중화사전망 - 격려 격언 - 교안 《마성동양서 보내기》
교안 《마성동양서 보내기》
마성동양서 보내기 교안 (1)
24. 동양 말 보내기 (발췌)
지식과 능력:
1. 고대인들이 공부에 전념하고, 스스로 격려하는 정신을 배우다.
텍스트의 실제 단어와 기능 단어를 마스터하십시오. 무엇을 사용합니까? 용법.
3. 대비되는 작문 기법을 익힙니다.
프로세스 및 방법:
문장 속의 대비를 이용하여 토론하고, 고치를 겹겹이 벗기고, 뜻을 이해하다.
감정, 태도, 가치
고대인들이 공부에 전념하고, 스스로 격려하는 정신을 배우다.
교육 중점 및 어려움:
1. 비교를 통해 관점을 표현하는 작문 기술을 습득하다.
2. 역장구와 생략문에 대한 이해.
강의 시간: 한 수업.
교육 과정
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
속담에도 있듯이:? 예로부터 위인은 고생을 많이 했고, 한번도 잘 생긴 적이 없었다. -응? 맹자도 말했다:? 우리 남편이 스리랑카의 위인이 되려면 먼저 사상의 고통, 근골 연습, 배고픈 몸, 빈 몸, 함부로 행동해야 한다. -응? 이것들은 고난이 전부 나쁜 것은 아니라는 것을 보여준다. 우리가 고난을 동력으로 바꾸는 데 능숙하다면 고난은 성공의 발판이 될 것이다. 오늘 우리는 송영의' 마성동양서 보내기' 를 배워야 한다. (칠판 본문 제목. ) 을 참조하십시오
둘째, 저자와 작품을 소개한다
작가를 소개하다.
(학생들은 자기 소개를 하고, 선생님은 보충한다. ) 을 참조하십시오
조정의 중요한 문건' 참' 은 대부분 그가 쓴 것이다. 노년에 사직하다. 나중에, 그의 장손심송이 범한 범죄로 그는 쓰촨 유배되어 길에서 죽었다. 호, 유기, 고계는 명초 3 대 시인이다. 그는 송석설집의 저자이다.
2. 이 문장 장르의 특징을 소개합니다.
이 글은 서문인데, 그 중에서도? 주문? 아니? 머리말? 하지만? 메시지? 의 의미. 서문은 문장 장르로서 서서와 예순으로 나눌 수 있다. 서문은 서문과 후기에 해당하며, 일반적으로 작가의 생애를 소개하거나 책 한 권을 쓰는 과정과 목적을 소개하며, 작품을 읽고 평가하는 데 필요한 참고 자료나 필요한 지침을 제공한다. 그러나' 증여서' 는 당대에서 시작된' 서서' 와 성격이 다르다. 학자가 이별할 때 서로 글을 증정하여 사상감정을 표현하는데, 흔히 사람들이 논점을 제기하고, 어떤 관점을 천명하기 때문에, 의논문에 해당한다.
셋째, 전문을 통독하고 어려운 단어 발음을 소통한다
학생들에게 다음 단어의 발음에주의를 기울 이도록 요청하십시오.
배우기 (shi4), 게으름 (dai4), 질문 (kou4), 과시 (qi3).
넷째, 학생들은 자유롭게 전문을 읽고, 초보적으로 본문 내용을 인식한다.
동사 (verb 의 약자) 학습 본문
1 .. 학생의 이름을 말하고 낭독한다.
학생들은 번역 된 문장을 그룹으로 논의합니다.
교사는 학생들에게 다음 단어나 구를 익히도록 지도한다.
(1) 여생은 공부를 좋아한다: 나는 어릴 때부터 독서를 좋아했다.
(2) 푸의 게으름: 부정문의 대명사는 개사 목적어이다. 지: 베껴 쓰는 것을 가리킨다.
"마성동양서 보내기" 교안 (2)
교육 목표
1. 상용문어 어휘를 배우고 축적하다.
2. 전문을 낭독하고 외운다.
문장 느낌, 문장 주제를 파악하십시오.
4. 공부? 부지런하고 어렵습니까? 바람직한 정신과 꾸준한 학습 태도.
교학 중점
반복적으로 읽고 암송하고, 상용문어 어휘를 축적하고, 작가의 학습정신과 학습태도를 배우다.
수업 전 준비
학생
참고서로 새 단어를 외우고, 본문을 반복해서 읽으며, 이 문장 실제 의미를 이해하다. 학습 정신과 꾸준한 학습 태도에 관한 이야기나 격언을 수집하여 급우들과 교류하다.
교사
가능하다면 멀티미디어 코스웨어, 조회, 수집, 정리를 할 수 있나요? 열심히 공부합니까? 이야기, 명언 등.
학급 배정
한 시간
과정 내용
명대 문학가 송영, 근면하고 배우기를 좋아하는데, 우리에게 보여주시겠습니까? 내 인생은 제한되어 있지만 내 지식도 제한되어 있습니까? 학습 경지. "마성동양서 보내기" 는 송영학정신을 묘사한 것이다. 이 글은 송영이 고향 후배에게 쓴 작별사이다. 공부할 때는 상용문어 어휘를 축적하는 데 주의해야 한다. 부지런하고 어렵습니까? 학문적인 정신과 꾸준한 학습 태도, 그리고 작품에 드러난 진지한 감정을 음미하다.
교수 설계
새로운 수업을 소개하다
1. 고대부터 현대로 바꿀 수 있나요? 공부 열심히 해요? 이야기는 근면한 유명인이 도입할 수도 있다.
학우들, 중국 고대 문학사에서 명초에는 송영, 유기, 고계 등 세 명의 대시인이 있었다. 그중에서도 송영은 어려서부터 가정 형편이 가난했지만 평생 열심히 공부했다. 나는 어릴 때부터 뜻을 세웠고, 하루도 책에서 본 적이 없어 무엇이든 배울 수 있었다. 。 그는 유교를 계승하는 봉건 도덕 전통을 자신의 책임으로 삼아 학습을 제창합니까? 고대 거장? 당나라와 송 왕조 이후 그의 작품은 매우 풍부하다. 그의 작품은 소전 () 과 서문 () 으로 대표되며, 문채가 날고, 고풍스럽고 우아하며, 유기 () 가 짱 () 한 적이 있습니까? 오늘 문장 1 위예요? 。
우리가 오늘 배운' 마성동양서 보내기' 는 송영의 대표작이다. 보고 나면 오늘 우리의 학습과 생활에 깊은 계시가 있을 수 있다. 우리 함께 일에 들어가자.
(목표 표시, 칠판에 제목 쓰기)
제목: 동양마 송영 보내기.
목표:
◆ 일반적으로 사용되는 고전 중국어 어휘를 축적하는 법을 배웁니다.
◆ 전문을 읽고 외울 수 있다.
문장 이해, 문장 기조 파악.
◆ 공부? 부지런하고 어렵습니까? 바람직한 정신과 꾸준한 학습 태도. □ 교수 설계
전체인식
1. 교사는 학생들에게 스스로 단어를 검사하고 예습성과를 공고히 하도록 지도한다. 수업 후 필기를 결합하여 표현력이 있는 단어를 배울 수 있다. 예를 들면, 덕룡망존, 약간 수사적, 보조 의혹 이론 등이다. 조건부로 코스웨어나 투영으로 텍스트를 표시할 수 있어 해설과 기억이 용이합니다.
2. 교사는 학습을 지도한다
이것은 한 편의 서문이고, 서문은 문체명이며, 내용은 작가가 고향에게 쓴 이별사언이다. 문장 이해하기 위해서는 우선 문장 읽고 뜻을 이해해야 한다. 선생님은 모범문을 읽거나 읽을 수 있고, 기억의 12 법에도 있을 수 있습니다. 예를 들면? 기계적 기억? 법률,? 사진 기억? 법률,? 연상 메모리? 방법 등. 텍스트에 더 적합한 방법 선택)
3. 자율 학습
학생들은 선생님의 지도하에 스스로 공부할 수 있다: ① 자유롭게 낭독한다. (2) 수업 후에 노트를 읽고, 본문을 읽고 번역한다. ③ 문장 효과를 이해한다.
4. 함께 공부합니다
A. 자율 학습을 기초로 선생님의 지도와 조직 아래 노트를 검토하고, 짝꿍 협력을 하며, 본문을 축 어적으로 번역하고, 문장 대의를 이해한다.
B. 그룹 토론 후, 반 전체가 토론하여 번역하기 어려운 단어를 찾아냈다.
(서로 돕고, 질문에 대답하고, 선생님이 제때에 지도하고, 총결산하고, 학생들에게 상용문어 어휘를 축적하도록 일깨워준다. 문어문 중의 특수 단어에 주의하여 문어문문감을 기르다.)
◆ 가정 형편이 빈한해서 볼 책이 없다: 네.
◆ 녹음이 끝나면 보내야지, 약속이 좀 지나칠 엄두가 나지 않는다. 조금 실행: 조금, 조금.
◆ 크라운과 현자 모두 혜택을 본다. 무이: 더 많은 감탄. 혜택, 더. 탄복하고 탄복하다
◆ 유명 관광객들이 소유되지 않은 채, 고향의 선인들에게 가르침을 청하기 위해 천리만리시험여행을 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 유명, 유명, 유명, 유명, 유명)
고통: 걱정: 한 번.
◆ 일단 행복하면 다시 물어보세요. 잠깐, 잠깐
학습과 감상
1. 교사 지도
학생들은 스스로 문제를 볼 수도 있고, 선생님이 총결하여 내용을 정리하고, 취지를 잡을 수도 있다. ) 을 참조하십시오
A. 저자는 학습 과정에서 어떤 어려움을 겪었습니까?
B. 그는 어떻게 극복했습니까? 그는 왜 이렇게 했습니까?
C. 작가가 자신의 고학 경험을 쓴 목적은 무엇인가?
D. 자신의 말로 저자는 젊고 가난합니까? 책 안 가져요? 책을 읽을 때 어떤 방법으로 공부합니까?
E. 성인이 된 후 선생님에 대한 저자의 태도는 어떻습니까?
2. 협력 토론
학생들은 합작에서 상술한 문제를 탐구하고, 원문으로 대답하거나 자신의 말로 총결하여 본문의 뜻을 철저히 이해하고, 취지를 이해할 수 있다. 토론이 끝난 후, 학생이 발언하고, 교사가 귀납을 유도하여 합의를 이루도록 유도한다.)
A. 저자는 무엇을 만났습니까? 집이 가난하고, 책도 없고, 선생님도 없고, 날씨가 춥습니까? 등등. 어렵다.
B. 책을 빌려요? 손이 딱딱하고 딱딱해서 손가락을 구부려서는 안 된다. 보내주시면 연대서를 못 읽어요. 예약보다 좀 더 많나요? 획득 □ 교수 설계
지식은 지식이 있는 사람이 된다.
학생들이 열심히 공부하도록 격려하고, 진지한 격려와 기대를 표현하도록 격려하다.
D. 책을 빌려 베껴 읽다.
E. 공손하게 말하지 못하다.
위의 분석을 통해 저자가 자신의 학습 경험과 태도를 소개하는 것은 마성이 열심히 공부하고 덕과 재능을 겸비한 사람이 되도록 격려하기 위한 것이라고 결론을 내릴 수 있다.
경험
1. 피드백 통합
선생님은 수업시간에 학생들에게 암송하도록 지도했다. 칼라와 등 형식으로 진행할 수 있습니다.
사고와 탐구
A. 작가의 가정 형편은 가난하고, 공부를 좋아하며, 기꺼이 근심을 잊는다. 그는 감히 선생님 앞에서 말을 하지 못한다. 이런 학습 태도와 스승의 중도를 어떻게 보느냐?
학생들이 현대 관념으로 작품의 사상적 내포를 살피도록 지도하다. 각자 자신의 의견을 표명할 수 있고, 답안 통일을 강요하지 말고, 학생들에게 정확한 학습관을 세우도록 지도할 수 있다.
B: 저자의 어떤 자질이 우리가 배울 수 있다고 생각하십니까? 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있고 근거가 있다.
훈련을 넓히다
1. 왕관의' 독서',' 황생대출론' 등 고문을 읽고 자신의 학습 시야를 넓히다.
2. 마성은 이 문장 받고 어떻게 생각할까?
3.' 마성동양서 보내기' 를 읽은 소감을 이야기해 보세요.
판서 디자인
동양마를 배웅하다
송영
소년: 수재가 가난하고 공부를 열심히 한다.
성인: 선생님으로부터 배우는 것은 어렵고 격려적인 기대입니다