7 학년 국어 상권 교안

교수 계획은 체계적인 방법을 지도한다. 교육 계획은 교육 요소를 하나의 시스템으로 간주하고, 교육 문제와 수요를 분석하고, 문제 해결을 위한 프로그램 개요를 구축하고, 교육 효과를 최적화합니다. 다음으로 7 학년 국어 제 1 권에 관한 교안을 하나 가져오겠습니다. 참고하시기 바랍니다.

7 학년 국어 상권 교안 1' 황하송'

지식과 기술: 학생들이 시의 기조를 파악하고, 표정으로 시를 읽으며, 학생들이 시를 감상하는 능력을 기르도록 지도한다.

과정과 방법: 자율성, 협력, 탐구 학습.

감정적 태도와 가치관: 학생들의 민족적 자부심과 자신감을 자극하고, 과거를 잊지 않고, 진취적으로 노력하며, 중화민족의 빠른 발전에 기여하고 있습니다.

강의 중점 사항:

1, 시에서 표현한 위대한 민족정신과 강한 애국정을 발굴하여 중화민족이 열심히 공부하는 민족적 자부심과 자신감을 불러일으킨다.

2. 자료를 검토하여 시대적 배경과 시인이 이 시를 쓰려는 의도를 알아본다. 교육의 어려움:

시 기조를 파악하고, 시 읽기를 강화하고, 시 감상 능력을 배양하다.

강의 시간: 1 세션

제 1 종

첫째, 시나리오 가져오기:

황하 유역은 중화문명의 발상지로, 오천년의 고문화를 배양하여 유역 양안의 인민을 양육하였다.

황허는 기세가 웅장하고, 기원이 길고, 구곡절이 꺾여 우리 중화민족의 비바람을 상징하는 것 같다. 그것을 보는 모든 사람은 그것에 감동받을 것이다. 그가 항일전쟁 기간에 중국 시인과 항일전사는 함께 황하 해안으로 행진했다. 이 경이로운 광경을 보고 그들은 깊은 감동을 받아 황허 어머니에게 영웅 송가를 한 곡 썼다. 오늘 우리 함께 이 시를 공부하자, 그 내포를 이해해야 할 뿐만 아니라 암송도 배워야 하고, 시인처럼 우리의 위대한 어머니 황하를 열정적으로 찬양해야 한다!

둘째, 저자 소개 및 창조적 배경

1, 저자 소개

광울란, 본명 장광년, 19 13, 후베이 성 광화현에서 태어났습니다. 1927 중학교 때 혁명 사업에 참가했고, 1936 은 상해에 도착하여 항일구조운동에 참가하여 진보문예활동에 종사했다. 1935 8 월, 5 월 꽃의 가사를 썼다. 1939 연안에 도착한 후 중화민족정신을 찬양하는 시' 황하대합창' 을 집필해 현성해 작곡 후 전국을 풍미했다. 신중국이 성립된 후' 연극',' 문학보',' 인민문학' 편집장을 맡다.

2. 제작 배경

황하송' 은 항일전쟁 시기 교향악' 황하대합창' 에서 독창곡의 가사이다. 작가의 창작 의도는 항일전쟁 당시 중화민족에 대한 사랑과 목숨을 걸고 고향을 지키겠다는 민족의식을 불러일으키는 것이다. 그 창작일은 우리에게서 멀리 떨어져 있지만, 호매호매하고 힘찬 시구와 강렬한 감정은 여전히 우리의 * * * * 목소리를 불러일으키며 중화민족의 후손으로서의 자부심을 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)

셋째, 문제 해결:

이 문장 제목은' 황하송' 인데 어떤 단어가 가장 중요합니까? ("노래" 라는 단어를 잡아라)

넷째, 본문을 읽고 단어 장애를 깨끗이 제거한다.

전사

산꼭대기 (diān) 급증 (p é ng p ß I), 흐름 (Kuang lán 22n), 장벽 (p í ng zh ng) 공급 (bD) 탁류 (zhuó ঋ).

구곡 (q) 체인 탁류 (zhuó ঋ) 성장 (Zο)

2. 단어의 해석

정상: 정상.

서지: 파도가 서로 부딪치는 것을 묘사한다.

터무니없는 파도. 격동의 정세나 맹렬한 물결을 비유하다. 장벽: 병풍처럼 숨겨진 물건.

먹이기: 먹이기.

동사 (verb 의 약자) 협력 탐구:

1. 이 시의 주요 내용은 황하를 찬양하는 것이고, 찬양하기 전에 묘사한 것이다. 너는 이 문장들이 황하의 어떤 특징을 보여준다고 생각하니?

용감하게 앞으로 나아가면, 지향하는 것은 무적이다.

2. "아! 황하! " 이 말은' 황하송' 을 여러 단계로 나누었다. 각 등급의 주요 내용은 무엇입니까? 그들은 어떤 방면에서 칭찬을 받았습니까?

역사적 기여, 지리적 특징 및 자연적 특징

3. 시대배경과 결합해 시의 내용에 따라 자신의 언어로 황색을 요약해 주세요.

하신.

작가는 황하를 칭송하여 중화민족을 칭송함으로써 중화자녀들의 애국적 자부심을 불러일으키고, 중화자녀들에게 위대하고 강인한 황하정신을 배우고 황하를 지키며 중국을 지키라고 호소하였다.

4. 시대적 배경과 함께 이 시의 주제가 무엇이라고 생각하십니까?

황하를 칭송하여 중화민족을 칭송함으로써 중화자녀들의 애국자긍심을 불러일으키고 중화자녀들에게 위대하고 강인한 황하정신을 배우고 황하를 지키며 중국을 지키라고 호소하였다.

5. 우리가 연구한 시 중 어떤 시는 직설적이고 서정적이며, 풍격이 호쾌하고, 어떤 시는 완곡하고 함축적이다. 너는 이 시가 어떤 종류에 속한다고 생각하니? 왜요 배운 시에서 한두 가지 예를 더 들 수 있을까요?

자동사 요약

혁명 선열들은 오늘의 행복한 생활을 위해 뜨거운 피를 쏟았지만, 오늘날의 중화민족은 아직 강하지 않다. 그러므로 우리는 여전히 황하를 본보기로 삼아, 그것의 위대함과 힘을 배우고, 단결하여 중화를 진흥시켜야 한다! 우리나라를 세계 강국으로 만들기 위해 노력하다.

일곱. 분배

7 학년 국어 상권 수업 계획 2' 늑대'

늑대' 는 푸송령의' 라마단 이상한 이야기' 에서 뽑혔고, 라마단 이상한 이야기 중 세 마리의 늑대가 모두 늑대의 간사한 교활한 주제를 표현했다. 이 기사는 그 중 하나입니다. 민들레는 간결하고 간결한 언어로 교활한 도살자가 교활하고 간사한 늑대 두 마리를 물리친 이야기를 들려주며 늑대로 대표되는 악세력에 직면하여 용감하게 투쟁하고 투쟁을 잘해야 최종 목적을 달성할 수 있다는 것을 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)

둘째, 교육 목표

1. 너는 참고서와 본문 노트를 이용하여 문장 기본 내용을 이해할 수 있다.

2. 문어문에서' 덮, 구, 잠잠, 탐, 발굴, 쪼그려 앉기, 개 앉기' 등의 실어의 의미를 이해하고 파악하여 고금의 다른 의미와 문어문의 어류의 유연한 운용을 이해하다.

3. 자신의 생활경험을 결합하여 글의 의미에 대한 자신의 이해와 느낌을 다각적으로 설명할 수 있다.

세션: 한 세션

셋째, 교수법, 학습 방법

시나리오 도입법, 독서 교수법 (학생 자율 읽기, 교사 시범 읽기, 본문 녹음 듣기), 그룹 탐구법 (나는 주로 본문의 의미를 탐구하고 밝히는 데 사용한다)

학습 방법: 그룹 협동 독서법 질문법

넷째, 교육 과정

(1) 수입

수업 초반부터 PPT 에서 늑대의 사진을 방송했다. 학생들이 늑대를 보면서 늑대에 대한 그들의 인상에 대답하게 하다. (간사함, 교활함, 팀워크, 영리함, 만약 한 학생이 총명함이라는 몇 글자에 대답한다면, 선생님은 그를 지도해 주실 수 있다. 그럼 오늘 우리는' 늑대' 라는 문장, 도대체 늑대가 총명한지, 아니면 사람이 총명한지 알아보자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) ) 을 참조하십시오

(b) 학생의 예습 상황을 점검한다.

1. 다음 한자에 병음을 표시하다

채우기, 어색함, 은폐, 탐욕, 정체, 졸음, 마비

2, 다음 고전 중국어 단어의 의미를 설명하십시오.

접미사, 드라이브 전에, 곡야에는 밀밭, 커버, 칼 보유, 호시탐탐, 개 앉기, 즐거이 지치지 않고, 갑자기, 드릴하고, 터널하고, 묻고, 덮고, 익사하고, 짐승을 괴롭히고 있다

(c) 텍스트 읽기, 전반적인 인식

요구 사항: 발음이 정확하고, 리듬이 합리적이며, 읽으면 감정이 있다.

학생들은 스스로 낭독한다 (각 조의 대표 한 명이 큰 소리로 낭독한다). 선생님은 본문을 지도하는 것을 평가한 후 선생님이 읽고 마지막으로 테이프를 듣는다.

텍스트 연구

1. 본문을 읽고 이야기를 정리하다.

학생들에게 이전에 본문을 여러 번 읽은 것을 기초로 이야기를 총결하도록 요구하다.

늑대를 만나다-늑대를 두려워하다-늑대를 대적하다-늑대를 죽이다.

이를 바탕으로 학생들이 모르는 단어에 대해 질문하고, 다른 학생들이 대답하도록 하고, 모두의 적극성을 충분히 발휘할 수 있도록 한다. 만약 학생이 대답할 수 없다면, 선생님은 다시 한 번 설명해 주실 것이다.

2. 깊이 생각하고 탐구하다.

질문 1: 본문을 묵묵히 읽고, 본문에서 늑대에 관한 문장 아래에 선을 긋고, 이 두 늑대의 특징을 이야기한다.

탐욕: "길이 멀고 멀리 간다", "한 늑대는 뼈가 멎고, 다른 늑대는 여전히 쫓고, 마지막 늑대는 멈추고, 이전 늑대는 다시 온다. 백골이 다하고 두 늑대가 같다. "

교활함: 어렸을 때 늑대 한 마리가 떠났고, 앞에는 개 한 마리가 앉아 있었다. 시간이 오래되어 눈이 폐기된 것 같아 한가하다.

늑대 구멍이 안에 있는데, 의도는 뒤를 공격할 것이다.

질문 2: 문장 들은 늑대를 쓰는 것 외에 도살꾼도 쓴다. 텍스트의 세 번째와 네 번째 단락을 자유롭게 읽고 문장 정육점을 설명 하는 방법에 대해 생각 하십시오. 교과서에서 도살자가 늑대와 싸우는 동작을 동그라미하고 분석해 주세요. 정육점 () 을 볼 수 있습니다.

동작 묘사를 통해 세 번째 단락의 구, 지연, 항, 네 번째 단락의 가방, 분할, 죽음, 회전, 휴식, 네 번째 단락의 구, 지연, 항과 가방, 분할, 사망 등의 동사는 도살자의 의도를 보여준다.

질문 3: (1) 교활하고 탐욕스러운 늑대 두 마리가 도살자에게' 죽임을 당했다'. 저자는 이 일에 대해 어떤 평론을 합니까?

늑대도 피곤했지만 순식간에 죽었다. 야수의 사기 기하학? 그저 웃음소리를 증가시켰을 뿐이다.

(2) 이 말은 저자의 어떤 태도를 보여 줍니까?

늑대는 교활하고 잔인하며 음모와 계략을 부리지만, 사람과의 투쟁에서는 자업자득이다. 사람은 늑대가 가지고 있지 않은 지혜와 힘을 가지고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

(3) 작가는 여기서 조롱하는 늑대일 뿐인가?

작가가 조롱하는 것은 늑대만이 아니라 늑대가 대표하는 어두운 악세력이다. 이런 악세력에 직면하여 우리는 감히 때리고 잘 때려야 이길 수 있다.

질문 4: 이야기로 문장 4 단락에서 끝납니다. 왜 다섯 번째 단락을 추가했습니까? 너는 뱀을 그려 발을 더했니? 이전에 배운 문장 중 어느 것이 문장 구조상 이것과 비슷합니까?

이것은 일종의 스타일이라고 할 수 있다. 기본적으로' 라마단 이상한 이야기' 의 모든 문장, 서술이 끝나면 민들레의 논평이 나온다. 지난 학기에 배운' 상' 은 구조가 이 문장 구조와 비슷해서 모두 먼저 서술한 후 토론한다. 뿐만 아니라 사마천의' 사기' 에서 문장 뒤에는' 태사공' 이라는 말이 있어 전통이라고 할 수 있다.

7 학년 국어 상권 교안 3' 어려운 국운과 강건한 시민'

교육 목표

1, 이 글의 멋진 비유에 담긴 깊은 의미와 강렬한 감정을 이해하세요.

2. 작가를 이해하고, 문장 학습을 통해 작가의 고상한 감정과 위대한 정신을 느끼며, 이대천 씨에 대한 학생들의 숭상심을 불러일으킨다. 학생의 국가 책임감을 키우다.

교학 중점

문장 언어의 대기를 감상하고, 양 선생의 호기는 넓고 넓다.

교수 준비: Li Dazhao 의 유명한 말

강의 시간: 한 수업.

교육 과정:

작품 소개: 역사의 수레바퀴는 이미 참신한 2 1 세기에 들어섰고, 중국 국민들은 자신의 근면과 지혜로 황하 기슭에 웅장한 서사시를 썼다. 중국은 자신의 영광과 자존심을 맞았다. 이 때문에, 우리는 그들이 * * * 와 국가 신입생을 주었다는 것을 영원히 기억해야 한다. 어떤 단어들은 우리가 영원히 기억해야 한다 ...

둘째, 저자를 이해하십시오:

이대천을 아십니까? -학생 소개가 끝나면 선생님은 적절한 보충을 하실 것이다.

셋째, 새로운 수업 학습:

(1) 이대천 씨는 1927 년 불행하게도 반동군벌에 의해 살해되었다. 그의 그림자는 이미 우리에게서 멀어졌지만, 역사는 영원히 그들을 잊지 못할 것이다. 우리가 그의 유산을 읽었을 때, 우리는 여전히 그의 심장 박동과 호흡을 느낄 수 있었고, 시공간을 초월하는 격앙된 소리를 들을 수 있었다. 선생님의 모범문을 듣고 낭독하다.

생각: A, 파악해야 할, 이해할 수 없는 단어를 그려라.

B, 문장 언어의 특징은 무엇입니까?

C. 어려운 국운이 어떤 운명인지 문의 구체적인 언어로 대답해 주세요.

1, 네가 익혀야 할 단어와 이해하지 못하는 단어를 보여주고, 난독증을 제거한다. 그의 경험은 여느 때와 다름없이 착실하여, 그는 기적과 경이로운 경지로 나아가는 것을 즐긴다. 노령보다 나이가 많은 사람은 그 탁류의 도도한 가스에 의해 자제되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인생명언)

2. 언어의 특징을 파악하다. (출석 답변)-이 문장 언어는 기세가 웅장하고 힘차다.

3.' 국난이 눈앞에 닥친다' 는 의미: 작가는 어떻게 20 년대 국가의 운명을 비교합니까? 당신은 당시의 역사를 알고 있습니까? -글쓰기 배경 이해.

제국주의 열강들이 호시탐탐 노리고, 국내 군벌 혼전으로 인민 생활이 매우 뜨겁다.

(2) 이름으로 각 단락을 읽고 읽은 후 각 단락의 내용을 요약합니다. 무엇을 썼는지, 어떻게 해석하는지 연구합니다.

1, 역사의 길이 울퉁불퉁하여 모두 영기가 달려왔다.

2. 국민 생활의 과정은 강의 과정과 같고 우여곡절이 많다.

인류의 역사 생활은 여행과 같다. 모험의 묘미는 기이하고 장대한 경지에서만 느낄 수 있다.

4. 중화민족의 길은 험난하고 험난하여 (국운이 어렵다), 강한 정신이 있어야만 파란만장한 맛을 느낄 수 있다.

5. 중화민족의 국운이 어려워서 우리가 황하민족정신을 발양하는 것이 필요하다.

(c) 문장 언어에 대해 생각해보십시오.

1, 어떤 문장을 좋아하세요? 여러분께 추천해주세요.

2. 수업 후에 연습 2 에 연락해서 글의 비유의 의미와 기능을 이해합니다. (다음 비유문의 뜻을 토론하다)

A ... 이 환상적인 경지에서 모험의 즐거움을 더 느낄 수 있다.

B 섹션 iv 의 의미

우리는 우리의 영웅적인 기개를 보여줘야 한다 ... 인생에서 가장 재미있는 일이다. ...

저자가 말하는 관심의 의미를 어떻게 이해할 수 있습니까? "재미" 의 의미를 깊이 이해하십시오.

A 는 산에 호랑이가 있다는 것을 알고, 차라리 산속을 돌아다니며, 고난에 도전하고, 여행을 정복하고, 무한한 풍광이 험봉에 있다는 것을 알고 있다.

B 국가에 어려움이 있을 때, 용감하게 싸우고, 대문자가 되는 사람이 되어라. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 용기명언)

C 는 민족의 중생을 위해 분투하며 생명의 빛과 열을 바쳐 장려한 생명의 노래를 썼다.

이대박 씨는 작품에서 이런 재미에 대한 그의 이해를 표현했다.

"세상을 위해 문명을 발양하고 인류를 위해 행복을 창조하며 청춘을 창조하는 가족, 청춘의 나라, 청춘의 민족, 청춘의 인간, 청춘의 한 곳과 한 골을 만들어 끝없는 즐거움을 누리고 있다." 획기적인 발전:

1, 소리내어 읽고 재미의 의미를 이해합니다. 너는 역사적 사실과 결합하여 너의 견해를 이야기할 수 있니?

2, 섹션 v 에 연락하여 "영국 가스" 의 구체적인 의미에 대해 이야기하십시오.

본문의 제목으로 볼 때, 저자가 이 문장 글을 쓰는 목적은 양자의 관계를 암시하는 것이다. 문장 (WHO) 와 결합해서 작가의 미완성의 뜻을 말할 수 있습니까? 글쓰기의 목적을 이해하다.

국운이 어려울 때 우리는 영웅주의 정신을 발양하고 민족의 존엄과 발전을 위해 분투하고 공헌해야 한다.

3. 당신은 이대박 씨의 문장 속에서 어떤 인격을 느꼈습니까?

그의 신앙, 충성, 추구, 용기, 끈기, 열혈, 강한 민족적 책임감.

4. 이대천 선생은 생명으로' 웅재대략' 의 의미, 즉 산처럼 높고 물처럼 호호한 민족정신을 해석했다. (명언을 읽는 것은 이대박 씨에 대한 학생들의 숭상심을 불러일으킨다)

위대한 인물이 없는 민족은 세계에서 가장 불쌍한 생물이다. 위대한 인민으로, 지지, 사랑, 우러러볼 줄 아는 나라는 바로 구제할 수 없는 노예 국가이다. -(유다 푸)

넷째, 숭상심 있는 마음으로 함께 글을 읽고, 문장 웅장함과 감동적인 감정에 주의를 기울이십시오.

다섯째, 깨달음과 연상: 1, 이대천 선생의 인생 즐거움에 대한 표현은 사실 인생의 의미에 대한 정중한 반성이다. 너는 어떤 생활이 가장 재미있고 의미가 있다고 생각하니? 학생들은 자유롭게 그들의 관점을 표현할 수 있다. 선생님은 이대씨의 명언을 인용하여 학생들이 이대씨의 명언을 낭독하고 외웠다.

인생의 목적은 자신의 삶을 발전시키는 것이지만, 자신의 인생을 희생하여 자신의 삶을 발전시켜야 할 때도 있다. 평범한 발전은 때로 장렬한 희생보다 생명의 건전함과 휘황찬란함을 연장하는 것보다 훨씬 못하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 아름다운 풍경은 대부분 낯선 산천에 있고, 가장 강력한 음악은 대부분 슬픈 운이다. 고상한 인생은 왕왕 장렬한 희생 속에 있다. 오늘의 중화민족은 국운이 창성했다. 국제 정세를 고려해 볼 때, 우리는 여전히' 활기찬 시민' 이 필요합니까? 학생들은 자유롭게 발언하고, 조를 나누어 교류한다. (일본 청년 장곡천 홍일 () 이 인터넷에서 유고슬라비아 주재 우리 대사관이 폭파된 것에 대해 발표한 발언은' 독자' 2000 년 7 호를 참조하십시오.)

여섯째, 전체 텍스트 요약:

천하가 흥망하니 필부의 책임이 있다. 위대한 영혼은 항상 자신의 운명을 민족 국가의 운명과 밀접하게 연결시켜 자신의 일생을 국가와 국민에게 바쳐 일생의 행복으로 삼는다. 이상을 위해 싸우는 용사들, 신앙을 위해 죽은 사람들은 자신의 생명을 불후의 기념비로 만들어 사람들의 마음속에 영원히 우뚝 솟아 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 그들의 희생과 분투 덕분에 * * * 중국과 오늘의 번영과 부강이 있다. 민족적 책임감을 가진 모든 사람은 스스로에게 이렇게 말해야 한다. 장 * * 과 중국의 내일은 나 때문에 더 강하고 아름답다!

숙제:' 성세국운, 강국민' 또는 본문과 함께 독후감 한 편을 쓸 수 있는 작문을 골라라.

7 학년 국어 상권 수업 방안 4' 음악 거인 베토벤'

먼저 교과서를 말하다.

음악 거인 베토벤은 인교판 7 학년 국어 2 권 3 단원의 자독본문이다. 세 번째 단원은 유명인사 이야기 단원이다. 이를 주제로 한 본문을 배우려면 작가의 사고를 정리하고, 본문의 사상 내용을 깊이 이해하고, 인물의 발자취를 발굴하고, 그들의 정신을 배워야 학생의 건강한 성장에 도움이 된다. 이 수업은 음악의 거인 베토벤을 묘사한다. 이 본문을 배우고, 심미 분위기를 조성하고, 베토벤의 초상부터 시작하여, 학생들이 베토벤에 대한 초보적인 이해와 느낌을 갖게 하다. 베토벤의 출현은 그의 정신세계와 독특한 개성을 반영한 것으로, 학생들이 인물을 더 잘 이해하도록 고무시켰다. 운명에 대한 베토벤의 태도, 운명에 맞서 싸우는 숭고한 용기, 고난 속에서 주조한 위대한 품격은 모두 학생들에게 어느 정도 영향을 미칠 수 있다.

둘째, 목표를 말하십시오.

본문 내용과 교학 실천에 근거하여, 나는 본 과정의 입체화 교육 목표를 설계했다.

지식과 능력:

1, 인물 초상 묘사를 배우는 수법-'형태와 신을 겸비하다'.

문장 맥락을 정리하고 문장 내용을 파악하십시오.

프로세스 및 방법:

1, 외모 윤곽과 언어 묘사로 인물을 묘사하는 법을 배웁니다.

2. 학생들에게 인물의 초상 묘사를 느끼도록 지도하여 인물의 내면세계에 깊이 파고든다.

감정, 태도 및 가치:

베토벤이 운명과 항쟁하는 완강한 정신을 배우고, 학생들의 강인하고 낙관적인 생활 태도를 배양하다.

교육 중점 및 어려움:

문장 맥락을 정리하고, 문장 내용을 파악하고, 외모 윤곽과 언어 묘사로 인물을 묘사하는 법을 배우다.

셋째, 말하는 과정:

1. 열정으로 베토벤의 운명 교향곡을 소개하고 그의 생애를 소개한다. 이 링크를 통해 학생들은 베토벤의 생애, 작품, 영향을 이해할 수 있다.

2. 이 단원의 중점은 작가의 관점을 천명함으로써 텍스트의 사상 내용을 깊이 이해하는 것이다. 이를 위해, 나는 두 번째 링크인 학생이 스스로 본문을 읽고, 문장 맥락을 빗어 냈다. 교사의 지도를 통해 학생들은 본문에 대한 전반적인 파악을 하여, 본문을 정독하고 분석하기 위한 길을 깔았다.

3. 학생들은 전체 독서를 기초로 본문을 정독하고 인물을 분석한다. 이를 위해 나는 한 가지 문제를 설계했다: 베토벤이 좋은 사람이라는 것을 알 수 있다. 학생들은 교사의 지도를 통해 본문의 정보를 자세히 선별하여 인물에 대한 입체적인 인식을 가지고 있다.

4. 인물 이미지의 소감이 이처럼 입체적인 것은 작가의 인물 이미지에 대한 세밀한 묘사, 특히 초상화에 대한 묘사로 인한 것이다. 선생님의 지도하에 학생들은 베토벤의 초상 묘사에 관한 문장을 다시 한 번 읽고, 묘사의 요점을 총결하고, 실천 과정을 진행하였다. 학생들이 인물을 스케치하고, 학우를 선택하고, 외모를 묘사하고, 서너 번을 넘고, 이름을 언급하지 않고, 함께 큰 소리로 낭독하고 추측하며, 동시에 문필의 득실을 적절히 지적할 것이다.

5. 국어는 누적되고, 선생님은 학생의 지식 이전을 실시간으로 지도해야 한다. 이를 위해 나는 먼저 질문을 설계했다. 베토벤처럼 병에 걸려 운명에 고개를 숙이지 않고 자강불식한 강자가 있는지 아십니까? 그들이 얼마나 많은 이야기를 하는지 아세요? 이 사람들의 위대한 사적을 탐구하려는 욕망을 불러일으키고, 교학 실천과 결합해서, 나는' 누가 누구냐',' 3 일 동안 빛을 준다면',' 내 세상-소리 없이',' 내 인생-헬렌 켈러 자서전',' 강철이 어떻게 정련되었는가' 를 골랐다. 학생들이 수업 후에 읽을 수 있도록 하다.

넷째, 교수법:

1. 장지공 선생의 국어 수업' 지식 지향, 실천 지향, 실천 능력 배양에 기초' 에 대한 생각에 따라, 나는 내 독서 교육의 교과형인' 5 단계 추진' 교육 모드, 즉' 정보 보조 읽기-전체적인 인식' 을 확정했다 이런 교학 모델은 학생들의 인지법칙을 따른다. 즉, 얕은 곳에서 독서 자료를 깊이 이해하는 과정이다. 가르치는 과정과 읽는 과정으로 볼 때, 지식으로 전수하는 과정이자 지식으로 훈련하는 과정이다. 교사의 주도와 학생의 주체적 지위도 나타났다.

가르침에서 관심의 긍정적 인 역할. 특히 교사들이 생생한 지도어로 학생들의 흥미를 불러일으키고 자연스럽게 교육활동으로 옮겨가는 것은 교실이 순조롭게 진행되기 위한 전제조건이다. 따라서 이 수업의 특징에 따르면 수업 전에 베토벤의 대표작' 운명' 을 방송하는 것은 음악에 대한 학생들의 인식을 불러일으키고, 이 문장 탐구를 위한 심리적인 준비도 해준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언)

3. 독서를 위주로 다양한 독서 방법, 감상과 취향 문장. "백 번 읽고, 자기가 무엇을 보느냐" 라는 문장 언어의 생동감 있는 이미지는, 언어만으로는 학생들에게 전달할 수 없는 심오한 글이 있다. 이런 말을 할 수 없고, 말할 수 없는 상황에서, 반복 독서를 통해서만 학생들이 스스로 이 언어들을 감상하고 음미할 수 있도록 유도할 수 있다. 교사는 빠른 읽기, 묵독, 동시 읽기를 활용해 문장 언어의 아름다움과 내포를 느낄 수 있다. 독서에서 학생의 읽기 능력을 배양하다.

4. 학생들의 능력 배양에 중점을 둡니다. 텍스트가 그 예입니다. 선생님은 이 예들을 잘 이용하여 학생들의 작문 능력을 지도해야 한다. 이 수업은 이 부분을 이용하여 학생들을' 낚시' 하게 할 것이다. 또 국어는 축적에 있다. 교사는 배운 지식에 따라 학생들에게 지식 이전, 지능과 능력 전환, 사상 교육을 지도해야 한다. 학생들에게 국어를 배우는 것은 수업뿐만 아니라 교실 밖에서도 생활해야 한다는 것을 알게 한다.

5. 국어학과의 특징에 따라 교사와 학생의 대화와 교류에 유리한 교학 상황을 창설하고 민주주의, 조화, 상호 작용, 개방적인 학습 분위기를 조성하여 국어 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다. 교사는 격려적인 언어를 사용하여 학생들이 자발적으로 협동 학습을 하도록 유도하고, 다양한 형태의 탐구, 토론, 교류를 조직하고, 학생들이 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 기르도록 유도한다.

다섯째, 평가 표시:

교수 과정에서 교사는 학생, 전원 참여, 공동 발전을 높이 평가해야 한다. 이를 위해 교사는 반드시 주도적인 역할을 하여 격려적인 언어와 손짓으로 그들의 적극성을 동원해야 한다. 가르치는 과정에서 교사는 항상 학생들의 질문과 대답에 대해 긍정적인 평가를 한다. 학생들의 대답이 정확하지 않고 심지어 완전히 틀렸다 하더라도, 선생님은 미소를 지으며 그들을 격려하고 적절한 논평을 한다. 이런 식으로 모든 구성원은 긍정적 인 개선에 참여할 수 있습니다. 사실, 제 학생들은 정말 인상적이었습니다.

또한, 우리는 모든 학생들이 학습 활동, 특히 우리 반의 차생들에게 편안하고 조화로운 분위기 속에서 용감하게 자신을 표현하도록 격려해야 한다.

7 학년 어문 상권 교안 5' 복루바이의 일요일'

교육 목표:

1. 사전을 확인하고, 노트를 보고, 각 단어의 발음을 정확하게 읽고, 키워드를 파악하다.

문장 맥락을 정리하고 문장 내용을 파악하십시오.

3. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.

4. 이 문장 가 어떻게 언어, 동작, 외모 를 이용하여 인물의 성격을 묘사하는지 이해하고, 서술이 상세하고 적절하다.

강의 중점 사항:

문장 맥락을 정리하고, 문장 내용을 파악하고, 외모, 언어, 동작을 통해 인물을 묘사하는 법을 배운다. 수업 전 준비:

사전을 확인하고, 메모를보고, 텍스트를 읽으십시오. 플로베르, 투그네프, 두드, 졸라, 모포산에 대한 자료를 찾아 그들의 대표작이 무엇인지 각각 찾아내다.

교수 시간: 한 시간.

I. 전반적인 견해

1. 가져오기

일요일에는 하루 종일 바쁜 사람들이 휴식을 취한다. 이 날, 사람들은 공부와 잠을 자거나 쇼핑을 하거나 친척과 친구들을 방문하는 중 ... 당신은 집에서 무엇을 합니까? 오늘 프랑스의 위대한 작가 복루바이의 집에 함께 가서 복루바이의 집에서 다음 일요일을 느껴봅시다.

2. 선생님과 학생 * * * 이 함께 본문을 읽는데 선생님은 정자법을 강조하신다.

다음 새 단어의 발음을 기억하세요? 지안 (Jian) 보상? 백연 (엑스)? 어 (L)? 발목 (후카이 huái)? 얼굴 (p 嗽 ng)? 우습다 (미욕)? 벤? 웃겨 (J)? 분개 (영화)

학생들은 다음 질문을 가지고 자유롭게 본문을 읽을 수 있다.

A. 이야기가 발생한 시기와 장소를 설명합니다.

B. 핵심 인물은 누구입니까? 누가 차례로 나오나요? 외관의 상징적인 단어는 무엇입니까?

C. 이 문장 내용을 간단히 요약하십시오.

학생들은 네 명을 한 조로 하여, 명확하게 탐구하고 토론한다.

A. 시간-일요일 장소-플로베르의 집, 6 층 싱글 기숙사.

B. 핵심 인물은 복루바이다. 차례로 나온 것은 투그네프, 두드, 졸라였다. 외모의 상징적인 단어는-우선, 잠시 후, 점차 (학생이 책에 표기)

C. 플로베르의 손님들은 일요일에 모두 여기에 와서 파티를 한다. 본문은 네 명의 작가가 만났을 때의 언행을 중점적으로 다루며 각 사람의 성격 특징을 보여 주었다.

투그네프-슬기롭고, 깊고, 평화롭고, 열정이 넘친다.

부잣집 자제-재치 있고, 입담이 좋고, 행동이 활발하고, 기질이 활발하다.

좌라-단순하고, 고집이 세고, 총명하고, 강하고, 과묵하다.

둘. 연구

읽기와 감상

1. 플로베르네 매주 일요일 정오 1 부터 저녁 7 시까지 항상 손님이 있습니다. 그래서 나는 새로 온 사람과 함께 식당에 가야 했다. 무엇이 이렇게 많은 손님을 끌어들였는가? 원구를 찾아 읽고 어떤 단어가 잘 쓰이는지 말해라.

반 전체가 매우 분명하게 토론했다.

손님 대접의 길:-일체. 그냥. 항상 직접 문을 열어요. 그는 로비로 보내졌습니다. 혼자 잠시 말을 하다. 상대방의 손을 꼭 잡아라. 열정적으로 웃으며 상대방의 어깨를 몇 번 두드렸다.

박학: 아홉 번째 자연 섹션; ... 그는 분명하고 심오한 말로 토론을 끝낼 수 있다 ...; ... 똑같은 석두 두 개가 부딪친 것처럼, 그의 말은 약간의 깨우침을 불러일으켰다.

주인이 친절하고 후대를 잘하기 때문에 손님은 오기를 원하고, 주인공은 박학하고 지혜롭기 때문에, "당신과 이야기를 나누는 것이 10 년 독서보다 낫다" 고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 게스트들은 어떻게 이 정신 식량을 배울 수 있는 절호의 기회를 놓칠 수 있습니까?

작가는 다른 세 작가를 어떻게 묘사합니까? 이 묘사들은 각각 어떤 성격 특징을 보여 줍니까? 그들이 가진 것을 아십니까?

2. 학생들은 책에서 이들 작가들의 언어, 동작, 외모를 설명하는 문장을 그려내고 그들의 초보적인 성격 특징을 읽고 요약했다.

A. 플로베르:

외모: 전사 같은 수염, 파란 큰 눈.

언어: 우렁찬 목소리, 웅변적인 말솜씨, 점프하는 사고.

동작: 빨간 원사 담요로 책상을 덮고, 문을 열고, 안아주고, 보내고, 말하고, 악수를 하고, 어깨를 두드린다.

성격: 열정, 흥분, 상냥함, 박학지혜.

대표작 《보바리 부인》

B. 투그네프

외모: 하얀 얼굴.

언어: 말투가 부드럽고, 말이 느리며, 번역시가 유창하고 매력적이다.

동작: 소파에 다시 앉다.

성격: 열광적인 이상을 가지고 문학에 집착하고 학식이 해박하다.

대표 작품: 전날 밤, 아버지와 아들.

C, 친구

외모: 작은 머리, 곱슬머리, 곱슬수염, 실눈, 근시.

언어: 짧은 몇 마디로 누군가의 윤곽, 독특한 남방풍, 매혹적인 풍자 말투를 그려낸다. 동작: 손으로 수염 끝을 쓰다듬고, 행동이 활발하고, 손짓이 수동이다.

성격: 활발하고 입담이 좋으며 퇴폐적인 생활방식을 싫어한다.

대표작: 마지막 수업

졸라

외모: 중간 몸매, 통통한, 단순하고 고집이 센 얼굴, 매력이 없는 머리, 발달한 이마, 곧은 단발머리, 곧은 코, 짧은 수염, 검은 눈, 근시.

언어: 말을 거의하지 않고, 수시로 몇 번 내고, 차분하고, 목소리가 평화롭고, 문장이 온화하다.

동작: 6 층을 오르고, 숨을 헐떡이며, 소파에 기대어 대화 분위기를 찾고, 한쪽 다리가 버티고, 발목을 잡고, 모두의 말을 듣는다. 성격: 부드럽고, 과묵하고, 끈기 있고, 총명하다.

대표: 여관, 버드, 나나 등.