허베이 교육출판사 3 학년 국어 하권 코스웨어: 도자기와 깡통

본문을 읽고 "도", "겁쟁이" 등 새로운 단어들을 알게 되면 새로운 단어 "도" 를 쓸 수 있다. 이 문장 중심의 사상을 이해하다.

본문 1-9 의 자연단을 배우고, 철주전자의 교만과 부조리, 도기 주전자의 겸손과 자제를 체득한다.

서로 다른 캐릭터의 감정을 가지고 본문 2-9 의 자연단락을 읽고, 서로 다른 언어에서 서로 다른 역할의 인물의 감정을 이해하는 법을 배우고, 모든 사람이 장점과 단점을 가지고 있다는 것을 알고, 다른 사람의 장점을 잘 보고, 자신의 단점을 직시하고, 서로 존중하고, 조화롭게 지낸다.

강의 중점 사항:

낭독을 유도하고 냄비와 깡통 사이의 대화와 표정 묘사를 통해 깡통의 오만과 비이성, 그리고 깡통의 겸손을 이해하고 연약하지 않다.

교육의 어려움:

감정을 가지고 본문 2-9 를 읽고, 본문의 이치를 이해하고, 전면적으로 문제를 보는 법을 배우고, 다른 사람의 장점을 많이 발굴하고, 자신의 부족한 점을 직시할 줄 안다.

교육 과정:

먼저 전시 미리보기를 가져오고 보고합니다.

1, 선생님: 학생 여러분, 오늘 우리 교실에 새로운 친구들이 왔습니다. 봐, 그들이 왔다. 그들의 이름을 큰 소리로 외치다. 그들은 ... 당신은 그들에 대해 얼마나 알고 있습니까?

2. 문제를 읽습니다. 그러면 도자기와 깡통 사이에 무슨 재미있는 일이 일어났을까요? 오늘 냄비와 주석 주전자의 동화에 함께 들어가자. 모든 주제를 읽어 주세요. "도" 는 새로운 단어입니다. 손을 들어 선생님과 함께 쓰세요. 구조는 왼쪽 좁은 오른쪽 너비여야 합니다.

3. 선생님은 이미 모든 사람이 수업 전에 본문을 예습할 수 있도록 안배해 놓으셨다. 미리 보기 결과를 표시하시겠습니까?

(1) 누가 읽습니까? (새 단어)

우리 반 전체가 함께 싸웠다. 손뼉을 치며 단어를 읽다.

(2) 보고서는 전체 텍스트의 주요 의미를 요약한다.

얘야, 네가 단어를 독학하는 능력이 정말 좋다. 그럼, 예습할 때 전문이 주로 무엇을 말하는지 생각해 본 적이 있습니까? 너는 선생님의 지시에 따라 말할 수 있다.

그 이름을 말하다. 제 말로 하겠습니다.

너 정말 대단해! 자신의 말로 이야기의 대의를 말할 수 있다. 예습할 때 머리가 있다는 것을 설명한다. 생각)

(3) 깡통은 어디에 있습니까?

산화 후 깡통이 사라졌다. 산화의 지식에 침투하다. 사전 등을 검색함으로써 배우는 좋은 방법이다. 철은 화학적으로 매우 활발하여 산소와 결합하여 산화철, 즉 삼산화 이철, 즉 우리가 흔히 볼 수 있는 철이 녹슬었을 때의 적갈색 분말을 만들 수 있다. 깡통은 공기와 물 속의 산소를 만나면 녹이 슬었다. 오랫동안 깡통은 완전히 산화되어 가루가 될 때까지 층층이 산화되었다. 이것이 깡통이 마침내 자취를 감추는 이유이다. ) 을 참조하십시오

둘째, 문제.

꼬마야, 너는 예습할 때 납득할 수 없는 어떤 문제가 있니?

1, 왜 깡통이 흔적도 없이 사라질까?

2. 조소는 무슨 뜻입니까?

3. 왜 냄비가 도자기를 업신여겼습니까?

도자기와 깡통은 각각 어떤 특징이 있습니까? ...... ，

5. 그 이야기 속의 두 주인공은 너에게 어떤 인상을 남겼니?

네가 묻는 이 질문은 매우 가치가 있다. ) 을 참조하십시오

본문을 배워야만 우리는 이 문제에 대해 명확하게 이해할 수 있다. ) 을 참조하십시오

아인슈타인은 한 번 말했다: "문제를 제기하는 것이 종종 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다. 그래서 우리는 책을 읽을 때 왜 그런지 꼭 많이 물어 봐야 한다.

셋째, 자율 학습, 착실한 연습.

직접 보다. 학습 본문 2-9, 두 번째 단락.

본문을 묵묵히 읽고, 도자기와 깡통의 대화를 찾아 그려보고 체험해 보세요.

첫 대화

선생님: 그들의 대화는 어떤 단락을 썼습니까?

1, 먼저 두 번째와 세 번째 단락을 살펴 보겠습니다.

스스로 조용히 이 두 단락을 다 읽었다. 냄비 그릇과 바가지 대야가 너에게 어떤 인상을 남겼니?

너는 그것이 자랑스럽다는 것을 어디에서 알 수 있니? 너의 감정을 문장에 넣고 읽어라. 선생님은 오만함을 인정하지만, 그것으로는 충분하지 않다. 다시 한 번, 더 날뛰며, 더 도도하다.

왜 그렇게 자랑스러워? (예, 도자기의 단점이 깨지기 쉽다는 것을 알고 있습니다. 그래서 거리낌 없이 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _? ) 을 참조하십시오

도자기가 겸손하다는 것을 어디에서 알 수 있습니까? (겸손한 대답, 형제)

어떻게 읽습니까? 출석 읽기, 학생 평론, 선생님 평론.

남자는 깡통이고 여자는 옹기이다. 함께 읽어 봅시다.

요약: 저자는 호칭, 구두점, 방식 등에서 대화를 쓴다. , 대화가 캐릭터의 특성을 더 잘 반영 할 수있게하십시오.

2. 학습 2, 3, 4 대화.

"나는 네가 감히 겁쟁이라는 것을 알았다! 클릭합니다 깡통은 더 경멸적인 어조로 말했다.

"나는 정말로 너를 만질 수 없지만, 이것은 나약하지 않다. 클릭합니다 도자기는 이렇게 변명했다. "우리는 태어날 때부터 물건을 가져간 것이지, 서로 부딪히는 것이 아니다. 물건을 가져가는 것에 대해 말하자면, 나는 반드시 너보다 나쁘지 않다. 게다가 ... "

"닥쳐!" 깡통이 화가 났다. \ "당신은 감히 나와 비교! 너는 기다려라, 며칠이 지나면 너는 산산조각이 날 것이다. 그러나 나는 항상 여기에 있을 것이다. 아무것도 두렵지 않다. "

4 ~ 9 항을주의 깊게 읽으십시오.

(1) 그룹 토론 교류: 당신은 어디에서 철주전자의 교만과 도기 주전자의 겸손을 체험했습니까?

(2) 그 태도를 표현하는 글을 그려라.

조별 토론 주의사항: 팀장이 발언 순서를 정하고, 팀원들은 다른 사람의 발언을 진지하게 듣고 서로 보완한다. ) 을 참조하십시오

어느 팀이 신고할까요? 주석 캔에는 어떤 단어가 있습니까?

(3) 상상력 대화의 표현을 추가하십시오.

도자기가 조화롭게 지낸다고 할 때 깡통은 어떻게 생겼을까요?

4, 연결, 놀이, 표정, 동작에주의를 기울이십시오.

첫째, 같은 테이블에서 읽기 위해 협력 성과. 오만과 겸손이 얼마나 뚜렷한 대비를 이루었는지. 얘야, 냄비와 바가지를 만들고 싶니? 먼저 짝꿍, 함께 공연)

B, 무대에 올라 공연하다. 우리는 학생 한 명을 초청하여 공연을 했다.

C, 남학생은 깡통이 되고, 여학생은 도자기가 되어 연기를 한다. 꼬마야, 너 작은 스타가 되고 싶니? ) 우리 반 영화배우 반이 그렇게 많다. 자신에게 박수를 치다.

5. 요약: 이 점을 배우고, 지금, 누가 자신의 말로' 풍자' 가 무슨 뜻인지 말할 수 있습니까? 너는 도자기와 깡통을 결합할 수 있다. (깡통은 한 번에 한 번씩 듣기 싫은 말로 풍자 깡통을 비웃는다. ) 문맥에서 단어를 이해하는 이 방법은 특히 좋다. 앞으로 문장 보고 단어를 이해할 때 자주 사용할 수 있습니다.

요약: 방금 우리는 본문 1 9 항을 배웠다. 작가는 호칭, 구두점, 방식의 차이를 파악해 대화를 묘사하고 인물의 다양한 특징을 더욱 생동감 있게 표현했다. 이제 작가의 문필을 좀 배워서 작은 작가가 되어라.

연습 확장: "나무와 풀"

그는 말했다:

"왕의 요리사" 에는 재미있는 이야기가 있다. 아름다운 숲 속에서 재미있는 일이 발생했다. 참조: 자랑스러운 나무는 잔디를 내려다보며 자주 조롱합니다.

"-----"나무 () 가 물었다.

"-----"잔디 () 가 차분하게 대답했다.

"-----"나무는 말투가 더 () 라고 말했다.

넷째, 경험을 총결하다.

너는 도자기를 좋아하니 아니면 깡통을 좋아하니? 왜요

선생님도 겸손에 관한 명언을 축적했다. 함께 읽어 봅시다.

자랑스러운 깡통이 이렇게 도기통을 조롱했는데, 이후의 운명은 어떠했는가?

제 2 장 교육 목표:

1, 10 개의 새 단어를 인식합니다. 14 개의 새로운 단어를 쓸 수 있습니다. 겸손하고, 오만하고, 나약하고, 경시하는 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.

2. 다른 캐릭터로 정서적으로 본문을 읽는다.

3. 본문을 읽고 사람과 일을 올바르게 대하는 방법을 배웁니다.

4. 도통, 주석통 태도, 동작을 표현하는 단어, 표정을 베껴 쓰고 단어, 표정을 축적한다.

강의 중점 사항:

낭독을 유도하고 키워드를 이해하다.

교육의 어려움:

본문의 뜻을 이해하다

제 65438 과

교육 목표:

1, 본문을 읽고,' 도, 비겁함' 등 몇 가지 새로운 단어를 알고,' 도, 돈' 등 여섯 개의 새로운 단어를 쓴다. 이 문장 중심의 사상을 이해하다.

2. 본문 1-9 의 자연단을 배우고, 철주전자의 교만과 부조리, 도기 주전자의 겸손과 자제를 체득한다.

3. 텍스트 2-9 의 자연단락을 유창하게 읽고, 다른 언어에서 다른 인물의 감정을 이해하는 법을 배우고, 자신의 장점을 다른 사람의 단점과 비교할 수 없다는 것을 안다.

강의 중점 사항:

낭독을 유도하고 냄비와 깡통 사이의 대화와 표정 묘사를 통해 깡통의 오만과 비이성, 그리고 깡통의 겸손을 이해하고 연약하지 않다.

교육의 어려움:

감정을 가지고 본문 2-9 를 읽고, 본문의 이치를 이해하고, 자신의 장점을 다른 사람의 단점과 비교하지 마라.

교육 과정:

우선, 화제를 끄집어내다

1, 선생님: 여러분, 오늘 우리는 아주 재미있는 우화를 배워야 합니다. 이야기에는 두 명의 주인공이 있는데, 하나는' 도기 항아리' 라고 하는데, 하나는 선생님과 함께 쓴 (도자기를 분석하는 표기법) 것이고, 하나는' 깡통' (전시 제목) 이라고 한다.

2. 독서 문제,

선생님: 누가 문제를 읽습니까? (독서 문제)

질문: 질문이 있으십니까: 도자기와 깡통 사이에 무슨 일이 있었나요? 본문을 읽읍시다.

요구하다

1, 가능한 정확하게 새 단어를 읽고 가능한 한 본문을 순조롭게 읽어라.

2. 다 보고 나서 생각해 보세요. 이 텍스트는 어떤 이야기를 담고 있습니까? 이 문장형으로 말하려고 합니다.

이 이야기는 몇 년 전, 몇 년 후, 도자기와 깡통에 관한 이야기이다.

둘째, 본문을 처음 읽고, 새 단어를 배우고, 전체를 느끼다.

1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다.

2. 새로운 단어와 구를 배웁니다.

병음으로 단어를 보여주다: 애버딘 요리사는 나약함을 조롱했다.

경멸, 논쟁, 분노, 수치심

시간이 지남에 따라 궁전은 단순함을 발굴했다

화목하게 지내다.

작은 선생님은 읽기, 발음, 낭독을 함께 했다. 병음을 제거하고, 기차를 타고 읽고, 함께 읽으며,' 화목하게 지내라' 는 것은 다음자이다.

네가 본 어떤 글이 인물의 매너를 표현했는지 말해 봐? (비겁함, 경멸, 분노, 수치심) 및 올바른 이해.

3. 나는 모든 새로운 단어와 구를 알고 어려운 문장을 읽는다.

4. 이 본문에 대해 어떤 이야기를 해 주시겠습니까?

수: 이 이야기는 몇 년 전, 몇 년 후, 도자기와 깡통에 관한 이야기입니다.

그 이름을 말하다.

질문, 깡통은 어디에 있습니까?

보충 자료 패키지: 주석 탱크 산화의 과학적 진실.

철의 화학적 성질은 매우 활발하여 깡통이 공기와 물에서 산소를 만나면 녹이 슬었다. 오랫동안 깡통은 완전히 산화되어 가루가 될 때까지 층층이 산화되었다.

4. 전반적인 인식

인물의 표정을 관찰하고 이야기 속 두 주인공이 당신에게 어떤 인상을 남겼는지 말해 주세요?

그래, 이야기의 시작 부분에서, 나는' 깡통의 자랑' 을 썼다. 첫 단락을 보여 주시고 같이 읽어 주세요.

이 문장 중 어느 단어가 깡통에 대해 매우 자랑스럽게 생각합니까? "자부심, 조롱"

비웃는 것은 무슨 뜻입니까? 계속 읽읍시다.

5. 2 ~ 9 항을 묵독하고,

"-"라는 글자로 철솥을 끌어내어 도솥을 조롱했다. "~ ~" 로 도기가 대답한 단어 아래에 밑줄을 긋다.

셋째, 본문 2-9 항을 공부한다.

1 .. 인물의' 태도, 말투' 를 파악해 대설로 읽고 촉진설을 읽다.

선생님: 우선, 이 부분의 대화를 살펴보겠습니다.

전시 대화 1 부: 1-6 자연세그먼트

○ 첫 번째 연습 독서 (직접 독서 대화)

짝꿍의 역할을 선택하여 자유롭게 읽는 법을 연습하다.

이름과 역할에 따라 읽고 평가하십시오.

표현의 단어에 주의하면 너는 문장을 잘 읽을 수 있다. 철솥과 도솥이 말을 할 때 어떤 표정과 어조가 있습니까? 첫 번째 대화에서 표현을 설명하는 단어를 찾으십시오.

도자기 항아리의 이 말을 보세요. 그가 겸손하다는 것을 어디에서 느낄 수 있습니까? (호칭)

깡통이 그를 어떻게 부르는지 보세요. 정말 자랑스럽고 무례합니다. ) 을 참조하십시오

③ 또 다른 대화 세트를 묻는다.

Q 1: 깡통, 너 왜 이렇게 날뛰니?

Q 2: 도자기 항아리, 깡통의 오만한 말투를 듣고, 너는 화를 내지 않고 오히려 겸손하다. 왜요

학생들에게 철솥의 경도와 도기 냄비의 깨지기 쉬운 특징을 말하도록 지도하다. ) 을 참조하십시오

(4) 깡통이 말을 할 때 어떤 표정과 말투를 발견했습니까?

경멸이란 무엇인가? 당신은 손짓을 할 수 있습니까? 누가 더 경멸적인 표정으로 깡통에서 이 말을 읽을까? (이 문장을 읽으려면 몇 명의 학생을 말하십시오)

(화가) 화가 바로 그 사람이다. 왜 깡통이 점점 더 뜨거워지죠? (도자기 항아리가 논쟁 중이기 때문에)

⑤ 도자기 항아리는 무엇을 논쟁해야 하는가? 이 말 좀 보여주세요. 이 줄임표는 무슨 뜻인가요? (도자기 항아리는 계속 말하고 싶다) 그것은 무엇을 말할 것인가? (스스로 보세요, 생각해 보세요. 그 이름을 말하세요.) 하지만 철판이 그가 논쟁하는 것을 허락할 수 있을까요? (아니요) 어디서 봤어요? (깡통이 그를 끊었다) 그래서 여기서 낭독할 때는 더 빠르고 세게 읽어야 한다.

6. 이 두 대화를 읽으려면 두 사람을 더 내세요.

○ 두 번째 추천 독서 (직접 읽기 대화)

(1) 짝꿍의 다른 캐릭터들이 독서를 연습한다. 철주전자와 도기 주전자의 다양한 표정과 말투를 읽으려면 눈빛과 동작을 더할 수도 있다.

(2) 역할을 나누어 읽는 것이 좋습니다.

선생님: 학생은 한 학생에게 깡통을 읽고, 한 학생은 도자기를 읽는 것을 추천합니다. 무대에 올라 낭독하고 공연하다. 다른 학생들도 열심히 듣고 나중에 다시 논평해야 한다.

(3) 평가 (독서가 잘 될 것으로 추정) 독서가 좋지 않아 노사범들이 공부한다.

○ 제 3 차 시범 독서 (직접 독서 대화)

선생님: 아래 1 과 2 조는 철솥을 만들고, 3 조와 4 조의 여학생은 도기솥을 만듭니다. 배역을 나누어 이 대화를 읽다.

2, 소리내어 읽는 것을 상상해보십시오.

나머지 대화 표시: 7-9 항.

선생님: 이 부분의 대화는 어떻게 읽습니까? 여기에는 도자기와 깡통의 표현이 없다. 당시 도자기와 깡통이 말하는 표정을 상상할 수 있습니까?

수: "항아리 말" (냉정하고, 부드럽고, 침착하고, 착하다 등. ) 을 참조하십시오

"깡통 () 은 기탄없이 말한다" (히스테리, 분노, 분노 등). ) 을 참조하십시오

책에서 글을 쓰고 읽다.

(2) 학생들에게 각각 철주전자와 도기 주전자의 표현 방식을 말하고, 말하고 낭독하게 한다.

(3) 두 사람은 짝꿍으로 함께 표정을 짓고 다시 연습한다.

Q 1: 깡통, 너 왜 화났니?

Q 2: 도자기 캔, 왜 항상 침착해? 너 정말 약해? 마지막으로, 왜 깡통에 신경을 쓰지 않습니까?

3. 모든 대화를 읽는 연습을 한다

4. 전반적인 인식

선생님: 아까 다 읽었어요. 석솥과 옹기 사이의 대화에서 석솥의 자랑과 옹기의 겸손을 느꼈어요.

깡통의 태도는 갈수록 오만하고 오만해졌지만, 깡통은 늘 그렇게 차분하게 그와 이치를 따졌다.

선생님: 왜 깡통이 한 번에 한 번보다 날뛰죠?

자랑스러운 깡통은 스스로 단단하다고 생각하고, 항상 자신의 강점과 도기 항아리의 단점을 가지고 있어서, 늘 자신이 훌륭하다고 생각한다.

판서: 어려워요

예, 도자기는 단단하고 부서지기 쉬운 것이 아닙니다.

그러나 진흙 냄비는 철솥의 조롱을 두려워하지 않을까?

글쓰기 안내: 겸손.

넷째, 의혹이 끝났다

선생님: 학우들, 자랑스러운 석솥은 줄곧 자신의 장점으로 도솥의 단점을 조롱해 왔습니다. 이야기의 최종 결말이 우리에게 어떤 더 깊은 사고를 가져다 줄까요? 우리는 다음 시간에 공부한다.

칠판 디자인:

도기 27 개와 깡통

(귀중한)

도자기 항아리-겸손, 친절, 친절

"흔적 없음"

깡통-교만, 오만함, 오만함, 불합리함

두 번째 범주

첫째, 대화를 도입하다

학생 여러분, 지난 수업에서 우리는 본문' 냄비와 주석주전자' 를 읽으면서' 왕의 요리사' 에 냄비가 두 개 있다는 것을 알게 되었습니다. 하나는 도자기이고 하나는 깡통입니다. 주석 주전자는 항상 단단하고 오만하게 도자기 주전자를 조롱한다. 몇 년 후, 폐허에서 파낸 도자기는 여전히 아름답고 값진 보물이 되었지만, 깡통은 흔적도 없이 산화되었다. (판서: 값진 보물은 자취를 감추었다)

남학생과 여학생이 배역을 나누어 본문을 읽다 1-9.

둘째, 학습 10- 17 자연 세그먼트.

쇠솥은 스스로 단단하다고 생각하고, 도자기를 업신여기고, 자주 도자기를 조롱하며, 도자기는 깨지기 쉽다 (판서: 깨지기 쉽다). 그들은 한바탕 싸웠고, 결국 즐겁지 않게 헤어졌다. 시간이 지남에 따라 이야기는 어떻게 변했습니까? 본문을 계속 공부합시다.

1. 코스웨어는 10 자연 세그먼트를 표시합니다. 함께 읽은 후, 학생들은 동의어를 사용하여 그것을 이해할 것이다. 선생님은 학생들에게 본문의 문장을 이해하도록 지도했다. 여러 해가 지났는데 도자기와 깡통이 다 어떻게 된 거야? 도자기를 발견한 사람은 어떻게 생겼습니까? 깡통은요?

본문 1 1- 17 자연단락을 빠르게 읽어 관련 내용을 찾아 보십시오. 단락 14 와 17 을 보여주세요. 같이 보세요. 학생들에게' 명순, 소박함, 아름다움, 귀중함' 과' 나는 그림자 한 개도 보지 못했다' 라는 단어를 잡도록 지도하여 독해한다. ) 을 참조하십시오

도자기는 여전히 예전처럼 밝고 간단하며 아름답습니다. 깡통이 산화되어 자취를 감추었다.

너는 누구를 좋아하니, 도자기 항아리 아니면 깡통? 왜요

그 당시 깡통에 조롱을 받았던 도자기는 지금은 이미 매우 귀중한 유물이 되어 영구히 보존되었다. 그러나 오만한 깡통은 산화되어 자취를 감추었다. 깡통에 이런 결과가 있습니까?

3. 도자기와 깡통의 다른 표현, 그리고 마지막 결말은 당신에게 어떤 영감을 줍니까?

이 우화는 모든 사람이 장점과 단점을 가지고 있다는 것을 말해준다. 우리는 다른 사람의 장점을 보고 자신의 결점을 직시해야 한다. ) 을 참조하십시오

4. 생활 속의 사물을 확장하고 연결하다. 실천할 줄 알고 겸손하고 교만하지 않은 아이가 되어 다른 사람의 장점을 배우다. ) 을 참조하십시오

셋째, 숙제

사실, 우리는 이전에도 작은 버드나무와 대추, 낙타, 양과 같은 도자기와 깡통과 같은 이야기를 본 적이 있다. 선생님은 도자기와 깡통에 대한 이야기까지 다시 썼다. 당신은 그것을 읽고 싶습니까? 우리는 스스로 이런 동화를 만들 수 있다.

칠판 디자인:

겸손, 우정, 도자기 항아리-깡통, 자부심, 오만함

↓ 오척

깨지기 쉽고 단단하다

↓ 오척

영구산화

↓ 오척

값진 보물은 자취를 감추었다.