작문 수업에서의 마인드 맵의 적용

통화현 서강진 학교 야오춘강

마인드맵 (마인드맵이라고도 함) 은 방사능 사고를 표현하는 효과적인 그래픽 사고 도구이다.

남과대 제 2 실험학교' 6 대 글로벌 생태계와 세계문화탐구' 프로젝트 책임자인 주사스의' 교학 실천 중의 마인드맵' 을 듣고 나는 깊은 체득을 했다.

마인드맵의 발사식 사유는 국어 연습 교육 지식면이 넓고 점프성이 큰 특징에 잘 부합한다. 동시에 지식 포인트를 조합하고, 연계되고, 계층적 지식 네트워크로 빗어 학생들의 기억과 사고를 도울 수 있다.

-응? 1 년 동안 저는 마인드맵을 글쓰기에 적용하려고 노력해 왔습니다. 올해 제가 해온 몇 가지 관행과 체험을 여러분과 함께 나누겠습니다.

-응? 우리가 보통 작문을 쓰는 절차는 먼저 제목을 분석한 다음 머릿속에서 검색하기 전에 축적한 관련 자료를 찾는 것이다. 사고 후, 우리는 생각을 가지고 글쓰기를 시작하지만, 왕왕 우리가 글쓰기를 시작하려 할 때, 학생들의 생각은 매우 좁고, 구조도 매우 진부하여, 쓴 작문은 자연히 새로운 것이 없다. 하지만 우리가 작문을 구상할 때 마인드맵을 사용하면 더 좋은 결과를 얻을 수 있다. 마인드맵을 이용해 작문을 쓰는 첫 단계는 화제를 전개하는 것이기 때문이다. 작문의 제목을 종이에 쓴 다음 제목과 관련된 각종 글을 쓰기 시작하여 발산성 연상을 한다. 이 단계에서, 관련된 것이 제목과 관련이 있는지 신경 쓰지 말고, 단지 연관을 퍼뜨릴 뿐, 많을수록 좋고, 넓을수록 좋다. 네가 충분히 쓸 때까지 다시 멈춰라. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 그런 다음 종이 한 장을 꺼내 제목을 새 종이에 다시 쓰고, 방금 펼친 내용을 생각하고, 생각을 정리하고, 결국 아이디어에 따라 내용을 삭제, 추가, 정리하고, 마인드맵을 이용해 작문의 구조를 정리한다. 다 썼으면 이 그림을 향해 쓸 수 있다. 생각과 내용이 있으면 여러 각도에서 혁신적인 작문을 쓸 수 있기 때문에 매우 간단합니다.

이 과정에서 지도 지원 혁신의 기능이 적용되었다. 지도 보조 혁신이라는 도구를 통해 학생들의 사유가 크게 열릴 수 있고, 작문 소재가 크게 풍부할 수 있으며, 작문 구조가 더욱 질서 정연하고 엄밀하며 논리적일 수 있어 학생들의 발산적 사고를 훈련시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 작문 능력을 향상시키는 데도 도움이 된다.

구체적인 방법은 다음과 같습니다.

-응? 첫째, 학생들이 자료를 선택하고 "중심점" 을 결정하도록 돕는다.

교육 실습에서, 나는 학생들에게 대담하게 마인드맵을 그리게 하고, 사고의 과정을 기록하고, 작문 구상의 과정을 시각화하여 좋은 효과를 거두었다.

예를 들어, 인교판 6 학년 1 단원의 연습 내용은' 잊을 수 없는 첫 번째' 이다. 경력과 얻은 계시를 똑똑히 써라. 교학 과정에서 먼저 학생들에게' 중심점' 을 확정하는 것은 잊을 수 없는 일이며, 학생들이 생각하는 것을 가능한 많이 나열하도록 한 다음, 학생들이 자신의 흥미에 따라 중심점을 설정하고 마인드맵의' 중심점' 으로 내놓도록 한다. 이 과정에서 학생들의 글쓰기 개성도 드러났다. 중심점의 마인드맵을 통해 사고방식이 분명하게 드러날 수 있다.

둘째, 학생들이 레이아웃을 계획하고 "키워드" 를 강조하도록 돕는다

좋은 연습 문제를 한 편 쓰고, 생각이 있어야 작문의 사고방식을 명료하게 하고, 주제를 두드러지게 할 수 있다. 따라서 문제를 심사할 때는 반드시 주제를 명확히 하고, 중심점을 잘 파악한 후에 어떻게 쓰는지 궁리해야 한다. 이를 위해서는 교묘한 구상과 요강이 필요하며, 학생이 작문을 쓸 때 전반적인 사고의 정련도 필요하다. 마인드맵을 도입하여 학생들이 작문을 구상하는 데 도움을 주어 적은 노력으로 두 배의 효과를 거두었다. 각 분기에 키워드를 표시하면 학생들이 추상적인 것을 한 단어로 구체화하는 데 도움이 되며 힌트의 역할을 한다.

예를 들어, 인민교육출판사 6 학년 4 단원: 생존하는 법을 배우든지,' 로빈슨 표류기' 를 쓰든지. 가르치는 과정에서, 나는 아이들에게 이야기 내용에 따라 마인드맵의 틀을 설계하라고 요구했다. 프레임 워크에서, 나는 아이들에게 무엇을 쓰고, 어떤 순서로 쓰고, 키워드로 나뭇가지에 표기하여 연습의 전반적인 표현 효과를 돌보게 하여 문장 전체를 질서 정연하게 만들었다. 학생들은 마인드맵을 이용하여 추상적인 단어를 도문으로 표현했다. 글을 쓸 때, 학생들은 글을 쓸 때 주제에서 벗어나지 않도록 사고 지도상의 명확한 생각과 키워드의 힌트를 따를 수 있다.

셋째, 학생들이 "브레인스톰" 문장을 표현하도록 돕는다

-응? 브레인스토밍과 동시에, 우리도 한 가지 난제에 직면해 있다. 바로 학생이 문장을 사용할 때, 단어로 딱딱하고 생기가 없다는 것이다. 이때 마인드지도는 우리가 어떻게 좋은 문장을 써야 하는지를 묵묵히 개선할 수 있다.

-응? 예를 들어, 학생들은 문장을 쓸 때 마인드맵을 사용하여 학생들의 브레인스토밍을 유도한다. 일부 수사 수법을 사용하여 원사유 지도의 키워드를 합리적으로 분배할 수 있어 문장 감각이 더욱 생생해질 수 있다. 학생이 수업 후에 축적한 좋은 어구, 명언, 고시, 문장을 이용해 키워드로 주석을 달 수도 있다. 이러한 글쓰기 자원을 열거하면 문장 주제를 부각시키고 더욱 설득력 있게 만들 수 있다.

-응? 결론적으로, 사고도도는 작문교수에서의 응용으로 학생들이 연습문제센터 사상의 확정을 넓히는 데 도움이 되고, 자료의 선택에 도움이 되며, 학생들의 교묘한 구상과 개괄에 도움이 되며, 학생들의 브레인 스토밍이 진정으로 의미 있는 글쓰기 소재를 찾는 데 도움이 되며, 학생이 글을 쓸 때 사고를 발산하는 데 도움이 되며, 연습문제를 더욱 구체적이고 생동감 있게 만드는 데 도움이 된다.

수업이 끝난 후, 나는 주 선생님이 내준 숙제에 근거하여' 봄' 을 주제로 한 마인드맵을 그렸다. 한밤중까지 바쁘지만 여전히 마음에 들지 않는 부분이 있다. (마인드맵을 다 그렸는데 어떻게 내보낼지 몰라서 스크린샷을 찍을 수밖에 없다.) 전문가 선생님들에게도 계획을 세우라고 청했다.