단순한 사람에 대한 글쓰기에 대한 에세이 개요

아이들은 거룩한 작은 천사입니다. 삶의 발전에 있어서 감정은 말보다 앞서고, 생각은 언어보다 앞서며, 감정은 도덕보다 더 강합니다. 어린이 구성의 메타인지적 기반으로 '감정', '생각', ​​'감정'이 모두 개인화되어 있습니다. 초등학생을 위한 작문은 개인의 삶의 자율적인 행동이며 본질적으로 개인화되어 있습니다. 글쓰기의 가치는 꼬마천사를 통해 흐르는 진정한 감정과 똑똑한 생각, 고도로 개인화된 동화, 그리고 글쓰기 과정에서 꼬마천사의 인격 발달을 촉진하는 생활방식과 중국어 학습법에 있습니다.

새로운 커리큘럼의 푸른 하늘에서 천사들이 날아와 연습을 할 때, 우리는 천사들이 날아 다니는 운동이 진실되고 진정한 표현의 결정체가 생생하기를 바랍니다. 유치하고 제멋대로이며 순진하고 장난꾸러기이며, 작은 천사의 비행은 기러기의 영혼과 개성을 표현하는 것이 아닙니다. 그러한 비행을 하기 위해서는 천사가 화려한 개성을 지닌 날개를 가지고 있어야 합니다. 개성 있는 글쓰기는 생각과 언어 표현의 자유를 얻을 수 있습니다.

바다는 물고기가 뛸 만큼 넓고, 하늘은 새가 날 수 있을 만큼 높다. 작은 천사는 태양을 향해 날아가 실제 하늘을 날아갈 것입니다. 날개가 아름답게 날지 않더라도 아름다운 바다에 비친 거짓 구름을 결코 밟지 않을 것입니다. 개인화된 글쓰기는 학생들의 인간성의 참 모습에 주목하며, 허위와 공허함을 확실히 부정하고 도덕적 설교의 극좌적 성향을 부정합니다. 개인화된 구성은 성격과 글쓰기의 일관성을 자연스럽게 유지합니다. 초등학생이 작곡에서 영적 자유와 진정한 감정을 잃으면 의도가 높을수록 성격이 낮아집니다. 초등학생들은 작문에서 소설을 배우고 숙달해야 하지만 초등학교 서사 작문에서는 소설이 허용되지 않습니다. 나는 아이들의 작문에 언제든지 나타날 수 있는 순진하고 귀엽고 진실한 거짓을 받아들이지만, 완전히 올바른 거짓말을 낳는 것은 말할 것도 없고 결코 용납하지 않을 것입니다. 다큐멘터리 작품의 허구는 인간 존재의 최고 원칙, 즉 진실을 위반합니다. 아이들이 글쓰기 시작부터 끊임없이 소설을 구성하도록 지도한다면 세 명의 교사를 하나로 만들도록 격려한다. 이것은 단지 플라스틱 덩어리일 뿐이고 원하는 대로 모양을 만들 수 있다는 사실을 암시하는 것이 아닌가? 성공하려면 누구나 거짓말을 할 수 있고, 또 해야 한다는 메시지가 아닐까? 아이들이 초등학교부터 대학교까지 거짓을 많이 쓴다면 시간이 지나도 아무도 도덕적 부담을 갖지 않을 것이고, 오랫동안 허영심에 빠져 있다면 이중 인격은 더 이상 개인의 괴짜가 아니라 국가가 될 것이다. 병. 천사도 까마귀가 됩니다.

'심오한 주제'를 위해 '키 큰 캐릭터'를 만들고, '전형적인 의미'의 이야기를 엮고, 오해의 소지가 있는 허구를 만든다면 왜곡된 성격은 건강한 사람에게 행복을 가져다주지 못할 것이다. 인생은 고사하고 다른 사람과 사회에 좋은 소식을 전하는 것은 불가능합니다. 진리에 대한 경멸은 경멸하는 자에게 재앙을 가져온다. Qijiang 초등학생의 일기 "The Rainbow Bridge is Collapse"의 경험이 가장 좋은 예입니다.

어린이의 글쓰기는 규범적 속성을 지닌 기성 언어와 마주하게 됩니다. 작문을 가르치려면 언어 규칙과 기술이 필요합니다. 삶과 삶 사이의 표현과 소통은 물론 개인화되지만 동시에 언어의 규칙에도 주의를 기울여야 한다. 그렇지 않으면 이런 소통은 불가능할 것이다. 이런 종류의 의사소통은 규칙을 배우고 의사소통하는 것이 아니라 의사소통과 표현을 통해 배우는 것입니다. 규칙은 천사들이 날 때 유지하는 따뜻한 기류이지, 나는 법을 배우는 작은 천사들의 날개를 부러뜨리는 천둥과 번개는 결코 아닙니다.

작은 천사가 날아갈 때 우리는 그것이 날아가는 곡선과 그것이 떨어지는 높이에 대해 편안하고 친절해야 합니다. 아이들의 세계와 아이들의 언어를 아이들에게 돌려주어야 합니다. 초등학교에 다니는 아이들은 아이들의 세계인 동시에 어른들의 세계에서도 살아가며, 자신만의 세계에서 자유를 얻고, 삶의 기쁨을 느끼며, 세상과 삶의 아름다움을 경험해야 합니다. 작은 천사들이 날 때, 조부모님의 비행 경험과 규칙을 이용하여 푸른 하늘로 날아가도록 강요하기보다는, 그들 자신의 날개의 힘과 날개의 빈도를 이용하여 날 수 있도록 가르치는 것이 중요합니다. .

사용 어린이의 언어는 어린이의 삶과 감정을 매끄럽고 자연스럽고 품격 있게 표현합니다.

작은 천사들은 날 수 있는 잠재력을 가지고 태어났습니다. 글쓰기는 작은 천사들이 자신의 개성을 마음껏 발휘할 수 있게 해주는 강한 날개입니다.

전문가의 특별 기사

맞춤 작문 교육의 가치 지향 및 실행 전략(개요)

장화완

글쓰기 교육의 본질은 학생의 인성과 삶의 발전을 촉진하는 것입니다.

1. 21세기에는 건강한 인성을 갖춘 인재가 필요합니다.

2. 새로운 과목에는 건강한 인격을 갖춘 학생들이 필요합니다.

중국어 강좌는 학생들의 조국 중국어 사랑에 ​​대한 생각과 감정을 키워주고, 언어 축적을 풍부하게 하며, 언어 감각을 키우고, 사고력을 발전시키며, 초기에 중국어 학습의 기본 방법을 터득하고, 좋은 학습 습관을 기르고 현실에 적응할 수 있도록 합니다. 필요한 읽기 능력, 쓰기 능력, 말하기 능력, 모국어를 올바르게 이해하고 사용하는 능력. 중국어 강좌는 교화와 감염을 통해 학생들의 도덕적 자질과 미적 취향을 향상시키고 점차 좋은 인성과 건전한 인성을 형성해야합니다.

중국어 강좌의 인문학적 성격은 학생의 인격의 건전한 발전에 중점을 둡니다.

중국어 강좌의 풍부한 인문학적 의미는 강좌 자체의 본질적인 차이를 결정하고 학생을 결정합니다. '중국어 학습 과정과 경험에 대한 감정은 개인이어야 합니다.

아이들은 고유한 살아있는 개인이며, 그들의 성격은 타고나며 삶의 성장과 함께 성장합니다. 아이들에게는 맞춤 학습이 가장 중요합니다.

잔코프 - 작문 교육의 중요한 목적은 "학생들이 자신의 개인적 특성과 완전한 개성을 최대한 발휘할 수 있도록 하는 것"입니다.

유추위: "작문훈련은 결국 삶과 삶 사이의 표현과 소통의 훈련이다." 초등학교 작문은 각 학생 개인의 삶의 독립적인 행위이며, 이것이 작문 교육을 결정짓는다. 자연스럽게 개인화됩니다.

류희칭: 작문은 진실을 말해야 한다. 내 만족스러운 의견을 쓰고, 내 자연스러운 감정을 표현하고, 자유로운 펜을 사용하여 나의 편안함을 표현하는 것이 작문이다. 이것이 성격입니다. 초등학생의 자기만족은 삶의 자기발견이 적음에도 불구하고 깨닫는다. 이러한 발견 능력은 장려되어야 합니다. 자연스러운 감정은 삶의 기쁨, 분노, 슬픔, 기쁨이 자연스럽게 표현되는 것입니다. 자유의 펜은 본질적으로 개성의 펜이고, 펜과 잉크도 개성을 가져야 합니다. 편안하려면 글쓰기가 재미있어야 합니다.

연습은 모든 학생의 진정한 표현의 결정체이기 때문에 진실해야 합니다. 이를 위해서는 개인화된 글쓰기가 필요합니다.

과제는 활발해야 하며, 제한적인 영역이나 장르가 없습니다. 이를 위해서는 글쓰기가 개인화되어야 하며, 그래야 사고와 언어 표현의 자유가 달성될 수 있습니다.

·연습은 새롭고 혁신적인 표현이 나타나야 한다. 독특해지고 싶다면 자신만의 말을 해야 하는데, 여기에는 개성이 필요합니다.

2. 개성과 스타일의 통일성은 맞춤형 글쓰기 교육의 가치 지향입니다.

초등학생에게 글쓰기는 창작이 아니라 글쓰기의 실천입니다. 말로 하는 모국어 학습을 글로 쓰는 모국어 표현 능력으로 바꾸는 것입니다. 연습은 아이들의 삶에 관한 것으로, 아이들이 눈으로 주변의 삶에 주의를 기울일 수 있도록 하고, 진정한 감정의 표현을 강조하며, 구체적이고 매끄러운 글쓰기를 강조합니다. 새로운 세기의 개인화된 글쓰기 교육은 확실히 글쓰기의 교육 및 설교 기능을 약화시키고 초등학생 글쓰기의 카타르시스 및 훈련(자기 오락) 기능을 강화할 것입니다. 교육과정 표준은 여러 세대에 걸친 교육 개혁의 결과인 규정입니다. 모든 교사는 그 제약을 받아들여야 합니다. 초등학생을 위한 작문에는 더 이상 건전한 사고, 명확한 초점, 전형적인 자료, 학급 전체를 위한 생생한 작문이 필요하지 않습니다. 이는 실천이 현실적이고 생활 지향적이라는 인식이다. 규제 측면에서 모든 교사는 커리큘럼 표준을 준수해야 합니다.

(1) 진정한 성격이 건강한 문학을 결정합니다.

진정성은 학생들의 건강한 인성 발달을 촉진하는 기초입니다. 성격은 아이들의 삶의 발달의 실제 과정이자 각 실제 삶의 반영입니다. 글은 사람과 같습니다. 개인화된 글쓰기 교육은 학생들의 인간성의 본질에 분명히 주의를 기울일 것이며, 거짓과 공허함을 거부하고, 도덕적 설교의 극좌 경향을 거부할 것입니다. 우리는 어린이의 작문에 언제든지 나타날 수 있는 순진하고 사랑스러운 참된 거짓은 받아들이지만, 완전히 올바른 거짓은 결코 용납하지 않으며 이를 육성하지도 않습니다.

꽃문학은 이중적인 성격을 만들어낸다. 문학은 각 개인의 담론 체계의 질이며, 이는 감정 표현과 표현적 의사소통의 진정성과 질에 직접적인 영향을 미칩니다. 담론의 질은 담론체계의 중심에 있어야 한다.

학생들이 생각하고, 말하고, 행동하는 것의 일관성을 지속적으로 배양해야만 학생 담론 시스템의 무결성이 확립될 수 있습니다.

초등학생의 구성이 영혼의 자유와 진정한 감정을 잃으면 의도가 높을수록 인격이 낮아질 것입니다. 허위 기사가 너무 많이 쓰여지면 시간이 지나면 어느 누구에게도 도덕적인 부담을 주지 않게 되고, 허영심과 이중성격은 더 이상 개인의 문제가 아니라 국가의 피폐한 질병이 될 것입니다. 타인을 존중하는 것은 개성을 표현하는 기본입니다.

운동 유형에 따라 규칙도 다릅니다. 초등학생은 소설을 배우고 숙달해야 하며, 초등학교 작문 교육에는 소설이 필요합니다. 초등학교 다큐멘터리 작문과 상상적 작문의 서로 다른 목표, 성격, 과제는 서로 다른 규칙을 낳습니다. 다큐멘터리 구성은 픽션에 확고히 반대하며, 그림을 보는 등 아이들이 대담한 상상력을 갖고 픽션을 잘하도록 격려합니다.

구기 종목마다 게임 규칙이 다릅니다. 배구의 스파이크 규칙을 축구에 적용할 수는 없습니다. 상상력이 풍부한 구성으로 이루어져야 할 정도까지 만들어 보세요.

'신민저녁뉴스' '우리 아빠' 충격

'마카오 귀환일기' 학생들의 설명

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현실 사실을 무시하고 허구를 무차별적으로 사용하는 것은 수치심과 재앙을 가져옵니다. 학생들이 소위 심오한 주제를 가지기 위해 이야기를 구성하고, 키가 큰 캐릭터를 만들고, "전형적인 의미" 이야기를 만들도록 장려하기 위해 왜곡된 성격은 건강한 개인에게 행복을 가져다주지 못할 뿐만 아니라 다른 사람에게도 행복을 가져다주지 않습니다. 사회로 오십시오.

진실에 대한 경멸은 이를 경멸하는 자에게 재앙을 가져온다. 치장(Qijiang) 초등학생의 일기 『무지개 다리는 무너졌다』의 경험과 소련 우주선 코마로프 추락에 관한 출판사의 중학교 독서 책의 허구 작품입니다.

(2) 타인을 존중하는 것은 자신의 개성을 표현하는 기본입니다.

다양하고 다차원적인 다채로운 세계에는 다양한 개성을 가진 사람들이 필요합니다. 모든 사람은 자신의 건강한 인격을 개발할 권리가 있는 동시에 타인의 건강한 인격을 유지해야 할 의무도 있습니다. 타인을 존중하는 것은 인격이자 일종의 문명이며, 개인화된 작문 교육이 좌우되는 토양이다. 타인을 존중하는 마음을 전제로 학생 개개인의 인격이 건강하게 성장하도록 해주세요.

3. 맞춤형 작문 교육은 개방형 초등학교 글쓰기 교육 시스템을 구축해야 합니다.

(1) 개방형 글쓰기 콘텐츠. 초등학교 작문 교육은 학생들의 감정, 사고, 감정을 앞에 놓고 도덕 교육, 언어 규칙, 논리 교육을 뒤에 숨겨야 합니다.

학생들에게 표현의 시간과 공간을 열어주고, 글쓰기 주제, 내용, 테마, 장르, 언어, 완성시간 등 학생들의 선택의 자유를 높이도록 노력하고, 세심하게 각 어린이의 글쓰기 개성을 보호하십시오.

(2) 개방형 글쓰기 언어. 아이들이 자신만의 말투와 언어로 소통하고 표현할 수 있도록 해주세요. 어른의 언어는 나중에 키우는 것이 우선이고, 표준화된 언어는 나중에 오는 것입니다.

(3) 글쓰기 채널을 엽니다. 복잡하고 다양한 성격이 건강하게 발달해야 하고, 발달의 여지가 최대한 열려야 하며, 발달의 길이 최대한 다채로워야 한다

그룹협동 글쓰기 문자메시지 작성, 도서 편집, 신문 작성

사진작성 온라인작성

…………

(4) 공개 작문평가. 우리가 직면하는 어떤 학생도 똑같지 않습니다. 그들의 개별적 표현에 있어서는 대상을 바라보지 않고 발전과 변화를 이야기하지 않는 획일적인 형식의 구도와 일률적인 평가를 거부하는 것이 당연하다.

평가의 개념을 바꿔야 합니다. 즉, 주제 참여, 자원의 최대 공유, 핵심 사항 강조.

평가 시간을 앞당기고 다양한 평가 방법을 사용하세요

4. 맞춤형 작문 교육은 3가지 우선 전략을 구현해야 합니다

1. 학생들의 개성을 느껴보세요.

아이들의 생활 발달의 첫 번째 규칙은 언어 체계의 발달보다 감각 체계의 발달이 선행된다는 것입니다. 학생들이 진실하고 심오한 독특한 감정을 충분히 경험하고 경험할 수 없다면 개인화 된 구성은 결코 없을 것입니다.

전통적인 작문 교육의 실패는 학생들의 진정한 감정을 무시하는 경우가 많습니다. 작문 교육은 통일된 요구 사항, 집단으로서의 객관적인 "생활 관찰"을 강조하고 글쓰기를 안내하는 정규 지식에 중점을 둡니다. 종종 학생들의 감각적 경험과 분리되어 주제 검토, 시작과 끝, 기사의 레이아웃과 기획에 대해 이야기합니다. 그리고 개인별 작문교육은 개인의 주관적 반응과 '생활경험'의 중요성을 강조해야 한다. 성공적인 맞춤형 작문 지도는 학생의 감정을 최우선으로 합니다. 삶을 대면하는 '경험'의 태도는 피상적인 것보다 깊은 것, 삶을 단지 반영하는 것보다 삶을 관통하는 것이어야 한다. 실제적인 느낌과 독특한 경험을 바탕으로 한 개인화된 구성만이 진정한 의미와 가치를 지닌 구성이 될 수 있습니다. 그러한 작문만이 학생들의 영적 생활의 중요한 요소가 될 수 있으며 학생들의 건강한 인격 형성을 촉진할 수 있습니다.

저자가 가르치는 4학년 '수박 먹기' 사례.

2. 학생들의 사고를 우선시하고 개인화된 사고 공간을 열어주세요.

사고체계의 발달은 언어체계의 발달에 선행한다. 이것이 아이들의 삶의 발달에 있어서 제2의 법칙이다. 학생들이 개인화된 표현을 이루기 위해서는 학생들의 개인화된 사고가 촉진되어야 합니다. 데카르트는 “나는 생각한다. 고로 존재한다”라는 유명한 말을 남겼는데, 작문 교육의 관점에서 볼 때 이 '존재'는 작문에서 기술되고 집중되어야 할 대상이다. "인"의 혼돈, 모호함, 불확실함, 그리고 전통적인 작문의 다양한 나쁜 습관과 단점의 영향으로 인해 이 "인"은 자발적으로 학생들의 언어에서 튀어나오지 못하고 한없이 멋진 "나"가 될 수 없습니다. 안에". 그러므로 구도에는 '나는 생각한다'라는 진입점이 있어야 한다. 오직 "나는 있다"라는 촉수만이 "나는 있다" 주변의 모든 종류의 안개를 걷어내고 그 구성을 "나는 있다"를 위한 강력한 운반체이자 플랫폼으로 만들 수 있습니다.

저자가 가르치는 '계란 던지는 지식'과 '내가 발견한...' 사례.

3. 학생들의 감정을 우선시하고 학생들의 개성을 표현할 수 있도록 지도합니다.

잔코프는 전통적인 방법에 따라 글을 쓰는 것이 "엄격하고" "조직적"인 것처럼 보일 수 있다고 말했습니다. 그러나 이런 종류의 '엄격함'과 '조직화'는 학생 자신이 아니라 교사가 미리 마련한 것입니다. "에세이를 쓰는 능력은 가르칠 수 없습니다." "의식의 체계성, 즉 지식과 감정의 통일성은 논리적 사고의 원천이다.

초등학생들은 글을 쓸 때 규범적 속성을 지닌 기성 언어와 마주하게 된다. 작문을 가르치려면 언어 규칙과 기술이 필요합니다. 삶과 삶의 표현과 소통. 아이들의 삶의 발달에서 감정은 도덕보다 우선합니다. 구성 역시 감정과 표현으로 가득 차 있어야 하며, 내용 뒤에 도덕성이 숨겨져 있어야 합니다.

아이들의 연습은 물론 개인화되지만, 동시에 언어 규칙에도 주의를 기울여야 합니다. 그렇지 않으면 이런 종류의 의사소통이 불가능할 것입니다. 이런 종류의 의사소통은 규칙을 배우고 의사소통하는 것이 아니라 의사소통과 표현을 배우고 배우는 것입니다. 언어 규칙은 아이들이 자신의 개성 있는 표현을 표현하고 타인과 소통할 수 있는 난간이자 사다리이지만 결코 학생들의 의사소통에 장애가 되어서는 안 됩니다.

라이브 작업과 감동적인 연습은 냉담한 도덕성보다는 깊은 진심을 바탕으로합니다. 말은 개인이 자신의 삶의 경험을 바탕으로 표현 과정에서 사용하는 언어로, 내면의 열정과 상상력을 표현하는 데 적합하며, 그 개인화된 색깔을 중요하게 생각하고 주목해야 합니다. 교사가 학생들을 전적으로 신뢰하고 학생들이 자신의 관점과 언어를 사용하여 눈으로 보는 것을 개선하도록 격려하는 한, 제시되는 맞춤형 언어는 여전히 흥미로울 것입니다. 예를 들어, 계란을 던지는 동일한 실험에서 학생들은 "계란의 모험", "흥미로운 작문 수업", "흥미로운 장 선생님", "흥미로운 실험", "철"계란", "The '새'가 알에서 튀어나왔다', '미션 임파서블', '어려운가 아닌가', '대담한 실험', '아! '성공했다', '계란 이야기', '계란은 안전해야 해', '나와 내 달걀', '나 - '천재'', '계란의 종말은?' 》...

초등학생은 각 학생의 개별적인 표현을 충분히 확인하고 지원하는 동시에 시의적절하고 적절하며 유기적이며 효과적인 방식으로 언어 표준을 시연하고 안내하고 훈련해야 합니다.

먼저 다양한 읽기와 쓰기 연습을 통해 학생들이 언어와 쓰기의 규칙을 점차적으로 이해하고 습득할 수 있도록 해주세요.

Wei Shusheng 씨의 "My Good Friend" 사례와 문장 구성.

둘째, 학생들의 단순하고 참된 언어를 충분히 긍정하면서 아이들의 독특한 시적 언어를 격려하고 장려합니다. 스승의날을 앞두고 2학년 담임선생님은 선생님을 존경하고 교육을 중시하는 분위기 속에서 반 아이들이 선생님께 더욱 아름답게 축복과 감사를 표할 수 있도록 지도해 주셨습니다. 특정한 교실 수업 분위기 속에서, 교사와 파트너 사이의 대화에서 지혜의 충돌 속에서, 아이들의 열정과 개성은 많은 놀라운 시를 만들어냈습니다.

세 번째는 주로 평가 방법의 혁명을 통해, 학생의 자기 평가와 동료 평가, 파트너의 개인화 언어 성공 사례 감상, 개인화 언어 표현의 그룹 수리 실습을 통해 이루어집니다. 언어 표준 학습을 완료하려면 결함이 있어야 합니다.

맞춤형 표현의 핵심은 역시 아이들의 언어다. 둘째, 개인화 표현에 있어 구성구조의 역할에 주목해야 한다. 여기서의 형식은 단순히 서사, 설명, 토론 등의 문체를 단순히 구분하는 것이 아니라, 구성 자체의 유기적이고 중요한 구성요소로서의 '형식'을 의미한다. 1980년대에는 작문 교육이 다양한 학교 과목의 교육과 연결되어 조화로운 교육 전체를 형성한 사례가 있습니다.

참고:

2004년 교육부 "중국 교육과정 표준" 개정 초안

Liu Xiqing의 "쉬운 읽기 자유 자유형" "새 작문" 1위 2003년호

저우관관의 "생명의 독백과 영혼의 대화"와 "새로운 작문" 2003년 1호

오량강의 "작문에서 표현의 자유와 중국어 기초의 관계를 올바로 다루다" 가르침" "중국 초등학교 교과서 교육" 2004년 1호

Zhang Huawan "현대 초등학교에서 작문과 작문 교육" 2002 중국어 출판사

Zhang Huawan "실습과 작문 초등학생 생활에서의 작문 실천' 사상' '작문 교육의 실' '월간 교육' 2003년 11월

왕송저우 "장화완 선생의 작문 교육 가치 지향에 대하여" "중국 초등 중국어 교육 포럼" 2004년 창간호

초등학교 작문 교육 개혁에 대한 세 가지 생각

Ke Kongbiao, 저장성 교육부 교습 연구실

1. 사전 작문 가능성

낮음 단락 작문을 일찍 시작하는 것은 많은 초등학교에서 작문 교육을 개혁하기 위한 중요한 조치입니다. 저학년 아이들도 에세이를 쓸 수 있을까? 즉, 사전 작문의 이론적, 실제적 가능성은 무엇인가? 전통적인 언어학 논문에서는 문자가 구어의 기록 상징이며 구어(구어)의 기록 형태가 먼저이고 그 다음이 문자라고 믿습니다.

최근 연구에 따르면 말과 글의 역사적 기원은 동기적이지만 그 기능은 다르다. 말은 소리 지르는 것에서 유래했고, 글은 신석기 시대 원시인들이 새긴 낙서에서 시작됐다. 동굴, 도자기, 토양에 있는 그림 문자 기호는 세계 여러 나라의 원래 문자 형태일 수 있습니다. 구어는 청각적 상징으로 일상의 의사소통을 주로 담당하고, 문자는 시각적 상징으로 주로 내면의 이미지를 표현하는 역할을 한다. 글쓰기의 근원적인 관점에서 볼 때, 구어와 문어는 서로 관련되어 있지만 기능과 속성이 다른 두 가지 기호 체계이므로 별도로 학습할 수 있습니다.

이런 동시성과 분리의 관계는 개인의 언어발달이라는 특수한 경우에서도 찾아볼 수 있습니다. 예를 들어, 어린 아이들이 말을 배울 때 한자, 기호, 그래픽을 동시에 인식할 수 있습니다. 때때로 아이들은 특정 단어를 말할 수 없지만 한자와 그래픽을 식별할 수 있습니다. 또 다른 예는 과거 농촌의 촌장과 촌장 대부분이 문맹이어서 한 마디도 읽을 수 없었지만, 말을 잘하고, 논리가 엄격하고, 설득력이 높았으나, 청각 장애인들은 말을 할 수 없었다. 단어를 배우고 수화와 서면 언어를 사용하여 다른 사람과 의사소통하는 것은 기본적으로 일상 생활과 학습의 요구를 충족할 수 있습니다.

초중등학교에 다니는 학생들은 모두 건강한 어린이들이다. 이들은 어려서부터 문자가 가득한 현대문명사회에서 살아왔다. 서면 언어. 저자는 모든 어린이가 모든 언어를 배울 수 있는 잠재력을 가지고 태어난다는 가설을 세웁니다.

따라서 중국어 교육의 임무는 어린이의 구술 발달을 바탕으로 중국어 학습을 통해 어린이의 구어와 문어의 동시적이고 조화로운 발달을 촉진하는 것입니다. 아이들이 초등학교에 입학한 후에는 문어 학습에 집중하는 동시에 말하기 능력도 향상해야 합니다. 중국어 교육의 초점은 어린이들이 서면 언어로 의사소통하고 스스로 의사소통하는 방법을 배우도록 하는 것입니다. 이를 이해하지 못하면 말하기와 쓰기 언어 발달 사이의 격차가 인위적으로 넓어져 어린이의 미래 학습 및 발달에 영향을 미치게 됩니다.

미리 작성하는 것도 가능할 뿐만 아니라 꼭 필요한 일이다. 실험 결과, 미리 작문을 하면 아이들의 내면 세계를 말로 표현하려는 욕구가 충족되고, 아이들의 심리적 발달과 전반적인 중국어 읽기 능력 향상에 도움이 되는 것으로 나타났습니다. 물론, 수술 과정에서 교사는 초등학생 1, 2학년의 신체적, 심리적, 문해력 수준에 국한하여 로우 문단 작문은 낙서 스타일의 작문일 수밖에 없다는 점을 이해해야 합니다. 미리 작문을 하는 주된 목적은 아이들의 표현에 대한 욕구와 글쓰기에 대한 흥미를 자극하는 것입니다. 기준이 너무 높아서도 안 되고, 요구 사항이 너무 엄격해서도 안 되며, 읽고 쓰는 능력을 약화시키는 '작문 지도'도 할 수 없습니다. 그렇지 않으면 헛되이 아이의 부담을 늘리고 숙제에 대한 아이의 관심을 소멸시켜 그 효과는 역효과를 낳을 것입니다. 낮은 문단 작문은 여전히 ​​"단어를 완전히 작성하는 것"을 기본 요구 사항으로 삼지만, 훈련할 때 아이들이 특정 상황에서 글을 쓰게 하고, 몇 문장이나 의미 있는 문장을 쓰게 하고, 좋아하는 것은 무엇이든 쓰게 하고, 마음껏 쓰게 합니다. 어느 정도는 아이들에게 작문이 매우 흥미롭고 자신의 생각과 감정을 표현하는 데 사용된다는 느낌을 줍니다. 이때 아이가 쓴 작문의 전체적인 모습은 아마도 대부분의 문장이 말이 안 되고, 일관성이 없고, 구두점을 무분별하게 사용하고, 오타가 많다는 점일 것입니다. 그러나 아이들은 매우 편안하고 자유로운 마음으로 글을 쓴다. 이는 글의 지식과 능력 목표를 완성할 뿐만 아니라 감정을 관통하고 완성하는 문장이 항상 한두 개 있다. 작문의 태도, 가치 목표는 단순히 "네 가지 요소를 모두 갖춘 문장"을 반복하는 것보다 더 의미가 있습니까?

2. 작문을 가르치는 데 있어서 어려운 점은 무엇입니까? 신중국 건국 이후 초등학교 작문 교육에 관한 연구 결과 다양한 교수법이 있지만 "작문이 어렵고 학생들이 글쓰기를 두려워한다"는 문제는 항상 교사와 학생들을 괴롭혀 왔습니다. 많은 사람들이 그 이유를 분석했지만, 언어 학습 자체의 관점에서 이 문제에 대해 생각해 본 사람은 거의 없습니다. 저자는 왜 아이들이 선천적으로 말하는 것을 두려워하지 않고, 글쓰기만 두려워하는지에 대해 자주 생각합니다. 아이는 기본적으로 언어 의사소통을 배우는데, 많은 학생들이 초등학교를 졸업할 때까지 일관된 문장을 쓰지 못한다면, 말하기와 쓰기 언어의 학습 조건의 차이를 비교 분석해 보면, 초등학교 시절의 사회적 의사소통 요구를 찾을 수 있을까요? 따라서 작문 학습에 대한 내적 동기가 부족합니다. 일반적으로 쓰기 언어 학습은 외부 동기의 지원 없이는 아이들이 계속해서 적극적으로 읽고 쓰는 것이 불가능하다는 것을 알 수 있습니다. 사실 대부분의 사람들은 글을 쓰지 않고는 평생을 보낼 수 있지만, 말을 하지 않고는 하루도 살 수 없습니다.

말과 문어 학습 조건 비교표