어떻게 초등학생을 글쓰기와 사랑에 빠지게 할 수 있습니까?

1. 초등학생들이 작문을 좋아하게 하는 방법, 많은 선생님과 학생들이 걱정하게 한다. 글씨를 쓰자마자 얼굴이 하얗게 질려서 기름을 짜는 아이라고 부르는 아이들이 많다.

사실입니다. 많은 아이들이 숫자를 셀 때 한 번에 몇 글자를 쓰는데, 모처럼 구름이 흩어지기 어렵습니다. 작문의 모든 글자는 고문을 당했다.

작문은 내면의 감정에 대한 사고와 표현이어야 한다. 즉, 자신이 보고 들은 것을 적절한 언어와 글로 표현하거나 직접 경험하는 것이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 내 펜으로 내 마음을 쓰고, 내 펜으로 내 감정을 써라.

하지만 요즘 초등학생들은 작문을 무서워해서 작문 수업의 효율이 느리다. 왜요 첫째, 초등학생 작문교육 현황 1. 글쓰기 교육 환경은 낙관적이지 않다. 고대에는 맹모 삼천 이야기가 있었는데, 환경이 한 사람에게 미치는 영향을 이야기했다.

공부는 좋은 학습 환경이 있어야 하고, 일은 좋은 근무 환경이 있어야 하며, 물론 우리 작문교육의 좋은 환경도 있어야 한다. 현재 우리 선생님들 중 많은 수가 작문 수업에 속수무책이고, 주변 학생들은 작문 수업에 속수무책이며, 이것은 작문 수업의 좋지 않은 환경이다.

내면적으로, 나는 학생에게 부정적인 심리적 암시를 가지고 있고, 글쓰기에 대한 두려움이 있다. 2. 작문 교수법이 경직되다.

많은 선생님들은 작문 지도에 대한 인식이 부족하여, 작문 지도가 바로 선생님이 학생들에게 들려주는 것이고, 선생님이 학생을 이끌고 가는 것이라고 생각한다. 이런 이해는 너무 좁다.

어떻게 하면 학생들이 작문을 사랑하게 할 수 있습니까? 현재 학생 작문이 보편적으로 존재하는 문제는 할 말이 없고 진실감이 부족하다는 것이다. 한마디: 글쓰기가 너무 어렵다. 그러면 어떻게 하면 학생들이 글쓰기를 좋아하게 하고 글쓰기를 두려워하지 않게 할 수 있습니까?

첫째, 흥미를 불러일으키고, 학생들이 자신의 진실한 감정을 표현하도록 독려한다

1. 재미있는 과외 언어 활동을 창설하고 학생 언어 교류 플랫폼을 구축하다.

취미는 최고의 선생님, 특히 초등학생이다. 그들이 배운 것에 대해 강한 흥미를 갖게 되면, 그들은 수동적으로 주동적으로 변한다. 저학년 연습 수업에서 교사는 게임을 교실에 도입해 학생들의 정서를 상황에서 자극하고 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

2. 주변의 전형적인 학생 숙제자원을 이용하여 학생들의 숙제욕구를 자극한다. 지난해 나무' 라는 문장 공부에서 학생들은 새의 신의와 나무의 헌신에 깊은 감명을 받고, 학생들은 새와 나무에 대해 할 말이 많다. 이때 선생님은' 새 (또는 나무) 에게 무언가를 말하고 싶다' 와 같은 제목을 디자인하여 학생들이 숙제를 연습하게 할 수 있다. 감정적 사퇴란 학생들이 강한 표현 욕구를 가지고 있을 때 글을 쓰고 글을 따라가는 것으로 변한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)

둘째, 학생들이 의식적으로 자료를 축적하도록 지도한다

책을 읽고 만 권을 깨뜨리니, 붓을 쓰는 것이 마치 신이 있는 것 같다. 작문은 축적에 중점을 두고 축적이 두꺼울수록 문필이 더욱 기초가 된다. 초등학교는 한 사람이 기억하는 황금시대이다. 교사는 이 점을 최대한 활용하여 학생들이 교과서의 멋진 장, 멋진 조각, 아름다운 문장을 읽고 암송하도록 지도할 수 있다. 재미있는 휴후어, 비유문, 의인구, 과장문, 명언, 입에 맞는 말, 전고, 격언, 속담 등을 쌓을 수 있다.

셋째, 주변 사람과 일을 주의 깊게 관찰하고 생활 속에서 양심이 있는 사람이 되어라.

학생들의 연습 문제는 생활에서 비롯된다. 생활이 풍요로워지면 학생들의 언어 표현에는 생수의 원천이 있다. 예 Shengtao 씨는 한 번 말했다: "인생은 샘과 같고, 문장 시내와 같다. 샘물이 풍족하고 무궁무진하며, 시냇물이 자연스럽게 흐르고 생기가 넘친다. " 학생들이 눈으로 생활을 관찰하고, 상상력으로 삶을 만지고, 마음으로 삶을 체험하도록 유도해야 학생들이 할 말이 있고, 정이 있고, 자유롭게 표현할 수 있다.

요컨대, 학생들을 배려하고, 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 그들의 진보를 긍정하고, 감상적인 시각으로 그들을 바라보고, 교사와 학생 간의 심령 소통을 실현해야만 학생들이 글쓰기를 좋아하게 하고, 글쓰기를 두려워하지 않게 할 수 있다.

가장 중요한 것은 수업에 지루하지 말고 활동할 수 있는 공간을 주는 것이다.

3. 어떻게 아이들이 작문 교수를 사랑하게 만드는 것은 국어 교육의 중요한 구성 요소이며, 국어 교육의' 반벽강산' 이자 각 국어 교사의 난제이다.

새로운 커리큘럼 표준은 글쓰기의 초기 단계에서 다양한 규칙을 강조 할 필요가 없으며 아이들이 대담하게 글을 쓸 수 있도록 제안합니다. 비틀거리는 아이처럼, 먼저 그에게 도움 없이 스스로 걸을 수 있는 용기를 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

3 학년 학생들의 경우 교사는 아이가 좋아하는 각도에서 아이의 마음을 열고, 학생들이 자신의 생각을 글로 쓰도록 독려하고, 글쓰기의 신비감을 분산시키고, 그들이 하고 싶은 말을 하고, 자신의 진정한 감정을 말하도록 해야 한다. 즉, "나는 손으로 입을 쓴다" 는 것이다. 그래야 글쓰기 수준을 높일 수 있다. 작문의 초기 교육 단계에서, 나는 학생들의 글쓰기에 대한 흥미와 자신감을 키우고, 아이들이' 문장 쓰기' 를 할 수 있도록 하며, 작문의 교육 효과를 효과적으로 향상시키는 데 중점을 두었다.

첫째, 동화를 도입하여 흥미를 불러일으킨다. 심리학 연구에 따르면 갓 입학한 아이들은 모두 동화를 즐겨 듣는다. 나이가 들면서 그들은 점차 우화, 영웅, 공상 과학 이야기로 돌아섰다. 동화 이야기는 그림이 풍부하고 무성하여 3 학년 학생들의 사랑을 받고 있다. 발음 부호가 있으면 읽을 수 있고 아이들은 읽고 보는 것을 좋아한다.

동화는 중학생들의 독서 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라 속편, 화면 편집, 개편 등을 통해 학생들의 사고방식을 넓히고 다양한 차원에서 글쓰기 플랫폼을 만들 수 있다. 학생들의 글쓰기 흥미를 자극하고, 학생들의 사고 불꽃을 자극하고, 학생들의 내구동력을 활성화하고, 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 글쓰기의 기초를 다진다.

어느 날 한 학생이 교환절의 동화를 읽었는데, 아이와 부모가 배역을 교환하는 것을 이야기했다. 결국 각종 우스갯소리가 나서 많은 번거로움을 만났다.

점심에 그는 즐겁게 학우들에게 읽어 주었다. 일이 끝난 후, 학우들은 잇달아 의론하며, 갑자기 부모가 되면 어떻게 될지 이러쿵저러쿵 이야기했다.

이 장면을 보고, 나는 재치 있게 오후의 국어 수업을 구어 수업으로 바꿔서, 학생들이 자신이 생각하는 것을 쓰도록 격려했다. 학생들은 상상의 세계에서 자유롭게 질주할 수 있다. 이때 국어 수업에서 배운 읽기, 쓰기 지식과 축적된 어휘는 글쓰기를 두려워하지 않고 적극적으로 동원된다.

둘째, 글쓰기를 조합하고 무미건조한 연습을 지도로 글쓰기를 촉진하며, 학생들은 쉽게 피로를 느끼고, 늘 싫증을 느낀다. 명대 교육자 왕양명은 어떻게 아이들의 학습 흥미를 불러일으켰는지에 대해 한 마디 한 적이 있다. "일반적으로 아이들은 잘 놀아서 붙잡힐까 봐 두렵다.

초목이 싹트기 시작했을 때, 편안하고, 쉽게 다가 가고, 파괴되고 긁히면 쇠퇴한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) 천주교 소년들은 분명히 그들을 계발적으로 만들 것이다.

네가 마음이 기쁘면 들어갈 수 없다. 글쓰기는 힘든 정신노동이지만, 게임은 어린이들에게 생동감 있는 상황을 만들어 주고 흥미를 불러일으켰으며, 이는 어린이 언어를 발전시키는 중요한 방법이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

글쓰기를 하면 뇌쓰기를 뇌운동게임으로 바꾸고, 수고를 즐거움으로 바꾸고, 글쓰기에 옮겨서 강한 표현 욕구를 갖게 하고, 아이가 작문을 하면 글쓰기 효과가 자연히 좋아진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 작문' 거품 불기' 를 지도할 때, 나는 놀이를 시작으로 학생들에게 먼저 거품을 불게 하고, 땅에서 불어서 누가 크게 불는지, 많이 불게 할 것이다. 우리 같이 위층으로 올라가서 불어보자. 거품이 햇빛에 화사한 색채를 반짝이며 한가롭게 흩날리는 것을 지켜보자, 즉각 학생들의 깊은 흥미를 불러일으켰다.

먼저 거품이 어떤지 말해 보세요. 어떤 학우들은 포도 같다고 하고, 어떤 학우들은 설탕박 같다고 하고, 어떤 학우들은 풍선처럼 말한다. 나도 학생들에게 거품을 성인으로 삼고, 그들이 무슨 말을 할 것인지, 무엇을 할 것인지를 상상하라고 요구했다. 어떤 학생은 거품이 하늘로 날아올라 백운 언니와 숨바꼭질을 했다고 합니다.

어떤 사람들은 거품이 지구 어머니의 품으로 날아와 지구 어머니와 게임을 한다고 말한다 ... 학생들의 사유가 활발해지면서, 나는 그들의 글쓰기 욕구를 자극하고, 스스로 작문문제를 쓰게 하고, 자신이 하는 놀이에 대한 소감을 적을 수 있는 기회를 잡았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들은 진실하고 유쾌한 경험과 강렬한 표현 욕망을 가지고 있으며, 관찰하고 생각하고 표현하며 기쁨과 조화를 이루고 있다.

셋째, 사고에주의를 기울이고 글쓰기를 안내합니다. 전통적인 작문 수업은 많이 읽고 많이 쓰는 것을 강조하면서 학생들의 사고력 배양을 소홀히 하는 경우가 많다. 작문에서 어감이 약하고, 언어병이 많고, 사유정세가 정해져 있고, 사유가 혼란스럽다.

학생들이 급하게 붓을 쓰는 것을 막기 위해,' 붓을 써서 먼저 생각하는' 습관을 기르기 위해서, 글쓰기를 지도할 때, 나는 학생들에게 한 편의 작문을 쓸 때마다 먼저 생각하라고 요구한다. 문제의 뜻에 따라 머리 속의 자료를 정리하고 무엇을 쓸지 결정한다. 먼저 무엇을 쓰고 무엇을 쓸지 결정하십시오. 내면의 감정을 가장 잘 표현할 수 있는 것은 무엇이고, 당신은 반드시 상세히 써야 하며, 무엇을 간단히 쓰면 된다. 어떻게 특징을 잡고, 상세히 묘사하고, 한쪽으로 칠하기만 하면 등등. 물론 이 설명들은 모두 * * * 입니다.

이들은 문장 쓰기를 위한 전제조건이지만 학생들의 사고를 절구에 빠뜨리기 쉽다. 3 학년 학생들은 순진하고 상상력이 풍부하다.

따라서 교사는 사고를 하나의 상자로 제한해서는 안 되며, 개성이 충분히 드러나도록 하여 사고와 표현이 제한되지 않도록 해야 한다. 학생들이 작문을 하는 것은 노동자가 집을 짓는 것처럼, 교사가 학생의 생활 소재와 언어 지식의 축적을 중시해야 한다.

구체적인 훈련에서 독서와 글쓰기를 유기적으로 결합하고, 읽기에 기반을 두고, 모방을 읽고, 쓰기를 촉진하고, 글을 쓰는 작문이 나날이 쌓이는 것은 자연히 다르다. 이것도 레이동을 피하는 효과적인 방법이다. 넷째, 생활에서 출발하여 창의력을 자극하는 새로운 수업은 학생들에게 "자신이 본 것을 비공식적으로 적어라", "생활을 다각적으로 관찰하고, 생활의 풍부함을 발견하고, 사물의 특징을 포착하고, 창조적 표현을 추구한다" 고 요구한다.

이러한 목표를 달성하기 위해서는 교사가 학생들의 독립 작문에 유리한 조건과 넓은 공간을 제공하고 자유와 창의적인 표현을 장려해야 한다. 학생들의 상상력의 새가 날아가면 그들의 상상력은 단련되고, 혁신의 씨앗은 다시 한 번 파출된다.

모든 것이 끊임없이 발전하고 있다. 초등학교 국어 교육의 기본 요구 사항으로서, 작문교육은 그것을 발전시켜야 할 뿐만 아니라, 올바른 방향으로 발전시켜야 한다. 학생들에게 작문을 가르치는 것은 몇 명의 뛰어난 학생을 양성하는 것이 아니라, 학생들에게 시험에 대처하는 기교를 익히게 하는 것이 아니라, 모든 학생이 작문을 할 수 있도록, 그들이 작문을 통해 사람됨을 배우고, 사고하고, 언어와 글쓰기의 기본기를 확실하게 습득할 수 있도록 하기 때문이다.

교사는 작문의 초기 교육을 강화해야 학생들의 내적 잠재력을 극대화하여 그들의 문장 사이에 새로운 차이가 생기게 할 수 있다.