회화는 문어문을 써서 읽고 대답한다.

와이소가 영릉에 살았을 때, 매우 가난해서 쓸 종이가 없었다. 그는 10,000 여 그루의 파초를 심고 파초 잎으로 뿌렸기 때문에' 푸른 하늘' 이라고 불렀다. 부족한 책은 책 한 판을 그리는 것이고, 책은 반복적으로 마모된다.

와이소가 영릉에 살았을 때 붓글씨를 쓰는 종이조차 없을 정도로 가난했다. 그래서 그는 1 만여 그루의 파초를 심고, 파초 잎으로 잉크를 뿌리며, 자신의 비구니 암자를' 녹묘' 라고 불렀다. 먼저 나무 쟁반과 널빤지 하나를 찾아 색을 바르고 벼루와 글씨판을 쓸 때 사용한다. 매일 잉크를 갈고, 매일 글을 쓰고, 잉크가 마르면 갈아서 다 쓰면 써요. 다 쓴 후에 닦고, 쓰기 전에 닦아라. 날마다, 해마다, 널빤지가 닳아서 널빤지가 닳았다.

2. huaisu 의 작문과 이 작문을 읽고, 나는 어제의 숙제에서 학생들이 본문을 능숙하게 읽고, 집에 돌아온 후 다섯 번 읽도록 집중해야 한다고 생각한다. 왜 꼭 다섯 번 봐야 하나요? 왜냐하면

전날 숙제, 나는 아이에게 집에 가서 본문을 읽게 했다. 나는 독서 과정을 강조하지 않고 아침 독서 테스트에서 결과를 강조했다.

조사 과정에서, 우리는 대부분의 아이들의 읽기 능력이 그다지 능숙하지 못하며, 어떤 아이들은 심지어 많은 단어와 표현 방식도 알지 못한다는 것을 발견했다. 어떤 사람들은' 비틀' 도 읽었다고 생각한다.

예, 오전 시험은 이상적이지 않습니다.

오늘 오전 검사는 매우 성공적이었다. 학우들은 모두 보았는데, 기본적으로 모두 매우 능숙하다. "와이소 글쓰기" 라는 수업은 매우 성공적이었다.

교수 효과도 좋다. 이 수업에서는 학생들이 독서에 능숙한 후에 학생들에게 문장 작문 방법: 1 자연단락을 소개하여 학생들이 공부할 수 있도록 할 것이라고 생각합니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

학생들은 와이소의 신분, 나이, 어떤 아이인지 알고 있다. 두 번째 단락은 학생들에게 어떻게 열심히 쓰는지 알려 준다.

써라. 세 번째 단락은 회화소 연습자의 수고를 중점적으로 다룬다. 두 번째 단락의 수업에서: 나는 학습을 위해 문장 표기 연습을 설계했다.

와이소가 어떻게 썼는지 알아보세요. 학생이 방금' 문장 그리기' 연습을 접하자, 잠시 어떻게 손을 대야 할지 모르겠다. 그림을 잘 그린 아이는 그림을 잘 그리지 못한다.

많이. 이에 따라 평소의 독서 교육이 아이들에게 구체적인 지도와 지도, 특히 저학년 독서 교육을 해야 한다는 생각이 들었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

디자인이 구체적일수록 좋습니다. 앞으로의 교육에서 학생들은 텍스트를 읽을 때 이해에 침투하기 위해 비슷한 연습을 해야 한다.

능력의 배양.

Huaisu 작문 수업에 대한 고찰:

이 글은 당대 대서예가 회소가 어릴 때 부지런히 글씨를 연습하는 이야기를 소개하고, 학생들이 열심히 공부하고 기본기를 잘 연습하도록 독려한다.

긍정적인 의의가 있다. 본문의 두 번째와 세 번째 단락은 중점 단락이다. 교육에서, 나는 주로 핵심 단락을 중심으로 본문의 주인을 이해하고 공부한다.

회소의 작문 방법. 순서를 나타내는 글자를 읽고, 회화를 익히는 절차를 이해하고, 경사를 설정하고, 학생들이 암송하는 것을 돕는다.

암송하는 연습은 독서를 쉽게 한다. 게다가, 나는 학생들에게 즉시 회화의 작문 방법을 모방하여 이 수업의 새로운 단어를 연습할 것을 요구한다.

단어 연습과 독서 교육의 교묘한 결합은 국어가 아이의 생활에 들어가는 큰 국어 이념을 반영한다. 이것도 우리 3 학년 독서다.

교육의 특징과 중점, 나는 이것이 우리 중학교 독서 교육을 개선하려는 시도라고 생각한다.

Huaisu 작문 수업에 대한 고찰:

본문' 회소 작문' 은 학생들에게 어떻게 잘 쓰는지 가르친다. 수업시간에, 나는 중요한 말을 잡았다: "그는 항상."

먼저 단어의 모양을 보고, 단어의 순서를 기억하고, 하나씩 쓰는 것이다. "이 말은 좀 연구해야 한다. 나는 학생들에게 반복적으로 낭독하도록 지도했다.

그리고 학생들이 e5a48de588b6e799be5baa6e997aee7ad94313339653663' 똑똑히 본다' 와' 또렷하게 기억하다' 와' 획' 과' 필순' 을 구분하도록 했다 학생들에게 소리내어 읽으면서 읽게 하다.

생각하다 보니, 마음속에 다우 씨가 열심히 집필하는 이미지가 떠올랐다. 수업은 회화서예의' 3 단계 방법' 을 배워서 학생들에게 큰 서예를 배우게 한다.

회화는 글씨 연습을 통해 서예를 연습하고, 본문을 생동감 있게 배우며, 배운 새 단어를 공고히 하고, 회화서예 연습' 3 단계' 에 대한 학생들의 이해를 깊어지게 했다.

동시에 학생들에게 학습 습관을 교육했다.

3. huaisu 의 산문' huaisu 에 쓰기' 를 보고 나는 무엇을 생각했는가? 이 글은 당대 대서예가 회화소가 어렸을 때 각고의 연습을 한 이야기를 소개했다. 문장 학습을 통해 학생들이 열심히 공부하도록 격려하고, 반의 아이들이 진정으로 글쓰기를 좋아하고, 좋은 작문 습관을 기르도록 독려한다. 이 본문의 학습은 우리가 1 학년 학생들에게 글쓰기를 배우도록 지도하는 데 매우 도움이 된다.

나는 수업을 준비할 때 본문을 열심히 읽었는데, 본문 내용이 깊지는 않지만, 아이들이 생각하고 이해하도록, 학생들이 반드시 짧은 단락을 통해 본문 내용을 진정으로 배울 수 있는 것은 아니다.

나는 문장 속에서 와이소 작문을 묘사하는 중요한 글을 보았다. "와이소는 매우 세심하게 썼다. 그는 항상 먼저 글자의 모양과 순서를 보고 하나씩 쓴다. 이런 식으로 huaisu 의 단어 진보가 빠르다. 클릭합니다 아주 짧은 글은 성인으로서 생각할 수 있을 것이다. 글쓰기가 점진적인 과정이라고 상상해보세요. 하지만 아이로서 이 본문을 보면 정말 이 내용을 이해하고 생각할 수 있을까? 교안의 학습 방법을 보고, 아이들에게 어떻게 쓰는지 상상하게 하고, 먼저 이런 학습을 통해 아이는 이 단락을 대충 다 볼 수밖에 없다. 그냥 못 알아듣게 하는 것 같아서 뇌를 충분히 활용해서 생각할 수 없는 것 같아요. 아이가 보고 있을 때 문구 놀이를 하고 있을지도 모르니 본문의 뜻에 주의를 기울일 시간이 없다.

자신의 몸소 실천을 통해 언어와 문자의 본질을 느낄 수 있다면, 아마도 아이들은 더욱 흥미를 가질 것이다. 자신의 관찰과 사고를 통해 언어 표현을 통해 문자를 느끼다. 아마도 아이들은 사고와 사고를 통해 배운 것을 통해 본문의 내용을 풍부하게 할 수 있을 것이다. 그래서 나는 학생들에게 종이와 펜을 꺼내고, 필드에 생소하고 쓸 줄 모르는 글자를 쓰고, 먼저 그들에게 획의 순서를 준 다음, 스스로 쓰게 하는 방법을 생각해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 교실의 규율성을 보장하기 위해 (어린이들이 새로운 단어를 쓰는 것에 관심이 많아 이미 몇 명이 말하기 시작했다! ) 나는 다른 아이들에게 종이를 한쪽에 놓고 똑바로 앉아서 가장 좋은 단어를 칠판에 투사하게 했다.

"얘들아, 우리가 예쁜 새 단어를 열심히 쓸 때 아이들은 무엇을 할까?"

아이의 사유가 이렇게 넓을 줄은 몰랐다. 교사가 자신의 방식으로 학생들의 정신노동을 지도할 때, 학생들의 사유는 활발하고 발산되며, 무미건조한 내용조차도 생동감 있고 흥미로워질 수 있다.

그들 중 일부는 이렇게 말했습니다. "우리가 글을 쓸 때, 우리가 쓴 글자가 예쁘도록 먼저 똑바로 앉아야 한다."

일부는 말했다: "나는 머리를 들고 매우 진지하게 썼다. 클릭합니다

어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "나는 글씨를 쓸 때 획의 순서에 따라 한 획씩 쓴다."

어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "글을 쓸 때는 글자의 모양을 잘 보고 열심히 써야 합니다." [

어떤 어린이들은 이 부분들을 연결시켜 이야기할 수 있다. 본문의 내용과 일치하다.

"예, 아이들은 매우 진지하게 씁니다. 우리 글의 그림도 아이들처럼 열심히 썼고, 너희들처럼 그가 어떻게 쓰는지 보았다. "

자신의 개인적인 경험과 함께, 아이는 와이소가 쓴 한 구절을 보면 마치 몰입감 있는 느낌이 드는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 와이소가 이렇게 열심히 서예를 공부했다는 것을 알게 되자 그는 유명한 서예가가 되었다. 나는 아이들에게 그들이 이 문장 쓰기를 배우는 것에 대해 이야기하게 했다. 아이들은 아주 잘 말한다.

때때로, 아이의 공부는 움직이고, 기억하고, 생각해야 한다. 손을 대지 않은 시도는 언어와 인물의 묘사가 무미건조하다. 행동 상호 작용과 언어 상호 작용을 통해 우리 교실은 더욱 생동감 있게 될 것이다!

4. 노직문어문어문독어 답원우 ① 당초 곡우 ② 묵포, 전무프와 함께 사정의 보범사 여행을 갔다. 식사 후 계곡은 초서, 종이 수, 동포가 매우 칭찬했다. 목동은 옆에서 "노직의 말은 비열한 것에 가깝다" 고 말했다. 계곡은 말했다: "왜? 클릭합니다 목부는 "다른 사람은 없지만, 나는 회소 진적을 본 적이 없다" 고 말했다. 곡심은 상당히 의심스러워서 이때부터 잔디를 걷는 것을 거절했다. 꼬불꼬불한 성인' (3) 에서 나는 풀릉 (4) 에 살고 있는데, 처음으로 와이소의' 자서' 를 본 것은 석양이다. 이 때문에, 나는 반드시 집에 돌아가야 한다, 나는 싫증이 난다. 그때부터 나는 깨달았다. 글쓰기를 시작했다. 이것은 내가 원우 전에 쓴 것과는 완전히 다르다. 처음에 나는 목부의 말이 거짓이 아니라 목부가 죽은 지 이미 오래되었다고 믿었다. 그러므로 곡식은 풀릉초서를 맛보고, 무일부가 보지 못한 것을 미워한다. (증민행' 외로운 영지' 에서 선택)

주 1 원: 라이 철종 조서년. ② 계곡: 황정견, 이름 노직, 계곡도사,' 송대 4 대 서가' 중 하나. 아래' 전무프'' 석창수' 는 모두 이름이다. ③ 소생: 송희종 조욱 연호. ④ 풀링: 장소 이름. ⑤ huaisu: "잡초" 로 유명한 당나라 서예가. 현존하는 《읽어보기》라는 책은 후세에 큰 영향을 미쳤다. ⑥ ⑥ ⑥ ⑥ ⑥: ⑥ ⑥ ⑥ ⑥ 와 동일. ⑦ 거짓 아님: 참.

1. 텍스트에 밑줄이 그어진 문장의 경우'/'를 사용하여 읽기 리듬을 나눕니다. (한 곳만 그리기)

이는 원우의 이전 책과는 사뭇 다르다.

본문의 고딕체를 해석하다.

(1) 말씀하세요: ()

(2) 출처: ()

3. "고곡이 풀릉초서를 맛보고, 부친이 보지 못한 것을 미워한다" 는 뜻을 이야기하다.

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4. 본문에서 어느 두 단어가 산골짜기의 목부에 대한 견해를 분명하게 표현하는가?

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5.' 근속' 에서' 빨리 쓰기' 에 이르는 세 가지 중요한 이유는 무엇입니까? 문장 속 정보에 따라 요약해 주세요.

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질문 유형: 독해력과 감상의 어려움: 중급 출처: 동기화 문제

대답 (숙제 답변 찾기 -->>；; 큐브에서)

1. 이는 원우 이전 책과는 다르다.

2. (1) 끝 (완료, 중지); (2) 준수

3. 그래서 한때 풀릉에서 초서의 진의를 얻었다고 생각했다. 불행히도 목부는 자신의 서예를 보지 못했다.

4. 의심 편지; 외국 땅 외로움의 상징 (같은 의미)

5.( 1) 키안 무프의 비판과지도; (2) 나는 huaisu 의 "자기 이야기" 게시물을 얻었다. (3) 자신의 노력