중학교 지리에서 휴리스틱 교육을 수행하는 방법에 대한 겸손한 견해

타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 가르치는 것이 하나의 일이며, 가르치는 것은 중심이며, 가르치는 것은 학교에 가고, 가르치는 방법은 배우는 방법에 따라, 배우는 방법은 하는 방법에 따라 된다고 생각한다. 그는 "일을 하는 대로 배우고, 배우는 대로 하고, 가르치는 대로 하고, 가르치지 않고, 가르치면 안 된다" 고 말했다. 학습의 진정한 의미를 잃는다. 이런 이론의 제기는 거시적으로 우리에게 교육 발전의 길을 지적하고, 해야 교육의 근본이자 유일한 출발점이라는 것을 분명히 했다. < P > 2, 계발적 교육의 내포 < P > 공자는 우리나라 고대의 위대한 교육자이자 사상가이며 유교 학파의 창시자이다. 공자도 계발적 교육이다 더 이상. "이 말의 대의는" 학생을 가르치는데, 그가 이해하려고 할 때, 그를 깨우치지 않고, 그가 생각할 수 없을 때 깨우치지 않는다. 그를 가르치지만, 그는 이것으로부터 서쪽, 남, 북측을 추론할 수 없고, 그를 가르치지 않는다 "는 것이다. 그리고 그는 이를 통해 다른 방면을 추론할 수 없다. 이는 학생들이 긍정적인 사고 상태에 있지 않으면 억지로 가르치지 말라는 것을 보여준다. 만약 각 방면을 귀찮게 일일이 고발하지 않고, 오히려 학생의 의존성을 키우고, 그 사고의 발전과 독립적 사고를 방해한다는 것을 보여준다. 이런 교육사상의 건립과 제기는 더욱 실제적인 조작성을 가지고 있으며, 어느 시간에 어떤 학습 상태에서 가르치는가에 대해 구체적인 지도를 한다. 미시적으로 헤아릴 수 없는 역할을 한다. < P > 3, 둘 사이에 존재하는 관계 < P > 1. 거시조절, 미시적 실시 < P 구체적인 조작 방법을 제시했는데, 이런 교수 사상의 제시는 더욱 실천적이다. 양자간 전자는 교수 이론이고, 후자는 교수 방법, 교수 방법의 실시이며, 반드시 일정한 교수 이론에 세워야 한다. 이론지도 실천만이 진리를 검증하는 유일한 기준이다. < P > 2. "교학 통합" 교학론 계발 교수법은 지도적 의의가 있다 상호 작용. < P > 사람의 외부 활동은 모두 해야 완성할 수 있다. 사람과 외부가 서로 소통하는 두 가지 방식이라고 한다. 도행지가 교학을 하나로 제시할 수 있는 교학 이론은 다른 장기와 연구 및 교육과 불가분의 관계이다. 도행지 선생은 평생 미국 실용주의 교육자 듀이의 영향을 많이 받았다. 존 듀이는 미국의 유명한 철학자, 심리학자, 교육자입니다. 실용주의 교육의 창시자, 미국인도 그를 "미국 교육학을 창설하는 중요한 인물" 이라고 불렀다. "듀이는 자신의 교육이론에서 다양한 각도에서 교육의 본질적 문제를 다방면으로 묘사했다. 교육의 본질에 대한 그의 논점은 기본적으로 세 문장으로 요약된다. 이것이 바로' 교육은 곧 성장한다',' 교육은 곧 생활이다' 이다. 듀이는' 학교, 사회' 를 제안했다. 도행지 선생은 이런 이론을 참고해 자신의 끊임없는 탐구를 거쳐 자신의 완전한 교육 이론 체계를 형성했다. 계발적 교수 사상과 방법이 21 세기에 작용하는 것은 거대하다. 계발적 교육에 관해서는, 좀 더 정확하게 말하면 일종의 교수 방법이어야 한다. < P > 1. 초등학생 심리적 특징 < P ② 연속성과 단계; ③ 불균형; ④ 발전은 차이가 있다. 의도적주의 기간이 짧고, 무의식주의 기간이 길며, 감성인식과 직관 인식이 추상적 사고보다 강하며, 감성 인식이 나이가 들면서 점차 높아지고, 추상적 사유가 나이가 들면서 점차 형성되고, 무의식적 기억이 점차 의도적 기억으로 바뀌고 시간이 길어지고 상상력이 풍부하며, 정서적 표현이 강하고, 의지력이 떨어지고, 지능 수준이 일치하지 않는다. 재능충분한 시간과 환경에서 계발적 교수법을 합리적으로 활용할 수 있다. < P > 2. 상상력과 사고의 특징 < P > 상상력은 머리 속에서 기존 표상을 가공하여 새로운 이미지를 만드는 과정이다. 상상의 내용은 종종 현실 생활에 나타나기 전에 상상은 의도하지 않은 상상력과 의도적인 상상력으로 나뉜다 학생들의 사고능력을 크게 개발할 수 있다. 사유는 인간의 뇌가 객관적 현실에 간접적이고 개괄적으로 반영한 것이다. 초중고생 사고 발전의 일반적인 추세로 볼 때 초등학생의 사유는 구체적인 이미지 사고에서 논리적 사고로의 전환 단계에 있고, 저학년 초등학생은 이미지 사고 상태에 있으며 자신의 사고 과정을 의지를 잘 할 수 없기 때문에 학생들의 사고 특징을 이해하는 데만 있다. 점차 법칙을 모색하고 학생들의 심리적 활동 특징을 파악한다 초등학생의 사고 발전 상황에 따라 지적하여 지도해야 교학의 질을 높이고 학생의 지능 수준의 전반적인 향상을 촉진할 수 있다. < P > 3. 준비수업의 질을 강화한다. < P > 준비과정에서 교재의 중난점과 명확한 교학 절차뿐만 아니라 교재를 분해하고 교재의 구체적인 상황에 맞게 초등학생의 특징을 결합해 평상시 생활을 고려해야 한다 어린이들이' 롤포워드' 강의에서 구체의 롤링으로 학생들이' 단체체' 의 목적을 이해하도록 유도하고, 비구구를 사용하여 학생들이 왜 굴러갈 수 없는지 설명하게 하고, 일상생활에서 어떤 동그란 것이 교육 목적을 달성할 수 있는지 말하게 한다. < P > 5, 결론 세계가 물질에 통일되는 원리는