비고츠키와 짱 코프의 교육 이론은 오늘날 우리의 교육 개혁에 어떤 계시가 있습니까?

논문을 쓰실 건가요?

비고츠키는 최근 발전 지역을 제시했는데, 이것은 어린이가 볼 수 있는 잠재적 능력 사이의 잠재적 범위이다. 교육은 아이의 발전 수준에 부합해야 한다는 것은 경험을 통해 여러 차례 확립되고 검증된 사실이다. 그러나, 발전 과정과 교수 가능성의 실제 관계를 확정할 때, "언제든지 우리는 밖에서 하나의 발전 수준만 확정할 수 없다." 우리는 적어도 두 단계의 아이를 확정해야 한다. 첫 번째 계층은 아동의 현재 발전 수준이라고 하고, 두 번째 레벨은 최근 발전 지역이라고 합니다. "학교 교육과 발전의 관계는 최근의 발전 지역과 실제 발전 수준의 관계와 같다. 어린 시절의 교육은 발전보다 앞서고 발전을 지도로 하는 것이 좋다.

짱 코프는 교육이 발전보다 앞서서 학생들의 발전을 촉진해야 한다고 지적했다.

교육의 목적에 대해 이야기할 때, 그는 교육의 목적은 학생의 전면적인 발전과 학습을 촉진하는 것이라고 지적했다. 이른바' 일반 발전' 이란 특정 학과 또는 특정 학과로 인한 독특한 발전 (즉,' 특수발전') 을 말하며, 각 학과로 인한 일관된 발전을 가리키며, 학생의 심신의 전면적인 발전, 즉 지능 발전, 감정, 의지, 도덕적 품질, 인격 특성, 집단주의 정신 발전, 신체 발전 등을 포함한다

짱 코프는 실제로 지식, 기술, 기교만 가르치는 낡은 모델을 깨고, 교수와 발전을 연결시키고, 새로운 교육 체계를 세우고, 학생들의 지식과 기술을 습득하는 능력을 크게 향상시키고, 교수를 새로운 차원으로 끌어올렸다. 이것은 교수 이론의 근본적인 개혁이다. 발전을 촉진하는 지도 사상에 따르면, 짱 코프는 장기적인 실천 연구 과정에서 각 학과의 교수를 지도하는 다섯 가지' 교학 원칙' 즉' 고난도 교학 원칙' 을 점진적으로 형성하였다. 고속 교육의 원칙 이론 지식은 지침 역할을 하는 원칙이다. 학생들이 학습 과정의 원칙을 이해하도록 하다. 모든 학생의 원칙을 발전시키다. 이러한 원칙들은 각각 그 역할을 하는 동시에 서로 연결되어 하나의 전체를 형성한다. 이런 제도의 특징은 학생 학습을 양성하는 내적 인센티브를 강조하고, * * * 사상 지향을 보장하는 전제 하에 인격에 역할을 할 수 있는 공간을 강조하는 것이다. 교실 수업을 연구하는 것은 교학론에 없어서는 안 될 중요한 방면이다. 그는 초등학교 교실 수업에서 그다지 중시되지 않거나 전혀 논의되지 않은' 교실 생활' 이라는 문제를 제기했는데, 이것도 그의 독특한 교수 사상이다.