7 학년 국어' 생활 생활' 코스웨어 제 1 권 3 부.

1. 본문의 새로운 단어와 구를 배우다.

2. 키워드를 이해하고, 언어를 축적하고, 감정을 가지고 본문을 읽는다.

3. 생명의 존재와 소중함을 느끼고 생명을 두려워하는 감정을 불러일으킨다.

교육 과정

첫째, 그림의 도입은 삶에 대한 사고를 불러일으킨다.

1, 제목을 올립니다.

선생님: 먼저 사진 몇 장을 보세요. 이 사진들을 보면 어떤 단어가 생각납니까? (칠판: 생활) 우리 같이 읽읍시다.

둘째, 본문을 처음 읽고 생명의 의미를 느낀다.

선생님: 사람마다 생활에 대한 독특한 이해가 있어요. 이 수업에서 대만 작가 싱린의 산문작품' 인생' 을 함께 감상합시다.

1, 본문을 직접 보세요.

선생님: 문장 어렵지 않아요. 400 자 미만이에요. 나는 네가 다 읽는 것이 어렵지 않다고 믿는다. 자유롭게 큰 소리로 본문을 낭독한 다음, 당신이 가장 유창하게 느끼는 문장을 낭독해 주십시오.

2. 학생이 소통하고, 문장을 읽고, 선생님은 카메라로 소리를 교정한다.

3. 사건을 정리하다.

선생님: 무엇이 싱린자를 격려하고, 그녀가 생명을 소중히 여기기로 결심하게 했습니까? 나는 세 학생에게 각각 이 본문을 읽게 했다.

선생님: 누가 이 문장 이 무엇 때문에 쓴 것인지 요약해 줄 수 있어요? "나방이 불을 지르고, 호박이 자라고, 심장 박동을 듣는다"

셋째, 예제를 읽고 인생의 참뜻을 깨닫다.

1, 2 ~ 4 개의 자연단락을 묵독하다.

선생님: 본문 2-4 항을 묵묵히 읽어 보세요. 읽어 보세요. 어떤 그림이 당신의 마음을 가장 감동시킬까요? 가장자리에 자신의 감정을 적을 수 있다. 즉, 논평을 할 수 있다.

▲ 그러나 그것은 발버둥치며 날개를 선동하려고 애썼고, 나는 생명의 힘이 내 손에 있다는 것을 느꼈다. 이렇게 강했다! 이렇게 생동감 있게!

선생님: 이 말을 보고 나니 기분이 어때요? (학생) 다시 한 번 읽고 나방의 생존 욕구를 읽어라!

선생님: 어떤 말에서 나방이 생명을 소중히 여긴다고 느끼십니까? 왜요 (학생) 당신의 감정을 읽어라! 당신은 우리가 느낄 수 있도록 ... 큰 소리로 읽음으로써?

선생님: "점프" 를 한 단어로 표현해야 한다면 어떤 단어를 사용하시겠습니까? (점프, 점프)

선생님: beat 라는 단어를 바꿔 봅시다. 너는 이 두 단어의 의미가 같다고 생각하니? 이 두 문장을 자세히 읽으면, 너는 너의 경험을 너의 학우에게 알릴 수 있다. (학생 토론, 학생 교류)

선생님 요약: 잘 했어요! 뛰고 싶으면 뛰지 않아도 되지만, 그래도 뛰어야 한다! 이것은-(점프) 남학생입니다. 여러분은 속박을 뚫고 싶어하는 나방입니다. 같이 읽어요!

선생님: 작은 나방, 작은 나방, 나는 너에게 묻고 싶다. 너는 왜 그렇게 열심히 발버둥치며 너의 날개를 부추겼니? 내 손가락이 조금만 힘을 주면 움직일 수 없다는 걸 몰라? 왜 뛰어 내리는거야? 나방으로서, 너의 수명은 겨우 한 달, 심지어 더 짧다. 인생은 짧다. 그만해! (생물학)

선생님 총결: 나방의 발버둥과 점프 속에서 우리는 생명에 대한 외침을 똑똑히 들었다. 읽기-▲ 멜론 모종 발아.

선생님: 왜 이 그림이 특히 당신을 감동시켰습니까? 너의 서프라이즈 (감탄) 를 넣고 읽어라!

선생님: 여느 때처럼 식물 생장에 필요한 조건은 무엇입니까? (햇빛, 물, 흙) 그러나 작은 호박씨 하나가 햇빛과 흙이 없는 벽돌 틈에서 싹이 났다! 여학생, 네가 바로 연약해 보이지만 또 그렇게 끈질기게 참는 호박씨야! 책을 집어 들고 함께 읽다.

선생님 요약: 이것이 인생입니다! 위험 속에서 마음대로 포기하지 말고, 조건이 아무리 나쁘더라도 완강히 성장해야 한다! 우리 같이 읽읍시다!

넷째, 살구림에 들어가 생명의 의미를 느끼다.

선생님: 약한 나방 한 마리, 보잘것없는 씨앗 한 마리도 이렇게 생명을 소중히 여기는데, 하물며 사람은 말할 것도 없습니다. 저자와 살구림-서론으로 함께 들어가자.

1,' 애교' 를 알면 생명이 소중하다고 생각한다.

선생님: "버릇" 이 무슨 뜻인지 아세요? 너는 무엇이' 총애' 라고 생각할 수 있니? 당신에게 인생을 낭비하지 않는 것은 무엇입니까?

2. 살구림과 그 작품을 소개합니다.

선생님: 많은 사람들의 눈에는 살구숲이 생명을 포기하는 가장 큰 이유입니다. 이 아름다운 사진과 이 햇빛의 미소를 봅시다. 누가 생각할 수 있을까-(코스웨어)

선생님: 이걸 보고 무슨 말을 하고 싶으세요? (생물학)

선생님: 네, 싱림은 자신과 모두를 일깨우고 있습니다.-(읽기: 이건 내 인생이고, 오직 내 ...)

작은 양치기 밤나무 살구 숲 발췌를 읽으십시오.

선생님: 이것은 Xinglin 일생의 진정한 묘사입니다. 중병과 항쟁한 지 거의 50 년 동안, 그녀는 자신의 생명이 나방처럼 연약하다는 것을 알고 있으며, 질병은 순식간에 그것을 가져갈 수 있다. 그녀는 또한 자신의 생명이 씨앗처럼 완강하다는 것을 알고 있다. 생활 조건은 매우 열악하지만, 그녀는 여전히 매우 확고하다! 그래서 그녀는 이 말을 썼습니다. (5 항 읽기)

다섯째, 진실을 쓰고 인생을 깨닫다.

1, 단어 쓰기.

2. 수업이 끝나요.

선생님: 운명의 불공정에 직면하여 살구림은 다시 한 번 지칠 줄 모르는 호소를 했습니다 (판서, 소리내어 읽기: 인생). 설령 네가 작은 풀 한 그루, 개미 한 마리일지라도, 네가 생명의 존재라면 큰 소리로 외칠 권리가 있다. (칠판에서의 독서: 생활, 생활)

3. 인간은 생명의 형태로서 자신을 사랑하고, 자신을 존중하고, 하루를 잘 보내고, 멋진 인생을 만들어야 한다.

제 2 장 교육 목표:

1. 문장 속에서 표현한 적극적이고 진취적인 생활 태도를 체득하다.

2. 실제 체험과 결합해서 생활의 내포의 풍부함을 체득한다.

교육 이념:

(1) 학생들이 다양한 형식 (묵독, 소리내어 읽기, 소리내어 읽기) 으로 텍스트를 읽을 수 있도록 독학에서 작가가 적극적이고 삶을 사랑하는 태도를 체험할 수 있도록 한다.

(2) 생생한 이미지로 학생들의 상상력과 체험을 자극하고, 학생들이 현실 생활을 접하도록 유도하고, 삶의 내포의 풍부함을 탐구하고 느끼도록 지도한다.

교육 과정:

먼저 새로운 과정을 소개합니다.

학우들, 중학교 생활에 들어가자, 너희들의 생활은 새로운 페이지를 펼쳤다. 더 나은 삶을 추구하는 것이 우리의 공통된 목표이다. 그러나 인생은 생각을 자극하는 주제입니다. 제 1 단원의 본문은 작가의 생활에 대한 시야, 체험, 사고를 다룬다. 이 문장 들을 읽으면 인생을 감상하고 돌보는 데 도움이 될 것이다. 오늘 선생님은 학우들과 함께 제 3 과' 생활생활' 을 공부할 것이다.

둘째, 다양한 형태의 독서를 통해 학생들이 자율 학습에서 문장 콘텐츠를 경험할 수 있도록 합니다.

1, 학생들은 본문을 묵묵히 읽는다. 처음 본문을 느낄 때, 선생님은 묵독할 것을 요구하셨다.

(1) 본문 뒤의 주석을 결합하여 단어의 뜻을 깨닫다.

(2) 문장 주요 내용을 간결한 언어로 요약한다.

(학생들이 본문을 읽은 후의 주석을 읽고 초중고국어의 연결에 주의하도록 지도한다. 전반적으로 문장 인식을 통해 문장 주요 내용을 요약합니다. ) 을 참조하십시오

학생들은 투사를 통해 본문의 단어를 복습하고 피드백을 한다. 문장 주요 내용을 총결하다.

2. 본문을 묵독하다. 문장 읽기, 독서의 질 향상, 묵독 요구 사항:

(1) 당신이 멋지다고 생각하는 문장을 그려라.

(2) 작가의 삶에 대한 생각과 느낌에 관한 문장을 찾아낸다.

학생 교류:

(1) 당신이 그린 멋진 문장을 읽고, 당신이 좋아하는 이유를 말하고, 가능한 감정으로 읽고, 읽기 기술을 잘 처리하세요.

(2) 저자가 인생에 대한 그의 생각과 감정에 대해 찾아낸 문장을 전달한다. 이 문장의 의미를 이해하고,

작가의 생활경력과 결합해서, 나는 문장 속에서 표현한 적극적이고 진취적인 생활태도를 이해할 수 있다. 학생들의 자율 학습을 통해 아름다운 언어와 문장 사상성을 느낄 수 있다.

3. 본문을 같이 읽어요.

선생님: 싱린 본인은 삶을 사랑하고, 시간을 아끼고, 꾸준하게 노력하며, 삶을 위해 분투하는 본보기입니다. 저자와 함께 이 생명의 찬가를 느껴봅시다.

처음 두 번의 묵독, 동창교류, 단락 이해를 바탕으로 문장 소리내어 읽고 문장 이해를 다시 한 번 깊어지게 했다. 생명의식에 대한 경험과 이해를 높인다.

4. 오스트로프스키의 명언을 보여주세요.

"가장 소중한 것은 생명이다. 생명은 모든 사람에게 단 한 번뿐이다. 사람의 일생은 이렇게 보내야 한다. 그가 지난 일을 회상할 때, 허송세월을 후회하거나 아무 일도 하지 않는 것을 부끄러워해서는 안 된다. "

명문에 가입하여 학생들의 감정을 자극하고 주제에 대한 이해를 깊어지게 하다. ) 을 참조하십시오

셋째, 외연을 넓히고 생활의 내포를 풍부하게 실현하다.

1, 표시

선생님: 작가는 생활 속의 평범한 작은 일에서 깊은 인생 철학을 배웠습니다. 당신도 생활 속의 평범한 작은 일에서 생활에 대한 이해와 이치를 느낄 수 있습니까? 물론, 생활은 다채롭고, 넓고, 풍부하다. 작가와는 달리 작가가 언급하지 않은 독특한 느낌과 체험이 있을 수 있다. 먼저 몇 장의 그림을 감상하고, 네가 무엇을 보았는지 보자. 당신은 어떤 생각을 가지고 있습니까?

프로젝션으로 다섯 장의 사진을 보여주는데, 선생님이 먼저 시범을 보여 주신다 (한 장 선택):

선생님: 나는 눈 위에 깊고 얕고 삐뚤삐뚤한 발자국이 먼 곳으로 뻗어 있는 것을 보았다. 우리는 인생이 어려운 여정이라고 생각하는데, 깊고 비뚤비뚤한 발자국이 우리의 인생 여정을 기록하고 있다.

다른 네 장의 사진은 학생들의 토론과 교류를 통해 학생들의 상상력과 기존 경험을 불러일으켰다. 학생들은 생활에 대한 서로 다른 이해와 감정에 대해 이야기했다. 합리적이니 인정받아야 한다.

2. 쓰기

글, 그림, 학우의 교류를 통해 자신의 실제 경험을 결합하여 자신의 삶에 대한 이해와 깨달음을 써내다.

학생들은 현장에서 글을 쓰고, 반 전체와 교류하며, 생활의 내포의 풍부함을 체험한다.

선생님들도 자신의 삶에 대한 인식과 느낌을 교류한다.

넷째, 결론:

학생 여러분, 오늘 우리는 함께 생활을 즐깁니다. 사실 삶을 감상하는 과정도 자신을 감상하는 것이다. 45 분밖에 안 되었지만 선생님은 행운과 학우들과 잊을 수 없는 인생 시간을 보내셨다. 학우들이 앞으로의 학습생활에서 생활을 사랑하고, 시간을 아끼고, 자신의 꾸준한 노력으로 자신의 인생 장을 써주기를 바랍니다.

동사 (verb 의 약어) 작업:

"생활" 을 주제로 한 종합 숙제

1, 생명의 형성과 기원을 조회한다.

2. 인생에 관한 명언 경구를 발췌하다.

3. 생명을 아끼는 유명 인사의 일화를 수집합니다.

4. 인터넷에서 인생을 깨달은 정교한 산문을 검색해 보세요.

1, 교육 목표 3 개

① 문자를 헤아려 보고, 언어를 음미하고, 내용을 이해하다.

② 올바른 독서 방법을 배우고 사용하여 텍스트를 읽으십시오.

(3) 생활의 실제와 연계하여, 생활을 정확하게 이해하고 이해하다.

2. 교육 중점

(1) 반복적으로 읽고, 내용을 이해하고, 생활을 느끼다.

② 국어의 표현력을 헤아려 생활에 대한 이해를 이야기하다.

3. 수업 전 준비

교사는 교육 내용과 멀티미디어 코스웨어를 준비합니다. 학생들은 잘 준비하고 자료나 인생 명언을 찾아보며 생각을 좀 해야 한다.

제 1 종

첫째, 교육 내용

인생에 관한 세 가지 사건으로 인한 세 가지 생각; 작은 글씨로 쓰다. 우리에게 생명을 소중히 여기고 사랑해야 한다고 계시하다.

둘째, 교수 설계

1, 전반적인 감정

① 신중한 수입

학우들, CCTV' 사실대로' 란에서 감동적인 프로그램' 강인함을 느끼다' 가 방송되어 암환자 장묵의 이야기를 들려주었다. 장묵한 젊은 생명은 암에 시달렸지만, 이 17 세 소녀는 완강한 의지로 병마와 싸웠다. 그녀의 감동적인 사적은 의사를 감동시키고, 친척과 친구들을 감동시키고, 모든 사람을 감동시켰다. 모두들 묵묵한 목숨을 지키지 못했지만, 그녀는 용감하게 죽음에 직면하고, 생명을 사랑하며, 다시 한 번 강인함을 느끼게 했다.

오늘 우리는 저자인 싱림을 소개해 드리겠습니다. 그녀는 어려서부터 질병에 시달렸고, 정신과 몸은 모두 큰 고통을 겪었지만, 이로 인해 자신의 생명을 낭비하거나 포기하는 것이 아니라, 더욱 강렬하게 생명을 불렀다. 그녀의 문장' 생명의 생명' 은 다시 한 번 우리에게 마음의 충격을 줄 것이다. 이 문장 맛을 열심히 음미하고 저자와 함께 숨을 쉬자. * * * 인연, 인생의 참뜻을 알자.

목표를 보여주고 칠판에 주제를 적어 두다.

② 인식 내용

(전환) 몇 가지 문제를 배우고 이해하고, 우선 전반적으로 이해해야 하므로, 먼저 본문을 듣고, 들으면서 문제를 생각해야 한다. (대형 스크린 프로젝션 문제 그룹) 음악 읽기 (교사가 음악 낭독을 할 수도 있고 녹음할 수도 있음).

A. 내용은 무엇입니까? 작가는 어떤 방면에서 쓴 것입니까?

B. 문장 작가의 감정을 어떻게 표현합니까?

질문을 가지고 낭독을 듣고 토론하고 대답하다. 학생들에게 답안을 듣고 댓글과 보충을 하게 하다. 선생님은 모두를 데리고 큰 소리로 낭독하여 학생들의 전반적인 감정을 돕는다. 문장 들에 대한 더 많은 이해를 하기 위해서는 학생이 직접 체험하고 큰 소리로 본문을 낭독하도록 유도해야 한다.

2. 읽기 및 감상

(1) 교사 지도.

문장 한 편의 경우 전체를 파악하는 것 외에 더 중요한 것은 멋진 내용을 연구하는 것이다. 그래야 문장 표현의 깊은 의미를 더 잘 이해할 수 있어 작가의 사상 감정을 더 잘 이해할 수 있다.

② 독립적 탐구

대형 스크린 투영으로 문제 그룹을 전시하다. 학생들은 그것을 생각하고 감상한다.

첫째, 이 * * * 문장 몇 가지 예를 썼습니까?

B. 자신이 가장 깊은 감명을 받은 사례를 찾아내, 반복해서 읽고, 문장 내포를 이해하다.

C 는 당신이 가장 흥미롭고 작가의 감정을 가장 잘 표현할 수 있다고 생각하는 문장 아래에 밑줄을 긋고 그 역할을 이해합니다.

D. 문장 속 좋은 단어의 용법을 감상하고 비교해서 왜 잘 쓰이는지 보자.

학생들은 본문을 읽은 후, 조를 나누어 상술한 문제를 토론할 수 있다.

선생님 총결: 생명이 아무리 약해도 놀라운 생명력이 있다. 작자가 어려서부터 깨달은 큰 도리는 매우 계발성이 있으며, 동시에 작자의 인생에 대한 사고도 전개되었다. 선생님은 학생들에게 큰 소리로 낭독하도록 지도했다.

(3) 학습지도

위의 문제에 대해 스크린 프로젝션을 열심히 읽고 학생들에게 독학과 독학 방법을 가르친다. 프로젝션 데모 독서법.

읽기 방법: A. 읽을 때 성조, 말투, 억양, 강세의 파악에 주의를 기울이십시오. B, 문장 내용을 이해하고, 글쓰기 의도를 헤아려 감정으로 낭독하고, 낭독에서 사고 문제를 해결한다.

[관련 팁]

문장 속의 좋은 단어의 운용을 감상하고, 왜 잘 쓰이는지 비교 분석하다. 예를 들면' 호박씨 싸움' 의 경우,' 뜻밖에 작은 멜론 묘목이 나올 줄은 몰랐다' 고 말했다. 그 작은 씨앗에는 단단한 껍데기를 뚫고 햇빛과 토양이 없는 벽돌 틈에서 불요불굴의 (완강히) 솟아오르고, 무럭무럭 자라며, 거만하게 서 있는 힘이 담겨 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 그것은 겨우 며칠밖에 살지 못했지만, 나는 그것의 생명력에 경외감을 느꼈다. "괄호 안의 단어를 바꿀 수 있습니까? 왜요 감정을 표현하는 데 있어서 문자의 역할을 음미하기 위해서. 학생이 발언에 대해 토론하자 선생님은 "생각지도 못했다" 는 것은 사고일 뿐, "생각지도 못했다" 는 또 다른 예상치 못한 감탄 감정 (햇빛과 토양이 없는 열악한 환경) 을 담고 있다. 고집이 세다' 는 단지 성격일 뿐,' 불굴의' 은 성격일 뿐만 아니라, 어려움도 두려워하지 않고, 완강히 살아남는 상향 성격이다. 존중' 은 마음에서 우러나온 존중이다.

④ 협력 탐구

지도, 탐구, 학습 방법의 학습 과정을 통해 나는 문장 연구, 협동 탐구 학습을 통해 문장 속에서 작가가 인생에 대해 생각하는 세 가지 점을 찾아냈다.

학생들은 서로 협조하고, 조를 나누어 교류하고, 반 전체가 교류해야 한다. 학생들은 서로 평론하거나 토론하거나 선생님께 질문을 할 수 있다. 교사는 협력 교류의 기초 위에서 지도적인 총결을 진행한다.

첫 번째 생각은 반드시 자신에 대한 책임을 져야 하고, 생명을 잘 이용하고, 생명을 더욱 의미 있게 해야 한다.

사고의 두 번째 요점은 인생의 짧음을 어떻게 보는지, 생로병사를 어떻게 보는가이다.

세 번째 요점은 사고, 생명 소중히, 시간 소중히, 꾸준한 노력이다.

3. 체험 반영

① 질문 교류

문장 끝났어. 공부와 연구 후에 어떤 생각과 체험이 있습니까?

대형 스크린은 사고 문제를 투사합니다.

A. 보고 나니 어떤 느낌이 드나요? 너는 일상생활과 공부에서 생활에 대해 어떤 이해를 가지고 있니?

B. 우리는 어떻게 살아야 합니까? 생활이나 인생에 대한 우리의 견해가 다른가요?

학생들은 의사 소통을 할 수 있습니다. 선생님이 학생들에게 질문을 하자 학생들이 대답했다. 학생들도 선생님께 질문을 할 수 있습니다. 선생님은 이렇게 대답하셨습니다. "교류를 토론하는 학습 과정을 형성하세요.

4, 교사 요약:

소련 작가 오스트로프스키는 이렇게 말했습니다. "생명은 가장 소중한 것이다. 생명은 모든 사람에게 단 한 번뿐이다. 이 유일한 일생은 어떻게 보내야 하는가? 지난 일을 회상할 때마다, 나는 허송세월을 후회하지 않고, 아무 일도 하지 않는 것을 부끄러워하지 않을 수 있다. 임종을 앞두고 그는 "내 일생과 모든 정력은 세계에서 가장 위대한 사업에 바쳐 인류 해방을 위해 싸웠다" 고 말할 수 있다. ""

오스트로프스키는 자신의 젊은 생명으로 자신의 약속을 실천하고, 인생을 어떻게 바라보고, 인생을 잘 즐기고, 어떻게 인생을 더 의미 있게 만들고, 어떻게 생명을 소중히 여기며, 어떻게 꾸준한 노력을 기울였는지에 대한 확고한 답을 제시했다. 우리의 뇌봉도 젊은 생명으로 생명을 더욱 의미 있게 하는 송가를 썼다.

우리가 어떻게 살아야 하는지에 대해, 생활이 자기 것이 아닌지, 학생도 자신의 견해를 가질 수 있다.

② 확장 및 확장

학생들에게 미국 카렌 왓슨의' 생활' 이라는 책을 빨리 읽게 하고 그 책과 비교하게 하다. 비교 독서를 통해, 생각: 너는 어느 것을 더 좋아하니, 왜?

학생들은 빨리 읽고 토론한다. 교사는 결론을 내리고, 학생들이 왜 좋아하는지, 좋아하는 이유를 묻고, 감상능력을 키우도록 지도한다.

5. 교사 요약

문장, 하지만 끝낼 수 있는 삶의 긴 강은 끝 없는 것입니다.

빙심 노인은 "우주는 큰 생명이다. 강물이 도도하여 인산인해를 이루고 낙엽은 뿌리로 돌아간다. 우리는 우주의 한숨이고, 우리는 큰 생명의 일부이다. 모든 강이 바다로 흘러들어갈 수 있는 것은 아니다. 모든 씨앗이 성숙하고 발아할 수 있는 것은 아니다. 인생도 영원히 즐겁지도, 영원히 고통스럽지도 않다. 기쁨과 고통은 서로 보완한다. 행복 속에서 우리는 삶에 감사해야 한다. 고통 속에서도 우리는 삶에 감사해야 한다. 기쁨, 흥분, 고통도 아름답지 않기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언). "

빙심의 말은 생명의 의미와 본질을 드러낸다. 모든 학생들이 생명을 소중히 여기고, 시간을 소중히 여기며, 생명을 더욱 의미 있게 하기를 바랍니다.

6. 확장 작업

평론을 한 편 쓰고, 제목은 자제하고, 글자 수는 제한이 없다.

예를 들면: 인생의 계몽

독서 생활 생활에 대한 고찰