초등학생의 수학 수업 전 예습 습관을 어떻게 배양할 것인가?

베이컨은 "습관은 강인한 힘이다. 그것은 삶을 지배할 수 있다!" 라고 말했다. " 습관이 다르기 때문에

그것은 한 사람을 만들거나 한 사람을 파괴한다. 분명히 좋은 습관을 기르는 것은 매우 중요하고 필요한 것이다. "수학 교과 과정 기준" 은 학생들이 가치 있는 수학을 배우도록 하고, 학생들이 문제를 가지고 자신의 생각을 가지고 수학 수업에 들어갈 수 있도록 하려면 실제로 학생 수업 전 예습이 필요하다고 지적했다. 수업 전 예습은 학생들이 새로운 수업을 배우기 전에 스스로 새로운 내용을 배우는 것을 의미하며, 교실 수업의 전주곡과 서곡이다. 학생 인지수준과 기존 지식경험을 바탕으로 예습을 하면 학생들의 학습 열정을 자극하고 수학 활동에 충분히 종사할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 자율탐사 과정에서 기본적인 수학 지식, 기술, 수학 사상, 방법을 이해하고 익히고 풍부한 수학 활동 경험을 얻을 수 있도록 도와준다. 학생들의 수학 수업 전 예습을 양성하는 습관도 새로운 교과 과정 개혁에 따라' 학생 주동적인 학습 교실' 수업 모델을 구축하기 위한 전제 조건이다. 따라서 교사는 수학 학습의 주최자, 멘토, 협력자로서 학생들의 좋은 수학 준비 습관을 키우고 정확한 수학 준비 방법을 가르쳐야 한다. 그들이 수학 교육의 전 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록, 결국 비교적 강한 독학 능력과 혁신 정신을 가진 사람이 되어야 한다. 나는 개인적으로 초등학생들이 수학 수업을 예습하는 습관을 기르려면 다음과 같은 여러 가지 방면에서 시작해야 한다고 생각한다.

첫째, 관념을 바꾸고 예습을 중시한다

첫째, 선생님은 학생들의 예습을 중시해야 한다. 예습이 학생들에게 미리 강의 내용을 알려준다고 생각해서는 안 된다. 학생들은 선생님과 함께 혼란, 조작, 비교, 분석, 종합적인 사고 과정을 천천히 경험하지 않을 것이다. 함께 성공의 만족감과 쾌감을 맛보다. 예습은 학생이 스스로 참여하고 스스로 지식을 얻는 과정이며, 학생의 자율 학습을 배양하고 독학 능력을 향상시키는 중요한 방법 중 하나이기 때문이다. 저명한 교육자 위선비는 "학생들은 자료를 통해 교재의 99% 를 이해할 수 있고, 교사는 1% 의 역할만 한다" 고 말했다. 1% 는 99% 의 비율보다 다소 과장된 것 같지만, 적어도 한 가지 이치를 설명한다. 일정 범위의 활동이 없으면 사람은 중요한 일을 완성할 수 없다. 아이가 자율학습의식과 자율학습동기의 싹이 반드시 개방된 학습활동에서 번성해야 하고, 자주학습의 첫걸음은 예습을 배우는 것이다.

둘째, 교사도 학생들에게 예습의 중요성을 깨닫게 해야 한다. 교사는 이론적으로 학생들에게 예습의 이점을 알릴 수 있을 뿐만 아니라, 구체적인 수학 학습 활동에서 학생에게 예습의 중요한 역할을 침투시켜 학생들이 수학을 예습하도록 독려하여 예습습관의 형성이 평생학습과 발전에 매우 중요하다는 것을 점차 깨닫게 할 수 있다.

둘째, 흥미를 자극하고 예습을 즐긴다.

과정 표준 요구 사항:? 취미는 학생 최고의 선생님이다. 학생들이 효율적인 학습 방법과 과학적 학습 태도를 갖도록 하려면 학생들의 흥미에서 출발해야 한다. 생동감 있고 직관적이며 재미있는 학습은 학생들을 고무시킬 수 있다.

초등학교 1, 2, 3, 4, 5 학년 코스웨어 수업 계획 연습 요약.

배움의 욕망. -응? 이런 학습 활동을 예습해도 예외는 아니다. 그것은 일종의 개인적 자각 활동이다. 이 활동을 전개하려면 강한 학습 흥미와 정확한 학습 동기가 필요하다.

(1), 예습활동에 소개할까요? 경쟁의식? 。 예를 들어, 일주일에 한 번 평가 활동을 해서 몇 개를 선정합니까? 예습에 능수? 아니면? 미리 보기 별). 예습이 아주 좋은 학우들이 교실에서 작은 선생님이 되어 반 전체의 보고 활동을 조직하도록 할 수도 있다. 이렇게 하면 학생들은 교류 과정에서 자신의 예습 방법을 반성하고, 장점을 취하고, 예습능력을 향상시킬 수 있다. 게다가, 학생들은 성공적인 경험을 통해 예습에 대한 흥미를 불러일으켰다.

(2) 격려적인 언어로 학생들을 격려한다. 예를 들어, 학생들에게 예습과제를 준비할 때, 그들은 이렇게 말합니다. 리허설의 작은 전문가 (또는' 작은 스타') 가 누구인지 알 수 있습니다! -응? 예습효과를 점검해 보니 예습이 잘 된 동창회가 예습본에 주석을 달았다:? 너는 정말 생각할 줄 아는 좋은 아이구나! -응? 리허설은 매우 성공적이어서 계속 노력하세요! -응? 학생이 진보한 것을 발견하면 제때에 칭찬해야 한다. 예를 들면 예습이 얼마나 진지한가! 머리를 많이 쓰면 너는 작은 선생님이 될 수 있다! -응? 계속 노력하세요, 선생님은 당신이 할 수 있다고 믿습니다! -응? 잠깐만요. 또 충분히 준비한 학생들이 대만 체험에서 숙제를 보여줄 수 있도록 예습 방법을 학생들에게 알릴 수 있다. 학생들이 끊임없이 성공을 경험하고 자신감을 쌓게 하다.

(3) 적절한 보상 메커니즘을 수립한다. 선생님은 예습을 잘하거나 진보한 학생을 예습할 때 적절한 상을 줄 수도 있고, 학생들의 예습에 흥미를 불러일으킬 수도 있다. 그들에게 상을 줄까요? 지혜의 별? 만약 네가 일정한 수량을 축적한다면, 너는 그들에게 경품을 좀 줄 수 있다.

셋째, 낚시를 가르치고 예습을 배운다.

1, 예습내용을 합리적으로 안배하다. 학생이 예습을 시작할 때 어디서부터 시작해야 할지 모르겠다. 이때 교사는 예습 임무를 설계하여 학생들이 임무 예습을 하고, 어떤 것은 화살을 쏘고, 어떤 것은 화살을 쏘도록 해야 한다. 이를 위해서는 교사가 자신의 학생의 학습 상황을 분석하고 교재의 특징을 결합해 관련 학습 내용을 열심히 연구하고, 가치 있고 흡인력이 있어 학생들의 흥미를 불러일으키는 예습 내용을 제시해야 한다. 가장 중요한 것은 배정된 내용은 계층이 있어야 하고, 학생들이 예습을 하고, 생각하고, 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다는 것이다.

세 가지 수준의 질문: 학습 장애 학생은 단지 자세히 읽어서 우리의 다음 수업에서 무엇을 배워야 하는지, 어떤 모습인지 알기만 하면 된다. (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 대부분의 중학생들은 이 수준이 왜 이러는지 생각해 봐야 한다. 뛰어난 학생은 두 가지 차원에서 자신이 무엇을 할 수 있는지, 더 좋은 방법이 있는지 생각해야 한다. 예를 들어' 직사각형의 둘레' 예습내용은 다음과 같다. ① 직사각형의 특징을 설명하고 둘레의 의미를 초보적으로 이해한다. ② 적어도 하나의 직사각형 둘레 계산 방법을 습득한다. ③ 직사각형의 둘레를 계산하는 몇 가지 방법이 있습니까? 어느 것이 가장 쉬운가요? 학곤생은 1 문제만 완성하면 되고, 중간 수준의 학생은 1 번과 2 번 문제를 완성할 수 있고, 3 번 문제는 더 높은 수준이며, 주로 영우 학생을 겨냥한 것이다.

2. 적절한 준비 방법을 선택합니다. 학생들의 나이가 어리고 지식을 얻는 경험이 부족하기 때문에, 그들에게 과학적 예습방법을 지도하는 것은 매우 중요하며, 예습의 성패와 예습습관의 양성과 직결된다. (1), 수학 개념 과정 예습

학생들이 새로운 수업을 읽는 기초 위에서 지식의 요점과 내용을 그리고 동그라미를 치게 하다. 이 과정에서 학생들은 전체적으로 새로운 수학 지식을 감지하고, 그림을 그리고, 자신이 중요하다고 생각하는 개념과 결론을 동그라미로 그려서 새로운 수업의 주요 내용을 드러내고, 그들의 주의를 끌고, 새로운 지식을 더 이해하고 습득하기 위해 준비할 수 있다.

1) 예를 들어 개념을 이해합니다. 수학 개념은 무에서 나온 것이 아니라 구체적인 현실 세계에서 추상한 것이다. 우리는 당연히 곁에서 이러한 개념의 원형을 찾을 수 있다. 예를 들어 곱셈의 연산 법칙을 예습할 때, 학생들에게 구체적인 예를 들어 개념을 설명하게 하면 학생들이 개념을 직관적으로 이해하는 데 도움이 된다.

② 실습 감정 개념. 실습, 자주탐구, 협력교류는 학생들이 수학을 배우는 중요한 방법이다. 학생들은 예습할 때도 학생들이 실습을 통해 수학 지식을 이해하도록 유도해야 한다. 예를 들어, 삼각형의 내각과 예습을 할 때, 학생들에게 스크랩해서 읽게 하여 학생들이 수학 학습에 흥미를 가질 뿐만 아니라, 자연스럽게 삼각형의 내각과 180 도의 지식을 이해하고 습득할 수 있게 한다. ③ 비교 분석 관계의 영리한 사용. 수학 학습에서 비교는 매우 중요하고 자주 사용하는 학습 방법이며 예습도 마찬가지다. 예를 들어, 소수 덧셈과 뺄셈을 예습할 때, 학생들에게 정수 덧셈과 뺄셈을 사용하여 계산 규칙, 연산 법칙, 그리고 주의해야 할 몇 가지 문제를 비교해서 그 차이점과 연관성을 찾게 한다. 이것은 신구 지식 사이의 관계를 드러낼 뿐만 아니라 학생들이 지식 네트워크를 형성하는 데도 도움이 된다. (2) 수학 계산 과정 예습

1 예시를 이해하다. 새 교재든 오래된 교재든, 계산 방법은 계산 과정의 안배에서 예시로 제시되어 학생 예습을 위한 플랫폼을 제공한다. 학생들은 예습을 통해 이러한 방법을 크게 습득할 수 있다. 수업시간에 우리는 학생들이 예습에서 해결하지 못한 문제를 해결하는 데 집중할 수 있으며, 우리는 더 깊고 넓게 배울 수 있다.

② 요약 알고리즘. 많은 실제 문제를 해결하는 방법은 한 가지가 아니다. 학생들은 예습에서 서로 다른 문제 해결 방법을 생각하고, 알고리즘을 최적화하고, 점차 학생들의 논리적 사고 능력을 높여야 한다.

② 연습을 해보다. 연습을 시도하면 학생들의 예습 효과를 검사할 수 있는데, 이것은 수학 예습에 없어서는 안 될 것이다.

절차가 적다. 학생들은 이미 자신의 노력을 통해 새로운 수학 지식을 초보적으로 이해하고 습득했기 때문에, 학생들은 연습문제를 풀거나 간단한 문제를 해결함으로써 자신의 예습 효과를 검증해야 한다. 학생들이 예습 과정의 허점을 반성하게 할 뿐만 아니라, 교사가 새로운 지식을 배울 때 중점적으로 주목하는 문제를 발견하게 하여 교실 수업의 중난점을 파악하고 설명할 수 있게 한다.

(3) 수학 연산 수업 예습

새로운 커리큘럼의 시행은 학생들이 수학 지식을 배워야 할 뿐만 아니라, 왜 그런지 알아야 할 뿐만 아니라, 왜 그런지 알아야 한다. 학생들은 수학 지식의 형성 과정을 거쳐야 왜, 스스로 하고, 스스로 시도하는 것이 필연적인지 알 수 있다. 수업시간에 실습 내용이 있기 때문에 교재에 익숙해야 하고, 조작과정에 필요한 도구와 재료를 이해하고, 수업 전에 준비해야 한다. 예를 들어, 통계학을 가르칠 때, 학생들에게 한 달 동안 가계의 지출을 집계하게 한다. 이때 우리는 그것을 예습 내용으로 삼아 그들이 수업 전에 완성하도록 할 수 있다.

넷째, 제때에 평가하고 예습을 촉진하다

교사는 제때에 학생의 예습 과정에 대해 검사, 평가, 피드백을 진행해야 한다. 검사하는 방식은 학생의 예습서 검사, 수업 전 질문, 수업 질문, 학생에게 몇 가지 작은 질문에 서면으로 대답하도록 요구하는 것이다. 어떤 검사 방식을 사용하든, 검사가 끝난 후에는 즉시 예습상황을 평가하여 다음 예습을 촉진해야 한다. 이것은 학생들의 예습 습관을 크게 촉진할 뿐만 아니라 교사가 제때에 교실 활동 계획을 조정하고 교실 수업의 효율을 높일 수 있게 해준다. 예를 들어, "소수를 구하는 약수" 를 가르칠 때, 나는 새로운 수업을 도입하여 학생들에게 "무엇을 예습했는가?" 라고 물었다. 너 스스로 어떤 문제를 해결했니? 또 뭐가 문제야? " 다음으로, 나는 그들이 그룹 내에서 서로 교류하고 서로 돕도록 할 것이다. 즉, 그룹의 급우들과 예습의 수확을 공유하고, 함께 존재하는 문제를 토론하도록 할 것이다. 그런 다음 각 조의 대표를 무대에 올려 그들의 학습 상황을 보고하게 하다. 이런 식으로 교사는 학생들의 수업 발언의 적극성과 유창성,' 문제' 의 양과 질, 강의의 수준과 논리를 근거로 학생들의 교재 내용에 대한 이해와 파악 상황을 이해하고, 어려운 지식을 적시에 보완하며, 이번 수업 학습에서 여전히 존재하는 문제를 해결하고, 학생들의 수업 전 예습을 적시에 정확하게 평가할 수 있다. 이 수업에서는 학생들이 많이 생각하고, 말을 많이 하고, 교류가 많고, 경험이 많고, 개성이 충분히 발휘된다. 그들은 예습이 그에게 가져온 영광을 의식하고, 예습을 더 이상 선택 가능한 것으로 여기지 않는다.

다섯째, 늘 꾸준하게 예습을 견지하다.

습관은 쉽게 바꿀 수 없는 행동이다. 좋은 예습 습관은 반복적인 훈련을 통해 형성될 수 있을 뿐만 아니라 장기 훈련을 통해 형성될 수도 있다. 속담에' 주먹은 손을 떼지 않고, 노래는 입을 떼지 않는다' 는 말이 있다 습관을 형성하려면 반복적인 훈련을 거쳐야 한다. 이를 위해서는 선생님과 학부모들이 다방면으로 연합하고, 꾸준한 노력과 끈기를 가지고, 그들이 한 방울부터 시작하여, 끊임없이 축적하고, 습관을 형성하도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 습관명언) 그렇지 않으면 10 추위를 만지면 좋은 습관을 형성할 수 없다.

좋은 습관은 학생이 앞으로 나아가는 길의 표지판이 되어 학생의 일생의 기쁨의 원천이 될 것이다. 학생들이 예습을 하는 습관을 길러야 하고, 자습 능력과 탐구능력을 높여 시대의 요구에 적응해야 한다. 한 교육자는 "예습은 합리적인' 선제공격' 이다" 고 말했습니다. 학생이 예습 방법을 익히면 처음부터 선기를 차지하여 학습의 선순환을 형성하는 데 도움이 되고, 학습을 주동으로 바꾸고, 학생의 독립적 사고능력을 키우고, 좋은 학습 품질을 키울 수 있다.

결론적으로, 학생의 예습습관을 키우는 것은 장기적이고 어려운 교학 임무이지만, 학생이 예습연습을 고집하면 교사와 학부모가 과학적 인내심을 가진 지도와 감독을 하면 학생의 예습수준이 끊임없이 향상되고, 좋은 예습습관은 부단히 길러질 것이다!