좋은 파트너 수업 계획 설계 및 반영

' 좋은 파트너' 는 레인저 마하도와 그의 사냥개가 까마귀 한 마리를 구했고 까마귀는 마하도와 사냥개의 친구가 되어 사이좋게 지내는 글이다. 다음은 내가 너에게 좋은 파트너 교안과 반성을 가져왔으니, 모두가 좋아하길 바란다. 좋은 파트너 교안 < P > 디자인 이념 < P > 이 글은 세 명의 좋은 파트너 간의 감동적인 이야기를 담고 있습니까? 레인저 마하도는 사냥개를 데리고 산에서 다친 까마귀 한 마리를 구해서 부상을 잘 키울 수 있도록 도와주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 까마귀는 마른 우물에 빠진 사냥개에게 고기를 물고 먹었다. 이야기는 정말 감동적이어서 사람과 동물, 동물, 동물 사이의 아름다운 우정을 찬양했다. 본 수업의 교수 설계는 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 중시하고, 자율 학습의 상황을 조성하며, 학생들이 스스로 자독할 수 있도록 지도한다. 소리내어 읽기 훈련을 중시하여 학생들이 독서 중에 감정의 훈도를 받게 하다.

교육 목표

1, 이해? 순찰, 논리? 생자 다섯 자를 기다리다.

2, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.

3, 본문을 읽고 자신의 말로 자신의 감정을 말할 수 있다.

4, 사람과 동물, 동물 사이의 아름다운 우정을 체득하다. 사람과 동물이 좋은 친구라는 것을 알고, 친구 사이에 서로 관심을 갖고 동물을 사랑하는 법을 알아야 한다. < P > 중점 난점

1, 학생들이 본문을 스스로 읽도록 지도하고, 파트너 간의 우정과 동물의 영성을 깨닫다.

2, 마하도가 왜 흥분해서 눈물을 흘렸는지 이해하고 자신의 감정을 말하다. < P > 교구는 < P > 생자 카드, 벽 차트, 코스웨어 등을 준비한다.

수업

2 교시.

첫 세션

교육 요구 사항

1, 이해? 순찰, 논리? 생자 다섯 자를 기다리다.

2, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.

3, 텍스트 내용의 전반적인 인식. < P > 교육 디자인

1, 대화 소개, 독서 기대 < P > 1, 아이들, 여러분 모두 좋은 파트너가 있다고 믿으시죠? 그럼, 너의 파트너가 누구인지 말해 줄 수 있니? (학생 자유설)

2, 오늘 선생님이 여러분에게 주신 이 작은 이야기, 제목도' 좋은 파트너' (판서과제) 가 이 주제를 보고 가장 알고 싶은 것은 무엇입니까?

(기본값: 누가 누구와 좋은 파트너입니까? 그들 사이에 무슨 이야기가 일어났습니까? )

3, 전환: 네, 좋은 파트너 사이에 어떤 이야기가 일어났나요? 우리 함께 본문으로 들어가서 한번 봅시다! < P > 디자인 의도: 학생들이 가장 잘 아는 좋은 파트너에 대해 이야기하고 새로운 수업을 도입해 자연스럽게 과제를 이끌어내고 사전 설정 질문도 학생들의 독서 기대를 불러일으켰다. < P > 2. 처음 본문을 읽고, 문해학어

1, 문제를 가지고 처음 본문을 읽고, 자신이 좋아하는 방법을 선택하여 글에 나오는 생자를 인식하고 본문을 통독한다.

2, 짝꿍이 서로 읽고, 독음

3 을 바로잡고, 생자, 새 단어의 독독, 이해상황을 점검한다.

기본값:? 순찰? 한 단어는 생활 경험과 결합하여 이해할 수 있다.

? 초조하고 불안한가? 이 단어는 학생들이 문맥과 결합하여 이해하도록 유도할 수 있다.

주의? 멍멍 짖으면 초조해? 발음

4, 독서 확인. (학생의 독서 상황에 따라 평가)

5, 당신들은 이 이야기를 읽을 때 어떤 문제를 읽었습니까? (수업 전에 제기된 간단명료한 문제 해결) < P > 디자인 의도: 자율적으로 글을 읽고 개성을 발휘한다. 짝꿍이 서로 읽고, 합작하여 교류하다. 새 단어를 이해하고, 생활을 결합하고, 본문을 낭독하고, 전반적인 인식을 하다. < P > 방과후 평가 숙제 디자인: < P > 하나, 아래 괄호 안의 글자에 적당한 모자를 쓴다. (병음 추가) < P > (순찰) (멍멍) 풀 (초점) 급불안 (자극) 이동 < P > 2, 글에서 찾아? 순찰? 같은 단어. (부수가 같음)

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3, 본문 내용에 따라 빈 칸을 채 웁니다.

1, 좋은 파트너는 () () 및 () 를 의미합니다.

2, 마하도는 이틀 밤 () 의 사냥개를 보지 못했다. 알고 보니 그의 사냥개가 마른 우물에 떨어졌다.

3, 마하도는 그의 두 좋은 파트너를 바라보며 () 눈물을 흘렸다.

2 교시

교과요건:

1, 본문을 읽고 자신의 말로 자신의 감정을 말할 수 있다.

2, 사람과 동물, 동물 사이의 아름다운 우정을 체득하다. 사람과 동물이 좋은 친구라는 것을 알고, 친구들은 서로 관심을 가져야 하고, 동물

교수 디자인

1 을 사랑하고, 글을 검토하고, 대화를

스승: 지난 시간에 우리는 본문' 파트너' 를 처음 읽었는데, (판서: 파트너) 우리 회상해 보자 학생은 본문의 주요 내용에 답하고, 교사는 마하도 사냥개 파트너인 까마귀 < P > 사단: 사냥꾼 마하도, 사냥개, 까마귀 세 명의 좋은 파트너들 사이에서 벌어지는 이야기가 당신에게 가장 깊은 느낌을 주는가? (* 마하도 사냥개 파트너인 까마귀 < P > 선생님: 사냥꾼 마하도, 사냥개, 까마귀 세 명의 좋은 파트너들 사이에서 일어나는 이야기는 무엇입니까?) < P > 선생님: 이런 느낌으로 다시 한 번 본문을 잘 읽읍시다. 학생들에게 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽게 하다. (학생들이 자유롭게 본문을 읽음) < P > 디자인 의도: 본문을 전체적으로 회고한 후, 감정에 대해 이야기하고, 세 명의 좋은 파트너 사이의 진심을 초보적으로 이해하고, 감정을 가지고 텍스트에 들어가 학생들의 학습 소망을 불러일으킨다. < P > 2. 본문을 읽고 승화시켜 감동 < P > 선생님: 본문을 읽으면서 구체적인 내용에 깊은 감동을 받아 무언가를 말하고 싶으신가요? < P > 선생님: 우리는 정말 세 명의 좋은 파트너의 이야기에 깊은 감동을 받은 것 같습니다. 아래에 글을 묵묵히 읽어 보세요. 그 곳들이 당신을 깊이 감동시키고, 관련 문구를 그려보고, 왜 자신을 감동시켰는지 생각해 보세요. (학생들은 본문을 묵묵히 읽고 감동을 그린다) < P > 디자인 의도:? 붓과 잉크를 움직이지 않고 책을 읽지 않습니까? , 학생이 묵묵히 읽으면서 생각하는 습관을 키우고, 학생들이 읽으면서 필점을 쓰도록 독려하고, 요점을 그려내고, 좀 깨닫도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > 선생님: 자, 만약 감동이 있으면 당신 팀의 파트너를 찾아가서 말하고 감동을 전해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 감동명언) (학생들이 그룹 내에서 감동을 주고받습니다) < P > 선생님: 자, 누가 당신의 감동을 여러분과 이야기하고, 여러분과 함께 나누시겠습니까? (반 전체 교류 감동)

중점 이해:

(1) 2 항:? 마하도는 다친 까마귀를 집으로 데려와서 약을 바르고 상처를 가꾸도록 도와주었다. -응? 학생들은 읽고 감동하여 어떤 단어에서 마하도의 까마귀에 대한 사랑을 체험했습니까? 집에 가져가고, 약을 바르고, 상처를 가꾸어 이해하다.

선생님: 네, 친구를 사귀려면 정성으로 상대를 감동시켜야 합니다. 열심히 제출해야 합니다.

(2) 세 번째 단락:? 마하도와 사냥개가 밖에 나가 호림을 하자 까마귀는 바로 집에 있었다. 레인저 돌아와, 까마귀? 와우? 땅바닥에서 그들을 맞이하며 즐겁게 지냈다. -응? 학생이 읽고 감동에 대해 이야기하다. < P > 선생님: 그중에서 세 파트너가 함께 지내는 것을 어떻게 알 수 있습니까?

선생님: 네, 좋은 파트너가 함께 살면 행복하고 즐거워요.

(3) 제 4 항:? 마하도는 이틀 밤낮 귀여운 사냥개를 보지 못했다. 그는 걱정이 되어 밥을 못 먹고 잠을 못 자서 큰 병에 걸린 것 같다. -응? 학생이 읽고 나서 체험을 이야기하다.

선생님: 아프셨어요? 그때 너는 마음속으로 어떻게 느꼈니? 마하도의 심정을 상상할 수 있습니까?

선생님: 네, 좋은 파트너는 서로 걱정해야 합니다. 판서: 서로 걱정하다.

선생님: 이런 걱정거리를 읽어주실 수 있나요? 감정이 이 단락을 낭독하다.

(4) 제 5 항:? 사냥개 너 도대체 어디 있니? 마하도는 고개를 들어 까마귀를 바라보았고, 그 까마귀도 날아와 초조하고 불안했다. -응? 학생이 읽고 감동에 대해 이야기하다.

선생님: 그런 초조함을 읽을 수 있습니까?

주요 지침? 사냥개 너 도대체 어디 있니? 이 말. 학생 몇 명을 더 찾아 읽고, 읽은 후 학생들 간에 평가를 진행하다. 그런 초조하고 불안한 정을 읽다. < P > 겸사겸사 코스웨어 제시: (1) 사냥개 너 도대체 어디 있니?

(2) 까마귀가 고기를 물고 앞에서 날고 마하도가 뒤에서 바짝 뒤쫓았다. 그는 끝까지 보러 가려고 한다. < P > 선생님: 이 두 문장을 읽으세요. 도대체 두 문장에서 무슨 뜻인지 아세요?

선생님: 이렇게 같은 단어가 다른 문장에서 의미가 다르면 다의현상이라고 합니다. 평소 공부에서 이런 다차원이라는 현상을 만난 적이 있는지 회상해 보세요. 누가 예를 들어 줄 수 있습니까? (학생들은 다차원이라는 단어를 인용한다) < P > 디자인 의도:? 다의라는 단어? 의 침투는 학생이 구체적 맥락과 결합하여 단어를 이해하는 능력을 배양하는 것을 목표로 한다.

(5) 제 8 항:? 까마귀는 굶어 죽을까 봐 한 번에 한 번씩 음식을 주었다. -응? 학생이 읽고 감동에 대해 이야기하다.

선생님: 어떻게 이해하세요? 한 번?

선생님: 네, 좋은 파트너는 서로 사랑하고 서로 도와야 합니다. 판서: 서로 사랑하고, 서로 돕는다.

(6) 제 9 항:? 마하도는 그의 두 좋은 파트너를 보고 흥분해서 눈물을 흘렸다. -응? 학생이 읽고 감동에 대해 이야기하다.

선생님: 마하도 심리는 무엇을 생각하고 있습니까? 그는 왜 흥분해서 눈물을 흘렸을까? 그들은 어떻게 할 것인가? 선생님: 까마귀와 사냥개는 평범한 동물이지만 인간처럼 아름다운 감정을 가지고 있고 형제 같은 우정을 가지고 있습니다. 그런 두 명의 좋은 파트너를 갖는 것이 어떻게 감동적이지 않을 수 있습니까? < P > 디자인 의도: 중점 어구를 잡고 학생들이 자신을 본문의 인물로 느끼고, 경험하고, 생각하고, 이해하도록 지도한다. 독서의 시간을 학생들에게 돌려주고, 입국을 통해 소리내어 읽으며, 세 파트너 사이에 우리에게 주는 감동을 실감하고, 글줄 사이에 넘쳐나는 감동을 맛보며, 몇 번이고 음독에서 어감을 키우고, 음성으로 정을 전하고, 선언의 의미, 체취의 감동, 승화의 감동으로 학생들이 감정의 훈도를 받게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > 셋, 전체 텍스트 회상, 의문 < P > 세 명의 좋은 파트너의 이야기를 다 읽었는데, 우리는 감동에 빠져 본문을 다시 읽어 네가 또 이해할 수 없는 점이 있는지 보자. (의문 문제, 반 전체 해결) < P > 설계 의도: 문제를 가지고 수업에 들어가 문제를 해결하고 교실에서 나가는 것은 학생의 학습 습관이 되어야 한다. 비싼 질문. < P > 4, 승화 이해, 확장 창조

1, 이 감동적인 이야기를 읽은 후, 우리 각자의 수확이 적지 않을 것이다. 지금 이 순간 파트너에 대한 이해가 더욱 깊어질 것이라고 믿는다. 그렇지? 그럼, 당신은 파트너가 무엇이라고 생각합니까? (학생 마음껏 발언) < P > 선생님: 파트너는 곤경에 처했을 때 우리에게 따뜻함을 주는 사람, 조난 중에 우리에게 도움을 주는 사람입니다. 당신들이 앞으로의 생활에서 이런 좋은 파트너를 많이 사귀길 바랍니다. 여기까지 읽은 게 맞나요? 파트너? 더 깊은 이해로? 한 마디로 네가 옳다고 말할 수 있니? 파트너? 이해할 수 있을까요?

선생님: 그럼 당신이 옳아요? 파트너? 의 이해는 이런 형식에 따라 작은 시를 지어서 자신에게 좋은 파트너에게 준다.

2, 코스웨어 제시: 좋은 파트너에게 보내는 시

파트너는?

파트너는?

파트너는?

좋은 파트너와 함께?

우리는 소중히 여겨야 합니까? < P > 디자인 의도: 감동의 나머지, 학생들의 마음을 날려버리고, 작은 시로 파트너에 대한 학생들의 이해를 표현하고, 우정에 대한 해석을 하고, 텍스트에서 튀어나와 감동을 넓힙니다. < P > 요약: 학우 여러분, 당신들의 작은 시가 진심을 드러냈는데, 누가 당신의 좋은 파트너가 될 수 있습니까? 얼마나 행복합니까! 하지만 동물도 우리의 좋은 파트너라는 것을 잊지 마세요. 우리는 그들과 화목하게 지내야 합니다. 그러면 우리는 더 행복해질 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언) < P > 5, 노래 승화 < P > 선생님: 마지막으로' 영원히 친구' 라는 노래와 함께 이 수업을 마치겠습니다.

보드 디자인

? 마하도는 서로 < P > 좋은 파트너에 대해 걱정하고 있습니까? 사냥개가 서로 사랑

? 까마귀는 서로 < P > 방과 후 숙제 디자인을 돕는다: < P > 숙제 슈퍼마켓 < P > 1,' 좋은 파트너에게 주는 시' 를 일기장에 적어서 읽어주세요. < P > 둘째, 작은 동물을 자세히 살펴보고 그 이야기를 적어라. < P > 3. 친구를 사귀려면 마음을 다해 사귀어야 한다. 수업시간에 우리는 친구를 사귀는 법, 친구와 어울리는 방법에 관한 격언을 수집하고, 읽고, 좋아하는 것을 학생들에게 읽어주고, 자신의 이해에 대해 이야기했다. < P > 4, 자신이 좋아하는 격언을 외워 친구를 사귈 때의 좌우명으로 삼다. 좋은 파트너가 반성한 1

좋은 파트너는 레인저 마하도가 까마귀 한 마리를 구했고 까마귀는 마하도와 사냥개의 친구가 되어 잘 지낸다. 한번은 사냥개가 마른 우물에 떨어졌을 때 까마귀는 굶어 죽을까 봐 사냥개에게 음식을 한 번에 하나씩 주었다. 이 본문은 자세히 관찰하고, 부지런히 생각하는 습관과 동물을 보호하고, 동물과 사이좋게 지내는 의식을 키우는 것이다. < P > 본문을 간략하게 읽는 교학 전략은 학생 독학을 위주로 학생들이 본문 내용에 대해 자율적으로 탐구하도록 지도하는 데 중점을 두고 있다. 교학할 때, 먼저 학생들에게 본문을 묵독하게 하고, 본문의 문단 순서를 정하고, 본문이 어떤 일을 했는지 알아보도록 해라. 그런 다음 학생들에게 1, 마하도가 까마귀가 사냥개에게 음식을 주는 것을 어떻게 발견했는지 중점적으로 고려하도록 지도한다. 2, 마하도가 사냥개를 찾았을 때, 왜? 흥분해서 눈물을 흘렸나요? 그런 다음, 본문의 적절한 확장을 통해 아이들이 생각하도록 유도한다. 마하도가 눈물을 흘린 후, 다음에 무슨 일이 일어났는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 동물과 어떻게 지내는지 다시 한 번 이야기해 보세요. 마지막으로, 누르하치와 그의 애견의 이야기를 확장하여 아이들이 역사를 더 잘 알 수 있게 했다. 아이들의 사고를 넓히고, 아이들이 동물을 더욱 아끼고, 그들과 사이좋게 지내도록 고무하다. < P > 수업 준비 과정에서, 나는 약간의 본문을 읽는 것으로, 학생들에게 교과서에서 이해할 수 없는 지식을 충분히 이해시켜야 한다는 것을 깨달았다. 그래서 본문을 체득한 후, 나는 아이들에게 동물과 그들의 우정을 말하고 그들의 동물을 말하도록 많은 시간을 보냈다. 좋은 파트너? 。 마지막으로, 나도 누르하치와 그의 애견에 대한 이야기를 했다. 아이의 지식량을 충분히 확충하다. < P > 수업과정에서 본문에 대한 이해가 아직 투철하지 못했고, 단어 등 기초지식점 아이들이 충분히 파악하지 못했다. 아이가 교실이 재미있다고 생각하지만, 그들은 모두 자신의 이야기를 했지만, 기초지식을 잘 습득하는 전제하에 앞으로 교육과정에서 주의해야 한다. < P > 학생이 지식을 배우는 것은 책의 죽은 지식뿐만 아니라, 아이들이 공부에 빠져들게 할 수 있는 확장된 플랫폼을 아이에게 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 좋은 파트너 반성 2

' 좋은 파트너' 는 초등학교 3 년 1 기 국어 중 한 편이다