좋은 학습 방법을 주다.

고등학교 공부는 많은 기억을 필요로 할 뿐만 아니라 기초 지식을 바탕으로 높여야 한다. 그것은 다른 상황에서 주도면밀하고 유연해야 한다. 그러나 무턱대고 외우면 일부 학생들의 뇌가 경직되어 학습 방법이 학습 내용의 변화에 따라 변화해야 한다는 것을 잊어버린다. 고등학교는 중학교의 학습 경험을 고수하고, 새로운 학습 방법을 탐구하고 싶지 않다. 새로운 학습에 적응하지 못하는 표현이다. 사실 게으름, 자만이다. 이것은 마치 등산을 하는 것과 같다. 봄빛이 아름답고, 다른 사람들은 길을 따라 찬란한 봄꽃을 감상하고, 올라가면 즐거움이 무궁무진하다. 하지만 무턱대고 외우는 법을 고집하는 학생은 캄캄한 비오는 밤이었다. 그들은 방수와 미끄럼 방지를 해야 하고 산사태도 걱정해야 한다. 그들은 힘들고 지쳐서 반드시 산꼭대기에 순조롭게 도착할 수 있는 것은 아니다. 어둠 속에서 항상 의외의 일이 발생할 수 있기 때문에, 이것은 또한 그들의 심리적 부담을 증가시켜 그들이 한 가지 일을 보지 못하게 하고, 두려움을 느끼게 한다.

고등학생 중에는 이 문제가 있는 학우들이 적지 않다. 선생님은 제때에 지도하여 좋은 점을 알아야 한다.

우선, 책에 명확하게 적고 시험이 끝날 때까지 외웠다는 생각은 게으름의 표현이다. 이 아이디어는 사실 그에게 이 지식들을 교실에서 잊을 수 있다고 말하고 있다. 어차피 나중에 복습할 것이다. 바로 이런 생각이 그로 하여금 수업시간에 강의를 열심히 듣지 못하게 하거나, 말을 하거나, 딴생각을 하거나, 작은 동작을 하게 하는 것이다. 선생님이 묻는 질문에 나는 진지하게 생각하지도 않고, 자발적으로 질문에 대답하지도 않는다. 나는 참여감이 없다. 수업이 끝나자 그는 책에 많은 것을 쓴 것 같지만 소용이 없었다. 그는 그것들을 마음속에 기억할 생각이 전혀 없었고, 책에 쓰는 것은 단지 심리적인 위안일 뿐이다. 시험 전등에 관해서는, 그것은 일종의 자기기만이다. 시험 전에 복습이 있었지만 선생님이 길을 안내하여 문제 연습을 했다. 시간도 없고, 자유롭게 복습할 시간도 많이 주지 않을 것이다. 학교는 하나씩 자료를 보내고, 학생은 하나씩 하고, 선생님은 하나하나 말해야 한다. 그가 아직 여가 시간에 복습할 수 있을까?

둘째, 긍정적인 학습 태도를 분명히 하면 학생들이 학습 방법의 합리성과 실현 가능성에 집중할 수 있다. 적극적인 참여 의식은 교실 학습의 효율성을 높일 수 있다. 수업시간에 적극성을 동원하고, 뇌신경을 활성화시키고, 모든 세포를 흥분시키고, 선생님의 질문을 적극적으로 생각하고, 자발적으로 대답한다. 선생님이 말씀하신 지식의 요지는 책에 기재할 수 있을지는 중요하지 않다. 중요한 것은 수업 시간을 최대한 활용하고, 머릿속에 기억하고, 마음속에 기억하고, 수업 후 1 ~ 2 분 동안 수업 내용을 복습하고, 기억을 강화하는 것이다. 수업이 끝난 후 제때에 스스로 시험하다. 한 과목을 다 배울 때마다 제때에 연습장을 만들어 자신이 어떤 지식을 습득했는지, 허점이 있는지 점검해야 한다. 문제를 풀 때는 느낌에만 의존해서는 안 되고, 자진해서 사전을 찾아보고, 교과서를 뒤집고, 모든 문제를 열심히 고쳐야 한다. 모르면 물어봐, 귀머거리인 척하지 말고.

이렇게 하면 평소에 꽉 잡고, 학습효율이 높고, 지식이 단단히 기억되고, 시험 전 복습이 쉬워지고, 선생님도 학생들이 좋은 성적을 내는 것이 자연스러운 일이라는 것을 알게 될 것이다.

적극적인 학습 태도와 합리적인 학습 방법은 학생들을 어둠에서 벗어나 찬란한 봄으로 이끌고, 즐겁게 지식을 습득하고, 쉽게 좋은 성적을 거둘 것이다.

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고 1 물리 학습 방법.

막 고등학교 1 학년이 된 학생들은 새로운 학습과 생활을 시작했다. 내가 직접 이 학생들을 대면할 때, 나는 그들에게 고등학교 물리 지식을 어떻게 가르쳐야 그들이 침착하게 새로운 도전에 직면할 수 있을까?

첫째, 중고등학교 물리학의 연결성을 잘 한다.

고등학교 물리학은 배우기 어렵고, 중고등학교는 연결하기가 어렵다. 이 단계는 물리 교재의 내용, 교수법과 학생의 학습 능력, 사고방식, 심리적 특징에 있다. 중학교 물리 학습의 물리 현상과 과정은 대부분 "볼 수 있고 만질 수 있다" 며, 흔히 일상생활 현상과 밀접한 관련이 있다. 학생들의 학습 과정에서의 사고 활동은 대부분 생동감 있는 자연현상과 직관적인 실험을 바탕으로 한 구체적인 사고이며, 과학적 개념과 원리를 이용한 논리적 사고 등 추상적인 사고 방법이 덜 필요하다. 중학교 물리 연습 중 학생들에게 많은 물리 현상을 설명하도록 요구하며, 계산 문제에서 공식을 직접 사용하여 결과를 얻을 수 있다. 중학교에 비해 고등학교 물리 학습의 내용은 깊이와 폭 모두에서 크게 증가했고, 배운 물리 현상도 더욱 복잡하며, 일상생활 현상과의 연결도 중학교만큼 가깝지 않다. 물리적 문제를 분석할 때, 실험부터 시작해야 할 뿐만 아니라, 물리적 모형을 만드는 것부터 시작하여, 다방면으로, 다층적으로 문제를 탐구해야 한다. 물리 학습 과정에서 추상적인 사고는 이미지 사고보다 많고, 동적 사고는 정적 사고보다 많다. 학생들은 귀납추리, 비유추리, 연역추리 방법, 특히 과학적 상상력이 있어야 한다.

중고등학교를 갓 졸업한 학생들은 일반적으로 단번에 적응할 수 없어 고등학교 1 학년 물리학을 배우기가 어렵다고 생각한다. 중학교 물리 교육의 연결을 잘 하고 고등학교와 중학교 물리 학습을 줄이는 단계. 학생들이 가능한 한 빨리 고등학교 물리 교육의 특징에 적응하고, 물리를 배우는 어려움을 극복하고, 우리 고 1 물리 교사의 최우선 과제가 될 수 있도록 하는 방법.

1. 신구 지식의 동화와 적응을 주의해라.

동화는 새로 배운 물리적 개념과 법칙을 기존의 인지 구조 모델에 통합하는 것으로, 인지 구조가 풍부하고 확장되었다. 적응은 인지 구조의 업데이트나 재건이다. 새로 배운 물리적 개념과 법칙은 더 이상 기존의 인지 구조 모델에 맞지 않으므로 기존 모델러를 변경하거나 새로운 모델을 만들어야 한다.

가르치는 과정에서 교사는 학생들이 낡은 지식으로 새로운 지식을 동화시켜 학생들이 새로운 지식과 이전 지식을 순조롭게 습득할 수 있도록 도와준다. 고등학교 선생님은 학생들이 중학교에서 어떤 지식을 습득했는지 알고 학생들이 이미 무엇을 배웠는지 자세히 분석해야 한다. 이 글은 텍스트 표현, 연구 방법, 사고 특성 등에서 고등학교 교재와 중학교 교재의 연구 문제를 비교해서 신구 지식의 연계와 차이를 분명히 했다. 적절한 교수법을 선택하면 학생들이 낡은 지식을 순조롭게 활용해 새로운 지식을 흡수하여 고등학교 물리 학습 수준을 낮추는 데 도움이 된다.

많은 예들은 학생들이 의식적으로 새로운 지식을 동화시킬 수 있지만, 종종 의식적으로 적응인지 방법을 채택할 수는 없다는 것을 보여준다. 인지 구조를 업데이트하거나 재건해야 하는 물리학의 새로운 지식이 필요한 학습에서 새로운 지식에 적응하고 인지 구조를 제때에 업데이트해야 한다. 예를 들어 중학교 물리는 물체의 운동 상태를 설명하는 물리량은 속도 (속도), 거리, 시간입니다. 고등학교 물리학에서 물체의 운동 상태를 설명하는 물리량은 속도, 변위, 시간, 가속도 등이다. 여기서 속도, 변위 및 가속도는 크기와 방향을 제외한 벡터입니다. 교사는 학생들이 새로운 지식에 적응하도록 제때에 안내하고, 속도와 속도, 변위, 거리의 차이를 구분하고, 학생들이 좌표계를 설정하고, 양의 방향을 선택하고, 운동학방정식을 나열하는 연구 방법을 익혀야 한다. 새로운 지식, 새로운 방법으로 기존의 인지 구조를 조정하고 대체하다. 인위적인' 굽은 길' 을 피하고 물리학 학습 수준을 높이다.

2. 직관적인 교육 강화

고등학교 물리학에서 복잡한 물리 현상을 배울 때, 문제를 단순화하기 위해, 종종 주요 요인만 고려하고, 부차적인 요소를 무시하고, 물리적 현상을 모델링하여 물리적 개념을 추상화하는 경우가 많다. 중학생이 고등학교에 들어가면 종종 모형이 추상적이고 상상하기 어렵다고 느낀다. 이런 상황에 대해서는 가능한 직관적인 교수법을 채택하고, 실험을 많이 하고, 예를 많이 들어, 학생들이 구체적인 물리적 현상을 통해 물리적 개념을 확립하고 파악할 수 있도록 하고, 성공의 기쁨을 맛보도록 노력해야 한다.

문제 해결 방법 및 기술에 대한 지침을 강화하십시오.

구체적인 물리적 문제는 때때로 특별한 방법과 기교를 익혀서 문제를 풀어야 한다. 예를 들어, 역학에서 커넥터 문제를 해결할 때 "격리 방법" 을 자주 사용합니다. 적분법은 시스템의 내부 힘에 관여하지 않고 시스템의 각 부분의 동작 상태가 같은 물리적 문제에 대해 간단하고 편리하다. 중학교를 졸업하고 고등학교를 졸업한 학생들은 수업시간에 종종 교과서를 읽고 잘 볼 수 있지만, 문제를 풀 때는 실수를 한다. 이는 주로 학생들이 물리지식에 대한 이해가 깊지 않고 종합적으로 문제를 해결하는 능력이 약하기 때문이다. 이런 상황에 대해 교사는 문제 해결 방법과 기교의 지도를 강화해야 한다.

고등학교 물리 제목 유형이 많고, 방법이 유연하며, 더 많은 지식이 초등 수학에 쓰인다. 개념을 강화하는 동시에, 교사는 각 연습 수업을 정성껏 준비해야 한다. 연습 수업의 효율을 높이기 위해, 연습 수업 전에 문제를 안배하고, 학생들이 먼저 하도록 하고, 스스로 문제를 해결할 수 있도록 할 수 있다. 방법을 생각할 때마다 여러분께 보여드리겠습니다. 정말 생각이 나지 않으면 상대방과 상의하세요. 비교적 어려운 화제에서 학생들은 늘 얼굴을 붉히고 서로 양보하지 않는다. 그들은 운동 수업을 할 때 특히 집중한다. 그들은 몇 가지 주제를 수업 전에 계산하지 않은 것으로 계산해야 하지만, 수업 전에 이미 여러 번 생각해 보았기 때문에 수업할 때 특히 이해하고 이해하기 쉽다. 또한 학생들을 지도하여 교실의 지식과 방법을 총화하고 소화해야 한다.

또한, 학생 숙제의 수정은 진지하고 꼼꼼해야 한다. 숙제를 수정할 때 학생회가 하지 않을 것을 본다. 둘째, 학생이 하는 일이 진지한지, 글쓰기가 규범적인지, 그림이 정확한지 보자. 공통성 문제는 단체로 고쳐야 하고, 개성 문제는 개별적으로 고쳐야 하며, 불합격한 숙제는 다시 해야 한다. 엄격하게 규범적인 수정과제를 통해 학생들이 좋은 작문 습관과 엄밀한 사고 과정을 형성하게 하다. 각종 문제 해결 방법에 대한 진지한 토론, 설명, 응용을 통해 학생들은 간단한 모방에서 운용에 이르기까지, 운용에서 자기창조까지 발전하는 과정에서 점차 일정한 문제 해결 방법과 기교를 익히고 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있다.

둘째, 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 높이다.

강한 흥미는 사람들이 열심히 공부하고 용감하게 공관하는 강력한 동력이 될 것이다. 공자 는 말했다: 아는 자는 아는 자보다 못하며, 선한 자는 즐기는 자보다 못하다. 아인슈타인은 "관심은 최고의 선생님" 이라고 말했다. 양전닝 박사도 "성공의 진정한 비밀은 취미다" 고 말했다. 일단 당신이 공부에 흥미를 가지게 되면. 너는 너의 적극성과 주동성을 충분히 발휘할 것이다. 학생들은 물리학에 관심이 있어야 배우고, 배우고, 잘 배우고 싶어 한다. 물리학을 잘 활용할 수 있습니다. 따라서 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 자극하는 것이 교육의 질을 향상시키는 열쇠입니다.

1. 실험 교육을 강화하고 개혁하여 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 불러일으키다.

흥미롭고 참신한 물리 실험 시연을 통해 학생들의 호기심을 자극하여 사고에 대한 열망을 불러일으키다. 실험을 통해 새로운 수업을 도입하는 방법은 학생들에게 서스펜스를 일으키고 교육을 통해 서스펜스를 해결할 수 있다.

각 수업의 처음 10 분 동안, 학생들은 정서가 고조되고, 정력이 왕성하며, 주의력이 집중되었다. 교사가 이 유리한 시기를 잡을 수 있다면, 자신이 말하고 싶은 내용에 따라 마음대로 할 수 있는 실험을 하면 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들의 주의력을 집중할 수 있다. 예를 들어, 운동량과 충동은 똑같은 분필 두 개를 같은 높이에서 바로 책상 위에 떨어뜨리고 두꺼운 수건으로 바로 책상 위에 떨어뜨리면 바로 책상 위에 떨어지는 분필이 부러지고 굵다는 것을 알 수 있다. 또 다른 예로, 원주 운동의 구심력을 이야기할 때 깡통으로' 수유성' 실험을 할 수 있다. 통상적인 이해에 따르면 깡통이 최고로 움직이면 물이 쏟아지지만 실험 결과는 의외로 물이 떨어지지 않았다. 그런 다음 속도를 늦추면 학생들은 어느 정도 느려지면 물이 쏟아지는 것을 발견하고, "물이 쏟아지는 것을 막기 위해서는 어떤 조건이 충족되어야 하는가?" 라는 질문을 한다. 이에 따라 제목 도입으로 학생들은 호기심에 이끌려 수업을 듣는 역할을 하게 됐다.

교사는 가르치는 동안 좋은 교육 예술을 가져야합니다.

교육에서 교사의 철리적인 유머는 학생들을 깊이 감염시키고 끌어들여 자신의 가르침을 홀가분하게 하고, 학생은 즐겁게 배울 수 있다.

첫째, 선생님의 발랄함과 유머는 학생들의 학습 흥미를 자극하고 높일 수 있다.

교육은 언어 예술이며, 언어는 재치가 있어야 한다. 수업 전 교사는 자신의 심리를 잘 조절해야 교실에서 생동감 있게 이미지를 전달하고 즐거운 마음으로 지식을 전수하여 학생을 감염시킬 수 있다. 교사의 유머러스한 언어예술이 학생들의 사랑, 신뢰, 탄복을 얻을 수 있다는 사실이 밝혀져 학습에 대한 강한 관심, 즉 이른바' 애가와 우' 효과를 낳는다.

둘째, 교사는 가르치는 동안 풍부한 감정을 가져야 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다.

풍부한 감정은 교실 수업에서 언어예술의 운용이자 교사의 도덕정서의 요구이다. 자연스러운 태도를 가르치는 선생님은 미소를 띠고 교실로 들어가야 하며, 학생들의 말 한마디에 대해 따뜻한 기대를 가지고 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 대부분의 학생들의 진보는 선생님의 기대에서 비롯된다. 감정 교실 수업은 학생들의 상응하는 감정 체험을 불러일으키고, 그들의 호기심을 자극하며, 그들이 교재를 더 잘 느끼고 이해할 수 있게 한다.

가르치는 것은 인지학습이고, 다른 한편으로는 감정교류이다. 양자의 좋은 결합은 학생들이 유쾌한 분위기 속에서 자신의 지능 활동을 원래의 단순한 취미에서 열정적인 긴장으로 이끌게 할 수 있다. 그래서 선생님은 학생들을 사랑하고, 선생님에 대한 학생들의 두려움을 없애야 한다. 교사와 학생 사이에 조화되고 편안하고 즐거운 인간관계가 형성될 때, 학생들의 학습 적극성을 더 잘 동원하고, 학생들이 학습 방법을 개선하도록 지도하고, 그들이 물리 학습에서 수동적으로 주동적으로 변하게 할 수 있다.

3. 풍부한 과학 기술 활동을 전개하여 물리 학습에 대한 흥미를 키우다.

국내외 중대 사건과 결합해 서적잡지를 수집할 수 있다. 현대 과학기술에서의 물리학 적용 현황과 발전 전망에 관한 특집 자료를 대량으로 다운로드하고, 선별을 꼼꼼히 정리하고, 매년 몇 차례 코프 칼럼을 출간하여, 학생들이 수업 전 수업 후 도문을 보고, 통속적이고 이해하기 쉬운 코프 벽보를 볼 수 있게 하여 학생들이 물리학이 지척에 있다는 것을 느낄 수 있게 하고, 현재와 미래의 생활과 밀접한 관련이 있다. 열심히 공부해야 그들은 시대의 발걸음을 따라갈 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 높은 수준의 학습 동기와 과학을 탐구하려는 강한 욕구를 불러일으켜 물리학 공부에 대한 강한 흥미를 유지할 수 있다.

손을 써야 머리를 쓸 수 있고, 제 2 교실에서 과학 기술 활동을 전개하여 학생들에게 더 많은 실습 기회를 제공할 수 있다. 학생들은 실습 과정에서 필연적으로 몇 가지 문제를 겪게 될 것이며, 이러한 문제들은 물리 과학을 탐구하려는 욕구를 더욱 자극하고 물리학을 잘 배울 수 있다는 자신감을 강화시킬 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

셋째, 학생 문제 해결을위한 표준화 된 요구 사항 강화

나는 물리학의 규범화는 주로 사상방법의 규범화, 문제 해결 과정의 규범화, 물리 언어 문자의 규범화의 세 가지 측면에 반영된다고 생각한다. 이번 수능에도 명확한 요구가 있다. 예를 들어, 계산 문제를 요구할 때: "대답은 필요한 문자, 방정식 및 중요한 계산 단계를 써야 하며, 최종 답에서 점수를 매길 수 없는 숫자 계산이 있는 문제만 숫자와 단위를 명확하게 써야 한다." 그래서 수능 차원에서 고교 물리학의 표준화 요구 사항을 고등학교 1 학년 때부터 엄격하게 파악해야 한다. 특히, 우리는 다음 사항에 특별한주의를 기울여야합니다.

1. 역학적으로 완전한 힘 분석 다이어그램을 그려야 합니다. 운동학적으로 운동 사진을 그리는 습관이 있어야 한다.

역학 문제에는 반드시 완전한 응력 해석도를 그려야 한다. 이것은 매우 중요하다. 역학 문제를 올바르게 해결하는 열쇠입니다. 어떤 학우들은 문제가 간단하거나, 그림이 불완전하거나, 아예 힘써 노력하지 않았다고 생각한다. 정확한 결과는 보통 얻기 어렵다. 설령 네가 1 시 30 분에 정답을 얻을 수 있다 해도, 이 나쁜 습관은 서서히 발전할 것이다. 더 복잡한 문제에 봉착해서 어떻게 손을 대야 할지 모르겠다. 나는 때때로 한 가지 관점을 선전하기도 한다. 당신이 연습문제에 대해 이해하지 못하고 시작하기가 어려울 때, 물체의 힘에 대한 분석은 종종 예상치 못한 결과를 얻는다는 속담이 있다.

운동학에서는 모션 그래프를 그려 문제를 해결하는 데 도움이 되는 경우가 있습니다. 나는 우리가 가르치는 데 깊은 경험이 있다고 생각한다. 때로는 스포츠 그림을 그리지 않아도 문제를 쉽게 해결할 수 없다.

2. 문자와 기호의 표준화된 쓰기

혼동되기 쉬운 글자들은 처음부터 정확하게 써야 한다. 예를 들어, U, V,? , ρ, p, m, m 등. , 열심히 썼는데, 많은 학생들이 수업에서 M 과 M 을 구분하지 않는 것을 발견했기 때문에 표현이 나빠졌다.

응력 해석 다이어그램에서 힘이 많을 때 대문자 F 와 아래 첨자로 탄성을 나타내야 하는 경우 소문자 F 와 아래 첨자는 마찰력, F 와 F 를 나타냅니까? 한 쌍의 탄력의 작용과 반작용을 나타낸다. 힘 F 직교 분해의 두 가지 구성요소인 Fx, Fy, 초기 속도 및 끝 속도 V0, Vt 등이 있습니다.

3. 필요한 텍스트 설명

"필요한 문자 설명" 은 전체 답안 과정에서 없어서는 안 될 문자 표현으로, 문제 해결 사고를 명료하게 하고, 답은 근거가 있고, 매끄럽고 완벽하다.

예를 들어, 역학 문제와 같은 일부 학생들은 종종 연구 대상을 지정하지 않습니다. 처음에는 단지 표정일 뿐, 이 표정이 어느 대상을 가리키는지 알아내기가 어렵고, 다른 것은 근거가 없다. 즉 원래의 표정이 없다는 것이다. 처음에 그들은 단지 일련의 데이터를 대입했을 뿐, 사람들이 이 데이터를 왜 이렇게 사용하는지 알 수 없게 했다. 동시에, 몇몇 표식에서 몇몇 문제에 없는 글자를 사용한 학생들도 있다. 이 글자들의 뜻을 구체적으로 설명하지 않으면 혼란스럽다. 분명히, 이것들은 모두 요구에 부합되지 않는다.

4. 방정식과 중요한 미적분 단계

방정식은 주요 점수의 근거이며, 쓴 방정식은 그 근거가 되는 물리 법칙을 반영하는 기본 공식이어야 하며, 변형이나 결과 형식으로 방정식을 대신할 수 없다. 동시에, 방정식은 문자와 기호로 표현되어야 하며, 글자, 기호, 데이터를 혼용할 수 없고, 데이터 공식은 방정식을 대체할 수 없다. 계산 과정은 간단해야 하며 볼륨 표면에 대량의 단순화 연산을 쓸 필요가 없습니다.

넷째, 탐구 교육에 대한 몇 가지 견해

새로운 커리큘럼 표준은 탐구 교육 및 탐구 학습을지지합니다. 탐구식 학습은 학생들이 교사의 지도 아래 과학 연구와 비슷한 방식으로 지식을 습득하고 적용하는 학습 방식을 말한다. 연구성 학습의 본질은 학습자가 과학 연구에서 사고 방식과 연구 방법에 대한 학습과 응용이다. 이러한 기본적인 형식과 수단을 통해 그들의 혁신 의식과 실천 능력을 배양하고 과학적 소양을 높이다. 따라서 교사는 교수 과정에서 교수를 탐구하는 의식을 가져야 한다.

그러나 극단으로 가지 마라: 그것은 학생들에게 물리 지식을 가르치는 것이 대부분 탐구라는 것이다. 물리 실험도 탐구성 실험이다. 연습문제도 억지부회여서 탐구문제를 편성한다. 네가 어떤 수업을 하든 너는 항상 질문을 한다. 사실, 물리학을 배우는 것은 단기간에 전임자들이 장기 축적과 실험을 통해 얻은 정확한 결론을 신속하게 이어받아 시간과 정력을 내어 새로운 혁신과 발전을 하는 것이다. 그리고 학생들의 탐구능력을 키우는 것은 실험을 탐구하는 한 가지 방법일 뿐만 아니라 과학자들의 탐구과정을 소개하는 좋은 방법이기도 하다.

결론적으로, 탐구 교육과 탐구 학습에는 기성 모델이 없으므로, 우리가 교학 실천에서 끊임없이 탐구해야 한다.

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고 1 화학 학습 방법.

고등학생의 화학 학습 어려움의 원인과 대책

첫째, 제기 된 질문

고 1 화학은 중학교 3 화학 학습 후 더 높은 수준의 학습이다. 고 1 화학은 학생들이 화학 기초 지식을 배우는 중요한 구성 요소이다. 학생의 이 단계의 학습 질은 학업을 계속할 수 있을지에 직접적인 영향을 미친다. 고등학교 단계에 막 들어선 학생들은 중학교 교사의 교수법, 자기 학습 방법 등의 요인에 영향을 받아 고등학교 화학 학습에 적응하지 못하는 경우가 많다. 학습 전략에 빠르게 적응하지 못하면 학업 성적이 크게 차별화되고 다른 학과의 학습에도 영향을 미칠 수 있다. 화학 교사로서, 그 영향 요인을 진지하게 분석하고 그에 상응하는 대책을 취하여 학생의 자질을 크게 향상시킬 필요가 있다.

둘째, 학습난의 원인

1. 교재의 이유

중학교 교과서와 관련된 기초 지식은 이론적이고 추상적인 것이 아니다. 중학교 교재에 비해 고등학교 교재의 깊이와 폭이 눈에 띄게 강화되어 기술 지식에서 추리성 지식으로 발전하는 특징이 점점 더 두드러지고 있다. 지식의 수평적 연계와 종합도가 높아졌고, 연구 문제는 종종 본질을 다루고, 능력 요구에서도 이미지 사고에서 추상적인 사고로의 비약이 나타났다. "물질의 양", "원소주기율", "산화복원반응" 등 이론성과 추상성이 강한 내용도 있는데, 이는 학생의 분화와 학습난을 일으키는 중점 지식으로 여겨져 왔다.

2. 교사의 이유

중학교 화학 학습 시간이 짧기 때문에 교사는 학생들에게 지식을 주입하고 진도를 파악하는 데 초점을 맞추고 있으며, 학생의 능력 배양에는 신경을 쓰지 않아 학습 전략상의 기계적 수동적 학습을 초래하고 있다. 상식 소개, 선택 과목 언급, 지식 부족으로 이어지는; 고등학교 선생님은 중학교 교재의 지식점, 교육 요구 사항 및 특징을 잘 이해하지 못한다. 그들은 왕왕 급행열차를 타고 진도를 재촉하며, 중학교 3 학년과 고 1 의 교육과 학습의 연결을 잘 처리하지 못했다. 교재에 대한 과도한 심화와 확장은 화학지식의 모든 측면을 포괄하고, 수업은 적극적이지 않고, 학생들의 사고의 발전을 제한하며, 학생들로 하여금 학습에 싫증이 나게 하기 쉽다.

3. 학생의 이유

학습 목적이 명확하지 않고, 학습 태도가 단정하지 않고, 경쟁의식이 강하지 않고, 사상이 해이해지고, 공부가 긴박감이 부족하다. 기존의 학습 방법을 고수하고, 자신의 낡은 습관을 믿으며, 선생님에게 지나치게 의지하고, 학습의 자각성과 자주성이 떨어진다. 학습 활동의 일반적인 규칙과 방법을 따르지 않고 학습 과정의 기본 부분을 소홀히 하다. 예습, 강의, 복습, 독립숙제, 총결산평가 등. 수업을 들을 때 지식점의 중난점을 잡을 수 없어 이해가 철저하지 않다. 어떤 지식은 인상이 깊지 않아 축적된 지식의 결함을 초래한다. 속담에도 있듯이, "누가 붉은 주홍 가까이, 누가 검은 색입니다." 일부 학생들은 사회 정신 환경의 유혹에 저항할 수 없다. 그들은 타인의 건의를 듣고 나쁜 사회 습관을 모방한다.

셋째, 대책

교수 과정은 교사와 학생 간의 양방향 상호 작용 과정이다. 일선 교사로서, 교사가 어떤 교학 형식을 취하고, 어떤 방법으로 학생을 교육하고 지도하는 것은 학생의 발전에 매우 중요하다. 교수법은 다음과 같은 측면에주의를 기울여야합니다.

1 .. 차근차근 중고등학교 지식의 상호 연결에 초점을 맞추다.

중고등학교 지식의 상호 연결을 잘하다. 교사는 학생들이 고등학교 교재를 배우기 전에 이 학과의 특징과 사회생활에서의 중요한 응용을 소개하여 충분한 중시를 불러일으켜야 한다. 고교 화학의 학습 방법과 주의사항을 동시에 소개하고 학생들이 학습 전략을 바꾸고 각 방면의 심리적 준비를 할 수 있도록 했다. 또한 학생 학습의 실제 상황에도 주의를 기울여야 한다. 우선, 원소 화합물의 지식, 금속 활동의 순서, 산화 환원 반응, 원소 원자가 등의 지식과 응용과 같은 중고등학교 지식의 연결점을 중점적으로 조사하는 진단성 테스트를 할 수 있습니다.

이와 관련하여 고 1 교육 교재의 내용도 참고할 수 있다.

2. 관념을 바꾸고, 대강과 교재를 배우고, 교수법을 경신한다.

새로운 교재는 교육 내용의 배치, 교육 요구 사항, 교재의 재미, 학생들의 혁신 정신, 심지어 전자 표상, 전자 마이그레이션의 방향과 수량 등과 같은 작은 곳까지 모두 오래된 교재와 다르다. 또한 새로운 교과서에는 "정보", "읽기", "토론", "가족 실험", "연구 과제" 등의 열이 있습니다. 이는 학생들의 학습 활동이 더 이상 수동적인 수용이 아니라 적극적인 참여라는 것을 의미한다. 지식을 습득해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 학습, 사고, 학습을 배워야 한다. 이것들은 모든 교사들이 새로운 대강, 새로운 교재를 배우고, 교육관념을 바꾸고, 교학 사고방식과 방법을 업데이트하도록 요구한다.

교실 수업은 학생들의 능력 배양에주의를 기울여야합니다.

"가르치는 것은 가르치지 않기 위한 것이다." 교사의 교학의 목적은 사회를 위해 높은 자질의 인재를 양성하고, 학생이 스스로 공부하고, 자주 공부하고, 독립적으로 일정한 사회 일을 맡게 하는 것이다. 가르치는 과정에서 학생의 능력 배양을 중시하지 않고 선생님을 계속 끌게 하면 선생님은 피곤할 뿐만 아니라 길러낸 사람도 진정한 재능과 실학을 갖지 못할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 교육 과정에서 학생들의 읽기 능력, 자습 능력, 과학적 사고 능력, 관찰 능력, 실험 혁신 능력, 대응 능력 등을 키우는 데 주력해야 한다. 이러한 능력을 키우려면 전통적인 교실 수업 방식을 바꾸고, 계발적 교육을 충분히 활용하고, 학생들에게 더 많은 시간과 공간을 주고 생각하고 소화해야 한다. 교학활동에서는 학생을 주체로, 교사가 주도하는 교학 원칙을 견지해야 하며, 대다수 학생들이 적극적으로 참여하여 교실 수업의 시효성을 보장해야 한다.

4. 학생들의 학습 전략과 방법에 대한 지도를 강화하고 좋은 학습 습관을 배양한다.

학생들이 기본적인 학습 방법을 익히도록 돕는 것은 중요한 일상 업무이다. 예습, 수업, 필기, 실험, 숙제, 복습요약 등 교육의 각 부분에 따라 학생들이 기본 학습 방법을 익히는 훈련 경로를 연구할 수 있다. 각 링크의 특징에 따라 이를 바탕으로 지도를 해 학생들이 좋은 학습 습관을 형성하도록 한다. 이 방면의 훈련은 계획성과 구속력이 있어야 하며,' 엄함' 이라는 글자에 힘써야 하며, 진정으로 실처로 실시되어 학생들에게 평생 이득이 되어야 한다. 또한 화학적 특징에 따라 학생들에게' 학습 전략' 을 진행하는 교육과 학습 방법을 지도한다. 화학 개념의 형성과 동화 전략, 화학 지식과 기술의 이전 전략, 화학 문제 해결을 위한 정보 처리 전략 등.

교수법은 현대 정보 기술을 최대한 활용해야합니다.

현대 정보기술의 빠른 발전은 교육 발전의 결과이다. 반면에, 우리는 최신 현대 기술을 이용하여 교육을 조직하고 교육의 현대화를 촉진해야 한다. 컴퓨터 보조 교육 및 멀티미디어 교육은 현대의 필수 하드웨어이므로 교육 개혁을 촉진하기 위해 최대한 활용해야 합니다. 우리는 화학 교실 수업의 특성에 따라 현대 정보 기술과 긴밀하게 결합할 수 있으며, 수업 준비에 힘쓰면서 교실 수업의 용량을 늘리고 학생의 주체적 지위를 효과적으로 부각시킬 수 있다.

요약하자면, 고등학생의 화학학습난을 극복하는 전략은 교사가 끊임없이 전문지식을 배우고, 각종 교학 기술을 능숙하게 운용하고 익히고, 사덕수양을 강화해야 한다는 것이다. 동시에, 교학 과정에서 교학 요강과 교재를 연구하고, 학생을 이해하고, 중학교와 고등학교의 교학 방법 연결을 유지하고, 중학교와 고등학교의 교학 방법의 일관성을 유지해야 한다. 교학 과정에서 학생들의 능력 배양을 중시하고, 학생들이 정확한 학습 방법을 익히도록 지도하여 학생들이 가능한 한 빨리 고등학교 화학 학습에 적응하고, 끊임없이 학습 수준을 향상시키고, 화학 학습을 위한 견고한 기초를 다졌다.