유치원 중반 언어 수업 계획

양심이 있는 인민교사로서 교안 편찬은 필수적이다. 교안은 교학수준 향상과 연구활동 전개에 유리하다. 교안을 어떻게 써야 합니까? 다음은 내가 너를 위해 정리한 유치원 중반 국어 교안 다섯 부입니다. 도움이 되었으면 합니다.

유치원 중반 국어교안 1 의 디자인 의도

"동물의 우산" 은 아동 정취가 가득한 시로, 내가 직접 쓴 것이다. 시는 비가 올 때 제비나 개미, 개구리, 닭, 무당벌레, 거북이, 다람쥐 등 다양한 좋은 비를 피하는 방법을 간단한 언어로 묘사한다. 이 동물들은 천진난만하고 활발하고 활발한 아이들처럼 무한한 기쁨과 활력으로 가득 차 있는데, 틀림없이 아이들이 잘 알고 사랑하는 것이다. 내가 시를 창작하는 과정에서, 나는 경험이 풍부한 선생님의 건의를 배워서, 자신의 시가 문장이 가지런하고, 생동감 있고, 소박하며, 음운이 조화를 이루는 특징을 보여 주었다.

유치원지도 개요 (시범)' 는' 유아를 위한 자유롭고 느슨한 언어 교류 환경 조성' 을 제안했다.' 언어능력은 운용과정에서 발전한다. 유아언어 발전의 관건은 유아가 말하고, 말하고, 말하고, 말하고, 긍정적인 반응을 얻을 수 있는 환경을 만드는 것이다. "

따라서 시는 전통적인 교육 방식을 바꾸어 생기 있고 즐겁고 편안한 분위기 속에서 활동을 진행하게 하며 토론, 사제 상호 작용, 생활 대 생활 상호 작용을 통해 동등하게 교류한다. 시의 특징에 따르면, 다단계, 다방면으로 아이들이 자발적으로 공부하도록 유도함으로써 아이들이 즐겁고 재미있는 느낌을 경험할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 교육의 발판은 항상 아이들의 혁신 의식과 능동적이고 행복한 학습을 양성하는 것이다.

첨부: 자기 편집시-"동물의 우산"

와르르, 와르르, 비가 온다.

제비가 나뭇가지, 큰 나무 우산으로 날아간다!

개미가 버섯 밑에서 기어가고, 버섯 우산!

개구리가 연잎, 연잎 우산을 들어 올렸다!

병아리가 엄마의 날개 속으로 들어갔다, 우산 엄마!

무당벌레가 꽃잎 아래에서 날고, 꽃잎 우산!

거북이와 다람쥐는 그들의 우산을 찾을 수 없다. 정말 서두르다!

이봐! 작은 갑각류의 큰 꼬리는 최고의 파라솔이다!

I. 활동 목표

1, 보고, 생각하고, 말하고, 하는 과정에서 시의 내용을 이해하고, 시의 재미있는 감정을 느끼다. 그리고 삶의 경험으로 아이들에게 대담하게 상상하도록 영감을 주었다.

동사: 등반, 비행, 들기 및 드릴링을 이해하고 배우십시오.

3. 아이들에게 자연을 사랑하도록 영감을 주고, 작은 동물에 대한 사랑을 깊어지게 하며, 아이가 문제가 생겼을 때의 혁신 정신을 배양한다.

둘째, 활동 준비

1, 제비, 나무, 개미, 버섯, 개구리, 연잎 등 작은 그림.

2, 플래시 코스웨어.

셋째, 이벤트 예약 프로세스

(1) 시의 내용을 보고, 생각하고, 말하고, 하고, 이해합니다.

/flash-0/, (플래시 코스웨어 제목 재생)

* 여기가 어딘지 아이들에게 알려 주세요. 누가 거기 있어? 갑자기 무슨 일이 일어났을까요? 그들은 어떻게 비를 피할 수 있습니까? (아이들은 서로 토론하고, 대담하게 의견을 발표하고, 이 코스웨어를 방송한다. ) 을 참조하십시오

* 만화 속 제비는 어떤 좋은 생각을 했습니까? 어떻게 한 거야? (* * * 토론을 통해 동사비행을 선택하면 사제는 시를 읽으면서 비행을 배울 수 있다. ) 을 참조하십시오

* 제비가 나무 위로 날아갑니다. 나무는 무엇이 되었나요? (교사와 학생이 함께 공연하는 과정에서 유아에게 제비의 이름을 짓는 우산-큰 나무 우산)

선생님은 아이들에게 한번 생각해 보라고 작은 그림을 붙였다. (유아를 안내하여 시리즈: 제비가 큰 나무, 큰 나무 우산으로 날아가도록 유도한다)

2. 개미와 개구리는 무엇을 생각하고, 그들은 어떻게 했습니까? (* * * 토론을 통해 유아가 동사를 선택하도록 유도한다: 기어오르기, 교사와 학생이 함께 공연하고, 유아가 문장형으로 시 한 수를 편찬하도록 지도한다. ) 을 참조하십시오

3. 아이들이 생각하도록 지도한다: 이 작은 동물들의 우산은 서로 교환할 수 있을까? 왜요 아이들이 서로 토론하도록 유도하여 동물의 특징과 기술을 발견하다.

너는 누가 다시 올 것이라고 생각하니? "닭과 무당벌레"

비가 와요. 만약 당신이 닭이나 무당벌레라면 어떻게 하시겠습니까?

* 코스웨어를 재생한 후 아이에게 문장형을 사용해 보라고 한다. * * * 공연 도중 동물 우산에 재미있는 이름을 붙이는 것에 대해 토론한다.

5. 당신은 또 누가 있다고 생각합니까? "거북이와 다람쥐"

* 선생님: 그들은 급해서 우산을 찾을 수 없습니다. 갑자기 그들은 다른 것에 의지하지 않고 아주 좋은 방법을 생각했다. 이게 뭔지 알아? (아이들은 대담하게 자신의 생각을 표현한다)

유치원 중반 언어 수업 계획 2 부 활동 목표:

1.' 단',' 그리고' 등 접속사와 슬픔, 행복, 행복, 행복 등 형용사를 사용하는 법을 배워 화면 내용을 더욱 일관성 있게 이야기한다.

전체적으로 국부적인 관찰 방법을 배웁니다.

3. 지도활동에 참가하여 남을 돕는 즐거움을 체험하는 것을 좋아한다.

4. 아이들이 자발적으로 이야기를 반복하려는 욕망을 자극하고, 아이의 고도의 자제력과 흥분감을 키우도록 한다.

5, 공연에 참여하고 싶습니다, ​​대담하게 역할 대화를 말하십시오.

이벤트 준비:

1, PPT 코스웨어

2, 1 인당 사진 학교, 인형.

활동 프로세스:

1, 오디오' 새 한 마리의 울음소리' 를 틀어 활동 주제를 이끌어 낸다.

지침: 누가 왔는지 들어봐, 얘들아. 오늘, 우리 그림을 보고 새에 관한 이야기를 하나 하자.

2. PPT 코스웨어를 전시하고, 아이들이 관찰하는 법을 배우도록 지도하고, 단사진 한 장의 기본 내용을 간단히 말하다. 질문: 사진에 누가, 어디서, 무슨 일이 일어났는지, 그 기분은 어떤가요?

안내 중점: 아이들에게 인물의 표정과 주변 환경을 관찰하도록 지도하고, 아이들에게 전체 문장으로 PPT 의 기본 내용을 이야기하도록 상기시킨다.

3. 아이들에게 조별 강의를 하고, 아이들이 관찰하는 법을 배우도록 지도하고, 순서대로 PPT 의 주요 내용을 말한다.

(1) 아이가 쌍쌍이 되어 자유롭게 하소연한다.

설명: 누가 새를 도울 것이고, 그들은 어떻게 그들을 도울 것인가? 선생님은 또 두 페이지의 PPT 를 가져왔다. 두 사람이 한 조로 완전한 문장으로 PPT 의 내용을 말하도록 하세요.

요점 안내: 아이에게 사진을 자세히 살펴보고 PPT 순서에 따라 완전한 문장으로 PPT 내용을 말하도록 지도한다. 작은 동물의 마음과 표정을 상상하고 슬픔, 행복, 행복, 행복 등의 형용사로 이야기를 묘사하는 법을 배운다.

(2) 각 그룹의 대표가 이야기를 한다.

설명: 아이들이 PPT 순서에 따라 사진 내용을 말하는지 잘 들어 보세요. 그의 이야기에서 네가 가장 좋아하는 말을 듣고, 이따가 선생님과 아이들에게 알려라.

지도중점: 아이들에게 동료의 말을 듣고, 좋은 문장과 단어를 골라서 아이들이 공부할 수 있게 하고, 아이의 이야기 경험을 풍부하게 하도록 지도한다.

4. 교사는 이야기를 시연하고' 단',' 그럼' 등의 접속사를 사용하여 유아들에게 화면 내용을 좀 더 일관성 있게 말하도록 지도한다.

설명: 선생님은 또한 좋은 이야기를 했다. 선생님이 어떤 듣기 좋은 단어로 이야기를 연결하는지 주의해 주세요.

안내 중점: 아이들에게 PPT 의 연결어' 단' 과' 그럼' 을 배우도록 지도하여 그림 내용을 일관되게 들려줍니다.

5. 아이들을 그룹으로 나누고, 인형으로 연기하고, 아이들에게' 단' 과' 그럼' 과 같은 접속사로 PPT 내용을 일관성 있게 이야기하도록 지도한다.

(1) 어린이 4 인조로 교환원이 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있다.

설명: 당신이 가장 좋아하는 인형을 골라서 접속사' 단' 과' 그리고' 로 아름다운 이야기를 완벽하게 들려주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

지도 중점: 유아에게 인형을 조작하도록 지도하고' 단' 과' 그럼' 접속사를 사용하는 법을 배워 공연을 하면서 화면 내용을 일관성 있게 이야기한다.

(2) 각 그룹당 대표들이 연설과 공연을 진행한다.

설명: 공연을 할 때 각 그룹의 어린이들에게 자신의 아름다운 이야기를 들려주세요. 그들의 이야기를 들어 봐, 너는 어떤 완전한 문장과 단어를 가장 좋아하니?

안내 중점: 아이들이 동료의 말을 듣고, 새로운 문장과 단어를 배우고, 아이들이 이야기를 하는 새로운 경험을 풍부하게 하도록 지도한다.

활동 확장:

그림을 언어구역에 배치하여 아이들이 대담하게 상상력을 발휘하고 새로운 이야기를 만들 수 있게 하다.

교육 반영:

아이들은 이야기를 듣는 것을 매우 좋아한다. 그들은 선생님의 이야기를 듣자마자 조용히 의자에 앉아 갈망하는 눈빛으로 선생님을 바라보며 선생님의 이야기를 빨리 듣고 싶었다. 이 이야기를 완전히 감상하자 아이들은 감개무량함을 금치 못했다. 이를 위해 선생님은 아이들에게 서로 이야기에 대한 자신의 견해를 말하고 아이들에게 자유롭게 표현할 수 있는 공간을 만들어 달라고 요구했다. 아이들은 모두 적극적으로 발언하고, 자신의 내면의 감정과 자신의 관점을 글로 표현하고, 괘도를 결합하고, 단편적으로 이야기를 감상하며, 이야기에 대한 이해를 깊어지게 한다.

백과사전: 집, 현대한어 상용어, JI, 가장 먼저 갑골문에서 볼 수 있습니다. 그것의 본의는 집과 거처이다. "사기 악이 열전": "양락이 죽고 영수에 묻히고 후세 사람들이 그 집을 걱정하다." 안가정착으로, 홈도 자기 가족의 주택, 기관, 부대의 거처 등으로 확장될 수 있다.

유치원 중반 언어 수업 계획 제 3 부 활동 목표:

1. 이목구비의 기능을 이해하고 또렷하게 표현하세요.

2. 조작과 기록을 통해 이목구비의 기능을 체험한다.

이벤트 준비:

1, 아동서 또는 PPT:' 얼굴의 좋은 도우미'

2, 학습 목록: "감각 경험"

3, 썩은 과일 (썩은 바나나, 썩은 오렌지 등. ) 1-2, 불투명한 병에 우유 조각을 넣는다.

활동 프로세스:

1. 아이들에게 이목구비의 기능을 충분히 설명하고 그 역할을 충분히 이해하도록 지도한다.

(1) 다른 관점에 따라 반 전체를 4 조로 나누다. 눈, 귀, 코, 혀가 누가 가장 큰 역할을 한다고 생각하십니까? 왜요 --그룹으로서의 눈의 가장 큰 역할에 찬성합니다. 귀에 동의하는 가장 중요한 역할은 한 무리의 사람들이다. 일파는 코의 최대 작용을 찬성한다. 한 무리의 사람들은 혀가 가장 큰 역할을 한다고 생각한다.

(2) 각 그룹마다 1-2 명의 대표를 선출하여 관점을 천명해 주십시오. 선생님은 아이들이 이목구비의 기능을 충분히 이해할 수 있도록 그들을 기록하는 것을 도울 수 있다.

2. PPT 또는 아동서 16- 17 페이지를 읽고, 화면 내용을 이해하고, 각 좋은 도우미의 역할을 충분히 이해합니다. -눈은 우리가 사물을 보는 데 도움이 될 수 있습니다. 책 속의 눈은 무엇을 읽습니까? 당신의 눈 그룹은 그것을 생각 했습니까? 귀는 우리가 소리를 듣는 데 도움이 된다. 책 속의 귀는 무엇을 들었습니까? 너는 모든 귀조를 생각했니? -코는 우리가 냄새를 맡는 데 도움이됩니다. 책 속의 코 냄새는 어떤 냄새가 나나요? 코단은 다 생각해 봤어? 혀는 우리가 음식을 맛보는 데 도움이 된다. 책의 혀는 어떤 맛입니까? 혀 그룹이 그것을 생각 했습니까? 혀의 다른 부분은 미각에 대한 민감도가 다르다. 그림에서 혀끝은 어떤 맛에 민감합니까? 그게 무슨 냄새야 ...

3. 학습 목록을 제시하면 모든 아이들이 함께 내용을 완성한다.

4, 바나나, 귤, 불투명한 비둘기를 준비해서 우유조각을 넣는다. 아이들이 모든 감각이 함께 일하는 것을 발견하도록 지도하면 우리가 더 잘 살 수 있도록 도울 수 있다. 어느 것이 가장 중요합니까? 어떤 것도 없으면 어떻게 될까요? 바나나 (또는 오렌지) 가 있습니다. 아직도 먹을 수 있을 것 같니? 왜요 -당신이 방금 말한 이유 중, 당신이 보는 데 도움이 되는 눈은 무엇입니까? 코로 냄새를 맡는 것은 무엇입니까? 혀로 맛보는 것은 무엇입니까? 이 병 안에는 무엇이 들어 있습니까? 뚜껑을 열고 냄새를 맡다. 흔들다. 무슨 소리 야? 한번 드셔 보세요. 이게 뭐야?

5. PPT 또는 아동서 18- 19 페이지를 읽고 네 장의 도우미가 무엇을 했는지 관찰한다.

선생님 총결: 이 작은 조수들이 서로 도와야 우리의 생활이 더 편할 수 있다.

유치원 중반 4 학년 국어 수업 계획 1, 목표:

1, 책의 취지를 이해하고 단어' 건너편' 과 동사' 건설, 틀' 을 배워 아이의 독서 흥미를 키워준다.

2. 아이들을 교육하면 남을 잘 돕고, 문명적이고 예의 바르다.

3. 아이들의 발산적 사고와 구두 표현 능력을 배양한다.

둘째, 준비:

1.' 거북교' 한 권 (20xx 년 3 기 미미 일러스트레이션 제작).

2. 멀티미디어 코스웨어.

3. 파란 크레이프 종이는 강, 작은 조각, 파란 판지, 큰 조각, 널빤지로 배열되어 있습니다.

셋째, 프로세스:

(a) 게임 주제, 직면 한 어려움

선생님: 오늘 우리는 강 건너편에 놀러 갈 거예요. 강의 맞은편 해안은 맞은편 해안이라고 한다.

선생님은 아이들을 데리고 활동실로 들어가 걸어가면서 강을 만났다.

"아, 강에 다리가 없어요. 어떻게 뛰어넘을 수 있을까? "

아이가 생각하고 대답하다.

(b) 전치사의 어려움, 체험 동사

1, 어린이 자유 탐구

선생님: "강변에는 작은 블록이 많고 작은 널빤지가 많아요. 우리 블록으로 강둑을 세우고 강을 건너는 방법을 시도해 봅시다. 클릭합니다

아이가 시도하는 과정에서 선생님은 아이에게' 가져가다',' 선반' 등의 동사를 말하도록 지도해 주셨다.

2. 아이들이 강을 건너고 있습니다

선생님: "아이들이 얼마나 좋은 아이디어를 생각해 냈어요. 이제 다리를 건설합시다. 클릭합니다

아이들은 다리에서 강을 건넜다.

(c) 자유롭게 읽고 내용을 느껴보십시오.

1, 언어 소개

선생님: "숲 오두막에는 예쁜 작은 책들이 많이 있어요. 우리는 책에 누가 그려져 있는지 봅니다. 클릭합니다 그들은 무엇을 하고 있습니까? ""

2, 아이들은 자유롭게 읽고, 교사지도.

아이들은 그들이 본 것에 대해 이야기합니다.

선생님은 아이들에게 가능한 한 완전한 언어로 말하도록 지도했다.

(4) 코스웨어를 감상하고 하나씩 관찰하십시오.

1 .. 선생님은 아이들을 지도로 안내했다.

그림 1:

사진에 누구 있어요? 그들은 무엇을 하고 싶습니까?

작은 원숭이, 토끼, 다람쥐가 있습니다. 그들은 놀러 간다.

그림 2:

그들은 어떤 어려움을 겪었습니까? 어떻게 알아?

그들은 강을 만나 강을 건널 수 없었다. 그들의 얼굴 표정은 매우 놀랐다. ) 을 참조하십시오

그림 3:

그들은 무엇을 하고 있습니까? 어디서 봤어요?

(그들은 방법을 생각하고 있다. 새끼 원숭이가 방법을 찾았다. 왜냐하면 그 머리 위의 빛은 그것이 방법을 찾았다는 것을 보여주기 때문이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) ) 을 참조하십시오

그림 4:

새끼 원숭이는 무엇을 생각했습니까? 그들은 무엇을 가져왔습니까? 그들의 기분은 어떻습니까? 어떻게 알아?

(그들은 작은 다리를 만들고 싶어합니다. 동사: take, 그들은 나무 한 조각을 메고, 충실합니다: carry 와 frame. 그들은 매우 행복해서 얼굴에 웃음이 가득하다.

그림 5:

이때 무슨 일이 일어났고, 그들은 어떻게 느꼈을까요? 어떻게 알았어? 그리고,

물이 나무를 씻어 버렸다. 그들은 걱정해서 입을 크게 벌렸다. ) 을 참조하십시오

그림 6:

이때 누가 왔습니까? 거북이가 무엇을 하고 있는지 맞춰봐? 그들은 어떻게 작은 동물을 도울 수 있습니까?

거북이들이 왔다. 그들은 작은 동물을 돕기 위해 왔다.

그림 7:

거북이는 무엇을 하고 있습니까? 그들은 어떤 사람들입니까? 작은 동물이 볼 때 어떤 표정인가요?

그들은 몸을 한데 묶어서 강에 다리, 거북이 다리를 만들었다. 작은 동물들은 놀라서 거북이 다리를 바라보았다.

그림 8:

작은 동물은 어떻게 강을 건널 수 있습니까? 그들은 왜 놀라고 걱정하는가? 그들의 걱정을 어디에서 볼 수 있습니까? 아이들이 "놀라움과 걱정" 을 느끼도록 유도하는 데 중점을 둡니다.

그들은 거북이의 등을 밟았다. 그들은 거북이가 작은 거북이를 다치게 할까 봐 걱정이 된다. ) 을 참조하십시오

그림 9:

작은 동물들이 강을 건넜습니까? 그들은 어떻게 느끼나요? 무슨 말을 할 줄 아세요?

작은 동물들은 강을 건널 때 매우 즐겁다. 그들의 작은 거북이에 대한 도움은 그들을 매우 감동시켰다. 그들은 작은 거북이에게 "감사합니다" 라고 말할 것입니다.

그림 10:

작은 동물들은 무엇을 하고 있습니까?

그들은 작은 거북이를 위해 많은 꽃을 꺾었다.

2, 어린이 이야기 책 내용

선생님은 아이들에게 책의 내용을 완전히 말하라고 요구했다.

(e) 아동 토론, 정서적 교육

너는 작은 거북이를 좋아하니? 왜요

어린 아이들이 작은 거북이가 몸으로 작은 동물이 강을 건널 수 있도록 도와준다고 지도한다. 그들은 고통을 두려워하지 않고 남을 돕는 것이 아이들의 학습의 본보기이다.

(6) 게임을 읽고 흥미를 넓히다.

작은 그림으로' 지도게임' 을 한다. 개별 아이들에게 카드를 만지게 하고, 카드 내용을 말하고, 다른 아이들이 함께 지도게임을 하도록 한다.

(7) 감정적 이주

너는 또 누구를 도왔고, 무엇을 했니?

(8) 끝

얘들아, 날이 어두워지려 하니 우리도 집에 가야 한다. 우리가 집에 갈 때, 우리는 우리 부모님께 책을 보여 줄 것이다.

유치원 중국어 수업 계획 제 5 부 활동 목표:

L 이야기의 전개를 추측하고, 이야기 속' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 와' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 의 지속적인 재미를 느낀다.

2. 자율독서에서는 선생님의 질문에 따라 화면을 자세히 관찰하고 이야기를 이해할 수 있다.

행사 준비: 사서 책 한 권, 어린이 이야기 PPT.

활동 프로세스:

첫째, 표지가 재미있다 (종이로 제목을 덮어라)

길이는 오늘 아이에게 예쁜 책을 가지고 와서 표지에 누가 있는지 보자. (괴물, 어린 소년) 이 괴물은 어떻게 생겼습니까? (요약: 시계 눈, 마늘 코, 붉은 수염 괴물) 어떤 괴물인가요?

2. 어떤 괴물이에요? 그들 사이에 어떤 이야기가 일어날까요? 맞춰 보세요. 아이가 자신의 추측에 대답하자 선생님은 자연스럽게 "아, 나중에 어떻게 됐어?" 라고 말했다. 아이의 사고를 불러일으키다. 아이에게' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 의 즐거움을 초보적으로 느끼게 하다.

3. 어떤 이야기예요? 당신이 추측한 것과 같은가요? 책에 가서 한 번 보세요.

둘째, 독립적으로 읽는다

1. 조용히하고 독립적으로 읽으십시오. 교류를 나누고 싶다면 옆에 있는 아이들에게 조용히 말해 주세요.

2. 선생님은 아이가 책을 읽는 것을 관찰하고 아이와 함께 조용히 책을 읽는다. 아이가 필요한 선생님이 그들과 낮은 소리로 소통한다.

셋째, 독서 공유

길이 책 속의 이야기는 네가 추측한 것과 같은가? 지금 너는 책 속의 붉은 수염 괴물과 어린 소년 사이에 무슨 일이 발생했다고 생각하니?

2. 선생님은 아이들에게 이야기를 함께 복습하고 이야기의 전반부를 이해하도록 지도한다. Pl-위상 고정 루프

3. 집중 읽기: P 12 ~ P 17

어린 소년의 흔들말이 붉은 수염 요괴에게 빼앗겼습니까?

아니, 나중에 어떻게 됐어?

붉은 수염 요괴의 이야기를 듣지 않는 사람은 아무도 없고, 자신이 사랑하는 것을 내놓지 않는 사람은 아무도 없다. 이 어린 소년은 어떻게 그에게 주지 않을 수 있습니까? 그는 어떻게 한 것입니까? 붉은 수염 괴물이 뭐라고 했어? 그 어린 소년은? 만약 당신이 이 괴물이라면? 뭐라고 하실 건가요?

아이가 그림 내용을 이해하도록 지도하자, 어린 소년이 계속 물었다. "그 후에 어떻게 되었나요?" " 나중에 어떻게 됐어? \ "재미.

4. 단체독서: P 18-P20

그 괴물은 나중에 어디로 가서 찾았습니까? 다음에 무슨 일이 일어났을까요?

넷째, 속편의 끝

선생님은 그림을 마지막 페이지에 세우고 마지막 문장을 다 쓴 후 "그 후에 어떻게 되었나요?" 라고 물었다. 유아에게 대담한 보충을 장려하다. ...

동사 (verb 의 약자) 가 제목을 발표하다

아이들은 책을 자유롭게 명명할 수 있다. "이 책은 재미있어요? 당신이 이름을 짓는다면, 당신은 무엇을 생각할 것입니까? 클릭합니다

책 제목을 발표하자 선생님은 책 제목을 덮고 있는 종이를 벗겼다. "우리가 오늘 읽은 이 책의 이름은' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 이다.

자동사 활동의 확장에 미치지 못하다

아이는 이야기의 연속적인 추측을 그림으로 그려서 이야기책을 만들거나,' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 와' 나중에 무슨 일이 일어났는가' 라는 이야기를 접용할 수 있다. 이전 선생님이 논의한 것처럼 여러 분야에서 생각하고 더 많은 교육 활동을 할 수도 있다.