"여덟 번째" 교육 설계 및 두 번째 수업 반영

교육 내용:

초등학교 언어 제 5 권 11,' 제 8 회' 제 2 교시

교과목표:

1, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다

2

3, 군대 동원, 인민의 언어훈련을 통해 브루스의 꾸준한 정신을 체득하고, 학생들이 어려움에 올바르게 직면하는 태도를 배양하고, 알겠는가? 뜻이 있는 자, 일이 성사되다니? 의 이치. < P > 가르침이 무겁고 어려운 점:

1, 거미의 품질과 브루스의 꾸준한 정신을 느껴보십시오.

2, 텍스트 언어 내부화, 학생 언어 개발. < P > 교육 과정:

1, 복습 소개 < P > 1, 이번 수업, 선생님은 계속해서 여러분과 함께 이 외국 이야기를 배우십니까? 여덟 번째 (동시 읽기 과제).

2, 단어를 보여줄까? 침략? 용감히 맞서 싸우는가? , 학생들에게 이 두 단어를 사용하여 제 1 자연단의 내용을 말해 달라고 부탁하다. < P > (외국의 침략에 저항하기 위해 브루스 왕자는 모두를 용감하게 맞서 싸우도록 이끌었다. )

3, 전환: 오래되고 아름다운 스코틀랜드는 타국의 침략을 받고 있다. 자신의 집을 지키기 위해 용감한 왕자 브루스가 군대와 외국 침략자들을 이끌고 격렬한 투쟁을 벌였다. 하지만 결과는 어떠했는가? 학생들에게 책을 펴서 제 2 자연단의 것을 읽어 보라고 했다. < P > 둘째, 제 2 자연단

1 을 공부하고, 학생에 따라 전쟁의 결과가 어떤지 대답한다.

선생님이 설명해 주시겠습니까? 방앗간? : 사람, 짐승, 수력, 풍력으로 맷돌을 돌리고, 밀 및 기타 곡류를 대신 가공하여 가루로 만든 곳입니다. 브루스가 참담하게 패하여 발을 디딜 곳도 없고 방앗간에만 숨어 있을 뿐, 그가 받은 타격이 매우 크다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언)

2, 뭐야? 아아 한숨? ,? 끊임없이? 어떡하죠? 누가 한 번 배울 수 있습니까?

3, 만약 당신이 브루스 왕자라면, 연이어 일곱 번의 실패를 당한 후 당신의 기분은 어떻습니까? 지금 이 순간 당신은 무엇을 생각할 것입니까?

4, 이 전쟁에 대해 왕자는 이미 완전히 자신감을 잃은 것 같아요, 그렇죠? (비교 유도? 거의? )

보여줘? 이 전쟁에 대하여 그는 거의 자신감을 잃었다.

5, 이 자연단락을 잘 읽을 수 있습니까? 브루스의 어떤 심정을 읽어야 합니까? 그 단어들을 통해서? < P > (키워드 지도 낭독을 붙잡고 왕자가 거의 자신감을 잃을 것 같은 심정을 체득한다. ) < P > 3, 학습 제 5 자연단

1, 거의 자신감을 잃게 하는 이 전쟁은 완전히 실패한 것 같다. 하지만 세상은 종종 놀라운 일이 될 수 있는데, 그 전쟁의 결과는 어떠합니까? 빨리 본문에서 찾아보세요.

2, 보여주세요? 브루스 왕자의 여덟 번째 저항은 마침내 성공했다.

(두 문장 비교)? 이 전쟁에 대하여 그는 거의 자신감을 잃었다.

선생님: 자세히 읽고 생각해 보세요. 질문이 있으십니까? 학생 질문: 왜 자신감을 거의 잃었는데 결국 또 이겼습니까? )

4, 제 3 자연단 학습

1, 왕자가 다시 자신감을 갖게 된 이유는 무엇입니까? 제 3 자연단

2 를 자유롭게 낭독하고, 제 3 자연단락을 보여주세요. 거미줄 매듭 과정의 문장을 찾아 짝꿍이 서로

3 을 읽고, 지명답사: 거미 1 * * * * * 몇 번 그물을 맺었나요?

4, 첫 결망이 어떻게 실패했는지. 빈칸을 보여주세요. 한차례 큰 바람 (), 실크 (), 그물 () 입니다.

을 (를) 바꿀 수 있습니까? 그물이 터져서 실이 끊어졌다. -응? 왜

5, 첫 번째 그물에 실패했을 때 거미는 어떻게 했을까요? 빈칸을 제시하다: 거미가 가는 실을 다시 잡아당겼다. ()

6, 이번 매듭은 바람에 또 부러졌고, 두 번째 매듭은 실패했다. 거미는 어떻게 했을까? 하나 * * * 이렇게 몇 번이나 했어요?

7, 매번 실패할 때마다 거미는 다시 시작하는데 왜 매번 똑같이 쓰지 않는가? (구체적으로 쓰고 개괄적으로 쓰기) 뒤의 몇 차례 그물을 어떻게 썼습니까? 그게 다야? ) (이 단어로 개괄한 것)

8, 어떤 거미라고 생각하세요? (관련 단어 제시: 꾸준하고 끈질기게) < P > 이 단어들을 잘 읽어라

9, 선생님: 이 격언으로 찬미하고 싶습니다. (제시: 뜻이 있는 자는 일이 이루어진다. ) 당신은 또 어떤 격언을 떠올려 그것을 찬미합니까?

1, 감정낭독 < P > 5, 학습 제 4 항

1, 왕자는 낙심하지 않는 거미 한 마리를 보고 어떤 반응을 보였을까? 여러분 자유롭게 본문의 제 4 자연단락을 낭독해 주십시오.

2, 생답: 그는 매우 감동했다. 그가 감동한 것을 어디서 알 수 있습니까?

3, 삽화 좀 봐: 주먹을 움켜쥐고 엄숙한 표정을 짓는 걸 봐, 지금 그가 어떤 기분인지 생각해? 그의 심리는 무엇을 생각하고 있습니까?

4, 브루스의 이 때의 심정을 이미 체득한 것 같은데, 이 절을 잘 읽을 수 있을까요?

5, 브루스가 왜 이렇게 감동했어?

6, 그는 어떻게 했습니까? (모집 동원)

7, 말하기 연습: 브루스는 이미 자신감이 넘쳤지만 전쟁으로 박해를 받은 군인들과 인민들은 의기소침해 있었다. 당시 브루스가 어떻게 자신감을 거의 잃은 병사들을 여덟 번째 저항에 참가시킬 수 있는지 상상해 보십시오. (문장 표시: 병사들, 나의' 형제들 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 병사들 )

8, 왕자가 마침내 성공했습니까? < P > (제시: 브루스의 여덟 번째 저항은 마침내 성공했다. ) < P > 6, 문제 확장, 주제 심화

1, 왕자의 여덟 번째 저항이 또 실패하면 어떻게 할까? (학생들은 왕자가 앞으로 어떤 어려움이 닥쳐도 포기하지 않을 것임을 이해합니다.)

2, 다시 한 번 단어, 격언 (생독) < P > 7, 연락생활, 이치

1, 사실 우리 생활에도 이런 예가 많이 있습니다. 교류

3, 마지막으로 학생들이 성장의 길에서 용감하게 어려움에 직면하고, 꾸준하고, 최후의 성공을 거두기를 기원합니다. < P > 8, 숙제

1, 끈기에 관한 이야기를 수집하다.

2, 끈기에 관한 몇 가지 명언을 수집하다.

판서 디자인:

11, 제 8 차

7 전 7 패는 거의 실패자신감

거미줄이 영감을 받았다 학생들의 상상력은 풍부하다. 만약 우리가 그를 마음껏 할 수 있는 시나리오를 만들 수 없다면? 배포? 그렇다면 의심 할 여지없이 학생들의 상상력 발전을 억제 할 것입니다. 나는 이 수업의 수업에서 학생들이 본문의 정경에서 자신을 글의 인물로 생각하고 행동하게 했다. 그 당시 브루스의 군대가 7 전 7 패를 겪었고, 그 자신도 부상을 당한 후 거의 자신감을 잃었다는 것을 학생들에게 깨달을 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 본문의 몇 가지 중요한 단어에 대해 소리내어 읽음으로써 학생들이 깊이 느낄 수 있게 하다. 예: 아아 한숨, 끊임없이, 다시, 연속, 마침내? 낭독을 통해 학생을 배역에 들어가게 하고, 본문의 상황에 들어가야만 학생은 본문에 대해 비교적 깊은 이해를 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들에게 자신의 이해와 자신의 감정에 대해 이야기하게 하다. 학생들은 창조적인 이해를 했는데, 이렇게 하는 것이 학생과 일치한다고 생각합니까? 개인화된 독서, 창조적 독서? 사상적. < P > 마지막으로 학생들에게 브루스의 동원 연설을 연습하는 것을 상상하게 하는 것은 의심할 여지 없이 학생들이 본문의 거미의 품질과 브루스의 꾸준한 정신에 대한 이해와 체득을 하게 하는 것이다.