교장 선생님의 학술 철학

교장은 반드시 주의를 기울이고, 돕고, 성취하고, 진실한 감정을 가진 사람을 키워야 한다. 어깨의 짐이 무겁고 책임이 크다. 끊임없이 공부하고 일하고, 열심히, 사랑으로, 지혜로 학교를 운영해야만 학교를 높은 출발점으로 데려갈 수 있다.

하나:

교장은 총지배인이 아니라 교사의 사상 멘토, 정신 멘토, 인격의 본보기여야 한다.

둘째:

교장은 마음과 학교, 큰일은 독단적이지 않고, 작은 일은 얽매이지 않고, 어려운 일은 미루지 않고, 좋은 일은 손을 뻗지 않고, 학교를 잘 관리하고, 질을 관리하고, 브랜드를 만들고, 즐거운 교사 생활을 해야 한다.

셋째:

학교 업무의 최우선 과제는 발전이고, 학교는 발전점을 찾아야 한다.

조건은 불량에서 양호까지, 경쟁력은 약에서 강까지, 사회적 영향력은 소규모에서 커져 학교 운영 환경이 끊임없이 최적화되고, 교육의 질이 꾸준히 향상된다.

넷째:

교장의 가치는 교사와 학생을 활성화시키는 것이다. 교육의 가치는 학생들의 꿈을 자극하는 것입니다. 학생들의 마음을 감동시키는 교육은 가치가 있다.

다섯:

성적이 없으면 오늘까지 살 수 없다. 성적만 있고 내일은 없다.

여섯:

세부 사항은 매우 중요하지만 교장은 세부 사항을 완성하면 전반적인 부족을 보완할 수 있다고 생각해서는 안 된다.

일곱:

교장이 학교에 남겨준 가장 좋은 선물은 바로 학교에 사상의 흔적을 남기는 것이다.

여덟:

교장은 생각이 있는 사람이어야 한다. 사람에게 가장 큰 영향을 미치는 것은 사상이기 때문이다. 좋은 마음가짐과 행동력이 있어야 하기 때문이다. (존 F. 케네디, 생각명언)

아홉:

교장은 녹색 쓰레기통이 되어야 한다: 교사, 학부모, 학생들의 부정적인 감정을 회수하고 마음을 따뜻하게 한다.

열:

삼류 교장은 장부를 관리하고, 이류 교장은 교실을 관리하며, 일류 교장은 이념을 중시한다.

열한:

학교 관리는' 도법 자연' 을 강조해야 한다.

관리는 다른 사람을 바꾸는 것이 아니라, 다른 사람에게 영향을 미치고 감염시켜, 다른 사람이 주인의 관점에서 사고하고 해결할 수 있게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

열두:

교장은 선생님께' 마음을 가라앉히는 알약' 의 성의가 있어야 하고,' 방권' 의 용기가 있어야 하며,' 놓아주는' 조치가 있어야 한다.

선생님은 씨앗이며 자신의 생명력을 가지고 있다.

교장이 할 수 있는 일은 "밭을 한 바퀴 돌고, 어린 묘목이 밭에서 즐겁게 자라는 것을 보는 것" 이다.

열세:

교장은 선생님이 좋은 성적을 내고 싶어하는 것이지, 단지 너의 시험에 대처하기 위해서가 아니라는 것을 알아야 한다.

열네:

교장은 정말 좋은 학교는 규율이 가장 엄격하고, 공부가 가장 엄격하고, 기준이 가장 포괄적인 학교가 아니라, 학생들에게 더 많은 자유와 상상력을 주고, 관용과 배려 분위기를 조성한다는 것을 알아야 한다. 특히 학생들의 사상과 지혜에 가장 큰 계몽을 주는 학교이다.

열다섯:

경영의 본질은 협력이고 교장의 핵심 임무는 학교의 팀워크를 양성하는 것이다.

교장은 선생님에게 자신에게 복종하라고 요구하는 것이 아니라, 자신과 그의 직원들에게 단결의 비전에 복종하라고 요구했다.

관리의 좋고 나쁨은 결국 지식이 아니라 선에 달려 있다.

열 여섯:

학교 관리에서 물질적 인센티브는 관리의 만병통치약이 아니며, 제도적 제약은 생각이 아니라 교사의 행동만 관리할 수 있다. 문화가 교사를 이끌고 자아실현을 추구하며 즐거운 교사 생활을 만드는 것이 상책이다.

열일곱:

교수 모델은 교수 이념에 봉사한다.

교사의 사유에 내면화되지 않은 외국 모델은 진정으로 교사의 개인 인식이 되지 않고 결국 습관적인 교학 관행과 교수법으로 복귀하는 것도 많은 학교에서 외국 경험을 배우는 것이 빠르고 빠르게 손실되는 근본 원인이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

지역화된 것이 없으면 개선이 없으면 생명력이 없다.

열여덟:

교장은 독립적 사고와 비판의 정신을 가지고, 표류하지 않고, 자신의 뇌를 다른 사람의 사상의 경마장으로 바꾸지 말아야 한다.

열아홉:

교장은 교육의 생존 상태를 바꿀 수 없고, 학부모의 학생 진학에 대한 높은 기대는 바꿀 수 없지만, 학생의 교실, 과외 활동, 학생의 학교 생존 상태, 교사의 행법, 학교의 발전 모델을 바꿀 수 있으며, 학생의 평생 발전에 대한 책임을 질 수 있다.

스물:

교장은 계승에서 발전을 배우고, 발전에서 혁신을 배우고, 혁신에서 향상시키는 법을 배워야 한다.

2 1:

우수한 교장은 많은 일을 할 필요는 없지만, 반드시 다른 사람보다 한 걸음 앞서야 한다. 실패한 교장이 반드시 다른 사람보다 훨씬 적은 것은 아니다. 더 나쁜 것은 세부 사항과 실현이다.

22:

학교가 구체적인 문제와 어려움에 직면했을 때 교장은 먼저 체제나 메커니즘에서 어떻게 해결할 수 있는지 생각해야 한다.

23:

교장은 자신의 행동으로 선생님께 영향을 주어야 한다.

문제를 정확하게 직면하고 해결할 수 있는 것이 좋은 교장이다.

24:

학교 발전의 원동력은 학교의 기존 문제에 있다. 문제는 이상과 현실의 차이다. 따라서 교장의 발전 생각은 학교 문제를 해결하는 기초 위에 세워져야 한다.

스물 다섯:

교장의 위신은 어디에서 왔습니까?

힘으로 억누를 수 없고, 스스로 불어낼 수 없고, 작은 총명으로 속일 수 없다.

진심을 다하고, 마음을 다하고, 꾸준히 실제적인 일을 해야 점진적으로 설립될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)

26:

교장이 눈코 뜰 새 없이 바쁠 때, 자기가 다른 사람이 한 일을 했는지 반성해야 한다. 일이 잘 되지 않을 때는 여러 사람의 지혜를 집중하지 않고 팀의 힘을 발휘하지 않았는지 반성해야 한다.

자신이 진보하지 않았다고 느낄 때, 자신이 마음을 해방시키지 않았는지를 반성해야 한다. (존 F. 케네디, 노력명언)

스물 일곱:

교장은 기억해야 한다: 만약 네가 아직 젊다고 느낀다면, 계속 성장해라. 당신이 성숙하다고 느낀다면 내리막길을 걷기 시작할 것이다.

스물 여덟:

너를 비난하는 사람은 반드시 너에게 불만을 품은 사람이 아니다. 대부분 너를 도와 일을 개선하고자 하는 사람들이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)

스물 아홉:

너는 공부를 거부할 수 있지만, 너의 경쟁자는 할 수 없다.

서른:

교장은' 엄숙' 대신' 미소',' 위엄' 대신' 관심',' 명령' 대신' 듣기',' 통제' 대신' 지도자',' 감정 교류' 로 대체해야 한다

서른한:

좋은 교장이 좋은 학교라고 말하는 사람도 있다. 믿지 마세요. 그러나 항상 기억하십시오: 나는 그렇게 중요하지 않습니다.

어떤 일의 결정은 반드시 집단적 지혜의 결정이어야지, 높은 곳에서 내려다보고, 자기중심, 패권주의가 아니다.

선생님의 이해와 지지가 의견을 제시하는 것보다 더 중요한 경우가 많다.