교사가 명언을 반성하다

철학 수업에서 유명인의 명언을 합리적으로 운용하는 것은 철학 교실 수업의 목적을 실현하는 효과적인 방법이며, 동시에 학생의 철학적 사고능력을 키우고 학생의 사상적 품위와 정신경지를 높이는 데 긍정적인 역할을 할 것이며, 교사의 반성은 어떤 것이 있는가. 제가 여러분께 나누고자 하는 교사에 대한 반성의 명언입니다. 여러분들이 좋아하시길 바랍니다! 교사는 명언의 정선 < P > 을 반성한다. 하나를 추구하기보다는, 개성을 드러내는 것이 낫다. -응? 채원배

2. 인위적인 일이라면 누구나 그것을 파괴할 수 있고, 자연의 본성만 소멸할 수 없기 때문에 교육은 반드시 해야 하는가? 자연을 따르시겠습니까? 。

3. 현대화를 위해 세계를 향해 미래를 지향한다. -응? 덩샤오핑

4. 학생에게 기회를 주면 그는 너에게 기적을 줄 것이다.

5. 만약 한 선생이 지식으로 무지에 묻힌 학생을 인도하려고 한다면, 그는 먼저 그의 주의를 불러일으켜 탐욕스러운 심리로 지식을 흡수할 수 있도록 해야 한다. -응? 콰메네스

6. 다른 사람에게 박수를 치고, 동행에게 박수를 치고, 상대에게 박수를 치는 법을 배우다.

7. 1 년 계획, 계곡처럼; 1 년의 계책은 나무보다 못하다. 평생의 계책은 나무사람 못지않다. -응? 관중

8. 발명천만 원, 출발점은 질문입니다. 인력은 천공을 이기고, 매사에 물어본다. -응? 도행지

9. 철기의 두드리기가 아니라 물의 노래와 춤이 거친 돌을 아름다운 자갈로 만들었다. -응? 타고르

1. 오늘날 모든 사업은 과학적으로 해결되어야 한다. 모든 학문은 사실상 연구해야 한다. -응? 황염배

11.

12. 눈을 크게 뜨고 학생의 장점을 많이 발견하고 눈을 가늘게 뜨고 학생의 단점을 덜 까다롭게 한다.

13. 지식은 완벽하고 순수하며 경직된 것이 아니다. 그것은 영원히 혁신하고, 영원히 전진하고 있다. -응? 프라니슈니코프

14. 자율을 강조하고, 타인을 존중하고, 평등을 강조하고, 집단을 존중하고, 규칙을 강조하며, 동시에 조화, 지식을 존중하고, 탐구를 강조한다.

15. 나는 우리 선생님을 사랑하고, 나는 진리를 더 사랑한다. -응? 아리스토텔레스

16. 너의 채찍 밑에는 와트가 있고, 너의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 너의 비웃음에는 에디슨이 있다. 너는 바쁘게 그들을 쫓아내지 마라. 화륜을 타고, 전등을 켜고, 미적분을 배울 때까지 기다리지 마라, 그들이 너의 그해 초등학생이라는 것을 알게 될 것이다. -응? 도행지

17. 학생들의 정서를 발전시키기 위해서는 교사가 진지한 감정을 가져야 하고, 교사가 진심을 가져야 교재 속 작가의 감정을 자신의 감정으로 체득하고 학생들을 감염시킬 수 있다. -응? 천진사대 교수 타나

18. 진진진교화는 스승과 학생 사이뿐만 아니라 사제의 감정과 작가의 감정에도 표현된다. -응? 교재? 학생? 사이의 감정의 다리는 바로 선생님의 감정이고, 교재에 담긴 감정은 교사에 의해 전달되고 트리거되어 학생들이 훈도와 감염을 받게 하는 것이다. -응? 유명한 특급교사 이길림

19. 시골 사범의 취지는 농부의 솜씨, 과학정신, 사회정신을 개조하는 교사를 만드는 것이다. 관련 교사 반성 명언

1. 경교설득, 건국의 대본; 현자를 일으켜 인재를 육성하고, 정치의 선무를 위하여 노력하다. -응? 주순수집? 권고 학습 "

2. 배우는 데 지치지 않고, 가르치는 데 지치지 않는다. -응? 공자

3. 3 인행, 반드시 우리 스승이 있어야 한다. 그 선을 택한 자는 그로부터 왔고, 그 선하지 않은 자는 그것을 바꾸었다. (서양속담, 자기관리속담)

4. 독서는 사람을 충실하게 하고, 사고는 사람을 깊이 있게 하며, 교류는 사람을 깨어나게 한다. -응? 프랭클린

5. 관용은 관용, 수용, 방임이 아니라 엄격한 요구에 따른 이해 존중이다.

6. 교육의 사업은 젊은이들이 과학 연구에 완벽하게 종사할 수 있게 하는 것이 아니라, 젊은이들의 마음을 넓혀 자신의 소장을 최대한 활용할 수 있도록 해야 한다. -응? 로크

7. 교육의 예술은 전수하는 것이 아니라 격려하고 깨우는 것이다.

8. 관념이 없으면 생명이 없고, 관념은 사상이 생명이라는 것이다.

9. 혁신은 민족 진보의 영혼이며, 한 나라가 번창하는 무궁무진한 동력이다. -응? 강택민은 박학하고, 심문하고, 신중히 생각하고, 분별하고, 독실하게 행동한다. -응? 중용'

1. 혁신은 한 민족의 진보의 영혼이며, 한 나라가 번창하는 무궁무진한 동력이다. -응? 강택민

11. 성공한 교사는 어떤 학생도 난처하게 하지 않으며, 어떤 학생도 방종하지 않을 것이다.

12. 진정한 교육은 말보다는 무령설은 실천이다. 교사에 대한 반성명언

1. 가르치는 사람, 성인의 길이, 가는 사람의 짧음. 단지 지기의 짧은 곳만 하고 나서 사람의 짧은 곳을 갈 수 있을 뿐, 자신의 소장에 의지하지 않고 남의 길이를 받을 수 있을 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) -응? 위원

2. 사독사는 현명하게 하고, 사시인 영수를 읽으며, 수학은 주도면밀하게 하고, 자연철학은 사람을 정숙하게 하고, 윤리학은 엄숙하게 하고, 논리학은 논리 수사학을 설득력 있게 한다. -응? 베이컨

3. 물 한 방울은 바다에 녹아야만 영원히 사라지지 않을 수 있다. 모래 한 알은 대지에 투자해야 힘을 모을 수 있다. 한 사람은 집단에 의지해야만 가치를 실현할 수 있다.

4. 네가 늘 다른 사람을 감상하러 가야 진정한 사랑의 보답을 느낄 수 있다.

5. 교사의 직책은 아이들에게 가르치는 학문이 아니라, 아이의 학습 흥미를 계발하는 데 있다. 흥미가 이미 강할 때, 다시 그의 학습 방법을 가르치는 것이 우량 교육의 원칙에 부합한다.

6. 가르치는 공로는 먼저 흥미롭고, 공교롭게도 법을 수여하고, 연습화에 중점을 두고, 귀양하고 있습니다.

7. 특히 협동할 수 있고, 특히 연구할 수 있고, 특히 학생을 사랑하고, 특히 헌신할 수 있다.

8. 나쁜 교사가 값싼 진리를 발견하고, 좋은 교사가 진리를 발견하였다. -응? 디스도혜

9. 모든 학생에게 다가갔고, 모든 학생의 장점을 발견하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 재목으로 가르친다.

1. 교실을 학생들에게 돌려주고, 교실을 젊고 활기차게 하는 것이 관건이다.

11. 박학, 심문, 신중함, 분별력, 독행. -응? "중용"

12. 사람을 가르치는 큰 예술을 깨우칠 줄 안다. -응? 아미르

13. 생산노동과는 동떨어진 교육과 교육이나 동시에 교육과 교육이 없는 생산노동은 현대 기술 수준과 과학지식 현황이 요구하는 높이에 도달할 수 없다. -응? 마르크스

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15. 교육은 반드시 인간의 천성과 발전의 법칙에 부합해야 한다. 이것은 어떤 교수든 가장 중요한 가장 높은 법칙이다.

16. 교육은 훈습보다 비싸고 풍조는 전염에 달려 있다. -응? 곽병문

17. 교육의 가장 위대한 기교는 지식에서 깨우친 것이다. -응? 아미로

18. 근면과 장난에 능하고, 사고에서 수행돼 뒤죽박죽이다.