초등학교 중국어 작문 재료 축적 방법

글쓰기는 생활정경에서 비롯되며, 작품도 생활 속 사물에 반영될 수 있다. 초등학교 국어교사는 학생들이 작문을 창작하는 과정을 지도하는 과정에서 국가 대사에 관심을 갖도록 지도하여 시대 발전에 순응할 수 있는 문장 창작을 해야 한다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 초등학교 국어 작문 소재 축적 방법입니다. 도움이 되었으면 합니다. 참고 학습을 읽어 주셔서 감사합니다!

1 초등학교 국어 작문 소재 축적 방법

1. 생활현실을 바탕으로 글쓰기 내용

글쓰기의 기초, 협력의 원천은 생활이다. 이는 모두가 오랜 생활시간 동안 총결한 것이다. 예성타오 씨도 "생활은 원천과 같고, 문장 은 시냇물과 같고, 원천은 풍부하지만 고갈되지 않는다" 고 말한 적이 있다 < P > 그래서 초등학교 국어교사는 학생들을 이끌고 글쓰기 훈련을 하는 과정에서 학생들이 인생을 만지도록 하고, 삶의 숨결을 느낄 수 있도록 해야 한다. 따라서 생활실천에 따라 자신의 창작 내용을 풍부하게 하고, 글쓰기의 무궁무진한 창작의 원천인 생활로, 학생은 창작을 할 때 생활 속의 일과 사정을 체득하고 응용해야 한다. 그리고 우리의 일상을 관찰하고, 마음을 다해 삶을 느끼고, 생활과 글쓰기를 융합하여, 학생들이 주변 사람과 일을 관찰하고 체득하고, 깊이 살고, 생활에 가까워야 양질의 작문을 만들 수 있다.

자신의 글쓰기 문장 내용을 효과적으로 풍부하게 합니다. < P > 글쓰기는 생활정경에서 비롯되며, 작품도 생활 속 사물에 반영될 수 있다. 초등학교 국어교사는 학생들이 작문에 대한 창작을 지도하는 과정에서 국가 대사에 관심을 갖도록 유도해야 시대 발전에 순응할 수 있는 문장 창작을 할 수 있다. 우리가 사는 세계는 매일 끊임없이 진보하고 있으며, 경제, 기술, 정치, 국방 등은 끊임없이 변화하고 발전하고 있으며, 우리는 창작 과정에서 이러한 시사정치를 적용하여 시대 발전의 특징을 반영해야 한다. < P > 예를 들어 우리나라 신주 7 호 발사 성공, 올림픽 개최, 유치아동기금 창설, 환경 점차오염 등 방면의 사회적 이슈는 교사가 학생들의 글쓰기를 지도하는 과정에서 응용할 수 있어 학생들이 창작할 때 자신의 감정을 표현하고 자신의 견해와 견해를 설명하고, 효과적이고 풍부한 문장 내용을 설명할 수 있게 한다.

2. 학생들의 과외 독서를 유도하고 학생들의 지식 시야를 넓히는 < P > 학생들의 글쓰기 소재 축적은 과외 독서를 통해 이뤄질 수 있으며, 과외 독서는 국어 교육의 중요한 구성 요소로서 국어 교과 개요에서 학생들이 광범위한 독서를 하도록 유도하고, 과학적으로는 수업 내 지식을 넓히고 발전시켜야 한다는 명확한 제안을 받았다. 이에 따라 초등학교 국어교사는 학생들을 조직하여 글쓰기 훈련을 하는 과정에서 학생들에게 과외 도서에 대한 광범위한 독서를 지도하고, 학생들의 좋은 과외 독서 습관을 길러 학생들의 독서 시야를 넓히고, 과외 독서는 학생들의 지식면을 풍부하게 하고, 학생들의 종합적인 능력을 배양할 수 있도록 해야 하며, 학생들의 여가 생활도 어느 정도 풍부해 학생들이 즐거운 마음을 유지할 수 있도록 해야 한다 < P > 선생님은 학생들을 지도하는 과외독서 과정에서 학생들이 합리적으로 책을 선택할 수 있도록 하는 데 각별한 주의를 기울여야 한다. 과외책은 다양한 선택이 있고, 초등학생의 자제력이 떨어지는 것은 아니다. 모든 책이 학생이 읽기에 적합한 것은 아니다. 어떤 책은 학생의 독서량을 늘리지 못하고 오히려 학생을 잘못된 길로 인도할 수 있다. 따라서 교사는 학생들이 자신의 실제 상황에 따라 자신에게 적합한 과외책을 선택하도록 유도해야 한다. < P > 예를 들어, 주자청 선생의' 서두르다' 를 공부한 후, 주자청 선생의 또 다른 작품인' 뒷모습' 을 추천하여 학생들이 읽을 수 있도록 하거나,' 삼국연의' 를 읽음으로써' 초선 차화살' 에 대한 인식을 깊어지게 할 수 있다. 이렇게 과학적으로 합리적이다

3. 학생들에게 혁신을 장려하고 창조적

교육개혁의 이념과 지도사상을 충분히 발휘하도록 독려하는 것은 이른바 혁신이다. 현 단계의 교육사업 전개 과정에서 교사는 혁신을 관통해 학생들이 작문창작을 배우는 과정에서 새로운 주제를 창조하도록 유도하고, 독특한 생각과 관점을 천명하고, 다른 표현으로 주제를 표현할 수 있도록 유도해야 한다 < P > 교사는 교실 수업을 조직하는 과정에서 학생들이 과감한 상상을 하도록 유도해야 하고, 상상을 통해 독특한 사물을 묘사함으로써 색다른 작문을 쓸 수 있어야 하며, 교사는 학생들에게 과감한 추측을 유도하고, 자신의 사고능력을 발전시켜야 하며, 학생은 학습을 통해 자신의 학습 사고를 개척해 자신의 연상력을 키워야 하며, 학생은 글쓰기 과정에서 독특한 사유로 창작할 수 있어야 한다 < P > 선생님은 그림을 보는 방식으로 사진을 연상할 수 있고, 교사는 교실 활동에서 특정 자료와 시나리오를 제공할 수 있어 학생들이 쉽고 즐거운 학습 환경을 통해 공부할 수 있으며, 이런 학습 분위기 속에서도 학생들의 창작의식도 효과적으로 자극된다. < P > 선생님은 또 이야기를 속필하는 방식으로 학생들의 혁신의식을 고취시킬 수 있다. 교사는 먼저 이야기의 절반을 강의하고, 학생들이 기존 스토리에 따라 상상을 전개하고, 나머지 이야기를 집필할 수 있도록, 학생들은 적극적으로 참여하여 자신의 사고공간을 발전시킬 수 있다. < P > 예를 들어, 교사는 칠판에 원을 그려 학생들이 관찰을 통해 상상을 전개하고 칠판에 그려진 것이 무엇인지 생각하게 할 수 있다. 어떤 학생은 풍선이라고 말하고, 어떤 학생은 풍선이라고 말할 수 있다. 이런 추측을 통해 학생들의 상상력이 자극된다.

2 초등학교 국어 작문 소재 축적 방법 < P > (1) 관찰, 작은 연습필

1. 어릴 적부터 착안하고 반 일기를 적는다. 초등학생에게' 관찰에 능하다' 는 것을 강조하는 것만으로는 충분하지 않으며, 교사는 관찰해야 할 것, 관찰의 구체적인 방법과 절차를 의식적으로 지적해야 한다. 아직 관찰 습관을 기르지 않은 학생들을 위해, 교사는 점진적으로 지도하여, 그들이 어릴 적부터 착안하고, 점차 관찰하는 것을 배우게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

작문 능력 향상은 단번에 이뤄지는 것이 아니다. 이에 따라 4 학년 때 우리는' 반 일기' 행사를 열어 각 학생에게 반에서 최근 발생한 큰일을 기록하도록 독려하고, 동시에 자신의 소감, 재미있는 일, 의문, 고민을 표현하여 다른 학생들과 함께 공유할 수 있도록 독려했다. < P > 저는 일기 자체에 대한 품질 요구 사항이 높지 않습니다. 학생들이 느끼고 관찰한 것을 기억하세요. < P > 단 한 마디, 한 단락, 수필, 한 번의 감동이나 분노. 나는 모두 격려와 지지를 주었다. 그래서 점점 일기장에서 점점 더 다채로운 세상을 보았다. < P > "오늘 우리가 몸을 검사했을 때 선생님은 우리에게 몰래 반 학생 한 명을 골라서 관찰하라고 하셨다. 나는 리스가를 선택했다. 그는 평소에 체육시간에 항상 내가 게으름을 피운다고 하는데, 이번에는 오히려 그의 담력이 어떤지 봐야겠다. < P > 리스가 피를 뽑을 차례다. 그가 천천히 소매를 걷어 올리고, 얼굴이 하얗고, 입술이 약간 떨리고, 선생님을 바라보며, 울어야 할 것처럼, 몸이 한쪽으로 삐었다. 하하, 콜럼버스가 아메리카 대륙을 발견한 것 못지않게 내 표정을 봐야지! < P > 학교 가는 길에 길가에 작은 꽃이 피는 것을 보았는데 선생님은 우리에게 개나리라고 말씀하셨다. 방과 후, 나는 자세히 관찰한 결과 개나리꽃은 흰색과 노란색 두 종류로 나뉘어 각각 많은 줄기가 있고, 사방으로 뻗어 있고, 뿌리마다 꽃이 만발한 것을 발견했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 선생님은 이것이 봄에 가장 일찍 피는 꽃이라고 말씀하셨는데, 나는 봄이 곧 올 것이라고 생각한다. < P > 토요일 날, 나는 허로, 공리, 이미와 함께 수영관에 수영하러 갔다. 월요일에 학교에 도착하자마자 진사량은 우리에게 주간이 어떻게 지내지 않았느냐고 물었고, 우리가 함께 수영장에 갔다는 것을 알게 되자 그는' 별로 대단하지 않다' 고 말했다. 나는 수영을 전혀 좋아하지 않는다. 클릭합니다 그러나 나는 그가 입으로는 이렇게 말하지만, 사실 마음속으로는 매우 부러워한다는 것을 안다. < P >' 반일기' 의 형식은 개인일기보다 학생 간 학습을 촉진하고, 서로 심사하는 열정을 불러일으켜 작문의 적극성을 동원한다. 작문의 수와 질이 어느 정도 되면, 나는 학생들이 관찰하는 시선을 반에서 캠퍼스 밖으로 옮겼기 때문에, 반 일기의 주인공도 점차 동창, 선생님에서 교통경찰, 종업원, 육교의 연예인, 항공 조종사 등으로 바뀌었다. < P > 아이의 눈은 때때로 어른보다 더 예민하고 독특하다. 일단 시야를 열면 포용하는 것이 점점 더 진실되고 생활의 본래의 맛에 가까워져 자연스럽고 생동감 있게 읽혀진다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 교사가 계획적으로' 작은 연습 펜' 활동을 조직하고 적당히 배정하면 학생의 관찰 능력을 자연스럽게 배양하고, 학생들의 작문 흥미를 자극하고, 학생의 작문 수준을 높일 수 있다.

2. 완전히 읽고 독서 노트를 기록하십시오. 작문에서 좋은 재료뿐만 아니라 좋은 표현 방식도 있어야 한다. 독서는 학생들의 시각과 지식면을 넓힐 뿐만 아니라, 학생들에게 기본적인 과학 지식과 생활 상식을 알려 줄 뿐만 아니라, 학생들이 어휘를 축적하고 풍부한 표현을 하는 데도 도움이 된다. < P > 초등학생은 책을 읽을 때 흥취가 높은 경향이 있지만, 정보를 캡처하는 능력은 매우 약하며, 그때는 빨리 기억하고, 눈 깜짝할 사이에 빨리 잊는 것이 특징이다. 따라서 초등학생을 양성하고 독서 노트를 쓰는 습관을 기르는 것이 특히 중요하다. 물론 초등학생의 나이 특성과 인지수준에 따라 필기를 읽는 요구는 너무 어려워서는 안 되지만, 어떤 책을 읽어야 하는지, 어떤 내용을 기록해야 하는지, 어떻게 분류해야 하는지 교사의 상세한 배치가 필요하다. < P > 일반적으로 나는 독서 노트의 내용을

(1) 어휘 축적이라는 범주로 분류한다. 아름답고, 아름답고, 경치가 매력적이고, 풍경이 그림과 같다. 해당 단락을 따거나 해당 문장 암송을 할 수 있다면 더 좋을 것이다.

(2) 사물이 축적되다. 식물을 묘사한 것과 같은 것은 한 부류에 두고, 사람을 묘사한 것은 한 부류에 놓는다.

(3) 명언경구.

(4) 시 발췌.

(5) 상식 축적. 이것은 주로 신문을 읽거나 뉴스를 듣고 기록한다. 예를 들어, 24 아테네 올림픽에서 중국 건아는 역대 최고의 성적을 거두었고, * * * 32 개의 금메달을 따며 금메달 2 위에 올랐다.

(6) 책 기록. 읽은 책과 간단한 소감을 기록하다. < P > 필기를 읽는 것은 일반적으로 딱딱한 시간규정을 하지 않으며, 과도한 요구는 학생의 부담이 되기 쉬우며 역효과를 낼 수 있다. 일반적으로 학생들은 서로에게서 배우고, 서로 베껴 읽고, 누가 가장 많이 축적했는지 비교하며, 학생 자신의 지식욕에서 학생들의 지식 축적에 대한 재미와 흥미를 불러일으키도록 독려한다. < P > (2) 국어교재 < P > 국어교재와 국어 학습의 관계는 매우 밀접하지만 학습에서는 종종 간과된다. 국어 교재를 효과적으로 이용하여 작문 소재를 축적하는 것은 편리하고 실용적이다. < P > 우선 교재 중의 선문은 모두 엄격하게 선정된 훌륭한 모범문으로, 언어, 글, 내용 면에서 더욱 규범적이고 어린이가 읽기에 적합하다. 따라서 교재의 본문과 단락을 암송하고 발췌하는 것은 어린이 어휘의 축적에 큰 도움이 된다. < P > 둘째, 교과서의 본문은 모두 교사가 설명했고, 학생들은 본문의 내용과 사상적 내포를 잘 파악해 기존 본문을 개작, 모조, 속서, 독후감, 평론 등을 바탕으로 교재를 소재로 만들었을 뿐만 아니라 학생들의 연상력, 사변능력을 키워 학생들의 창의적 사고를 훈련시켰다. < P > (3) 시나리오 만들기, 소재 축적 < P > 문학은 자기감정의 독특한 표현으로 작가의 감정의 표현, 토출, 렌더링이다. "모시서" 에 이렇게 적혀 있다. "정이 중간에 움직여서 말과 모양이 같고, 말이 부족해서 한탄하고, 한탄하는 족으로 영원히 노래를 부른다." (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 노래명언). " 학생들이 어떤 상황이나 분위기 속에 있을 때, 종종 좀 더 쉽게 깨달을 수 있고, 감동적이며, 표현의 욕망이 생겨난다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 소련 교육자 짱 코프도 이렇게 말했다. "학생들의 정서가 고조되어 자신의 독특한 생각을 표현하고자 하는 분위기 속에서만 아이들의 작문을 다채롭게 만드는 사상, 감정, 단어들을 만들어 낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)." 따라서 교사는 작문의 상황을 잘 만들어야 한다. 대부분의 경우, 작문 소재는 쉽게 접근할 수 있는 것이 아니라, 교사가 세심하게 설계하고, 교묘하게 배치하고, 단계적으로 만들어 낸 것이다.

1. 게임을 하고 사고의 한계를 열다. 초등학교 단계에서 학생들이 가장 기꺼이 받아들이는 것은 게임식 교육이다. 직관적인 교학 수단을 통해 활발하고 편안한 학습 분위기를 통해 학생들은 종종 열정적으로 참여할 수 있고, 자기도 모르는 사이에 사고의 한계를 열어 작문내용의 양식화를 바꿀 수 있다. < P > 1, 2 학단의 학생들에게 작문이 막 시작되었기 때문에 비교적 간단한 게임을 채택하여 작문교육을 도입하는 것이 좋다. 예를 들어, 반의 한 학생을 관찰하고, 그 주요 특징을 파악한 다음, 가장 먼저 추측된 설명이 가장 성공적으로 관찰되었다고 추측하게 한다. < P > 이 간단한 게임에서 학생들은 인물의 외모 묘사를 쉽게 완성하고 주요 특징을 파악하는 작문 방법을 배웠다. 또 다른 예를 들어, 어떤 직업의 사람들에 대한 관찰 묘사를 하여, 예를 들면, 다음 4 학년 학생의 예문 () 과 같이 추측하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) < P > 그는 항상 짙은 녹색의 작업복을 입고 자전거를 타고 매일 오전 같은 시간에 학교 전달실에 도착한다. 목적지에 도착하자마자, 그는 신속하게 차를 정박한 다음, 차의 뒷바퀴 옆에서 큰 녹색 가방에서 편지와 신문 한 묶음을 꺼내, 신속하게 전달실 입구에 놓고, 또 자전거를 타고 날아가는 것이 일반적으로 사라졌다. < P > 게임 교육은 여러 가지 방법으로 진행됩니다. 일부 교사들은 코를 만지거나 성어를 만지며 용을 접는 등 전통적인 게임으로 작문 수업을 시작하는데, 게임은 오래되었지만 학생들은 결코 지치지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 게임명언) 또 어떤 교사들은 공연, 창작의 게임 형식으로 좋은 효과를 거두었다. 때때로 게임과 교수 자체는 연관이 없고, 단지 작문 소재일 뿐, 때로는 게임이 학생들의 사고를 이끌고, 학생들이 다른 각도에서 생각하고 깨달을 수 있도록 도와주며, 작문 수업의 일부가 된다. < P > 게임에서 학생들은 더 이상 작문이 고통스러운 일이라고 느끼지 않는다. 행사의 전 과정을 거친 후 학생들은 자신의 개인적인 감정을 갖게 된다. 물론 할 말이 있고, 느낄 수 있다. 게임 활동은 학생들에게 생동감 있는 작문 소재를 제공할 뿐만 아니라 작문의 재미도 높였다.

2. 오디오 작곡, 레노버의 문을 엽니 다. 작문 소재의 축적은 언어와 문자뿐만 아니라 각종 감각을 동원해 깨달음과 연상을 해야 한다. 학생들이 Lenovo 의 공간을 열고 그에 따른 공감을 얻으면 무형중에 작문 소재의 수를 확대하고 작문의 내포와 깊이도 증가한다. < P > 교수에서 닝보양린 선생님의 교학 설계를 참고하여 학생들에게 음향작문을 한 번 훈련하여 좋은 효과를 거두었다. 비바람이 몰아치고 번개가 치는 소리 효과를 통해 나뭇가지가 흔들리고 낙엽이 춤을 추는 장면을 학생들에게 연상시켜 생각하게 했다