교재: 생활 교육 교실 환경 조성

인생과 일에서 써야 할 문서는 늘 다양한데, 어떻게 써야 할지 모르는 형식도 많다. 사실 비슷한 예를 더 읽어보면 문제를 해결할 수 있다. 다음 기사는 "교재: 생활 교육 교실 환경 만들기"에서 제공한 것입니다. 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다! 교습서: 생활 교육 교실 환경 만들기

Tao Xingzhi 선생님은 다음과 같이 말했습니다. 교육은 오직 삶만이 역할을 하고 진정한 교육이 될 수 있음을 통해서만 달성될 수 있습니다." 새로운 교육과정 표준은 다음과 같이 명확하게 지적합니다. "우리는 학생들의 실제 생활 경험을 통해 수학을 배우고 수학을 이해하는 데 주의를 기울여야 하며, 따라서 학생들의 실기능력을 강화하고 질 높은 교육을 도모하기 위해서는 생활밀착형 수학교실이 꼭 필요하다. , 교사는 실생활 문제를 해결하려는 학생들의 욕구를 유도할 뿐만 아니라 학생들의 삶에 대한 이해를 키우고 수학의 성공과 행복을 경험하기 위해 수학 교육과 학생의 실제 생활 사이의 "적합점"을 찾아야 합니다. 실제적인 문제를 해결하기 위해 수학을 적용하는 것.

타오싱지 선생님은 "생활교육은 생활 중심의 교육이다. 삶과 교육은 둘이 아니라 하나다. 마치 사람의 작은 이름과 과학처럼 하나의 현상에 대한 두 개의 이름이다"라고 지적했다. 인생은 교육이다 인생은 교육이다.” 그러면 우리 학생들이 수학과 삶의 관계를 진정으로 경험하고, 수학 지식이 실생활 어디에나 있다는 것을 느낄 수 있도록 어떤 수학 교육이 생활 교육을 실현할 수 있습니까?

1. 생활 중심의 교육 분위기 조성

미국의 교육자 듀이는 "교육 자체가 삶이지 삶을 위한 준비가 아니다"라는 명언을 남겼다. 가족, 생활 동네는 놀이터의 스포츠와 같습니다. 생활은 교육의 근원이고, 생활은 교실 수업의 '생수의 원천'입니다.

살아있는 교육 분위기가 핵심입니다. 교육 및 교수 활동에서 학생들의 활기차고 적극적인 발전을 위해 학생들이 즐겁게 학습하고 교실 수업 효율성을 높이며 지식 혁신을 달성하는 것도 중요한 조건입니다. Tao Xingzhi는 "아이들에게서 배우려고 하지 않는 사람은 교사가 될 자격이 없습니다."라고 말했습니다. 그는 또한 모든 교사가 어린이가 되어야 한다고 제안했습니다. "당신이 어린이가 되면 놀라운 기적이 일어날 것입니다. 교사 학생들은 즉시 친구가 됩니다. , 학교는 즉시 천국이 됩니다. 함께 놀고 함께 일하면 즉시 어린이처럼 느껴집니다. 아무도 당신이 교사라고 생각하지 않으며 당신은 진정한 교사가 됩니다. "새로운 커리큘럼은 교사와 학생을 옹호합니다. 교사와 학생이 정체성의 변화를 경험하는 대화. 그러므로 교사는 모든 학생을 사랑해야 하며, 그래야 학생들이 "교사 중심"이 될 수 있습니다. 교사의 모든 친절한 이름, 친절한 눈빛, 배려하는 몸짓, 사랑이 가득한 말. 배려하는 미소는 교사와 학생 사이의 정서적 격차를 사실상 줄여줄 수 있습니다. 교사는 컨설턴트, 의견 교환 참여자, 갈등 발견을 돕는 학습 파트너가 되어야 합니다. 동시에, 규칙을 따르는 학생들은 방해하지 않을 것이고, 두뇌를 사용하지 않는 학생들은 방해할 수 없기 때문에 방해하기를 좋아하는 학생들을 올바르게 대해야 합니다. 방해하는 것은 때때로 교실의 질서를 어지럽히고 때로는 당황하게 만들지만, 방해하는 학생은 교실 규율을 방해하고 학생의 열정을 꺾는 것보다 흐름을 따라가서 교사가 되도록 하는 것이 더 낫다고 생각하고 있습니다. 그 아이디어는 그를 학급에서 더욱 빛나게 만들었습니다.

2. 교육 콘텐츠를 일상 생활에 적용

1. 실생활 및 학습 관심

사람은 항상 친숙한 사람들에 대해 배우는 것이 최고의 교사입니다. 평화에 관심이 있습니다. "사회는 학교이다"는 도흥지(Tao Xingzhi)의 생활 교육 이론의 두 번째 기본 원칙입니다. 그는 “삶은 어디에나 있다. 즉 교육은 어디에나 있고, 사회 전체가 삶의 장소, 즉 교육의 장소이다. 그러므로 우리는 ‘사회는 학교이다’라고 말할 수도 있다”고 지적했다. 교사는 학생들이 익숙한 생활을 재료로 사용하고, 생활을 시뮬레이션하는 상황을 만들어 학생들에게 수학이 다가온다는 느낌을 줄 수 있을 뿐만 아니라 무의식적으로 수학적 문제를 탐구하고 점차적으로 지식에 대한 욕구를 키울 수 있습니다.

수학 교육 활동은 학생들의 사랑과 호기심의 원천이 되어야 합니다. 이러한 교수 활동은 학생들의 기존 경험과 기존 지식에서 시작되어야 하며, 학생들의 연상과 상상력을 쉽게 불러일으킬 수 있는 직관과 문제에서 시작해야 하며, 수학적 배경이 학생들에게 친숙한 사물과 구체적인 상황에 포함되어야 하며 학생들이 무엇을 해야 하는지에 관련되어야 합니다. 이미 알고 있다는 것은 그들이 배운 지식, 특히 학생들이 학습 생활에서 축적한 기존이지만 훈련받지 않았고 덜 엄격한 수학적 지식 경험과 관련이 있습니다. 이런 식으로 학생들은 문제를 해결할 때 자신의 생활 경험을 바탕으로 문제를 다각적으로 생각하고 문제 해결을 위한 기본 아이디어와 전략을 형성할 수 있습니다. 학생들은 자신의 인생 경험을 바탕으로 다양한 사고 능력을 더 잘 훈련할 수 있습니다.

예를 들어 구구단 단어 문제를 가르칠 때 아빠, 엄마, 딸이 함께 공원에 나들이를 가는 식으로 단어 문제를 디자인했습니다. 티켓 한 장당 하루에 얼마가 들었나요? ?

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원시 갑옷: 4×3=12(위안) 하나 *** 12위안.

학생 B: 선생님, 4×2=8(위안)이면 되나요?

선생님: 왜요?

학생 B: 제 딸의 키가 당신이 아니라면요? 1미터 표를 살 필요가 없으니 2장을 사야 하는 거 아닌가요? 어렸을 때 부모님이랑 놀러 갈 때는 2장만 샀어요.

이때 교실은 한창 뜨거웠고, 많은 학생들이 손을 들었습니다.

학생 C: 4×2 2=10(위안) 왜냐하면 내 딸도 티켓의 절반을 살 수 있기 때문입니다.

센틴: 세 가지 상황이 있을 수 있다.

따라서 교사는 가르칠 때 학생들이 관심을 갖고 있는 것을 선택하고 질문하는 데 중점을 두는 것 외에도 학생들이 자신의 지식을 활용할 수 있도록 학생들이 생활 문제를 해결할 수 있도록 지원하는 데에도 주의를 기울여야 합니다. 기존 지식과 생활 경험을 활용하여 문제에 대해 생각하고 해결함으로써 학생들이 성공의 기쁨을 누릴 수 있습니다.

2. 생활 대상과 문제 발견

"가르치고 실천하는 것"은 타오 싱지 선생의 생활 교육 이론의 교육 방법론입니다. 그는 “가르치는 방법은 배우는 방법에 기초하고, 배우는 방법은 행하는 방법에 기초한다. 무엇을 하는 방법은 배우고, 배우는 방법은 가르친다. 가르치고 배우는 것은 행하는 것을 중심으로 한다”고 믿는다. , 그리고 행동으로 가르치는 것은 교사입니다. 수학에서 학생은 학습의 주체이며 교사의 역할은 학생의 안내자이자 협력자입니다. 조용히'를 통해 학생들이 독립적으로 지식을 탐구하고 습득하도록 지도합니다. 예를 들어 제가 "면적과 면적 단위"를 가르칠 때 시작 부분은 다음과 같이 처리되었습니다.

물체의 표면에는 크기가 있습니다. (선생님이 분필상자를 들고 있다.) 선생님과 학생들이 동시에 분필상자의 6면을 가리킬 수 있나요? 책 표지의 크기가 느껴지나요? (4명이서 오렌지, 나뭇잎, 필통 등을 준비합니다.) 책상 위에 있는 물건의 표면을 만져보세요. 어떤 물체가 큰지, 어떤 물체의 표면이 더 작은지. (학생 보고서)

학생 여러분, 테이블 위에 있는 오렌지를 보셨나요? 오렌지 표면의 크기를 어떻게 비교하고 누가 가장 많이 가지고 있는지 확인해보세요. 손이 능숙하고 껍질을 가장 빨리 벗길 수 있습니다. (실제 투영에서 가장 빨리 껍질을 벗길 수 있는 학생 두 명을 선택하세요)

이제 두 오렌지의 표면을 비교해 보겠습니다. 어느 것이 더 크고 어느 것이 작은가요? (학생 답변)

방금 다양한 물체의 표면을 관찰하면서 그 표면이 크거나 작다는 것을 알게 되었습니다. (칠판에 물체의 표면의 크기라고 쓰세요)

이 수업은 '영역' 교육의 시작 수업입니다. 학생들은 표면과 신체에 대한 매우 모호한 개념을 가지고 있습니다. 이러한 모호함을 최대한 빨리 해소하기 위해 저는 화려한 코스웨어를 사용하지 않고 학생들에게 직관적인 느낌을 통해 찾고, 만지고, 비교하고, 이야기하도록 했습니다. 학습 도구 준비 측면에서는 평면형 학습 도구와 곡선형 학습 도구를 모두 제공하여 학생들의 인지 영역을 넓혀 줍니다. 학생들에게 삶의 모든 것은 표면에서 발견될 수 있고 크기가 있다는 것을 느끼게 하십시오. 학생들이 '국수'에 대한 직관적인 이미지를 충분히 인지하고 확립해야만 교사들은 이를 바탕으로 자연스럽게 '국수'의 개념을 도입할 수 있다.

3. 생활 경험 및 탐구 방법

가르칠 때 우리는 학생들이 생활 속에서 수학에 대해 잘 생각하도록 지도하고 지식과 실천의 연결을 강화하며, 다양한 교육 내용과 목표에 따라 학생들의 기존 생활 경험과 인지 기반을 바탕으로 다양한 교육 방법을 사용하여 학생들에게 독립적으로 탐구하고, 협력하고, 소통하고, 실습할 수 있는 기회를 제공하여 학생들이 자신의 의견을 충분히 표현할 수 있도록 합니다.

면적의 크기를 비교하는 '면적과 면적 단위'를 가르칠 때, 먼저 상대적으로 크기가 가까운 두 개의 액자(면적은 각각 9제곱데시미터와 8제곱데시미터)를 보여주고 학생들에게 질문합니다. 관찰하기 영역의 크기를 비교합니다. 처음에는 학생들의 의견이 달랐고, 앞서 배운 관찰 방법만으로는 문제를 해결하기 어렵다는 것을 알게 되었습니다. 선생님은 “더 나은 아이디어가 있습니까?”라고 시기적절하게 안내해 주셨고, 하나의 돌로 학생들의 탐구 욕구를 자극했습니다. 일부는 “아버지가 방을 계산하고 계시다는 것을 알았기 때문에 자로 측정하면 됩니다”라고 말했습니다. ." 사이즈는 자로 측정합니다. "어떤 분은 "두 권의 책을 겹쳐서 크기를 비교할 수 있습니다. 두 액자를 겹쳐서 비교할 수도 있습니다." 어떤 분은 "같은 크기를 사용해도 됩니다." 작은 종이 조각을 놓고 몇 개나 놓을 수 있는지 확인하세요." 교사는 학생들의 대답을 기회로 삼아 틀을 뒤집어 작은 사각형이 있는 면을 보여줍니다. 관찰법, 측정법, 중첩법을 바탕으로 계수격자법이 탄생하였다. 동시에 학생들의 사고가 활발해지고 영감이 샘솟을 수 있습니다.

위의 학습 과정을 거치면 학생들은 지식뿐만 아니라 수학 학습 방법도 얻게 됩니다.

4. 생활 상황 및 응용 인식

Tao Xingzhi 씨는 "인생은 교육이다"라고 주장하며, 일부는 이미 존재하고 있으며 일부는 발생하고 있습니다. 일부는 일시적입니다. 우리가 이러한 생활 자원을 그대로 두고 가상 시나리오를 "만들기" 위해 많은 노력을 기울인다면. 처음에는 학생들에게 "허세를 부리는" 것이 다소 신선할 수도 있지만, 똑똑한 학생들은 곧 여러분의 거짓됨을 발견하게 될 것이며 이러한 가상 상황으로 인해 학습에 대한 열정이 사라질 수 있으며 독립적인 학습에 대한 열망이 더 이상 시급하지 않게 될 것입니다. .그러면 당신의 수고가 헛될 것입니다. 수학 교육과정 표준은 또한 다음과 같이 지적합니다. “학생들이 수학이 실생활에 존재하고 현실 세계에서 널리 사용된다는 것을 깨달을 수 있을 때에만 교사는 학생들이 배운 수학 지식을 활용하도록 해야 합니다.” 간단한 실제 문제를 통해 학생들은 수학적 지식과 실생활 사이의 긴밀한 연관성을 느낄 수 있으며, 수학 학습과 수학 활용에 대한 인식을 형성하여 올바른 수학관을 키울 수 있습니다.

예: "RMB 이해" 수업을 가르칠 때 연습 중에 그날 일어난 생활 상황을 포착했습니다. 오늘 한 학생이 70센트를 가져왔습니다. 그는 지우개와 지우개를 사고 싶어했습니다. 지우개 삼각.. 결제 방법이 뭔가요? 교실은 즉시 흥분했습니다. 어떤 사람들은 테이블 위에 있는 지폐를 만지작거리기도 했습니다. 손과 생각이 말하고 싶을 때 교실은 매우 활기가 넘칩니다. 잠시 후, 모두가 나에게 작은 손을 흔들지 않을 수 없었습니다. 어떤 사람은 "선생님, 1센트짜리 3장을 내세요"라고 했고, 어떤 사람은 "2센트짜리 1장을 내세요"라고 했고, 어떤 사람은 "2센트짜리 2장을 내세요"라고 했습니다. 일어나서 이의를 제기했습니다. "이건 안 돼요. 그 사람에게 돈을 줘야 해요. 정말 좋았어요. 몰래 감탄하지 않을 수 없었어요." "내가 갖고 있어. 내가 5센트 낼 테니 이모가 2센트 줄게." 통통한 어린 소년이 유쾌하게 말했다...

오늘날은 정보화 시대이고, 많은 것들이 수학적 지식은 학생들에게 어려운 일이다. 교사가 단순히 이 지식을 재현하거나 학생들에게 이미 만들어진 결론을 말한다면, 이렇게 구성된 지식은 정적이고 제한적일 것이다. 예를 들어, "원통의 부피" 수업을 가르칠 때 교사가 교재의 설계에 따라 계산 공식을 도출한다면, 그러한 학습 경험은 학생들의 사고를 경직되게 만들고 발전의 여지가 매우 좁아지게 됩니다. . 학생들이 직육면체, 정육면체, 원기둥을 배운 후에는 입체 도형의 부피에 대한 많은 경험을 쌓게 됩니다. 따라서 교사는 학생들이 기존 지식과 아이디어를 활용하여 학생들이 지식의 발전 과정을 경험할 수 있도록 노력해야 합니다. 학생들은 수학적 모델 구축의 진정한 모습을 이해합니다.

3. 숙제를 일상생활로 가져오기

수학은 생활에서 나오며 궁극적으로 생활에 봉사합니다. 특히 초등학교 수학 지식은 생활에서 원형을 찾을 수 있습니다. 그러나 짧은 수업 시간으로 인해 숙제는 교실 수업의 유용한 확장이자 혁신을 위한 광대한 세계가 되었습니다. 실생활에서 학생들은 수학적 지식이 눈에 보이고, 실체적이며, 삶에 유용하다는 것을 깨닫게 됩니다. 이는 책 지식에 대한 확인이자 보충이자 경험이기도 합니다.

교사는 일상 학습에서 몇 가지 실용적인 과제를 유연하게 도입할 수 있습니다. 예를 들어, "RMB 이해"를 가르친 후 학생들이 가게로 돌아가 부모님과 함께 물건을 사게 하고, 부모님과 판매원이 계좌를 계산하고, 얼마를 지불해야 하는지, 실제 지불할 금액은 얼마인지, 얼마를 지불해야 하는지 계산하도록 돕습니다. 돌려받은 돈, 학교에 복귀한 후 돌려받은 돈의 액수 등을 다른 아이들과 소통하세요. 또 다른 예는 학생들에게 "방 평면도"를 그리고 장식 시장에 가서 세라믹 타일 가격을 이해하고 자신의 방 바닥 장식 계획을 설계하도록 준비하는 것입니다. 이러한 추상적 지식의 구체화는 학생들이 이해하는 데 도움을 주는 동시에, 배운 지식을 활용하여 생활 속 현상을 설명할 수 있는 능력과 정보 수집 및 처리 능력을 배양합니다.

간단히 말하면, 인생은 수학과 뗄래야 뗄 수 없고, 수학은 인생과 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 수학 지식은 생활에서 나오며 궁극적으로 삶에 봉사합니다. 타오싱지 선생은 “생명 없는 교육은 죽은 교육이고, 생명 없는 책은 죽은 책”이라며 “교육은 사회생활을 변화시키는 데 기여해야 한다”고 지적했다. .그리고 사회생활의 필요. 교사는 학생의 실생활을 바탕으로 사려 깊은 사람이 되어야 하며, 학생의 생활과 밀접한 수학적 문제를 적시에 수집해야 합니다. 현행 교재 자원의 효과적인 통합과 합리적 사용을 통해 수학 교육 내용은 학생의 실제 생활에서 파생되고, 교수 과정의 방법과 수단은 학생의 실제 생활에 가깝고, 학생의 학습 활동은 다음과 같습니다. 일상 생활에 적용되고 검증되며, 수학의 적용이 학생들의 인식에 지속적으로 침투하여 상황이 계속 심화되면 학생들은 점차적으로 수학적 관점에서 주변 세계를 보는 방법을 배울 수 있으며, 이를 통해 수학의 형성을 촉진할 수 있습니다. 학생들의 정서, 태도, 가치관을 파악하고 학생들의 수학 학습 능력, 생활 능력, 심리적 자질을 조화롭게 발전시키는 것이 궁극적인 목표입니다. 미래 사회의 요구를 진정으로 충족시킵니다.