중화사전망 - 명언 미구 - 초등 학교에서의 구술 중국어 수업의 기본 방법 및 단계
초등 학교에서의 구술 중국어 수업의 기본 방법 및 단계
1 초등학교 국어 구어 수업의 기본 방법 및 절차
우선, 자료를 열심히 수집하고 선택하는 것은 강의를 심오하고 생동감 있게 하는 기초이다.
과제가 확정되면, 당신의 강의가 심오하고 생동하여 사람을 끌어들이고 설득할 수 있다면, 자료 수집과 선택이 가장 중요한 단계입니다. 그렇지 않으면 강의 내용이 충실하지 않아 얕고 무거운 느낌이 부족할 수밖에 없다. 어떤 기준에 근거해야 합니까? 어떤 재료를 선택하십니까?
1. 교과 과정 표준의 교육 목표와 교사의 교재 분석.
관련 교육 및 교수 이론 및 원칙.
3. 학생의 출발점 행동. 여기에는 학생의 기존 지식, 기술, 능력, 학습 방법, 학습 태도 등 비지능적 요소가 포함된다.
4. 이 단락의 난점을 돌파하거나 분산시키기 위해서는 관련 침구 재료가 필요하다.
둘째, 강의 내용을 다듬고 단련하는 것은 강의를 심오하고 충실하게 하는 보증이다.
강의의 두드러진 특징은 추리, 즉 내용과 추리의 유기적 결합이 강의의 전 과정에 반영되어야 한다는 것이다. 이렇게 하면 내용의 충실함과 고리가 맞물려 강의가 과학적이고 논리적이며 심오하다. 청자에게 깊은 인상을 남기려면' 주요는 시대를 언급하지 않는다',' 큰 것은 작은 것을 언급하지 않는다',' 본질을 말하는 것은 거칠지 않다' 를 해야 한다. 그래서 강의 내용을 단련하고 가지를 잘라야 한다. 강의 내용을 어떻게 단련합니까?
1. 구조가 선명합니다.
듣는 사람의 심금을 사로잡으려면 퇴고를 견딜 수 있는 논리적 구조가 있어야 하고, 강의의 구조는 교재 자체의 내용에 초점을 맞추면서 잘 조직해야 한다.
명확한 교육 목표를 결정하십시오.
교과 과정 기준, 교재, 학생 실제에 따라 지식, 기술, 능력, 사상 품성 등에서 본 수업의 교육 목표를 정한다. 교재가 강의의' 혈육' 이고 구조가 강의의' 골격' 이라면 교육 목표는 전체 강의의' 영혼' 이다. 즉, 목표가 확정되면 강의의 전반적인 안배는 교육 목표에 복종해야 하며, 목표는 공허하고, 교육 내용에서 벗어나서는 안 되며, 구체적이고, 명확하고, 포괄적이어야 한다는 것이다.
초점과 어려움을 정확하게 분석하십시오.
교재의 지위, 역할, 내용, 학생의 시동 행동을 결합하여 교재의 중점과 난점을 분석해야 하며, 특히 난점의 위치, 정도, 원인, 난점을 돌파하거나 분산시키는 관건적인 조치를 취해야 한다. 어려운 교육과 학습에서 학생들의 사고능력을 키우는 전략.
효과적인 교수법과 수단을 채택해야합니다.
교육방법의 선택은 효과적이어야 한다. 즉 교재와 학생의 실제 상황에 따라 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 학생의 능력을 키우는 데 도움이 되며, 가능한 한 학생의 개인차이에 적응할 수 있는 교수법을 선택한다는 것이다. 즉, 선택한 교수법은 학생의 마음 속 현을 조준하여 학생의 마음 속에서 연주할 수 있어야 한다. 또한, 교학 방법의 채택은 교학 역할을 정확하게 발휘하고 교실 수업의 효율을 높이는 것으로 시작해야 한다.
목표 제어 및 영감 교육 프로세스를 설계하십시오.
확립 된 교수 목표의 실현을 보장하기 위해, 교수 절차를 설계 할 때, 새로운 교과 과정, 즉 귀납과 총결을 도입하고, 각 과정의 설계에서 수시로 교수 목표를 통제하고, 교수 목표에 호응해야 한다. 즉, 교육 목표의 통제는 반드시 진행해야 하고, 형식이나, 화려하지 말고, 한 번에 한 발자국씩 해야 한다. 각 방면에 집중하여 진정으로 임무를 완수하다. 교육 목표에 따라 모든 교육 내용을 하나씩 선택, 편집 및 "검토" 합니다. 세부 사항은 상세하고, 누락은 경미하며, 중점은 명확하고, 요점은 두드러진다.
교수 과정의 설계는 목표 통제를 강화하는 데 주의해야 할 뿐만 아니라 계발성도 있어야 한다. 항상 전체 학생을 대상으로 해야 하며, 학생의 실제 수준에 따라 적절한 교학 출발점, 교학 방법, 교학 수단을 선택하여 계발하고 지도해야 하며, 각 학생이 교과 요강에 규정된 기본 요구 사항을 충족시킬 수 있도록 해야 한다.
셋째, 체계를 형성하고 원고를 형성하는 것은 반의 사고 방식을 형성하는 관건이다.
단련된 강의 내용은 내부 논리에 따라 하나의 완전한 체계로 결합되어 정리 과정에서 내용과 추리를 유기적으로 융합해 전체 강의에 반영된다. 이 과정은 강의를 준비하는 선생님에게 뇌 조합 능력을 단련하는 과정이다.
그것은 인지능력의 심화, 특히 특정 현상의 본질에 대한 폭로를 필요로 하고, 강의가 웅변의 본질적인 힘과 큰 설득력을 드러낼 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그것은 정확하고 세심한 사고, 투철하고 전면적인 문제, 정확하고 적절한 사고를 필요로 한다.
그것이 필요로 하고 얻는 것은 사고의 민첩함이다. 언제든지 어떤 현상을 포착할 수 있고, 강의주체에 빠르게 결합하여 갑자기 빛을 발하고 효과를 낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 생각명언) 그것이 필요로 하고 얻는 것은 감정의 풍부함, 학생들의 사물에 대한 감정, 행간의 감동으로 사상과 감정을 보조하는 사람들이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 감정명언) 그것이 필요로 하는 것은 논리적인 힘이다. 이 힘은 실을 뽑아 고치를 벗기고 겹겹이 벗겨 내면을 드러내는 것과 같은 한 수업의 가르침을 가능하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
결론적으로, 강연자가 강의의 다양한 요소로 가공할 수 있어야 하며, 강의의 범주와 궤적에 포함된 사고력, 방식, 방법을 서로 연결시켜야 한다. 이런 능력과 방법은 원고의 글쓰기 실천에서 형성되고 실천되기 때문에 체계를 형성하고, 원고를 형성하며, 원고의 사고 방식을 형성하는 데 중요한 역할을 하며, 원고를 더욱 심오하고 능숙하게 만들 수 있다.
넷째, 시각 자료의 적절한 사용은 강의를 생동감 있게 하는 계단이다.
강사가 강의의 사고방식을 형성한 후 그의 강의가 반드시 훌륭할 것이라는 뜻은 아니다. 물론, 말하는 사람의 언어 (볼륨, 말투, 음속) 와 비언어 (표정, 눈빛, 자세) 는 모두 말하는 효과에 영향을 미친다.
청중이 수동적이고 화자만 정보를 받는 상태에 있다는 점을 강조해야 한다. 청자의 주의를 사로잡고, 청자의 흥미를 불러일으키고, 청자에게 깊은 인상을 남기고, 설명을 받고, 강의 주체에 적절한 시각 자료 조합을 유연하게 활용하면 강의에 생동감 있고 멋진 국면을 선보일 수 있다.
통계에 따르면 청자가 청각만 사용한다면 3 시간 후에 받은 정보는 70%, 3 일 후 10% 만 유지될 수 있는 것으로 나타났다. 청자가 그의 시각만 사용하고 3 시간 동안 처리한다면 그는 정보의 72% 만 보존할 수 있지만, 3 일 후에도 20% 를 보존할 수 있다. 하지만 청자가 시각과 청각을 동시에 사용한다면, 그가 받은 메시지는 3 시간 후 85%, 3 일 후 65% 를 유지할 수 있다.
이것은 강의에서 시각적 자료의 중요성을 보여줍니다. 따라서 시각 자료를 사용하는 시간과 수단은 강의 전에 잘 설계해야 한다. 판서, 프로젝터, 프레젠테이션, 실험, 특수 합성 슬라이드, 사진, 차트, 다양한 색상의 직관적인 보조 도구, 실물 또는 실물 전시, 멀티미디어 등. , 청자의 사고를 촉진하고, 청자의 참여감을 유발하며, 연사의 사고방식에 따라 연설의 내용을 이해하여 최고의 연설 효과를 얻을 수 있다.
2 초등 중국어 구술 수업의 기본 방법 및 단계
교과서 이야기-명나라
일반적으로 교과서에는1,교재 본문 등 세 마디가 있다. 2. 이 문장 주요 내용은 무엇입니까? 이 텍스트의 특징은 무엇입니까? 예를 들어' 독수리 학비' 는 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 국어 제 3 권의 본문으로 재미있는 동화다. 독수리가 독수리와 함께 날아다니는 것을 배우는 동안 독수리가 끊임없이 독수리에게 새로운 목표를 제시하고, 독수리가 하늘 밖에 또 다른 세계가 있다는 것을 깨닫게 하고, 공부는 끝이 없고, 진보해야 한다는 것을 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
본문 구조가 비슷하고, 언어가 생동적이고, 대화가 풍부하고, 삽화가 생동하여 학생들의 독서 흥미를 자극하는 데 도움이 된다.
둘째, 목표가 명확하다
이 링크는 두 계층: 1 으로 표현할 수도 있습니다. 먼저 네가 교학 목표를 설정하는 근거를 말해 봐. 일반적으로 세 가지 근거가 있습니다. 하나는 국어 교과 과정 표준에 대한 교육 목표의 3 차원 묘사입니다. 둘째, 학생의 연령 특성; 세 번째는 교재 자체의 특징이다. 두 번째 수준은 교육 목표를 상세히 설명하는 것이다. 교육 목표를 상세히 설명할 때 목표의 정확성과 구체성에 주의해야 한다.
두 가지 방법으로 설명할 수 있습니다. 하나는 새로운 수업의 세 가지 차원인' 지식과 능력',' 과정과 방법',' 정서적 태도와 가치' 의 세 가지 측면에서 목표를 설명하는 것이다. 두 번째는 이 세 가지 측면에서 생각하는 것이지만, 표현할 때 이 세 가지 차원의 의미는 융합될 수 있다.
구체적인 표현에 있어서, 자신이' 말하는' 수업에서 한 과목이 아니라 문장 전체를 돌봐야 한다는 것에 항상 주의를 기울여야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 하지만 두 수업 모두 상세하게 말할 수 없기 때문에 첫 번째 수업은 목표에 대해 간단히 이야기하고 두 번째 수업은 중점적으로 이야기할 수 있습니다. 예를 들어,' 독수리학비' 의 목표는 다음과 같이 묘사할 수 있다. 이 수업의 수업을 순조롭게 마치기 위해 나는 두 개의 수업으로 나누어 가르칠 것이다.
첫 번째 범주는 주로 새 단어의 인식과 쓰기를 해결하고, 본문을 정확하게 유창하게 읽고, 문장 맥락을 정리한다. 다음으로, 두 번째 수업의 교육 목표에 초점을 맞추겠습니다. 학생들의 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 세 가지 차원에 따라 중학생 이미지 사유가 주도적인 지위와 이 글의 흥미가 강한 특징을 결합하여 다음과 같은 교육 목표를 확정했다.
1, 서로 다른 캐릭터의 전체 텍스트, 특히 세 단락의 대화를 읽을 수 있습니다.
2. 중점 단락을 잡고, 단어로 문장을 분석하고, 구체적인 감정을 얻고, 문장 뜻을 이해한다.
3. 첫 번째 대화를 배우는 방법을 연습하고, 두 번째와 세 번째 대화를 독학할 수 있습니다.
4. 본문을 공부함으로써, 너는 끝없이 배우고 끊임없이 진보하는 이치를 배울 수 있다.
세 가지 요점과 어려움-정확성
중점 과 난점 의 확정 은 구체적 인 문장 에 달려 있다. 일반적으로 서는 단독으로 표현된다. 중난점을 확정할 때는 전후 관계에 주의를 기울여야 하고, 앞을 내다보아야 한다. 이는 교육 과정에 반영된다. 요점은 어떻게 돌파하고, 어떻게 난점을 분해할 것인가이다. ,
네 가지 과정-현실
과정에 대해 말하자면, 중점과 난점이기도 하다. 큰 힘을 들여 이 부분을 이야기해야 한다. 강의 시간 분배와 관련해서는 강의 과정이 최소 6-7 분 정도 걸린다. 특히 다음 사항에 유의하십시오.
1, 개요 프레임 워크-프로세스에 대해 이야기 할 때 전체 프로세스의 몇 가지 주요 단계 (또는 여러 판, 여러 층, 여러 부분) 를 간략하게 소개 한 다음 각 부분에 대해 자세히 설명합니다.
2, 신중하게 이름을 지어-접시 이름을 디자인 할 때 신중하게 단어를 선택해야합니다. 구체적으로, 각 제목은 네 가지를 하는 것이 가장 좋다: 하나는 글자 수가 동등하다는 것이다. 둘째, 구조가 비슷하다. 셋째, 수준이 분명하다. 넷째, 아방가르드 단어를 사용한다.
3. 자세한 설명 과정-교육과정 정보량이 비교적 많아 단 몇 분만에 심사위원에게 좋은 인상을 남기는 것은 쉽지 않다. 따라서 과정을 말할 때는 반드시 세부 사항에 주의해야 한다. 요컨대, 기본 링크는 금처럼 잉크를 아끼는 것이다. 관건 고리 (과문의 중점, 교학의 중점, 교학의 하이라이트, 교학의 특색) 는 구체적으로, 어떤 대가를 치르더라도 심사위원에게 깊은 인상을 남겨야 한다.
4. 적절한 절개 이론을 선택한다. 디자인 의도를 말하고, 이론적 근거를 말하는 것은 강의의 가장 중요한 부분이며, 강의와 수업을 구별하는 중요한 부분이다. 그래서 이론은 세심하게 설계해야 하고, 절개는 정확히 찾아야 한다. 이론의 기초는 많을수록 좋다고 말하는 것이 아니라, 그 정수를 취하여 여기서 멈춰야 한다. 일반적으로, 5 ~ 6 개의 중점만 선택하면 간단하게 말할 수 있다.
이론적 근거는 주로 교과 과정 기준, 교육심리학, 명사의 명언에서 비롯된다. 수업 기준을 예로 들어 간단히 말씀드리겠습니다.
1. 디자인 학생들이 다양한 방식으로 링크를 이해할 때 다음을 참조할 수 있습니다.
학생들의 국어 자료에 대한 반응은 다양하다. 국어의 영향, 교육 내용의 가치취향, 학습 과정에서의 학생들의 독특한 경험에 주의해야 한다.
2. 학생을 위한 언어 능력 훈련을 설계할 때 다음을 참조할 수 있습니다.
국어는 실천성이 매우 강한 수업으로, 학생들이 대량의 국어 실천에서 국어를 사용하는 법칙을 파악할 수 있게 한다.
학생 그룹 학습을 디자인 할 때 다음을 참조 할 수 있습니다.
학생은 학습과 발전의 주체이므로 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극적으로 제창해야 한다.
4, 교과서 재구성, 교실 확장은 다음을 열거 할 수 있습니다:
국어 교사는 자원의 개발과 활용을 중시하고, 다방면에서 학생의 국어 종합 능력을 높여야 한다.
5. 교육을 위해 다른 교수 전략을 설계할 때 다음을 참조할 수 있습니다.
교사는 학습 활동의 주최자이자 멘토이며, 다양한 교수 전략을 융통성 있게 운용하여 학생들이 실천에서 공부하는 것을 지도해야 한다.
6. 디자인 학생들이 좋아하는 방식으로 공부할 때, 그들은 다음과 같이 인용할 수 있다.
학생은 국어 학습의 주인이다. 국어 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 자율 학습의 의식과 습관을 배양하고, 학생들이 스스로 학습 방법을 선택하도록 장려해야 한다.
7. 학생 스스로 계몽 이후의 작품을 읽을 때, 그들은 참고할 수 있다.
독서 교육은 학생, 교사, 텍스트의 대화 과정이며, 독서는 학생의 개인화된 행동이다. 교사의 분석은 학생의 독서 연습을 대체해서는 안 된다.
8. 디자인 학생이 독후감을 교류할 때, 그들은 다음과 같이 인용할 수 있다.
독서 교육의 중점은 학생들의 감정능력, 이해능력, 감상능력, 평가능력을 키우는 것이다.
9, 디자인 교실 관련 개발, 학생들이 과외서를 읽는 흥미를 불러일으키다. 열거할 수 있습니다.
독서 교육에서 학생들의 광범위한 독서 흥미를 키우고, 독서 범위를 넓히고, 독서량을 늘리고, 학생들이 평생 독서를 사랑하는 데 좋은 기초를 마련해야 한다.
3 초등 중국어 구술 수업의 기본 방법 및 단계
1. 토론 강의
세미나 기반 강의는 강의 자체의 탐구적인 토론을 가리킨다. 이러한 강의의 주요 목적은 강의에 존재하는 문제를 개선하고 교사가 강의의 규칙과 방법을 더 잘 이해하고 파악할 수 있도록 도와 강의의 수준과 질을 지속적으로 향상시키는 것입니다.
일반적으로 이 유형의 강의는 이번 강좌에서 논의하고 해결해야 할 주요 주제 (예: 교재에 대해 이야기하는 방법, 학습방법에 대해 이야기하는 방법 등) 를 결정하는 절차를 따릅니다. )-통합 교재 선택-전문인 또는 관련자 지정 원고 작성-지정인 또는 개인별 강의-분석 토론, 최종 요약.
이 세미나를 개최하려면 세 가지 문제에 주의해야 한다. 첫째, 워크숍의 목적은 명확해야 하고, 어떤 문제를 논의하고, 어떤 약한 부분을 해결하며, 행사 조직자뿐만 아니라 모든 참가자들이 명확해야 한다. 또한 토론의 내용은 * * * * 의 통병이어야 한다.
지역 및 개별 문제를 중심으로 논의해서는 안 됩니다. 이는 이러한 강의 활동의 의미를 약화시킬 수 있기 때문입니다. 둘째, 세미나 강의 효과의 핵심은 방과 후 토론이므로 토론을 엄격하게 구성하고 충분한 시간을 보장해야 한다. 토론은 토론의 중심 화제를 둘러싸고 경중완급을 가려야지, 완벽을 추구하지 말아야 한다.
우리는 제멋대로 하도록 내버려 두어서는 안 되며, 두서없이 잡담하여 토론을 형식으로 흐르게 해서는 안 된다. 셋째, 조직자와 강사가 눈코 뜰 새 없이 바쁘고 수수방관하며 시끌벅적한 국면을 보는 것을 막기 위해 모든 참가자들의 적극성을 동원해야 한다. 모든 참여 연사의 적극성을 동원하여 모든 사람이 강의활동의 주인이 되고 강의의 전 과정에 적극적으로 참여하도록 노력해야 한다.
특히 토론에서는 모두가 자유롭게 말하고 각자 자신의 의견을 표현하도록 해야 한다. 의견이 다르더라도 서로 논쟁하고, 보류하고, 실천을 통해 시험하고, 실천을 통해 통일을 이루도록 해야 한다. 독단적이고 독단적이고 주관적으로 억단하여 모두의 적극성을 꺾어서는 안 된다.
2. 데모 강의
시범설은 다른 사람의 공부에 시범과 지도 역할을 하는 강의이다. 이 강의의 목적은 주로 좋은 강의 경험을 홍보하고, 수업을 듣는 선생님에게 학습과 참고의 예를 제공하고, 좀 더 규범적인 강의 방법을 배우게 하여 강의의 군체 수준을 높이고, 전체 강의 활동의 건강한 발전을 촉진하는 것이다.
이 강의의 일반적인 절차는 다음과 같습니다. 먼저 강의 수준이 높은 한 명 이상의 교사가 강의 준비를 기초로 강의를 시범한 다음, 수강자가 자신의 감정, 이해, 수확에 대해 이야기하거나 강사에게 강의에 관한 구체적인 질문을 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 강의명언) 마지막으로 정기 강의의 경험을 총결하고 소개하고 보급하였다.
이런 강의 활동의 효과를 결정하는 관건 중 하나는 강의 자체가 반드시 규범적이거나 상대적으로 규범적이어야 하며, 확실히 다른 사람이 배울 만한 곳이 있다는 것이다. 두 번째는 화룡점정, 요강, 사물의 본질과 법칙을 잡는 것이다. 복잡하지 말고, 진정으로 깨우치고 고무시킬 수 있는 것이다. 그래야만 시범수업이 원하는 효과를 얻을 수 있다.
3. 평가성 강좌
평기 강의는 교사의 강의 수준을 평가하고 강의 우열을 비교하는 것을 주요 목적으로 하는 강의로, 경쟁성 강의, 경쟁성 강의라고도 한다. 이런 강의를 전개하면 교사가 교재를 연구하고, 초등학교 국어 교수 이론을 배우고, 난로불이 순수하게 강의 방법을 익히고, 교사의 적극성을 동원하며, 강의 수준을 지속적으로 높일 수 있다. 초등 중국어 평가 강의의 일반 절차는 다음과 같습니다.
(1) 강의의 대상, 규칙 및 평가 기준을 결정하고 추첨 또는 지정된 방식으로 교재를 결정하고 강좌 심사위원을 구성합니다.
(2) 강의선생님은 정해진 시간 내에 교재를 익히고 강의 개요나 강의 노트를 작성하여 강의 준비를 잘 하신다.
(3) 교사는 관련 규정에 따라 심사 위원, 심사 위원에게 강의 기록을 잘 작성하였다.
(4) 심사위원은 원래 강의 기준에 따라 각 강사에게 점수를 매기거나 다른 방법으로 우열을 평가한다.
평가 강좌의 가장 중요한 문제는 객관적이고 공정하며, 평가 기준에 따라 진행되며, 개인의 감정과 개인의 호불간섭 극복과 공정한 평가를 위한 현상에 주의를 기울이는 것이다. 따라서 평점법을 채택하면 최고 점수와 최저 점수를 빼고 평균 점수를 매겨 평가할 수 있다. 평가의 기준은 측정의 척도이기 때문에 가능한 한 구체적이고 수량화해야 하며, 관련된 각 부분의 채점 비율도 가능한 적절하고 합리적이며 객관적이어야 한다. 평가의 공정성을 보장하기 위해서는 투명성을 높이고 암흑 상자 조작을 피해야 한다.
4. 시험 강좌
검사 강의는 강의 수준과 교수 능력과 같은 연사의 전문적 자질을 이해하고 점검하기 위해 마련된 강의입니다. 이런 강의를 듣는 사람들은 일반적으로 교육 행정 지도자, 교육 연구원, 전문가 학자이다.
이런 수업을 듣는 절차는 대체로 이렇다. 먼저 수업을 듣는 쪽에서 교재를 지정하고, 강의 시간을 지정하고, 강의에 대한 다른 요구 사항을 제시하고, 강사는 요구에 따라 준비하고, 강의한다. 마지막으로, 청자는 결론을 내리고, 성적을 긍정하며, 부족함과 존재의 문제, 그리고 앞으로의 개선의 방향을 지적한다.
시찰 강좌를 계획할 때, 수강생의 분석과 평가에 대해 객관적이고 정확하며 실사구시, 설득력이 있어야 한다. 둘로 나누어 격려 위주로 강사의 적극성과 자존심을 꺾지 않도록 주의해야 한다.
4 초등학교 구술 영어 수업의 기본 방법 및 단계
(1) 교과서를 말하다
이 부분은 주로 교재에 대한 나의 이해 (교재의 역할과 지위, 신구지식의 연결점, 성장점) 를 설명한다. ); 분석처리 의견이나 방법 (교재 삭제, 보충, 추가) 교육의 초점, 어려움 및 초점을 올바르게 제시하십시오. 강의 개요와 과정 목표가 이 부분의 내용에 어떤 요구 사항이 있는지 설명하십시오.
(2) 구어 교수법
커리큘럼 표준의 구현 후 교사는 역할을 변경해야합니다. 이러한 변화에 따라 강사는 교수법에 대해 이야기할 때 교사가 교학 활동에서 어떻게 교학을 조직하고, 학생을 지도하고, 학생 학습에 참여하는지 반드시 말해야 한다. 어떻게 하면 학생들의 학습 흥미를 극대화하고 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있습니까?
학생들의 혁신 정신과 혁신 실천 능력을 어떻게 키워야 교과 개혁 정신을 극대화할 수 있는가. 교사는 교실 수업의 주최자, 멘토, 참가자, 계몽자이다.
③ 이론 학습법
학생들에게 배우는 법을 가르치는 방법, 특히 학생들에게 평생 학습을 가르치는 방법은 현재의 교육 개혁에서 가장 큰 이슈입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 수업에서는 학습법 지도에 주의해야 하고, 학습법 지도의 방법과 절차는 교실에서 말해야 한다. 학법에 대해 이야기할 때, 우리는 다음과 같은 몇 가지 문제를 명확히 해야 한다.
학생들에게 어떤 방법을 익히도록 지도해야 합니까? 어떤 능력을 길렀는가? 학습 방법에는 문맹, 이해, 읽기, 시험, 조사, 지식 이전, 정보 수집 및 정보 처리가 포함됩니다. 학습 능력에는 이해 능력, 분석 능력, 개괄 능력, 판단력, 사고력, 정보 처리 능력, 자습 능력 등이 포함됩니다.
④ 절차를 말하다.
프로그램을 강의할 때는 각 교학 과정의 안배와 이론적 근거를 명확히 하여 각자의 교학 스타일과 교수 특징을 반영해야 한다. 프로그램을 강의할 때 교재 → 교수법 → 학습법 → 절차의 순서에 따라 교재, 교수법, 학습법을 강의과정에 통합할 수 있다. 주로 자신의 습관과 교재의 특징에 따라 강의 절차에는 정해진 패턴이 없다.
구어 프로그램에는 다음과 같은 내용도 포함되어 있다. 어떻게 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 요점을 파악하여 교학 목표를 달성할 수 있다. (어떤 선생님들은 교법에서 이 부분을 배정하고, 효과도 좋다. 둘째, 어떤 교수 방법, 미디어 사용, 요약 방법, 판서 디자인, 숙제 디자인 및 의도도 간략하게 설명해야 한다.
⑤ 반성하다.
즉, 이 수업의 교육 득실을 말하고, 어떤 방면이 발전할 가치가 있는지, 어떤 방면이 개선되어야 하는지, 어떤 조치를 취하여 부족한 부분을 보완해야 하는지를 말하는 것이다.
좋은 수업을 하려면, 우리는 다음과 같은 몇 가지 문제에 주의해야 한다.
1.' 말하기' 라는 단어를 강조 표시합니다
강의는 수업 준비와 같지 않고 수업 계획에 따라 읽을 수 없다. 말하는 것은 강의와 같지 않다. 시청각 수업의 대상은 학생을 위해 말을 할 수 없다. 강의는 수업을 외우는 것과 같지 않으니, 교안에 따라 한 글자도 빠뜨리지 않고 외워서는 안 된다. 강의는 수업을 읽는 것과 같지 않고, 미리 쓴 원고를 가지고 있어도 읽을 수 없다. 강의할 때는 한 과목의 사고, 방법, 과정, 내용, 학생 등의 기본 부분을 파악하여' 말하기' 를 둘러싸고 강조된 특징을 강조하여 강의하는 과정을 완성해야 한다.
2.' 말하는' 방법을 터득하다
강의하는 방법에는 여러 가지가 있는데, 사람의 요구에 맞게 맞춤화해야 한다. 교재 때문에 우리는 일, 이치, 실험, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치, 이치
3. 색조가 적당하여 내용이 왜곡되지 않습니다
수업 대상은 동료, 판사, 지도자, 성인, 말투, 호칭이 적절하다고 합니다. 참가자들은 모두 성인이지만, 가능한 한 학생의 입장에서 듣고, 강사의 말과 행동, 조직 과정, 참여 과정, 교수 방법의 채택을 고찰한다. 그러므로 교수 설계의 이성적 사고, 교수 과정과 방법의 선택, 강의의 어조, 호칭, 표현에 주의를 기울여야 한다.
4. 특징과 스타일을 말하십시오.
강의의 중점은 교학 과정의 실시, 교학 임무의 완성, 정보의 피드백, 교학 효율의 향상에 초점을 맞춰야 한다. 우리는 강의에서 이성을 중시하고, 강의에서는 감성과 실천을 중시해야 한다. 그러므로 반드시 섬세하고 적절하고, 간단하고 복잡하며, 말하는 정도를 정확하게 파악해야 한다. 너무 상세하고 복잡하여 시간이 허용되지 않아 불필요하다. 더 많이 말하고, 제인을 건너뛰고, 기본 내용을 말하지 않고, 관중들은 받아들일 수 없다.