초등학교 영어 어휘 교육에서 자주 사용되는 효과적인 방법은 무엇입니까?

초등학교 영어 어휘 교육에서 자주 사용되는 효과적인 방법은 무엇입니까?

1. 감동을 깊게 하기 위해 다양한 방법으로 단어를 제시하세요.

1. 직관적인 프레젠테이션 방식. 초등학생 사고의 명백한 직관성과 이미지 특성을 고려하여, 영어 학습에 대한 학생들의 강한 흥미를 자극하기 위해 물리적 사물, 그림, 장난감, 간단한 그림, 멀티미디어 코스웨어 등 직관적인 교수법을 사용합니다. 예를 들어, 학용품, 교통수단, 과일에 관한 어휘를 가르칠 때 실제 물건, 장난감, 그림을 사용하여 표현할 수 있습니다. 인민교육출판사 3학년 영어 1권을 가르칠 때 나는 물리적 책가방, 필통, 연필, 펜, 지우개, 자, 수채색 펜, 연필깎이를 사용하여 "가방, 필통"이라는 단어를 가르쳤습니다. , 연필, 펜, 지우개, 자, 크레용, 깎이". "비행기"와 "자동차"라는 단어를 가르칠 때 학생들에게 장난감 비행기와 자동차를 보여줍니다. 과일 단어를 가르칠 때 '사과'와 '바나나'를 실물로 소개하고, '수박', '복숭아', '배', '오렌지'를 그림으로 소개했습니다. 인민교육출판사에서 발행한 4학년 영어 1권에서 "서재, 침실, 욕실, 부엌, 거실"과 같은 장소를 나타내는 단어를 공부할 때 중국어를 하지 않고도 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 발표했습니다. , 학생들이 스스로 단어의 의미를 이해할 수 있도록 합니다. 음악이 연주되면서 넓고 밝고 현대적인 학습실, 침실 및 기타 장면이 우리 앞에 나타났습니다. 학생들은 학습에 매우 관심이 있었고 선생님은 쉽게 가르쳤습니다. 멀티미디어 애니메이션 음악, 대량의 정보 전송, 풍부한 교실 활동을 통해 학생들은 활기차고 흥미로운 교육 환경을 조성하고 좋은 교육 결과를 얻을 수 있습니다.

2. 비교 제시 방법. 대조 제시 방법은 반대 의미의 단어, 비슷한 의미의 단어뿐만 아니라 발음이 같은 단어나 발음이 혼동되기 쉬운 단어까지 제시하는 데 사용됩니다. 첫째, 대조는 반대되는 의미를 지닌 단어를 제시합니다. 예를 들어 교사는 양손에 연필을 들고 왼손을 들어 '짧은 연필'이라고 말하고, 오른손을 들어 '긴 연필'이라고 말한다. 또 다른 예는 교사가 한 손으로 둥근 지우개를 집어 "둥근 지우개"라고 말하고, 다른 손으로 사각형 지우개를 집어 "사각형 지우개"라고 말하는 경우이다. 길다', '둥근 사각형' 등이 나타나 학생들은 금방 기억하게 됩니다. 둘째, 비교는 like-love-enjoy; nice-beautiful-pretty- looking과 같은 유사한 의미를 가진 단어를 제시합니다. 셋째, 비교는 동일한 발음을 가진 단어를 제시합니다. I-eye; right-write; no-know 등 마지막으로 발음이 혼동되기 쉬운 단어를 보여줍니다. 예를 들어, 입(mouth) - 쥐(mouse), 코(nose) - 간호사(nurse) 교사가 이 두 단어 그룹을 대조하고 강조하지 않으면 학생들은 쉽게 잘못 발음할 수 있습니다. 따라서 학생들이 어휘를 학습하는 초기 단계에서 교사는 대조발표법을 활용하여 학생들이 정확한 발음을 파악하고 단어의 의미를 명확히 이해할 수 있도록 도와주어야 한다.

3. 전신적 대응 방법. 초등학교 영어 교육에서 신체 언어는 결정적인 역할을 하며 일부 단어는 신체 언어를 통해 표현되며 학생들의 기억력은 특히 깊습니다. 예를 들어, "달리다, 점프하다" 같은 동사를 가르칠 때, 나는 직접 동작을 수행하고 학생들이 동시에 듣고 보게 합니다. 나는 달리고 점프하는 동작을 하며 이렇게 말합니다. "달려라! 달려라! 나는 달리기를 좋아한다. 점프! 점프! 나는 점프하는 것을 좋아한다." 학생들은 동작을 단어로 쉽게 연결할 수 있습니다.

"오르다, 자다"를 배울 때, 기어가는 동작과 자는 동작을 각각 하면서 "올라라! 올라라! 나는 올라갈 수 있다!" "자자! 자! 나는 자고 있다"라고 말하세요. 형용사를 배우세요. 예를 들어, "춥다, 덥다"와 같은 날씨 관련 단어를 가르칠 때 추위에 떨고 더위에 땀을 흘리는 동작과 표현을 합니다. 단어를 읽은 후 학생들은 이 두 단어의 의미를 즉시 이해하게 되며, 단어를 읽을 때 자연스럽게 관련된 동작을 하게 됩니다. 행복하다, 슬프다'라는 단어를 가르칠 때 '행복하다, 기쁘다. 기쁘다. 슬프다, 슬프다. 슬프다'고 하면서 기쁜 표정과 슬픈 표정을 짓던 기억이 납니다. "옷 빨래, 창문 청소" 등의 동사구를 학습할 때 빨래, 창문 청소 동작을 각각 수행하고, 학생들에게 나와 함께 대화하고 동작을 하도록 요청했는데, 이는 모든 학생을 대상으로 구현된 것이 아닙니다. 교실 분위기를 활성화하고 더 나은 교육 결과를 얻었습니다.

4. 사운드 표현 방법. 동물 단어를 배울 때 동물의 소리를 미리 녹음해 놓고 학생들에게 소리를 듣고 먼저 동물을 추측한 후 단어를 배우도록 했습니다. 예를 들어, "오리"라는 단어를 가르칠 때 먼저 녹음을 재생하고 학생들에게 오리의 꽥꽥거리는 소리를 들어보라고 했습니다. 이 말을 듣고 학생들은 서둘러 "오리야, 오리야!"라고 말했습니다. 계속 "오리, 오리, 꽥꽥" "꽥꽥" "울다"라는 단어를 배울 때 나는 "울어, 울어. 울고 있어"라고 우는 척했습니다.

2. 다양한 방법을 사용하세요. 단어를 통합하고 기억력을 강화합니다.

Tao Xingzhi 선생님은 "교사의 책임은 가르치는 것이 아니라 학생들에게 배우도록 가르치는 것입니다. "라고 말했습니다. 교사는 좋은 교수법이 있어야 하며 학생들에게도 좋은 학습 방법을 가르쳐야 합니다. 낚시하는 것보다 낚시하는 방법을 가르치는 것이 더 좋습니다. "연습을 통해 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있다고 생각합니다.

1. 연결에 주의를 기울이고 오래된 것을 사용하여 새로운 것을 가져옵니다.

학생들이 일정량의 어휘를 가지고 있을 때 오래된 단어와 새로운 단어 사이의 연결에 주의를 기울여야 하며 학생들에게 어휘를 "비교"하는 방법을 가르치고 적시에 요약하고 요약하며 학생들에게 효과적으로 가르쳐야 합니다. 기억 방법. 예를 들어, "장난감"이라는 단어를 가르칠 때, 이전에 "소년"이라는 다른 단어를 배웠기 때문에 먼저 칠판에 "장난감"과 "소년"이라는 두 단어를 동시에 쓰고 학생들에게 두 단어 사이의 유사점을 관찰하게 합니다. 점과 차이점. 원래 '장난감'은 학생들에게 생소한 단어였는데, 이미 배운 '소년'이라는 단어와 비교해 보니 학생들은 깊은 감명을 받았고, 곧바로 장난감이라는 단어를 기억하게 되었습니다. "ball-tall, cat-hat" 등과 같은 유사한 단어가 많이 있습니다. 일부 단어는 "cat—car—cap, six—sir—sit" 등과 같이 어미를 변경하여 학습할 수 있습니다. 다른 단어의 경우 "his-this, ears-hear, red-read, here-there, for-fork"와 같이 문자를 추가하여 새로운 단어가 될 수 있습니다.

2. 비교 메모리.

여기서 언급하는 비교기억은 크게 가까운(동의어) 단어의 비교기억, 반의어(상대) 단어의 비교기억, 동음이의어와 다른 단어의 비교기억, 쉬운 단어의 비교기억 네 가지 유형으로 구성된다. 발음. 첫째, 동의어 비교: 영어에는 상당수의 단어가 동일하거나 유사한 의미를 갖는 단어를 가지고 있습니다. 같은-사랑-즐기다, 멋지다-아름답다-꽤-잘생겼다 등과 같은 동의어(근접) 동의어 대체 또는 비교를 사용하여 어휘를 암기하는 것이 일반적인 방법입니다. 둘째, 반의어(상대) 단어 비교: 반의어나 상대 단어를 비교하는 것은 학생들이 학습 과정에서 이를 연결된 방식으로 기억하는 데 도움이 됩니다.

"나는 연필이 길다. 그 사람은 연필이 짧다.", "나는 뚱뚱하다. 그 사람은 날씬하다.", "별로 춥지 않다. 따뜻하다."와 같은 비교는 기억하기 쉬울 뿐만 아니라 유용합니다. 문장에서 단어가 명확하게 표시되므로 학생들이 단어를 정확하게 사용할 수 있습니다. 셋째, 동음이의어와 동음이의어 비교: 교사는 학생들이 이전에 배운 동음이의어를 칠판에 쓰도록 지도할 수 있습니다. I-eye, here-hear, no-know, right-write 등과 같은 단어들의 쓰기와 의미의 차이를 구별하고, 이 단어들을 사용하여 "I have o eyes"와 같은 문장을 만듭니다. 여기서 들을 수 있어요." "아니요, 모르겠어요." "저는 오른손으로 씁니다." 이렇게 하면 학생들은 이 단어를 더 깊이 기억하고 단어를 더 확실하게 익힐 수 있습니다.

3. 음절을 긴 단어로 나눕니다.

가르치는 과정에서 일부 단어는 너무 길어서 기억하기 어렵습니다. 이때 학생들에게 단어를 암기하기 위해 음절을 나누어 가르치면 단어를 암기하는 어려움을 상대적으로 줄일 수 있습니다. 예를 들어, "침실"이라는 단어를 기억하면 "침실"로 나눌 수 있고, "농구"라는 단어를 기억하면 "농구"로 나눌 수 있습니다. '집안일'로 나눌 수 있습니다.

4. 학생들에게 분류 방법을 사용하여 단어를 암기하도록 지도합니다.

학생들에게 배운 단어를 분류하도록 요청하세요. 3~4학년 학생들에게는 배운 단어를 학용품, 인체부위, 가족, 음료수, 과일 등으로 분류하여 암기하도록 지도합니다. 예를 들어, "가방, 필통, 연필, 펜, 지우개, 자, 크레용, 샤프너" 등 학용품에 대해 배운 단어를 함께 외울 수 있습니다. 인체의 여러 부위를 나타내는 "머리, 얼굴, 눈, 귀, 코, 입, 몸, 팔, 손, 손가락, 다리, 발"이라는 단어를 함께 외워야 한다. “할아버지(할아버지), 할머니(할머니), 아버지(아빠), 어머니(엄마), 형제, 자매, 삼촌, 이모” 등의 단어를 체계적으로 외워야 한다. 학생들은 "콜라, 주스, 우유, 차, 물, 커피"와 같은 음료 단어를 함께 암기하는 법을 배워야 합니다. "사과, 바나나, 복숭아, 배, 포도, 오렌지, 수박, 딸기" 등과 같은 과일 단어를 기억하세요. 이렇게 하면 뇌에 선명하게 저장되어 빠르고 체계적으로 출력되게 됩니다. 초등학교 고학년 학생들의 경우 교사는 "see (a movie), watch (TV), see at (the blackboard)"와 같은 동사구를 분류하고 암기하도록 지도하는 데에도 주의를 기울여야 합니다. 함께 기억해야 합니다.

5. 학생들에게 연상 기억 방법을 사용하도록 지도합니다.

여기서 이야기하고 싶은 연상기억 방식은 다음과 같습니다. 1. 사물에서 탄생.

예를 들어 책가방을 보면 책(아마도 영어책, 중국어책, 수학책, 동화책), 연필통, 연필 등 가방과 그 안에 들어 있는 것들이 떠오를 것입니다. , 펜, 자, 지우개, 크레용, 샤프너, 책가방의 색상은 빨간색, 노란색, 주황색, 녹색, 파란색, 보라색, 갈색, 흰색, 회색, 검정색 또는 여러 색상의 혼합 중 하나로 생각됩니다. . 2. 긴 단어를 기억하는 방법을 찾으세요. 초등학교 수준에서는 필연적으로 기억하기 어려운 긴 단어가 있고, 많은 학생들이 두통을 느끼기 때문에 교사는 학생들이 이러한 단어를 능숙하게 외울 수 있도록 두뇌를 사용해야 합니다. 예를 들어, 6학년 학생들에게 "레스토랑"이라는 단어를 기억하도록 도와줄 때 저는 이렇게 말했습니다. 여러분, 저는 이 단어를 "rest aur ant"라는 세 부분으로 나눌 것입니다(학생들이 한 목소리로 마지막 부분이 개미라고 말했습니다). 학생들은 첫 번째 부분이 휴식을 뜻하는 영어 단어라는 것을 알고 있습니다.) 개미가 걷고 걷고 또 걸어가는 것을 보면 그는 지쳐서 잠시 앉아서 맛있는 식사를 즐길 수 있습니다. (설명하면서 칠판에 분필을 사용하여 시연했습니다.) 설명이 끝난 후 학생들은 단어의 앞뒤 부분과 그 의미를 기억했습니다. 이러한 설명을 통해 학생들은 "aur" 세 글자만 기억하면 10글자로 구성된 긴 단어를 기억할 수 있습니다. 3. 주제 연관. 학생들은 스스로 주제를 정한 다음 주제에 따라 가능한 한 많은 관련 단어를 생각해 낼 수 있습니다. 예를 들어, "여행"이라는 주제에 대해 이야기할 때 "코트, 재킷, 스웨터, 셔츠, 블라우스, 드레스, 바지, 청바지, 바지, 반바지, 스커트, 양말, 신발..."이라는 의류 단어를 떠올릴 수 있습니다. 그리고 교통수단이라는 단어를 떠올릴 수 있습니다. "버스, 기차, 자동차, 비행기, 배, 배, 지하철..."이라는 단어는 의식의 흐름에 따라 "길, 역, 레스토랑, 상점, 슈퍼마켓"을 생각하게 됩니다. , 건물, 티켓..." 이렇게 특정 주제를 통해 단어를 연관시키면 많은 수의 어휘를 기억하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 어휘 사용도 쉬워집니다.

3. 단어와 문장 패턴 교육을 결합하고 어휘를 사용합니다.

어휘 학습의 목적은 단어의 의미, 배열, 사용법을 익히는 것입니다. 어휘사용의 관점에서 볼 때, 단어는 문장으로 구성되거나 담화로 연결되어야만 의사소통 기능을 달성할 수 있다. 단어 교육은 단지 단어 교육에만 국한되지 않습니다. 단어는 문장과 담론으로 형성된 후에야 의사소통 기능을 실현할 수 있습니다. 어휘 교육에서 우리는 언어 학습에서 언어 적용으로 전환하는 데 필요한 방법인 문장 작성 연습 방법에 충분한 주의를 기울여야 합니다. 문장을 만드는 것은 단어를 암기하고, 축적하고, 마스터하는 가장 좋은 방법입니다. 새로운 단어를 연습한 후 교사는 먼저 예를 제시하고 학생들에게 문장을 모방하고 구성하도록 요청하거나 새로운 단어를 학습한 후 학생들이 그룹으로 경쟁하게 할 수 있습니다.

예를 들어, "born"이라는 단어를 가르칠 때 학생들이 그 사용법을 이해할 수 있도록 "I wasborn in 1989/Wuhu. They wasborn in 2001/Hefei"라는 예문을 제시합니다. 문장: 저는 1998년에 태어났습니다. 저는 Fanchang에서 태어났습니다. 제 어머니는 1974년에 태어났습니다. 제 부모님은 2004년에 태어났습니다. 배운 문장을 Type 기반의 문장 만들기로 그룹별로 경쟁하며 많은 문장을 만들어 냅니다. 나는 우주비행사가 되고 싶어. 내 동생은 우주비행사가 되고 싶어? 당신의 아버지는 우주비행사가 되고 싶나요? 내 삼촌은 우주비행사가 아닐 수도 있어요. 15년 후 우주비행사는 무엇을 할 수 있을까요?

저는 주로 단어 제시, 단어 암기, 단어 사용의 세 가지 측면에서 초등학교 영어 어휘 교육에 대해 논의합니다. 이 세 가지 측면은 서로 연결되어 있고 서로 영향을 미칩니다. 영어 교사로서 우리는 학생들의 단어에 대한 인상을 깊게 하기 위해 다양한 방법으로 단어를 제시하는 데 능숙해야 합니다. 우리는 단어를 통합하고 학생들의 단어 기억을 강화하기 위해 다양한 방법을 배워야 합니다. 단어와 문장 패턴 교육, 가이드의 결합 학생들은 어휘를 사용합니다.

즉, 어휘 교육에 있어서 우리 영어 교사는 교육 내용, 교육 목표, 초등학생의 심리적 특성 등에 따라 계속해서 혁신하고 과감하게 실천하며 유연하고 변화 가능한 교육 형태를 채택해야 합니다. 향상시키기 어휘 교육에 대한 관심은 학생들의 어휘 학습에 대한 관심을 자극하고, 학습에 대한 열정을 동원하며, 영어 교실 교육의 효율성을 향상시킬 수 있습니다. 초등학교 영어 단어 교육을 더욱 효과적으로 만드는 방법

. 맥락을 만들고, 영어 사고를 지도하고, 이해와 내면화를 촉진하고, 초기 기억 효과를 향상시키는 방법. 새로운 단어를 가르칠 때 많은 영어 교사들은 간단한 교수법과 방법을 사용합니다. 자주 사용되는 직접 통지 방법에는 맥락도 없고 사고 과정도 없습니다. 장기적으로 학생들의 영어 사고 주도권이 행사되지 않고 종속적인 사고가 발달하며 사고 활동 과정은 중국어 번역에 달려 있습니다. 전환 과정 초등학교 교육을 효과적으로 수행하는 방법 영어 단어 교육

영어 단어를 제대로 익히는 것은 학생들이 영어를 배우는 데 있어 중요한 기초이지만, 학생들이 기억하지 못한다면 어려운 일이기도 합니다. 어휘를 사용하면 다음 단계의 학습으로 진행하기가 어려워집니다. 그러나 영어 어휘의 양이 많고 그 형태도 다양하며, 초등학생들은 영어 학습의 초기 단계이기 때문에 아직 영어 어휘의 특성과 효과적인 학습 능력을 탐색하지 못하고 있어 영어 어휘 학습에 더 많은 문제가 있습니다. 질문. 따라서 본 논문에서는 초등학교 영어 어휘 교육을 개선할 수 있는 방법을 분석, 논의하고, 최종적으로 효과적인 개선 전략을 제안하고자 한다. 초등학교 영어 어휘 교육의 문제점은 무엇인가요?

초등학생들이 어휘 학습에 있어 주로 다음과 같은 어려움을 겪습니다.

1. 단어를 기계적으로 외워서 제대로 외우지 못합니다

초등학생은 주로 듣기, 모방, 기계적 기억을 통해 영어 단어를 학습하기 때문에 수업 후 단어를 암기하는 데 많은 시간을 소비하더라도 어휘 학습이 제대로 이루어지지 않을 수 있습니다. 영어 단어의 경우 학생들이 한꺼번에 다 기억할 수도 있지만, 시간 내에 정리하지 않으면 보름, 한 달 안에 많은 단어를 잊어버릴 수도 있습니다.

영어와 모국어의 언어와 문화의 차이는 학생들의 학습 난이도를 증가시킵니다. 단어 학습 전략과 방법을 익히지 않으면 확실히 기억하기가 쉽지 않습니다.

2. 환경 부족 및 수동적 학습

영어는 학생들의 일상생활에 꼭 필요한 능력은 아니며, 영어를 학습하고 응용할 수 있는 환경이 부족하기 때문에 많은 학생들이 영어 학습에 대한 의욕이 별로 없으며, 교실에서의 수동적 학습에 익숙하고 교사와 교재에 대한 의존도가 높습니다. 과외 학습에는 부모의 감독과 지도가 거의 필요하지 않습니다. 신문과 책을 읽거나 수업 시간 외에는 영어로 급우들과 대화를 나누세요.

3. 교사의 시연과 학생의 수용 사이에는 단절이 있습니다

중학생의 사고는 주로 이미지 중심이며 추상적인 사고가 서서히 발전하고 있습니다. 교사의 시연은 종종 단어와 설명을 단독으로 가르치고 지식을 직접 주입하는 것이 과거 어휘 교육의 일반적인 단점입니다. 교사는 학생들의 수용 능력에 따라 어휘를 가르쳐야 하며, 특히 발음 기호를 가르치는 경우에는 학생들이 일정량의 어휘를 축적해야만 단어 철자 규칙을 익힐 수 있습니다.

4. 어휘의 철자가 표준화되어 있지 않습니다.

교육 실습에서 학생들은 종종 교사의 발음을 모방하고 발음 기호를 배운 후 효과적인 철자법을 찾습니다. 어휘는 규칙적이고 체계적이며, 한편으로는 발음, 문장 패턴, 텍스트와 결합하여 학습할 수 있으며, 반면에 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 과정에서 관찰하고 생각할 수 있습니다. 어휘의 내부 형태와 형태까지, 발음, 의미, 구조, 용법의 수직적, 수평적 연결을 통해 어휘를 마스터합니다. 일부 학생들의 발음은 처음부터 표준화되어 있지 않습니다. 발음 기호를 배운 후에는 단어 철자를 쉽게 혼동하므로 교사가 따라야 할 규칙이 없습니다. 이 문제는 표준화된 발음 교육을 고수해야만 어휘 교육이 효과적일 수 있다는 점을 무시할 수 없습니다.

5. 어휘를 암기하는 방법은 한 가지가 있습니다

학생들은 가장 적합한 단어를 암기하는 방법을 찾아야 합니다. 다윈은 “가장 가치 있는 지식은 방법에 대한 지식이다”라는 격언을 가지고 있습니다.

어휘 교육에 있어서 교사가 의식적으로 철자 규칙을 포함시키고 학생들에게 단어 암기 방법을 가르칠 수 있다면 학생들의 부담을 줄이고 교수 효율성을 높일 수 있습니다. 단어를 암기하는 방법에는 단어 형성을 사용하여 암기하기, 카드를 사용하여 암기하기, 단어 간 연결을 설정하여 암기하기 등 여러 가지가 있습니다. 교실에서 교사가 학생들이 규칙을 익히도록 지도할 수 있다면 향후 학습에 큰 도움이 될 것입니다. 교사는 명확한 교수 목표를 갖고, 자신이 무엇을 가르치고, 어떻게 가르치고, 왜 이런 방식으로 가르치는지 알아야 하며, 학생들이 독립적이고 적극적으로 영어를 잘 배우고 사용할 수 있도록 학습에 대한 학생들의 관심을 충분히 동원해야 합니다.

6. 단어의 뜻은 같지만 사용법이 헷갈린다

여러 뜻이나 여러 용법이 있는 것 외에도 영어에는 같은 뜻을 가진 단어가 많다 중국어의 의미와 영어의 다른 사용법, 예를 들어 영어의 "on, in, at"은 모두 존재의 의미를 가지지만 월요일, 11월 7일 일요일 아침에는 "on"을 사용합니다. ", in the pm, in 12월에 "in"은 2009년에 사용되고 "at"는 in 8:00, 주말, 크리스마스에 사용됩니다. "some and any"도 마찬가지입니다. " Many, much, and lot of"; 일부 단어의 철자 의미도 있습니다. "exciting" 및 "exciting" 등과 같이 유사하지만 완전히 다른 용법이 있습니다. 이는 학생들의 학습에 장애물이 되었습니다. 효율성을 높이는 방법 초등학교 영어 단어 교육

요약: 학생들이 일정한 수의 단어를 익히도록 하는 방법은 초등학교 영어 교육의 중요한 과제 중 하나이며, 영어 지식의 기초인 단어는 가장 중요합니다. 영어 학습의 효율성을 제한하는 요소. 어휘 교육은 초등학교 영어 교육의 핵심일 뿐만 아니라 주로 기계적인 기억에 의존하기 때문에 지루한 교육 내용에 집중하기 어렵고 쉽게 지루함을 느낍니다. 이는 교육 효과에 영향을 미칩니다.

이 글에서는 다음과 같은 측면에서 초등학교 영어 어휘 교육의 효율성을 향상시키는 방법에 대해 논의할 것입니다.

초등학교 영어 단어 교육의 효과를 높이는 방법

실제 물체를 사용하는 학생들은 연령 특성상 딱딱한 설명을 좋아하지 않습니다. 실제 사물은 실제 생활에 더 가깝고, 눈에 보이고, 만질 수 있고, 친숙합니다. 따라서 수업에서는 교실, 책상, 의자 등의 단어를 가르치고 학습하기 위해 실제 사물을 사용합니다. , 창문, 칠판 등 가르칠 때 학생들에게 이러한 물건을 보고 어휘를 가르칠 수 있습니다. 다른 새로운 콘텐츠의 경우 교사는 실제 물건이나 집에서 만든 물건을 미리 준비하여 교실로 가져와 단어를 배울 수도 있습니다. , 예를 들어 단어를 배울 때 우리는 머리 장식을 직접 만들어 학생들이 단어를 배우도록 할 수 있습니다. 배운 것을 보는 습관을 기릅니다. 학생들은 영어로 자신을 표현하는 습관을 기르고 더 많은 어휘를 축적하며 영어 학습에 대한 더 큰 관심을 갖게 될 것입니다.

영어 학습의 효율성을 종합적으로 향상시킵니다. 어휘 교육

초등학생들은 객관적인 사물을 이해하는 과정에서 주로 이미지로 사고하며 추상적 사고 능력이 충분히 성숙하지 않습니다. 따라서 영어 어휘 학습 시 직관적이고 생생한 지각 경험 지원을 제공하는 교사가 필요합니다. 교사는 어린이의 심리적 특성과 인지 규칙을 바탕으로 어휘를 가르칠 때 학생들의 다중 감각과 기존 경험 및 지식을 동원하고, 다양한 형태의 교수법을 통해 학생들의 직관적 경험과 지각 지식을 풍부하게 하여 학생들이 생생한 표현을 얻을 수 있도록 노력합니다. , 이를 통해 배운 어휘에 대한 이해와 기억이 깊어집니다. 우리나라의 영어 학습 환경에서는 학습자가 생활 속에서 영어에 자주, 광범위하게 노출되는 경우가 거의 없기 때문에 학습자가 원어민처럼 자연스럽게 영어 어휘를 습득하는 것은 불가능합니다. 이를 위해서는 영어 교사가 교실 시간을 최대한 활용하고, 새로운 어휘를 학습하고 오래된 어휘를 통합하기 위한 학생들의 전략을 의식적으로 육성하는 동시에 학생들에게 영어 어휘를 통합할 수 있는 최대한 많은 기회를 제공해야 합니다.

먼저 "타당성"이 무엇을 의미하는지 정의해야 합니다.

'효과성'을 한 번 학습하면 개=개=학생들이 배워야 할 어휘라면 몇 번이나 학습하게 될까요?

이 문제를 해결하고 나면 효율성이 무엇인지 알게 될 것입니다!

직관적 교수법은 주로 물리적 대상, 그림, 몸짓, 동작, 표현 등을 사용하여 학생들이 이미지 사고를 확립할 수 있게 하여 기억 효과를 크게 향상시킬 수 있습니다. 방법입니다.