중화사전망 - 인생 격언 - 일반 수학 교육에 대한 다섯 가지 생각
일반 수학 교육에 대한 다섯 가지 생각
일반 수학 교육에 대한 생각 1
한 학기의 일이 또 끝나서 바쁘다고 해도 많이 수확했다. 이번 학기의 일을 돌이켜 보면, 나는 70 1 702 반의 수학을 가르쳤다. 일에 수확이 있고, 즐거움이 있지만, 뜻대로 되지 않는 곳도 있다. 경험을 더 잘 요약하고, 교훈을 얻고, 앞으로의 일을 효과적이고 질서 있게 진행할 수 있도록, 이번 학기의 교육 업무는 다음과 같이 요약된다.
첫째, 교사의 일을 사랑한다.
사상 진보, 단결 동지, 사심 없는 헌신, 엄격하게 자신을 요구하고, 학교가 배정한 임무와 일을 진지하게 완성하고, 학교의 규칙과 제도를 엄격히 준수하며, 늦지 않고, 조퇴하지 않고, 병가를 내지 않고, 학교의 요구를 착실하게 이행하다.
둘째, 각종 학습과 훈련에 열심히 참여하여 자신의 교육 수준을 높이기 위해 노력한다.
자신의 특성과 결합하여 비즈니스 학습 계획을 수립했습니다. 이번 학기에, 나는 학습 계획에 따라 엄격하게 공부하고, 질서 정연하고 효과적이다. 자신의 업무 수준이 또 한 단계 올라간 것 같다. 나의 개성은 몇 가지 교육 시리즈를 열심히 공부하여 자신이 크게 향상되었다고 느끼는 것이다. 평소' 채',' 양사상교육' 등의 책을 읽고, 그 중의 교학 예술을 이해하고, 자신의 교육 수준을 향상시키기 위해 노력하며, 일상적인 교학 업무에서 잘 운용할 수 있다.
셋. 교수와 과학 연구.
교학 업무에서는 교재를 진지하게 연구하고, 교재를 깊이 이해하고, 교재를 유연하게 활용하고, 교재 특성과 학생의 실제 상황에 따라 교안을 설계하여 모든 수업을 잘해야 한다.
수업 준비는 철저히 꼼꼼하다. 평소에 교재를 열심히 연구하고, 여러 방면에서 각종 자료를 검토하고, 교재를 깊이 이해하고, 어려운 점을 정확하게 파악하다. 교수 목표를 세울 때, 학생의 실제 상황을 매우 중시한다. 교안을 매우 진지하게 써서, 끊임없이 경험과 교훈을 총결하였다. 교육에서, 나는 학생들의 사고 잠재력과 독학 잠재력의 배양을 중시한다. 선진 교육 사상 방법과 우수한 교수법을 자각하면서' 교실 수업' 계층 교수 연구를 계속 진행하면서 흥미를 불러일으키는-교수법-습관 형성-잠재력 육성-품격을 형성하고, 교수법과 수단을 개혁하고, 교실 용량을 늘리고, 학습 흥미를 높이고, 실현하는 데 초점을 맞추고 있다. 반의 학곤생에게 특별한 관심을 주고, 질문을 많이 하고, 순시하고, 지도를 많이 하고, 반에서 약간의 진보에 대해 적절한 칭찬을 하고, 수업 후에 그들과 이야기를 나누며, 자신감을 세우고, 수학 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 반의 뛰어난 학생들을 동원하여 학곤생에게 과외를 하도록 하고,' 두 사람 그룹' 을 구성한다. 자주 생각하고, 공부하고, 총결하고, 학생의 전면적인 발전을 촉진하고, 기초를 잘 세우고, 학생들의 혁신 잠재력을 배양하다. 자율성-혁신' 교실 수업 모델의 연구와 응용을 중심으로 높은 교학의 질과 높은 교실 효율을 실현하기 위해 노력하다.
수학 지식과 수학 문제의 사고 방법과 분석 법칙 사이의 수학 사상의 응용을 계속 탐구하다. 중학교 수학 장 지식 트리와 중학교 수학 분류 지식 트리를 완성하다. 교수 경험에 관한 논문을 많이 쓰다.
넷째, 학급 관리에 진지하게 참여하고 좋은 학급 분위기를 형성하기 위해 노력한다.
반회와 새벽회를 통해 학생들에게 사상 교육을 실시한다. 반 간부를 양성하고, 적극적으로 학부모와 소통하고, 겸허하게 학부모의 의견을 이해하고, 학부모의 관점에서 문제를 생각하고, 학부모의 교육사상과 합의하려고 노력하다. 나는 학생들의 학업 성적뿐만 아니라 학습 태도, 방법, 습관에도 관심을 갖는다. 나는 학생의 품성 배양뿐만 아니라 학생의 사고 잠재력과 독학 잠재력 배양에도 치중하고 있다. 본인은 겸허하게 공부하고, 과감하게 혁신하고, 반과 밀접한 관계를 맺고, 성실하게 책임지고, 학생의 자기관리 역할을 충분히 발휘하여, 반이 진정으로' 단결진보, 규율이 엄격하고, 환경이 깔끔하고, 열심히 노력하다' 는 좋은 반 분위기를 형성하게 한다.
동사 (verb 의 약어) 작업의 문제점.
1, 교재 발굴이 깊지 않다.
2. 교수법이 굳어서 학생들의 학습을 끌어들일 수 없고, 학생에 대한 지도와 계발이 부족하다.
새로운 커리큘럼 표준에 따른 새로운 교수 개념에 대한 연구는 충분히 깊지 않습니다. 학생들의 자율 학습과 협동 학습에 대한 이론적 지도가 부족하다.
4, 가난한 학생들이 손에 잡혔습니다. 학생에 대한 이해가 부족하기 때문에, 학생의 학습 태도와 사유 잠재력은 분명하지 않다. 수업과 복습은 이미 학생들이 어떻게 상황을 파악할 수 있는지 선생님의 머리 속에 헤아릴 수 없다고 말했다. 교육의 맹목성을 초래하다.
5. 교육에 대한 반성이 부족하다.
여섯째, 미래의 노력의 방향.
1. 학습을 강화하고, 새로운 커리큘럼 표준에 따른 새로운 교수 이념을 배우다.
2. 새로운 커리큘럼 표준을 배우고, 교재를 발굴하고, 지식점과 시험점을 더 잘 파악한다.
3. 수업을 많이 듣고, 동과 선생님의 선진적인 교수법의 교수 이념을 배운다.
4. 품질 향상을위한 노력을 강화하십시오.
교육 반성을 강화하고 교육 투자를 늘리십시오.
교사의 일은 계속된다. 나는 지난 한 학기 동안의 업무 경험과 부족을 반성하고, 직장에 입각하여 미래의 일을 잘 할 것이다. 여러분의 지도자와 선생님들에게 도움과 비평을 베풀어 제 일을 더욱 다채롭게 해 주십시오. 지불하지 않으면 수확이 없다. 가르치는 일은 고생과 즐거움이 있다. 우리는 여느 때와 다름없이 더욱 분발하여' 부지런히 공부하고, 사고하고, 열심히 일하라' 는 원칙에 따라 일을 더 잘 할 것이다.
일반 수학 교육 반영 2
4 월 중순, 나는 운좋게도 현에 있는 선생님을 시골로 보내는 행사에 참가했다. 이번 행사의 주회의장은 중심 초등학교에서 열리며, 관수업 활동의 주요 형식인 같은 수업의 이질성으로 우리 기층 교사들에게 큰 도움이 되었다. 우리 읍현의 명사와 같은 수업을 통해 우리는 명사의 풍채를 보고, 그들에게서 수업 준비와 수업 수강 기교를 배웠고, 우리와 명사의 격차를 깊이 깨달았다.
수업 기간 동안 나 자신에 대해 많이 느꼈지만, 가장 중요한 것은' 우리 반이 왜 비효율적인가',' 우리 반이 한 단계 더 올라갈 수 있을까' 였다. 이 두 가지 문제가 계속 나를 맴돌고 있다. 이런 생각들도 나와 함께 직장으로 돌아간다. 첫 번째 섹션은 수학에 관한 것일 수도 있습니다. 그래서 저는 카운티의 왕 선생님과 우리 마을의 장 선생님이 쓴 3 학년 수학 2 권' 1 대 1' 에 깊은 인상을 받았습니다. 이 두 가지 문제를 더 잘 설명하기 위해, 그리고 앞으로 우리 교실에서 어떻게 해야 할지, 초등학교 수학 수업의 효과를 높일 수 있는 방법에 대해 자신의 미성숙한 견해를 이야기해 보겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
어떻게 초등학교 수학 교실 수업의 효과를 높이고, 우리의 준비 수업 잠재력을 높일 수 있습니까?
첫째, 학생들의 수학 현실에 직면한다. 교육 목표를 정확하게 파악한다.
학생이 이미 가지고 있는 지식 기반, 생활 경험, 인지 법칙, 심리적 특성으로부터 교수를 설계하는 것이다. 교학의 진입점을 정확히 찾고, 교학의 중점을 강조하고, 교학의 난점을 돌파하고, 교학의 성장점을 포착하다. 교학 목표를 실속 있게 하다.
솔루션 전략:
1, 학생의 기존 지식 기반과 생활 경험을 이해하고, 학생들을 위한 실질적인 교육 목표를 정한다.
2. 수학 학습 활동은 반드시 학생의 인지 발전 수준과 이미 경험이 있는 것을 기초로 해야 한다.
3. 교육 실습에서 학생들은 실제 문제를 수학 모델로 추상화하고 해석하고 적용하는 과정에 주의해야 한다.
둘째, 좋은 수학 학습 상황을 창설한다. 학생들의 학습 수요를 자극하다.
초등학생의 인지법칙, 심리적 특징, 교재에 따라 좋은 학습 상황을 조성하면 학생들의 학습 흥미를 자극하고 새로운 지식 탐구에 대한 수요를 창출하는 데 도움이 된다. 그러므로 이런 학습 상황은 현실적이고, 유익하고, 가치 있고, 도전적이어야 한다.
솔루션 전략:
1 .. 사고 가치가 있는 수학 활동 상황.
2. 아름다운 동화 상황.
사고인지 충돌의 문제 상황.
4. 수학과 생활이 밀접한 관련이 있는 학습 상황.
문제 시나리오는 수학 지식 자체에서 비롯됩니다.
셋째, 적절한 교수법을 선택한다. 수학화 과정에서 학생들의 경험에 초점을 맞춘다.
초등학교 수학 교실 수업의 효과는 학생들에게' 수학화' 를 진정으로 체험할 수 있는 기회를 주어야 한다. 따라서 학생들이 독립적으로 생각하고, 탐구하고, 협력하고, 교류하는 과정에서 수학을 배우고, 수학의 사상과 방법으로 창조적으로 문제를 해결할 수 있도록 다양한 교육 및 학습 방법을 채택해야 한다. 수학 체험 과정에서 다양한 체험을 해보겠습니다.
솔루션 전략:
1, 학생들이 협동학습을 탐구할 수 있도록 방법을 강구해라.
2. 탐구, 협동 학습의 인간관계 분위기를 조성하고, 독립적 사고, 교류, 의문, 공동 토론을 장려하고, 탐구, 협동 학습의 열정을 불러일으킨다.
3. 좋은 탐구학습의 시나리오는 명확한 탐구목표와 도전적이고 가치 있는 문제를 가지고 탐구협력학습을 진행한다.
4.' 그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성' 의 조별 원칙에 따라 조별 동적 배열을 실시하여 장기적인 조별 구조를 깨뜨렸다. 어떤 사람은 통제 역할을 하고, 어떤 사람은 종속적 지위에 처해, 모든 학생에게 이미지를 세울 수 있는 기회를 주며, 모든 사람에게 발전, 진보, 자신을 바꿀 수 있는 기회를 주었다.
넷째, 쌍기와 적당한 훈련을 잘해서 수학 지식의 내면화를 촉진한다.
수학 개념의 본질을 파악하는 것은 수학 교육의 영원한 화제이다. 교실 수업의 효과에 주목하는 것은 의심할 여지 없이 학생들의 수학 기초 지식과 기술에 초점을 맞추는 것이다. 수학의 개념은 수학 건물을 지탱하는 기초이며 수학의 기본 잠재력은 건축이 좋은 건물의 보증이다. 따라서 지식은 반드시 제자리에 있어야 하고, 잠재력은 반드시 배양해야 한다. 쌍기 일을 잘 하는 것은 우리의 의무이다. 물론' 수학 쌍기' 의 요구는 시대와 함께 조정되고 풍부해야 하며, 맹목적으로 기초를 다져서는 안 되며' 화강암 위에 초가집' 을 짓는 국면을 형성해야 한다. 기초가 없는 혁신은 공상이고, 혁신이 없는 기초는 맹목적이다. 우리는 혁신 의식과 실천 잠재력의 배양을 기초 지식과 기술의 교육과 수학 사고의 훈련에 통합해야 한다. ""
솔루션 전략:
1, 수학의 기본 개념에 핵심적 지위를 부여하고 수학의 기초를 고정시켜 한 무더기를 쌓는다.
2. 수학 지식의 수직적 발전에 따라 학생들이 이를' 지식사슬' 으로 연결하도록 돕는다. 수평 교류를 통해 학생들이 이를 "지식 네트워크" 에 연결할 수 있도록 돕습니다. 그런 다음 수학적 사고 방식의 정련을 통해 입체적인 지식 모듈을 형성한다.
5. 교육 활동을 세심하게 설계하고, 교육 자원을 포착하고 교묘하게 이용한다. 학생 사고를 활성화하고, 학생 발전을 촉진한다.
교실 수업 활동은 교사의 지도하에 조직되고, 절차가 있고, 계획이 있는 복잡한 심리 및 지능 활동 과정이다. 그 효과를 높이기 위해서는 교사가 수업 전에 교재를 정확하게 파악하고, 학생을 충분히 이해하고, 자원을 효율적으로 개발해야 한다. 교학 전제는 교사가 조직의 리더십 역할을 발휘하는 중요한 보증이다.
교실 수업 활동은 개성이 다른 생명체이며 역동적인 생성 과정이어야 한다. 교육 활동은' 정적 사전 설정' 이 교실에서' 동적으로 생성' 하는 과정이다. 멋진 세대는 이런 고퀄리티의 세심한 사전 설정에서 비롯된다. 따라서 교실 수업의 효율성을 높이려면 세심한 사전 설정과 생성에 모두 주의를 기울여야 합니다. 이렇게 하면 교실 수업의 구현에서 학생들의 생성을 용인하고 교실 생성을 현명하게 선별하여 학생 발전을 촉진하는 목적을 달성할 수 있습니다.
솔루션 전략:
1, 세심한 사전 설정-정확하게 교육을 파악하고 학생들을 충분히 이해합니다.
자원의 효과적인 개발과 시기적절하고 정확한 평가.
2. 생성에주의를 기울이십시오-생성을 포용하고, 생성을 합리적으로 이해하십시오.
교묘한 화면 세대와 교묘한 세대.
이것은 내가 어떻게 수학 수업의 효과를 높일 수 있는지에 대한 졸견이다. 만약 교사가 수업과 수업을 준비할 수 있다면, 그들은 "간단한 교육 스타일" 을 할 수 있다고 생각합니다. 기초 훈련이 착실하다. 교육 용량이 더 두껍습니다. 학생들은 더 적극적으로 생각해야 한다. 만약 교수법이 유연하다면, 우리 학교의 수학 교실 수업의 효율성은' 높음' 이 될 것이다! 그리고 우리 선생님도 "유명해질 것" 입니다!
일반 수학 교육 반영 3
이번 학기는 업무 요구로 중학교 1 학년 수학을 인수하는 것은 나에게 도전이다. 한 달이 지나고, 그동안 나는 줄곧 낙담했지만, 나는 더욱 용기를 내어 전진했다. 앞으로 더 잘할 수 있도록, 나는 나의 이전 일에 대해 총결산을 하고 싶다.
우선, 더 잘하고 있습니다
1, 교재를 제한하지 않고 교재를 유연하게 사용하여 학생의 실제 상황에 따라 적절한 교재를 재구성한다. 2. 학생들을 믿습니다. 신입생은 무한한 창조잠재력을 가지고 있기 때문입니다. 학생들에게 생각할 충분한 시간과 공간을 주기만 하면, 그들의 창조 잠재력은 무한하다. 학생들의 생활 경험을 최대한 활용하여 가르치십시오.
둘째, 결핍과 혼란
1. 훈련에 참가하고, 더 많은 교과 과정 개편 방면의 책을 보고, 이론적으로 어떻게 해야 할지 알지만, 실천 중에 종종 변화가 일어난다. 사상이 개방적이고 과감하게 새로운 교수법을 시도해 보았지만, 교실 조직상 약간 약하고 질서가 좋지 않아 학생들이 한 세트를 구사하며 아무리 좋은 교수 설계도 실시할 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 2, 많은 수업은 많은 자료를 준비해야 하지만, 수업시간에 하나씩 준비할 수는 없습니다. 현대 교육 기술을 교육에 적용하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학교 시설의 각 방면은 모두 좋지만 자신을 충분히 이용할 수는 없다. 4. 1 학년 학생들의 출발점이 다른 것은 선생님의 골치 아픈 문제이다. (이것은 우리 학교에서 더 심각하고, 외근직 자녀들은 더 많다.) 교학에서는 좋은 학생이' 배불리 먹지 못한다' 는 상황이 자주 나타나고, 가난한 학생은' 버티지 못한다' 는 상황이 자주 나타난다. 서로 다른 계층의 아이들에게 어떻게 적성에 따라 가르칠 수 있습니까?
셋째, 몇 가지 아이디어
1. 자교육 관념은 끊임없이 업데이트되어야 하고, 교육 수준은 더욱 향상되어야 한다. 예를 들어, 어떤 학우들은 일어나서 학우가 이해하지 못하는 질문에 대답하려고 하는데, 우리는 그냥 허락하지 않고, 한 학우를 골라서 발언할 수밖에 없다. 예를 들어, 학생들이 열거한 공식은 정확하지만, 관례에 맞지 않아 인정받지 못했다. 이것들은 모두 나의 교학 이념이 학생들의 발전 요구를 따라잡을 수 없고, 진일보한 학습과 향상이 필요하다는 것을 보여준다.
2. 홍보력을 높이고 다른 사람의 관념을 바꾸는 것이 필요하지만 학부모는 선생님의 관행을 이해하지 못할 수도 있습니다. 어떤 부모들은 요즘 아이의 자질이 이렇게 나쁘고 계산도 예전만큼 능숙하지 않다고 생각한다. 이것들은 모두 수업 개혁 요구에 대한 반응이다.
일반 수학 교육에 대한 고찰 4
1. 중고등학교 교재의 범위가 너무 넓다. 중학교 교재는 실수 집합 중의 연산에 초점을 맞추고, 개념의 엄격한 정의가 부족하거나, 함수 정의 (예: 삼각 함수의 정의) 와 같은 개념 정의가 불완전합니다. 많은 수학 정리는 엄격한 논증을 거치지 않았거나 공리의 형식으로 주어져 증명을 피한다. 예를 들어, 불평등의 많은 성질은 이렇게 처리됩니다. 교재의 경사는 평평하고 직관적이며, 각 개념마다 충분한 예시와 연습문제가 갖추어져 있다. 고 1 교재 제 1 장은 집합, 매핑 등 근세 대수학 지식이고, 다음은 함수의 문제이다. 함수에서는 이차 함수, 지수 함수, 대수 함수, 성질, 이미지가 다르다. 함수의 단조로움의 증명은 또 다른 난점이며, 벡터는 공간 상상력의 잠재력에 대한 요구가 높다. 교재에는 개념, 부호가 많고, 정의가 엄격하며, 논증에 대한 요구가 높고, 1 학년 학생들이 공부하기가 상당히 어렵다. 또 자료가 많아 수업당 용량이 중학교 수학보다 훨씬 크다. 이것들은 모두 고 1 수학 성적의 대면적 하락의 객관적인 원인이다.
2. 고 1 신입생은 일반적으로 고등학교 수학 선생님의 교수법에 적응하지 못한다. 이번 학기에 나는 이미 공화당 동창들과 세 차례의 좌담을 진행하여 학습 상황을 이해했다. 학생들은 일반적으로 수학 수업을 알아들을 수 있지만 숙제는 할 수 없다는 것을 반영한다. 많은 학우들은 평소에 자기가 공부를 잘한다고 생각하지만 시험 성적은 올라갈 수 없다고 말한다. 의문을 가지고 중학교 수학 선생님의 교실 수업을 여러 번 들었는데 중학교 선생님이 직관적이고 형상적인 교육을 중시한다는 것을 알게 되었다. 각 예제가 끝난 후, 선생님은 그에 상응하는 연습을 준비해야 하는데, 학생들은 칠판에서 공연할 기회가 많다. 많은 중학교 교사들이 합격률을 높이기 위해 제목을 분류해 학생들에게 무턱대고 문제를 푸는 방법과 절차를 외우게 했다. 주요 화제를 여러 번 반복하다. 고등학교 선생님은 수학 사상 방법을 강조하고, 일반삼하며, 엄밀한 논증 추리에 공을 들였다. 고 3 에 내려온 선생님은 무의식적으로 고 3 의 복습 요구에 따라 가르치게 될 수도 있고, 이로 인해 중고등학교 선생님의 가르침이 크게 떨어지게 될 수도 있고, 중간에 과도과정이 부족해서 고 1 신입생이 고 3 선생님의 교수법에 보편적으로 적응할 수 없게 될 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생)
3. 고 1 학생의 학습 방법은 고등학교 수학 공부에 적합하지 않다. 고 1 학생은 중학교 3 년 동안 고정 학습 방법과 습관을 형성했다. 그들은 수업시간에 전심전력으로 강의를 듣고, 선생님이 내준 숙제를 최선을 다했다. 하지만 수업시간에, 나는 듣고, 필기하는 습관이 없고, 치밀한 사고가 부족하다는 것에 만족한다. 문제에 부딪히면 머리를 쓰지 않고, 선생님이 전체 문제 해결 과정을 설명하기를 기대한다. 그들은 시간을 과학적으로 계획하지 않고 독학과 독서의 잠재력이 부족하며, 일부 학생들은 고등학교에 입학한 후 자신의 요구를 완화할 수 있다고 생각한다.
위의 문제에 대하여, 나는 다음과 같은 조치를 취하여 고 1 수학 성적을 크게 높여야 한다고 생각한다.
1, 고 1 선생님은 중학교 교과 요강과 교재를 연구해야 한다. 고등학교 교사는 중학교 수학 수업을 듣고 중학교 교사의 교수 특징을 이해해야 한다. 학기가 시작될 때, 우리는 기준 테스트와 학생 포럼을 통해 학생들의 지식 수준과 그들의 학습 습관을 이해해야 한다. 3 기 (중학교 지식체계, 중학교 교사의 교수 특징, 학생 상황) 를 정확히 파악하는 전제 하에 고등학교 1 학년 교재와 교과 요강을 근거로 상당한 교학 계획을 세우고 채택해야 할 교학 방법을 확정하여 어떤 화살을 내리게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 중학교, 중학교, 중학교, 중학교, 중학교, 중학교) 동시에 학교도 중고등학교 교사를 조직하여 교류 교수 방법을 토론해야 한다.
2. 고 1 은 진도를 늦추고 난이도를 낮추고 교재와 방법의 연결에 주의해야 한다. 나의 실천에 따르면, 나는 고 1 제 1 장의 수업이 증가해야 한다고 생각한다. 우리는 기본 개념과 기본 지식의 가르침을 강화해야 한다. 교육에서 이미지와 직관을 중시해야 한다. 예를 들어, 매핑에 대해 이야기할 때 "한 반 50 명의 학생이 50 개의 단일 테이블을 분배하는 방법" 이라는 직관적인 예를 들어 맵을 끌어들이는 개념에 대한 사다리를 만들 수 있습니다. 대학 1 학년 학생들은 엄격한 증명 잠재력이 부족하기 때문에 함수의 단조로움을 증명할 때 일련의 훈련을 할 수 있으며, 처음에는 모방증명을 할 수 있다. 학생들이 칠판에 연습하는 횟수를 늘려 제때에 문제를 발견하고 해결할 수 있도록 장 시험은 어렵지 않을 것이다. 이러한 방법을 통해 교재의 난이도를 낮추고, 학생의 이해력을 높이고, 학생들의 학습 자신감을 강화시켜 학생들이 점차 고등학교 수학의 정상적인 교육에 적응하게 할 수 있다.
3, 엄격한 요구 사항, 좋은 토대를 마련하십시오. 제 1 교시가 시작되면서 교사는 학습의 5 대 부분에 대해 구체적이고 실행 가능한 요구를 해야 한다. 예: 작업의 표준화, 독립 완성, 잘못된 문제 수정 등. 학생들의 학습 결점은 기한 내에 고쳐야 한다. 엄격한 요구는 꾸준하고, 학생 학습의 전 과정을 관통하며, 학생의 습관이 되는 것이다. 시험의 밀도를 높여야 한다. 예를 들어, 제 1 장은 세 부분으로 나누어 가르칠 수 있으며, 각 부분은 복습해야 한다. 만약 시험 합격률이 70% 미만이면, 시험을 다시 복습하고, 정기적으로 수업 5 분 전 시험을 진행하여 배운 지식을 감독, 검사 및 공고히 해야 한다. 실천은 좋은 교육과 엄격한 요구가 교학의 질을 높이는 주요 부분이라는 것을 증명했다.
4. 학생들에게 학습 방법 개선을 지도하다. 좋은 학습 방법과 습관은 고등학교 공부의 필요성일 뿐만 아니라 학생이 평생 이득을 보는 것이다. 그러나 좋은 학습 방법과 습관은 한편으로는 선생님의 지도가 필요하고, 다른 한편으로는 선생님의 강요에 의지해야 한다. 교사는 학생들에게 고등학교 수학의 특징을 소개하고 학습 방법에 대한 특집 강의를 진행하여 학생들이 학습 계획을 세울 수 있도록 도와야 한다. 그곳에서 관건은 수업하고 합리적으로 시간을 마련하는 것이다. 수업을 들을 때는 단순히 결론을 기억하는 것이 아니라 뇌, 펜, 입으로 지식을 형성하는 과정에 참여해야 한다. 교사는 학생들에게 과외 도서를 추천하여 그들의 지식을 넓혀야 한다. 학생들에게 장을 총결하고, 지식을 줄을 묶고, 책을 두꺼움에서 얇음으로, 얇음에서 두껍게 하도록 독려한다.
일반 수학 교육에 대한 사고 5 페이지
대부분의 교사들은 학생들의 학습난의 원인을 학과 교재난, 학생의 자질 저하, 가정교육 환경 차이 등 교사 이외의 요인으로 귀결한 것으로 알려졌다. 소수의 선생님만이 자신이 잘 가르치지 못한다고 생각한다. 학생들은 자율 학습이 어렵다고 생각하는데, 약 3 분의 1 의 원인은 이미 선생님의 교육과 관리에 있다. 심지어 어떤 사람들은 가르칠 줄 모르는 학생이 없고 가르칠 줄 모르는 선생님만 있다는 견해를 내놓기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것들은 모두 학생들의 학습난의 형성 과정에서 교사들이 필요한 책임이 있다는 것을 충분히 증명한다. 그러므로 교사로서, 우리는 자신의 교육 교수 행동을 깊이 반성하여 학생들의 학습난을 줄여야 한다. 수학 교육에서 반성은 발견 문제의 원천이며, 교수 설계를 최적화하고 교육의 질을 향상시키는 좋은 방법이며, 인식 승화를 촉진하는 믿을 만한 방법이다.
우리나라 고대 철학자 공자는 이전에 "배우면 생각하지 않으면 안 되고, 생각하지 않으면 배우지 않으면 위태롭다" 고 말했다. 외국 학자들도 반성의 중요성을 설명했다. 예를 들어, 네덜란드 수학 교육자 프리덴탈은 반성은 중요한 수학 활동이며 수학 활동의 핵심이자 원동력이라고 말했습니다. 미국 보스너는 교사의 성장 = 경험+반성을 지적했다. 반성이 없는 경험은 편협한 경험일 뿐, 대부분 피상적인 이해라고 할 수 있다. 반성은 기존 문제를 바로잡고, 발견된 문제를 제때에 탐구하고, 축적된 경험을 이론으로 승화시킬 수 있다. 반성은 또한 수학 의식을 향상시키고 사고의 질을 최적화할 수 있다. 그럼 수업 후에 무엇을 반성해야 하나요? 다음은 여러분이 참고할 수 있도록 저의 의견 중 일부입니다.
첫째, 교육 목표를 반성하다.
교육 목표는 학생들이 이 수업에서 이해해야 할 개념, 방법, 익숙한 기능, 수학 사상을 의미하며, 교사의 진일보한 교육의 기초이자 전제이며, 학생이 종합잠재력을 높이는 데 필요한 조건이다. 교사의 교육 목표에 대한 반성은 실제로 교수 과정에 대한 반성을 통해 초학생이 개념의 내포와 외연, 정리의 전제와 결론을 진정으로 이해했는지를 발견하는 것이다. 정리를 유연하게 활용해 문제를 해결할 수 있을까, 정리 자체에 함축된 사고방식, 정리의 적용 범위, 본 과에서 파악해야 할 기본 방법이 이미 파악되었는지 여부. 이 모든 것을 이해하려면, 우선 교실에서 학생들의 일거수일투족을 주시해야 한다. 만약 학생들의 주의력이 집중되고, 의도를 반영하고, 행동이 빠르고, 기분이 유쾌하다면, 학생들의 열정이 고조되고, 적극적으로 참여하고, 배운 것을 배우고, 즐겁게 노는 것이다.
만약 학생이 수업시간에 기운이 없고, 귀를 막고, 질질 끌며, 지치고, 어찌할 바를 모르면, 교실 분위기가 답답하고, 학생들의 주의력이 집중되지 않고, 공부가 힘들고, 효과가 좋지 않다는 것을 설명한다. 둘째, 학생들이 교실 연습을 하는 상황을 점검한다. 대부분의 학생들이 정해진 시간 내에 규정된 주제를 정확하게 완성할 수 있다면, 교육 목표가 거의 도착했다고 할 수 있다. 대부분의 학생들이 오랫동안 펜을 움직일 수 없거나 프로젝트의 일부 단계만 할 수 있거나, 설령 해도 이런 문제가 있다면, 학생들이 아직 이 섹션의 정보를 제대로 이해하지 못했음을 알 수 있다. 지식 기술은 아직 통과되지 않았다. 셋째, 수업 후에 학생들의 숙제를 복습하는 것이다. 학생들의 생각이 분명하고, 추리가 타당하고, 정리공식이 적절하고, 계산이 정확하고, 절차가 상세하다면, 학생이 기본적인 수학 지식과 사고 방법을 습득했다는 것을 알 수 있다. 반대로, 만약 학생이 거꾸로 문제를 풀고, 공식을 혼동하고, 정리를 오용하고, 계산이 끊임없이 잘못되면, 학생의 기초 지식이 부족하지만, 기술이 부족하다는 것을 설명한다. 위의 일련의 방법과 수단을 통해 문제를 찾아내고 시정 조치를 생각하다. 보충해야 할 것은 반드시 보충해야 하고, 고쳐야 할 것은 반드시 고쳐야 한다. 대중이 강조하는 것은 틀림없이 대중이 강조한 것이고, 개별 멘토는 반드시 개별 과외일 것이다. 아래 학습을 위해 교실 자료를 준비하다.
둘째, 교수법을 반성한다.
교수법은 교학 임무를 완수하고, 교학 목표를 실현하는 조치와 보조 도구이다. 소위 "가르침에는 법이 있고 가르침에는 법이 없습니다. 클릭합니다 교수 방법의 선택은 학생들의 실제인지 수준에 달려 있다. 교재에 따라 강의식, 계발식, 발견식, 질문식 등의 교수법을 이용할 수 있으며 벽 차트, 모델, 실물, 작은 칠판, 멀티미디어 코스웨어 등을 이용할 수 있다. 교수법을 반성하려면 우선 그들의 학습에서 가장 어렵고, 가장 이해하기 어렵고, 가장 이해하기 어려운 곳을 뚫고, 가장 무미건조한 곳에서 시작하여, 그들이 쉽게 간과하기 쉽지만, 교학가치가 풍부한 곳에서 시작해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 교사는 학생들의 이해에 가장 유리하고, 학생들이 가장 기꺼이 이해하며, 학생들이 학습 의도를 동원하는 데 가장 관심이 있고, 학생들이 과학적 창의력을 키우는 데 가장 관심이 있으며, 학생들이 각 방면에서 조율 발전에 가장 관심이 있는 최고의 교육 형식을 찾아야 한다.
주제의 도입이 너무 밋밋해서 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 없다면 수학자의 성장 과정, 신기한 수학 문제, 주변의 수학 문제 등을 설명할 수 있다. 정리 공식의 추론이 교과서에 국한되어 있다면, 학생들은 이해하기 쉽지 않다. 새로운 사고방식을 발굴하고, 전략을 바꾸고, 풍부한 재료로 쉽게 이해할 수 있고, 점진적이고, 학생들의 지식욕구를 충족시키고, 학생들의 과학지식상의 창의력을 자극할 수 있다. 예례 연습의 처리가 깊이가 부족하고, 학생이 잘 파악하지 못한다면, 계층 1, 1, 3 으로 나누어 기본 방법과 기교를 익히는 전제 하에 자신의 집중사고와 발산 사고를 최대한 키울 수 있다. 우리가 관찰 하 고 좋은 생각 만큼, 우리는 점차적으로 우리의 교육 수준과 교육의 질을 향상 시킬 수 있을 것입니다.
셋째, 교수 가치를 반성한다.
교학 가치는 교사가 교학 목표를 완수하고 학생이 학습 임무를 완수하는 조건 하에서, 교학효과, 사유수양, 도덕정서의 승화로, 교육교수의 더 높은 경지이다. "교육은 우리의 사심없는 헌신이 필요한 사업이다. 교육은 과학이며 열심히 공부해야합니다. 교육은 예술이며 지속적인 혁신이 필요합니다. 클릭합니다 교학 가치를 반성하는 것은 이 수업에 풍부한 인지교육, 감정교육, 행동교육의 가치를 발굴하는 것이다. 모든 수학 사상에는 일종의 인생철학이 함축되어 있다는 것을 이해해야 한다. 모든 문제 해결 방법은 학생들의 가치관과 세계관을 풍부하게 하며, 모든 수학 지식은 학생들의 마음을 정화하고 있다. 우리가 진지하게 관찰하고, 진지하게 분석하고, 깊이 생각하고, 넓히고, 교실 수업의 단서를 놓치지 않고, 교과서의 모든 글자를 놓치지 않으면 반드시 할 수 있고, 반드시 잘 할 수 있을 것이다. 예를 들어, 분류토론한 사상교회 학생들은 변증적으로 문제를 바라보고, 함수의 사상교회 학생들은 문제의 현상뿐만 아니라 문제의 본질도 인식해야 한다. 숫자형은 학생들에게 수학미가 무엇인지, 수학미를 감상하는 방법, 수학미를 어떻게 사용하는지를 가르쳐 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 귀류법은 학생들에게 문제 해결이 반드시 직접 공격할 필요는 없고, 때로는 우회하는 것이 더 낫다는 것을 깨닫게 한다. 수학자의 성장 과정은 학생들에게 모범을 보이고 열심히 공부하도록 격려할 수 있다. 중국의 유구하고 찬란한 수학 발전사는 학생들에게 강한 민족적 자부심을 심어주고, 학생들의 애국 열정을 불러일으키며, 열심히 공부하고 조국의 현대화 건설에 투신할 수 있다.
현대 교육은 한 무리의 책벌레들을 가르치는 것이 아니라, 높은 점수와 저능을 가르치는 것이 아니라, 학생들의 미래를 생각하고, 그들의 다채로운 삶을 위해 필요한 지식 준비와 심리적 준비를 해야 한다. 지식은 죽는다. 책에서 배울 수 있다는 것을 이해하지 못한다. 그러나 잠재적인 자질은 무형이며 가르칠 수 없다. (조지 버나드 쇼, 지식명언) 한 사람의 자질이 그의 생존 잠재력과 발전 전망을 결정한다. 결국, 교육의 가치는 이미 사람을 형성하고, 학생에게 인간으로서의 도리를 주며, 학생들에게 과학적 사고방식과 자기발전의 기본 자질을 주어, 그들 모두가 사회에 유용한 사람이 될 수 있게 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
일반 수학 교육에 대한 고찰:
★ 5 학년 수학 교육에 대한 5 가지 생각
★ 수학 시대 교육 반영 에세이 5 편
★2020 중학교 수학 교사 업무 요약
★ 5 학년 수학 교육에 대한 세 가지 생각
★2020 년 고등학교 수학 교사 업무 요약
★ 수학 교육 반영 팬 문 전집
★ 교사 개인 교육 반영 요약 (일반 12 편)
★ 수학 교육 반영 팬 문
★ 이번 학기 수학 교육에 대한 고찰
★2020 년 초등학교 수학 온라인 교육 에세이 5 편.