나는 제대로 공부할 수 있는 좋은 방법을 갖고 싶다. 나는 지금 중학교 3 학년이다!

1 .. 아름다운 말을 적어서 당신을 감동시키거나 발췌합니다.

개요를 쓰고 긴 기사를 읽으십시오. 너는 그의 개요를 열거할 수 있어, 네가 습관을 길러서 작문을 쓰는 데 도움이 된다.

일부 전문가들이 공부하는 좋은 습관.

1. 그들이 본문을 예습할 때, 먼저 본문을 읽고 읽으면서 생자를 그려야 한다. 모르면 표시해 주세요. 예습에서 지식을 배우면 자신이 능력이 있다고 느끼고 앞으로 더 적극적으로 예습할 것이다.

2. 열심히 쓰세요. 모두 깔끔하고 예쁘게 썼다. 한 글자를 잘 쓰려면 온 정신을 집중하여 글자의 구조를 자세히 관찰해야 하며, 눈동자가 서로 호응해야 한다.

3. 자기반성그들은 늘 자신의 학습효과를 검사하고, 자신이 무엇을 수확했는지 알고, 넘어져서 수시로 일어섰다.

1, 1 학년 성적을 유지하고 2 고 3 이 원래의 기초 위에서 조금만 더 노력하면 1 등을 쟁취하기 위해 많은 노력을 기울일 필요가 없다고 생각합니다. 이게 맞습니까?

A: 이 이해는 정확하지 않습니다. 고 1 은 성적을 유지해야 할 뿐만 아니라, 원래의 기초 위에서 더 높은 요구를 해야 한다. 공부는 물을 거슬러 배를 젓는 것과 같고, 들어가지 않으면 물러나고, 정체한다는 생각은 안 되기 때문이다. 하물며, 우선 상대적이다. 산 밖에는 산이 있고, 건물 밖에는 건물이 있다. 네가 반 1 등을 했다고 해도 자만할 이유가 없다. 고 1 은 기초를 다지기 좋은 시기이니, 반드시 자신을 풀어서는 안 된다. 그에 더해, 자신의 모든 부면의 자질을 키워야 합니다. 공부는 한 방면에 불과하다.

현재 나의 가장 큰 단점은 게으름과 의지력이 약하다는 것이다. 주변의 누군가가 말한다면 나도 참여할 것이다. 어떻게 해야 고칠 수 있습니까?

답: 증상에 약을 투여합니다. 네가 자신의 결점을 찾았으니, 이것도 진보의 표현이다. "게으르다", "말하기 좋아하는" 습관을 바꾸는 것은 의지에 달려 있다. 너는 그들의 결점을 분명히 했다, 이것이 바로 시정의 전제조건이다. 앞으로 그들을 바로잡지 않으면 상황이 더 나빠질 수밖에 없다는 것을 항상 상기시켜야 한다. 동시에, 너도 자신의 공부에 모범을 보여야 한다. 그에 더해, 학습 계획을 치밀하게 짜서, 항상 할 일이 있고, 실수할 기회를 줄이고, 자신을 향상시키기 위해 노력해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

수학 및 물리 학습 방법이 충분하지 않습니다. 어떻게 개선할 수 있을까요?

답: (1) 학과에 대한 흥미를 키우다. (2) 공식, 정리의 유도 과정에 주의를 기울이고 그 본질을 이해한다. (3) 필요한 연습량, 연습은 목적이 아니라 정리와 공식을 익히는 수단이다. (4) 몇 가지 전형적인 연습 문제를 기억하는 열쇠는 많이 생각하는 것이다.

4. 많은 사람들은 여학생이 고등학교에서 남학생보다 더 멍청하다고 말한다. 이게 맞습니까?

A: 이 진술은 분명히 잘못되었습니다. 과학 연구에 따르면 전반적으로 남녀의 지능 수준에는 차이가 없지만 남녀의 차이는 지능에 있어서 각각 특징과 장점이 있는 것으로 나타났다. 예를 들어, 사고의 특성상 남학생은 추상적인 사고에서 약간 우위를 점하고, 여학생은 이미지 사고에서 남학생보다 강하다. 그러나 한 사람의 지능 수준은 차이가 있지만 여성이 남성보다 못하다는 결론을 내릴 수는 없다. 생리적 차이는 지능 수준의 높낮이의 원인이 될 수 없고, 단지 지능 특징의 차이를 초래하는 생리적 기초일 뿐이다. 퀴리 부인의 업적으로 얼마나 많은 남자들이 스스로 한숨을 내쉬고 부러워하는지 생각해 보세요. 실제 상황으로 볼 때 일부 고등학생들의 성적이 떨어지는 것은 사실이지만, 이는 지능 요인이 아니라 비지능적 요인으로 인한 것이다. 더구나 이것은 보편적인 현상이 아니다. 사실 여학생의 지능이 남학생을 능가하는 사례는 셀 수 없이 많다. 또 지식면이 확대됨에 따라 어떤 학생의 지능도 일종의 발전 추세로 드러났고, 여학생은 고등학교에서 바보가 되는 것은 과학적 근거가 없는 것이 분명하다. 고등학생의 신체 변화가 남학생보다 커서 공부에 악영향을 미칠 수 있다는 점도 알아야 한다. 그래서 여학생은 중학교보다 더 많은 노력과 자제력이 필요하다.

5. 항상 시간이 부족하다고 생각합니다. 하루 48 시간, 때로는 자신이 계획했던 일을 다 할 수 없기를 바랍니다. 어떻게 해야 할까요?

답: 지식욕이 강한 학생에게 시간은 빠듯하다. 나는 노신 선생이 일찍이 말한 것을 기억한다, 시간은 스펀지의 물과 같다. 비집기만 하면 항상 있을 것이다. 하지만 시간을 짜는 방법에 대해서도 이야기하고, 자신이 무엇을 하고 있는지 알 수 있는 실행 가능한 계획을 세워야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 시간명언) 이것은 경제적으로 시간을 안배하는 첫 번째 조건이다. 동시에, 계획의 실행 과정은 고된 분투의 과정이며, 자신이 해냈는지 항상 반성해야 한다는 것을 알아야 한다. (존 F. 케네디, 노력명언) 구체적인 조치가 있는지 없는지, 계획이 제때에 완료되지 않으면 주관적인 원인인지 객관적인 원인인지를 분석해야 한다. 주관적으로 계획대로 하지 않았거나 강한 의지가 부족해 한동안 버텼다면 의지력 배양을 강화하기 위해 노력해야 한다. 위의 이유 중 어느 것도 그렇지 않다면 계획의 타당성이 계획의 완성을 보장하는 전제 조건이기 때문에 계획에 필요한 수정을 해야 한다. 자신의 주관적인 노력은 계획 완성의 관건이다. 이 두 가지를 모두 하고 효과적인 과학적 방법을 채택한다면 하루 24 시간 동안 지난 48 시간의 학습 효과를 발휘할 수 있을 것이다.

6. 야간 자율 학습, 때로는 주제를 할 수 없습니다. 항상 당장 다른 사람에게 물어보는 것을 좋아해서 마음이 괴롭다. 나도 이 습관이 좋지 않다는 것을 알고, 다른 사람의 공부에 영향을 줄 뿐만 아니라 반의 질서도 훼손했다. 그럼 제가 뭘 할 수 있을까요?

답: 일반적으로 조용하고 질서 있는 야간 자습은 학교에서 규율을 강화하는 내적 요구이다. 동시에 학생들이 독립적으로 생각하도록 독려하기 위해 독립적으로 숙제를 완성하기 위해 좋은 객관적인 환경을 조성했다. 그래서 우선 학교 규율을 지켜야 하지만, 공부에는 진보가 있어야 하고, 지식욕이 있어야 한다. 그렇다면 어떻게 이 목표를 달성할 수 있을까요? 나는 질문 시간을 잘 짜고 질문 기교를 익혀야 한다고 생각한다. 너는 수업 후에 할 수 있다. 동시에, 모든 문제를 이해하지 못하고 바로 질문을 할 수 없다. 이렇게 하면 너는 더 많은 독립적 사고의 기회를 잃게 될 것이다. 야간 자습할 때 전혀 질문을 할 수 없다는 말은 아니다. 글짓기에 질문법을 사용할 수 있어 질문하는 학생들에게 충분한 사고 시간과 공간을 남길 수 있다. 또 직접 답을 묻는 것은 절대 바람직하지 않다. 문제를 푸는 방법을 물어볼 수 있는 것이 가장 좋다.

7. 하루의 유효 학습 시간은 얼마입니까?

A: 하루의 시간은 제한되어 있습니다. 학생들은 휴식 등 일상생활에 지배를 받기 때문에, 다른 시간은 공부에 쓸 수 있다. 일반적으로 10 시간 정도를 보장할 수 있지만 효과적인 학습 시간은 변수여야 하며 효과는 사람, 장소, 시간에 따라 달라질 수 있습니다. 현재 학생 간의 경쟁은 효율성과 방법의 경쟁이다. 한 사람의 학습 동기, 학습 태도, 학습 방법, 그리고 한 사람의 취미, 취미, 감정, 의지, 성격, 품행이 학습의 효과에 영향을 미칠 수 있다. 그래서 학습 효과를 높이고 시간을 늘리는 유일한 수단이 아니다. 가장 좋은 방법은 자신의 각 방면의 자질, 특히 의지의 질을 높이기 위해 노력하는 것이다.

공부는 고생과 즐거움의 통일이다.

학습은 지식 축적의 과정이며, 노력과 불가분의 관계에 있지만, 즐거움이 없는 것도 아니다. 특히 인터넷 교육 환경에서는 공부가 종종' 중학교' 에서 이루어지는데, 그로부터 우리는 큰 즐거움을 얻을 수 있다. 컴퓨터 네트워크 환경에서의 학습은 컴퓨터와의 상호 작용을 통해 이루어진다. 우리가 파악해야 할 지식, 새로운 개념의 제시, 지식의 중점과 난점의 확장, 지식의 공고함과 응용은 모두 우리가 직접 조작하여 완성해야 한다. 이 과정에서, 우리는 정보 선택적 처리의 주체이며, 더 이상 단순한' 기억' 이 아니다. 우리가 직면한 인지자료는 더 이상 선생님의 단일 판서와 구술이 아니다. 컴퓨터 친화적인 상호 작용 인터페이스, 생동감 있는 실험 시뮬레이션, 재미있는 게임 탐구, 공부는 더 이상 지루한 일이 아니라고 생각하게 하고, 학습 적극성이 충분히 동원되고, 학습 효율성이 크게 높아진다.

학습은 폐쇄성과 개방성의 통일이다.

한편, 우리나라는 여전히 반 강의제의 교육 형식을 채택하고 있으며, 학생들의 학습은 주로 비교적 폐쇄적인 학교에서 진행되며, 학생들은 주로 책과 선생님으로부터 정보를 얻는다. 한편, 네트워크 환경에서의 전체 학습 과정은 좁은 강의실 공간과 짧은 강의실 시간 제한을 돌파하여 개방적이고 지속적인 학습으로 학생들의' 평생 학습' 에 더 적합하다. 이곳의' 지식' 은 이미 학교 교과서와 교사 교실 수업에 관련된 인류가 축적한 지식을 훨씬 뛰어넘었다. 인터넷은 하이퍼텍스트 내에 놀라운 정보의 양이 조합된 슈퍼지식 기반과 자원 저장소입니다. 네트워크 기술은 신속한 분류 검색 및 키워드 검색을 통해 정보를 수집하고 활용할 수 있는 편리한 검색 기능을 갖추고 있습니다. 인터넷 환경에 기반한 학습은 우리의 호기심을 만족시키고, 사고를 발산하고 사고의 배양을 확대할 수 있는 큰 가능성을 제공한다.

분명히, 우리의 문제는 책과 선생님에 의해서만 만족스러운 답을 얻을 수 없다. 선생님들이 해박한 지식으로 잠시 답을 줄 수 있더라도 미래 사회 발전의 요구를 충족시킬 수 없다. 한편으로, 사람을 물고기로 가르치는 것보다 사람을 어획하는 것이 낫다. 한편, 지식이 끊임없이 업데이트됨에 따라, 기존의 많은 책 지식은 앞으로 빠르게 변화하는 사회에서도 점차 시대에 뒤떨어질 것이다.

학습은 협력과 경쟁의 통일이다.

컴퓨터 네트워크 환경에서 학습은 개인이 자율적으로 읽는 것을 바탕으로 그룹 토론과 협상의 형태로 진행되는 활동이다. 컴퓨터 네트워크는 일대일 인간-컴퓨터 상호 작용을 실현하는 지능형 환경을 제공합니다. 교사는 컴퓨터 네트워크를 이용하여 대화형 주제 자료를 제공하여 학생을 조직하여 개인 학습을 할 수 있다. 교사는 교사 워크스테이션에서 학생의 자습 상황을 살펴보고 이어폰을 통해 과외가 필요한 학생들과 개별적으로 대화를 나누며 현재 해결해야 할 문제를 해결할 수 있다. 이 교육 프레임워크에서 각 학생은 기존의 지식 수준과 능력 차이로부터 비동기적으로 학습 상태에 들어갈 수 있다. 그것은 효과적으로 이전 교실 수업에서' 같은 수업 동기화' 를 변화시켜' 같은 수업 비동기' 의 이상적인 효과를 달성했고, 학생들의 인지활동이 항상 상응하는' 최근 발전구역' 에 근접해 본질적으로' 적성에 따라 가르치다' 는 것을 실현했다. 이런 학습 활동은 경쟁과 협력의 통일이다.

학습은 상속과 혁신의 통일이다.

상속은 학습이고, 혁신은 학습입니다. 학습의 본질은 주체를 위한 참신한 경험을 얻는 것이다. 이런 새로운 경험은 현존하거나, 알 수 없거나, 탐구해야 할 것이다. 혁신은 상속과 불가분의 관계에 있다. 그러나 전승의 목적은 혁신이고, 현대인들이 더 필요로 하는 것은 혁신 학습이다. 혁신 학습의 관건은 질문을 잘하는 것이고, 질문은 지식을 탐구하고 문제를 발견하는 시작이다. 기발한 사고는 혁신적인 학습의 핵심이다. 이는 학생들이 기존 지식을 활용하고, 자신의 지혜와 능력에 의지하고, 관례를 깨고, 문제를 해결할 수 있는 새로운 방법을 찾을 수 있다는 것을 보여준다. 컴퓨터 멀티미디어 및 네트워크 기술이 제공하는 생생한 상호 작용 인터페이스와 광범위하고 심오한 지식 정보가 가능해졌습니다.

과학기술이 비약적으로 발전하고 사회경제가 나날이 변화하는 시대에, 나날이 변화하는 형세를 따라잡기 위해 미래의 도전에 대비하기 위해서는, 우리는 더욱 효과적으로 공부하고, 학습 중 낙후된 모든 방법과 내용을 개혁해야 한다.

혁신적인 학습 방법

혁신 학습은 전체를 재건하여 사고를 촉진하므로 전반적인 사고를 위주로 종합적인 분석의 시대교육정신을 구현한다. 혁신 학습의 기본 특징은 기대와 참여이다. 공부에 있어서, 다음과 같은 방면에 나타난다.

(1) 목표 학습을 할 수 있습니다. 공부는 명확한 목표감을 가지고 있고, 달성해야 할 학습 요구와 사회적 가치를 인식하고, 자신의 학습을 적극적으로 계획하고 안배할 수 있다.

(2) 선택적으로 공부할 수 있다. 학습의 요구에 따라 자신의 학습 내용을 효과적으로 선택하다. 대량의 정보에 직면하여, 너는 정보를 포착하고, 예리하게 느끼고 이해하고, 자신의 요구에 따라 분류하고 정리할 수 있는 능력이 있다.

(3) 창조적으로 공부할 수 있다. 기성의 답이나 결과를 얻는 것에 만족하지 않고, 독립적으로 생각하고, 배운 지식에 대해 다방면으로 생각하고, 여러 각도에서 같은 일을 인식하고, 전체 지식을 종합하고, 배운 지식을 창조적으로 운용하여 새로운 상황에 적응하고, 새로운 문제를 탐구하고, 시야를 넓힐 수 있다.

학습중의 자기조절. 자신의 학습 동기, 학습 전략, 학습 결과에 대해 자의식과 자기조절 능력을 가지고 있으며, 학습 중 곧 나타나거나 이미 발생할 문제를 사전 예방적으로 찾아내고 적시에 목표 조치를 취할 수 있다.

(5) 자신의 미래의 학습 전망과 인생길에 대한 좋은 동경과 풍부한 상상력, 이상을 실현하려는 소망과 책임감이 있다.

사람은 살아 있고 책은 죽은 것이다. 살아있는 사람은 죽은 책을 읽고 그 모습을 살 수 있다. 만약 네가 죽음에서 산 사람을 읽는다면, 너는 사람을 죽일 수 있다. -곽말로