수업을 효율적으로 듣고 평가하는 방법

양 fumeng 요약: "강점을 가져 와서 짧은 것을 보충하십시오." 일선 선생님에게 수업은 없어서는 안 될 내용이다. 다른 우수한 선생님으로부터 우세를 찾아 자신을 위해 쓰는 것은 자신의 교학 기본기를 더욱 견고하게 하는 효과적인 수단이다. 수업평가는 수업을 듣고 강사교실에 대한 전방위적인 평가다. 따라서 수업을 듣는 것은 수업을 평가하는 전제 조건이며, 수업을 열심히 들어야 객관적으로 평가할 수 있다. 모두들 이렇게 말합니다. "좋은 수업을 듣는 것은 아름다운 즐거움이다. 평가 수업도 일종의 아름다운 즐거움이다. 그러나, 듣기와 논평을 통해서만 우리는 이런 즐거움을 얻을 수 있다. " 그러나 평가를 들을 수 있으려면 두 가지 기초가 있어야 한다. 하나는 교육이론이 있는 학습의 기초이다. 두 번째는 많이 듣고 많이 평가하는 실천 기반을 갖는 것이다. 이 두 가지 기초와 더불어 자신의 교학 경험 축적을 더하면, 수강평가 수업은 질적인 도약을 하여 기대한 효과를 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 키워드: 강의와 평가 수업의 효과는 얼마 전 느릅현 사하에서 공개 수업 몇 개와 이계금 명사 스튜디오 손연 선생님의' 강의와 평가 수업' 강의에 대해 깊은 인상을 받았다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 강의명언) 오늘날, 강의 평가 수업은 교육자 교수 연구의 효과적인 수단이 되었다. 따라서 강의 평가 활동을 대대적으로 전개하고, 자신이 가르치는 데 존재하는 문제를 개선하는 것이 특히 중요하다. 손연 선생님은 교사가 수업 전, 수업 중, 수업 후에 세 가지 일을 해야 한다고 말했다: 1 수업 전에 준비를 잘 해야 한다. 즉, 강사가 강의하는 교재의 내용을 숙지해야 한다. 수업 시간에 기록을주의 깊게 관찰하십시오. 3. 수업을 듣고 나면 진지하게 생각하고 정리해야 한다. 즉, 평가 활동을 해야 한다. 그렇다면 어떻게 수업과 평가를 해야 효율적인 효과를 얻을 수 있을까? 우선, 수업할 때, 어떤 선생님들은 선생님의 가르침에만 집중하고, 학생의 학습을 소홀히 한다. 우리는 학생이 학습의 주체라는 것을 안다. 따라서 우리는 선생님의 가르침뿐만 아니라 학생들의 학습, 즉 학생의 파악에도 관심을 가져야 합니다. 먼저 수업 전에 준비를 좀 해라. 수업을 시작하기 전에, 우리는 손연 선생님이 말했듯이 강사가 가르치는 교재의 내용에 익숙해야 한다. 즉, 선생님의 수업 준비나 학생의 예습에 해당한다. 그러나, 어떤 선생님들은 의문을 가질 수 있다: 나는 수업에 가는 것이지, 강의하는 것이 아니라, 왜 수업을 준비해야 하는가? 예, 우리는 수업에 가는데, 우리는 무엇으로 선생님의 수업을 평가합니까? 왜 그들의 교수 능력을 비교합니까? 어디에서 내 가르침을 개선해야 합니까? 일반 평가 기준 외에도 직접 수업을 열심히 준비하고 교육 내용에 익숙해야 선생님의 수업에 대해 적절한 건의와 평가를 할 수 있고, 배울 수 있는 곳을 찾아 근본적으로 자신의 교수 능력을 향상시킬 수 있다. 그래서 선생님이 되고 수업 준비를 열심히 해야 한다. 이렇게 수업 후 평가 활동을 준비하는 것도 좋다. 지금 우리 학교에서는 모든 선생님들이 자신이 가르친 과목의 교재에 대해, 1 학년부터 6 학년까지의 교재를 포함하여 철저히 이해해야 하는 활동을 전개하고 있다. 이렇게 하면 교학할 때 수월하게 할 수 있다. 수업할 때 자신을 강사와 비교하거나 자신의 부족한 점을 찾아낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 수업시간에 선생님의 강의를 잘 들어라. 듣는 사람은 선생님의 어떤 방면에 주의를 기울여야 합니까? 1. 선생님이 설정한 교육 목표에 주의하세요. 포함: 학생들이 배우고 싶은 지식; 어느 정도까지 파악해야 하는가; 어떤 종류의 감정적 인 목표를 달성하기 위해; 목표 제시 방법 등. 2. 새로운 과정 도입에 주의하세요. 멘토는 새 반을 소개할 때 어떤 지도를 했습니까? 과도기적 연결에 사용되는 언어는 무엇입니까? 학생들이 어떤 행사에 참가했는지 등등. 3. 교수법과 교실 분위기에주의를 기울이십시오. 교사가 가르치는 데 사용하는 교수법과 수단; 어떤 학습 방법으로 학생들의 학습을 지도하는가; 교실 수업 분위기는 어떻습니까? 교사와 학생 간의 상호 작용을 어떻게 할 것인가? 4. 교육 단계와 내용에 주의하세요. 반 전체의 틀을 보다. 전체 수업의 하이라이트는 어디에 있습니까? 무거운 어려움이 정확한지의 여부를 파악하다. 여분의 성분이 있는지 여부; 명확한 중심선 등이 있는지 여부. 물론, 우리가 주목해야 할 많은 측면이 있다. 예를 들면, 교사가 멀티미디어와 코스웨어를 어떻게 사용하는가? 교사의 언어 조직 능력은 어떻습니까? 선생님의 교수 태도는 어떻습니까? 잠깐만요. 셋째, 교실에서 학생들을 주목하는 것은 학습의 주체이고, 선생님은 이 주체의 안내자일 뿐이다. 그래서 수업 시간에 학생들의 기본 상황에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 1. 학생의 참여를 중시하다. 교육은 교사 교육과 학생 학습의 양자 활동이다. 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있는지의 여부도 이 수업이 양질의 수업인지 아닌지를 결정한다. 2. 학생들의 사고능력을 중시합니다. 학생들의 학습은 자신의 사고와 탐구에 달려 있다. 교실에서 학생들의 참여는 매우 중요하다. 참가자들은 학생들의 참여뿐만 아니라 학생들의 사고와 문제 논의 능력에도 관심을 가져야 한다. 3. 학생이 자발적으로 질문하는 능력을 중시한다. 예를 들어, 수학 수업에서는 학생들이 스스로 질문을 할 수 있는 몇 가지 예가 종종 있습니다. 이때, 청자는 학생들이 어떻게 새로운 문제를 제기하는지 관찰해야 한다. 물론 이때 선생님은 학생들을 지도하고 선생님의 지도 방법에 주의를 기울일 것이다. 넷째, 강의 기록이 가장 중요하다. 수업 노트를 하는 것은 참가자들에게 없어서는 안 될 일이다. 수강 과정에서 학생들은 들으면서 필기에 전념해야 하며, 수시로 간평을 써야 한다. 특히, 다음과 같은 측면에 주의를 기울여야 한다: 첫째, 교사의 교육 행동, 교육 태도, 교수 방법, 판서, 언어 능력 등. 둘째, 교사의 학과 수준: 교육 목표, 교수 전략 및 이념의 제정, 학생과 교재의 관계를 처리하는 능력; 셋째, 본 수업의 하이라이트와 부족, 본 수업의 연구 가치 네 번째는 자신의 수시로 느끼는 감정과 경험이다. 결론적으로, 수업을 들을 때는 수업의 각 방면의 정보에 충분히 주의를 기울여야 하며, 기록이 상세할수록 좋다. 그래야 수업이 내려와야 진정으로 수확을 거둘 수 있고, 원하는 효과를 얻을 수 있으며, 앞으로의 평가 활동을 충분히 준비할 수 있다. 그렇다면 수업 후 평가 활동을 어떻게 전개할 수 있을까요? 수업이 끝난 후 교사와 강사는 제때에 교실을 평가해야 하고, 강사들 사이에는 수강감과 이 수업에 대한 평가에 대해 교류하고, 장점을 찾아내며, 단점을 지적하고, 강사와 적극적으로 소통해야 한다. 이 과정에서 어떤 방면에 대해 자신의 견해를 발표하고, 비슷한 발언에 필요한 보충을 하고, 소통을 통해 논쟁에 대한 통일된 인식을 달성해야 한다. 기록을 잘 해야 하는데, 평가 과정의 문자 기록을 가지고 조사하는 것이 가장 좋다. 이것은 여러 사람의 지혜를 결집시켜 공동 향상을 실현하는 중요한 단계이다. 과정 평가 활동에서 우리는 다음과 같은 몇 가지 사항을 해야 한다. 첫째, 스승의 자기평가. 새로운 선생님, 경험이 풍부한 노선생님, 교학 전문가 등이 있어 제각기 천추가 있다. 심사 선생님으로서 심사 수업의 목적을 달성하려면 지도 선생님의 자기평가를 읽고 경청하는 법을 배워서 판단과 평론을 해야지, 제멋대로 해서는 안 된다. 어진 사람은 인을 보고 지혜로운 사람은 지혜를 본다' 는 이유로 평가는 고정적인 방법이 없다. 심사위원과 강사가 합의해야 심사 내용을 실시할 수 있다. 평가 수업은 원하는 효과를 얻을 수 있고 의미가 있다. 둘째, 교육 목표 및 교수법에 대한 청중 리뷰 (1) 의 리뷰. 강사가 스스로 평가한 후, 수강자들은 이 수업의 교육 목표, 교수 방법 및 수단에 대해 논평할 수 있다. 교학 목표는 교학의 출발점과 귀착점이며, 그것의 정확한 제정과 실현은 한 수업의 좋고 나쁨을 측정하는 주요 기준이다. 현재의 교육 목표 체계는' 지식과 기술' 이라는 세 가지 차원으로 구성되어 있다. 프로세스 및 방법 감정, 태도, 가치관. " 그것은 새로운 과정' 학생 발전을 근본으로 한다' 는 가치 추구를 구현한다. 교수법과 수단의 선택과 운용은 교실 평가의 또 다른 중요한 내용이다. 교수법과 수단 평론에는 다음과 같은 주요 내용이 포함되어 있다: 1. 교수법이 적용 가능한지 확인하십시오. 2. 교수법의 다양성을 보세요. 교수법 개혁과 혁신을보십시오. (2) 교수 효과 평가. 교육 효과의 경우, 우선 정해진 시간 내에 교육 임무를 완수했는지, 지식 전수와 능력 배양 방면에서 목표 요구 사항을 달성했는지 보아야 한다. 둘째, 학생의 표현, 적극적인 학습 여부, 새로운 수업의 주요 내용 요약 여부, 독립적인 수업 요약 여부, 자신의 학습 상황에 대한 정확한 자기 평가를 해야 한다. 물론, 수강생들은 수업을 평가할 때도 여러 방면에서 이 수업을 평가할 수 있다. 따라서 평가 활동은 표면적인 것이 아니라 의미가 있게 되며, 참가자들이 강사의 교학 우세와 문제점을 지적하고 교수 건의를 제출하여 교육 과정에서 장점을 보충하도록 장려할 수 있다. 또한 교사들이 자신의 장점과 단점을 발견하고, 앞으로의 교육에서 우세한 발전을 촉진하고, 부족함을 극복하고, 자신의 교육 수준을 더욱 향상시키도록 지도하는 데도 도움이 된다.