어떤 흔한 심리적 효과 [반 관리의 심리적 효과]

어떤 부모들은 항상 경험 많은 사람으로 아이들에게 이런 요구를 한다. 아이가 완성하지 못하면 맹목적으로 비난하거나 비판한다. 만약 아이가 잘못을 저질렀다면, 다른 아이와 자신의 아이를 비교해라. 시간이 지남에 따라, 그들의 아이들은 더 이상 부모의 가르침을 듣지 않고, 심지어 고의로 부모에게 대들기까지 한다. 이런 아이는 부모의 눈에는 영원히 쓸모없고, 아이 자신도 희망과 자신감이 없는 환경에서 살고, 추구와 이상을 잃고,' 둘 다 다치는' 국면을 빚어냈다는 것은 상상도 할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 그 이유는 부모가 아이에게 격려를 주지 않았고, 아이에게 독립을 주지 않았고, 아이에게 평등을 주지 않았기 때문이다. 사실 담임 선생님도 수십 명의 학생들의 반' 학부모' 이다. 성격이 각기 다른 수십 명의 아이들, 특히 행동이 좋지 않고, 학습 진보가 크지 않은 학생들에 직면하여, 이 학부모들처럼 난폭하지 말고, 증상에 맞게 약을 투여하고, 적성에 따라 그들을 포용하고, 그들을 배려하고, 긍정적인 심리적 효과로 예술화의 전환을 진행하며, 그들이 전면적인 발전을 촉진할 수 있도록 도와야 한다는 것을 명심해라. (존 F. 케네디, 공부명언)

첫째,' 문지방 효과' 가 있어야 한다. 심리학자 찰디니는 자선단체를 위해 돈을 모금할 때 단지' 한 푼이라도' 라는 말을 덧붙여 두 배의 돈을 모금했다. 이것이 바로 유명한 문턱 효과이다. 이런 효과의 기본 내용은 낮은 요구부터 시작하여 점차 더 높은 요구를 하는 것이다.

이에 따라 담임 선생님은 학생들에게 요구를 할 때 학생들의 심리적 수용 능력을 고려해야 한다. 어려서부터 크고, 많든 적든, 점차 요구 사항을 높여야 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다. 우리 반에는 수업 시간에 말하는 것을 좋아하는 학생이 있다. 반 간부의 기록에서 그는 하루에 적어도 열 번은 이야기를 나누었다. 나는 먼저 그에게 연설 횟수를 10 이하로 낮추라고 했고, 시간이 지나면서 그를 5 이하로 낮추라고 했다. 한 달 후, 그는 수업 시간에 말하는 나쁜 습관을 거의 고치지 못했고, 반 간부들에게 거의 기억되지 않았고, 성적도 계속 향상되었다.

둘째,' 내효' 가 있어야 한다. 상대방이 당신의 관점과 태도를 받아들이게 하려면 상대방을 자신과 한 몸이라고 생각해야 한다는 것이다. 관리심리학에는 명언이 있다. "사람들이 네가 옳다고 믿게 하고 너의 의견에 따라 행동하게 하려면 먼저 사람들이 너를 좋아하게 해야 한다. 그렇지 않으면 너의 시도는 실패할 것이다."

그래서 담임 선생님은 학생들을 진정으로 자기 사람으로 여기고, 절친한 친구가 되어야 한다. 학생과의 교류에서 미소를 지으며 아이의 머리를 만지고, 학생들과 자신의 사적인 일이나 그들이 좋아하는 주제에 대해 이야기할 수 있으며, 학생들과 함께 노래를 부르고, 바둑을 두며, 공을 치고, 학생과의 거리를 좁히고, 학생에게 친근감을 줄 수 있다. 학생들이 선생님을 형제자매로 삼도록 하다. 이렇게 하면 학생들은 선생님의 말을 듣고 선생님의 교육 업무에 맞춰 학교의 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

셋째,' 남풍 효과' 가 있어야 한다. 북풍과 남풍이 내기를 해서 누가 행인의 외투를 벗을 수 있는지 보자는 우화가 있다. 북풍은 강하지만, 불을수록 보행자는 더 단단히 싸여진다. (윌리엄 셰익스피어, 북풍, 북풍, 북풍, 북풍, 북풍, 북풍) 남풍이 살랑살랑 불어와 자각적으로 외투를 벗게 했다. 남풍이 목적을 달성할 수 있는 이유는 사람의 내면적 요구에 부합하여 사람의 행동을 자각하게 하기 때문이다. 자기 반성을 자극하고 자기 수요를 충족시키는 이런 심리적 반응을' 남풍 효과' 라고 부른다.

학급 관리에서 담임 선생님은 먼저 학생의 특징을 이해하고 학생의 실제 요구에 부합하는 관리 방법을 채택해야 한다. 둘째, 관리 조치는 인간적이어야 한다. 학생의 인격과 자신감을 존중해야 한다. 학생은 상선하고 선량한 마음을 가지고 있고, 정서적으로 사람을 존중하고 사랑하며, 행동적으로 동기를 부여하고, 사람을 젊게 하고, 학생의 결점을 포용하고, 객관적이고 이성적이며 과학적으로 교육교수의 각종 문제를 처리해야 한다고 믿는다. 그래야만 학생이 수동적 수용에서 주동적인 자각 내면화로 변할 수 있다.

넷째,' 일치 효과' 를 이용해야 한다. 18 세기에 프랑스 철학자 데니스가 있었나요? Geng deruo, 어느 날, 한 친구가 그에게 주홍색 가운을 주었고, 질감이 우수하고, 정교하고, 디자인이 우아했습니다. 디드로는 매우 좋아했지만, 그는 호화로운 두루마기를 입고 집의 느낌을 찾았다. 그는 항상 가구의 색깔이 맞지 않아 카펫의 핀이 너무 굵다고 느꼈다. 그래서 두루마기를 맞추기 위해 낡은 물건들이 속속 쇄신하고 서재가 마침내 두루마기의 등급을 따라잡았지만, 그는 매우 불편했다. "그는 두루마기에 놀라 쓰러졌다." " 200 년 후, 줄리엣? 슈롤은 그의' 과소비 미국인' 이라는 책에서 이런 현상을' 디드로 효과' 또는' 일치 효과' 라고 부르는데, 이는 사람들이 새로운 물건을 소유한 후 심리적 균형을 이루기 위해 끊임없이 물품을 분배하는 현상을 가리킨다. (94 페이지로 계속)

학생의 성장 과정에서 좋은 행동이든 나쁜 습관이든 이런 행동을 일으키는' 잠옷' 을 찾을 수 있다. 여기서 필자는 담임 선생님께 학생들에게 가치 있는' 잠옷' 몇 벌을 준비시켜 학생들이 끊임없이 새로운 수요와 추구를 일으키고 자신의 수요를 적극적인 행동으로 옮기도록 상기시키고 싶다.

다섯째,' 오버런 효과' 를 피해야 한다. 유명한 작가 마크? 트웨인은 교회에서 한 목사의 연설을 들은 적이 있다. 처음에 그는 목사의 연설이 감동적이라고 느꼈고, 돈을 기부할 준비를 하고, 돈을 모두 꺼냈다. 10 분 후, 신부는 말을 마치기도 전에 짜증이 나서 잔돈만 기부하기로 했다. 또 10 분 후, 신부는 아직 말을 끝내지 않고 한 푼도 기부하지 않기로 결정했다. 목사가 마침내 장황한 이야기를 마치고 돈을 모으기 시작했을 때 마크 트웨인은 화가 나서 돈을 기부하지 않고 접시에서 2 위안을 훔쳤다.

이 이야기는 너무 많은 자극, 너무 강한 자극, 또는 너무 긴 동작 시간이 극도의 조급함이나 역역심리를 일으킬 수 있다는 것을 알려 주며 심리학적으로' 오버런 효과' 라고 부른다. 따라서 담임 선생님은 학생을 비판하거나 칭찬할 때' 도' 를 파악해야 한다. "미만" 은 설정된 목표에 도달하지 못하지만, "초과" 는 초과 효과를 발생시켜 원하는 효과를 얻을 수 없을 뿐만 아니라, 심지어 약간의 반작용까지 일으킬 수 있다. 특히 학생들에 대한 사상 교육을 하는 과정에서 가능한 한 적게 말하고 간결하고 깔끔하게 말해야 한다.

여섯째,' 금단의 열매 효과' 를 잘 활용해야 한다. "금단의 열매" 라는 단어는 성경에서 나온다. 그것은 이브가 신비한 지식의 나무의 금단의 열매를 훔쳐 인간으로 추방된 것에 대해 이야기했다. 금단의 열매에 끌리는 이런 역반심리 현상을' 금단의 효과' 라고 부른다. 청소년은 특수한 발육기에 있고 호기심이 강하며 반항성이 강하기 때문에 금단의 열매 효과가 자주 나타난다.

이 효과는 담임 선생님이 다음 두 가지 방면에서 머리를 많이 써야 한다는 것을 우리에게 일깨워 준다. 우선, 나쁜 것을 금단의 열매로 여기지 말고, 인위적으로 학생에게 흡인력을 증가시킨다. 둘째, 학생들이 싫어하는 가치 있는 것은 인위적으로 금단의 열매가 되어 흡인력을 높여야 한다. 예를 들어 숙제를 준비할 때, 시험 성적이 80 점 이상인 학생만 할 수 있도록 규정하는 것은 일부 학생들의 경쟁심을 불러일으키고, 강압적인 규정보다 훨씬 더 적극적으로 하도록 유도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

일곱째,' 공백 효과' 를 잘 활용해야 한다. 심리학 실험에 따르면 연설 과정에서 공백을 적당히 남겨두면 좋은 연설 효과를 얻을 수 있다는 것이 바로' 공백 효과' 다. 비판에서 공백 효과를 합리적으로 운용하면 더 좋은 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어, 비판 후 학생들에게 반성할 시간을 남기는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 학생들은' 쫓기는' 느낌을 갖지 않고, 저촉감도 급격히 떨어질 수 있다. 반대로, 만약 당신이 끝없이 학생들을 비판한다면, 학생의 마음을 폐쇄시켜 효과가 매우 나빠질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 공백은 학생들이 생각할 수 있도록 하고, 자유롭게 발휘할 수 있는 공간을 주고, 교사들이' 오리채우기' 나' 강제' 하는 것이 아니라 스스로 빈칸을 채우게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

담임 선생님은 학생의 성장 과정의 조타 장치이며, 인간관계의 조화자이며, 학생의 진보를 위한 윤활제이다. 우수한 담임 선생님이 되려면 일상생활, 일, 공부에 심리적 효과를 잘 활용해야 하는데, 이는 학생들의 건강한 성장과 자신의 교육예술 향상에 큰 도움이 된다.

작가는 각각 장쑤 () 성 금단시 () 시의 중학교 () 와 장쑤 () 성 금단시 () 제 2 중학교이다.

"편집 Tian Xinxin"