발언할 때, 일부 학생들은 갑자기 다른 사람의 의견에 동의할 수 없었고, 나는 먼저 긍정적인 평가를 하지 않고, 단지 그들이 문장 내용과 결합할 수 있도록 유도하고, 글에서 상응하는 서술이나 평가를 찾아 자신의 주장을 지지하도록 독려했을 뿐이다. 그 결과 교실의 웃음소리가 멈추자 학생들은 문장 속으로 깊이 들어가 읽고 묵상한 뒤 시기가 무르익어 학생들을 협동하여 탐구하게 했다. 탐구를 통해 학생들은 모두 독서의 수익을 잘 말하는데, 답은 1 개에 달한다. 어떤 사람들은 뜻이 있는 사람은 일이 성사되고, 사람은 뜻이 있어야 한다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 사람들은 야망만으로는 충분하지 않지만 인내가 필요하다고 말합니다. 어떤 사람들은 딜레마에 직면하여 고개를 숙일 수 없다고 말한다. 어떤 사람들은 근면이 서투른 것을 보충할 수 있고, 독서와 일은 근면해야 한다고 말한다. 어떤 사람들은 사람이 겸손해야 한다고 말한다. 또 어떤 사람들은 공부가 끝이 없고, 늙어가고, 늙어가는 것을 배운다고 말한다. 어떤 사람들은 애국심이 필요하다고 말합니다. 어떤 사람들은 성공에는 기회와 백락이 필요하다고 말한다. 어떤 사람들은 재능을 측정하는 것은 능력에 따라 학력을 중시하지 않는다고 말한다. 어떤 사람들은 성공에도 어느 정도의 재능이 필요하다고 말한다. 나는 그들의 견해를 일일이 확인했다.

(3) 아름다움을 불러 일으키는 상황을 만듭니다. 교육 실천은 교실 수업에서 교사와 학생 간의 단순한 지식 전달뿐 아니라 마음의 접촉, 감정의 교류도 동반한다는 것을 증명한다. 따라서 국어 교육에서 교사는 좋은 학습 분위기를 조성하고 교실 수업 시나리오를 최적화해야 한다. 문학은 삶을 이미지로 반영하고, 임경, 달력, 그 사람, 그 소리를 듣는 듯한 느낌을 준다는 것은 잘 알려져 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 문학명언) 교재를 선정한 문학 작품은 주로 소설, 산문, 시, 연극 등 다양한 형식이다. 가르칠 때, 교사는 문학 작품의 섬광점을 포착해야 한다. 그런 다음 풍부한 감정축적과 지식으로 마음껏 렌더링합니다. 교실에 감동적인 상황을 만들어 학생들의 직감적인 미감을 불러일으키고, 학생들의 마음을 아름다운 진동과 감염으로 만들어 강렬한 심미를 불러일으켜야 한다. 상빙심의 산문' 시아' 를 할 때, 나는 언론을 이용하여 적절하고 조화로운 색채미를 표현하려고 노력했고, 격조가 고아하고 멜로디가 조화로운 음악에 맞춰 아름다운 상황을 창조했다. 학생들이 진정으로 작품에 들어갈 수 있게 하여 작가가 창조한 철리적 의미의 예술 경지를 엿볼 수 있게 하고, 사리를 깨달을 수 있는 심미적 즐거움을 얻었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > (4) 실천은 새로운 수업에 흥미를 불러일으키며 "교사들은 다양한 교수 전략을 유연하게 활용하고, 학생들이 실천에서 공부하는 것을 목표로 조직하고 지도해야 한다" 며 "학생들의 학습 공간을 넓히고, 실천 기회를 늘리고, 혁신 정신과 실천 능력을 키워야 한다" 고 강조했다. 국어교육은 용감하게 교실을 나와 광활한 자연세계로 들어가야 한다. 새로운 커리큘럼 표준은 "교사는 학생들이 실천 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고 자연을 이해하는 법을 배워야합니다 ..." 라고 언급합니다. "언어 교사로서, 우리는 종종 학생들을 실천에 참여시키고, 개인적인 경험을 풍부하게하며, 학생들의 감성적 인식을 향상시켜야합니다. 한 조사에 따르면, 오늘 우리 학생들의 생활 조건이 좋아져서 체질이 떨어진 것으로 나타났다. 지능이 향상되어 품성이 떨어졌다. 왜 이런 일이 일어났을까요? 그 이유는 당연히 다방면이지만, 나는 매우 중요하다고 생각한다. 아마도 학생과 자연의 분열일 것이다. 학생은 새장 속의 새처럼 높은 산을 본 적이 없고, 강을 본 적이 없고, 하늘을 본 적도 없고, 심지어 대지를 본 적도 없다. 이런 환경에서 자란 학생은 어떻게 풍부한 상상력과 자연에 대한 내면의 배려를 가질 수 있을까? 위대한 교육자 수홀린스키는 이렇게 언급했습니다. "아이들이 학교에 들어선 후에는 그들의 생각을 칠판과 지식으로 끌어들이지 마라