중국어 교육을 평가하는 방법에 대한 고찰

선생님은 일상 교육에서 무엇을 반성해야 합니까? 어떻게 반성합니까? 필자는 자신의 다년간의 교학 실천을 결합하여 개인의 체험을 이야기했다.

스스로에게 자문하다',' 하루 3 구' 등의 명언은 반성의 필요성을 증명했다. 오늘날, 사회적 반성은 이미 사람들의 자각 행위가 되었는데, 하물며 교사로서 끊임없이 반성하고, 문제를 발견하고, 폐단을 제거하는 것, 즉' 돌로 옥을 공격하는 것' 이 되어야 한다.

새로운 과정의 실시는 교학 개혁이 새로운 분야에 진입했다는 것을 상징한다. 이 분야는 교사의 발전을 위한 넓은 공간을 제공하면서 기회와 도전이 공존한다. 이러한 맥락에서, 교과 과정 개혁의 구현자로서, 어떻게 자신의 교육 교수 관념을 새롭게 할 수 있는지, 어떻게 자신의 교육 교수 행동을 바꿀 수 있는지, 어떻게 학과 과정과 교수에서 발생하는 많은 문제를 처리할 수 있는지를 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교육명언) 예를 들어, "교과서 기반" 또는 "표준 기반" 입니까? 교재 디자인이 어떻게' 새 병에 든 낡은 술' 의 어색함에서 벗어나' 지식은 자기건설의 산물' 이라고 말하지만, 실제로' 주입' 을 위주로 한 교실 경관은 얼마나 달라졌을까? 이것들은 모두 생각할 만한 현실적인 문제들이다.

새로운 교과 과정 기준은 평가 체계 수립을 강조하여 교사의 지속적인 발전을 촉진한다. 교사의 자기 교육에 대한 분석과 반성을 특히 강조하다. 이른바 교학반성이란 교사가 선진적인 교육교수 이론의 지도하에 끊임없이 자신의 교학 행동을 생각하고 연구하며 자신의 문제를 검토하고, 문제를 발견하고 해결함으로써 교학 과정의 합리성을 추구함으로써 자신을 전문가형 교사로 만드는 과정을 말한다. 그러나 새 과정에서는 교사가 과정 구현의 참가자, 건설자 및 개발자라는 점을 강조합니다. 이 역할을 잘 하기 위해 가장 필요한 것은 끊임없이 총결산, 반성, 향상, 끊임없이 창조하는 것이고, 교학반성은 교사의 총결산, 반성, 향상, 창조를 위한 효과적인 방법이다.

너는 수업 전에 반성해야 한다.

교학 전 반성은 앞날을 내다보며, 교수를 자각하는 실천으로 만들어 교사의 교수 예측과 분석 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 과거의 교학 실천에서 대부분의 교사들은 교학 후의 반성을 중시하고, 교학 전의 반성을 무시하거나 중시하지 않는다. 학생들의 기존 인지 수준을 이해하기 위해서는 교육을 목표로 조직하는 것이 특히 중요하다. 또한 새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 기존 지식과 경험에서 새로운 지식을 탐구하는 데 매우 중점을 둡니다. 따라서 교사는 학생들을 가르치기 전에 학생들의 기존 지식과 경험을 충분히 이해하고 주의를 기울여야 하며, 자신의 교안과 디자인 사고를 반성해야 한다. 이것은 교사가 자신의 교수 설계에 대한 심사일 뿐만 아니라, 교사가 학생에게 관심을 갖고,' 학생 중심' 교수 이념의 구체적인 구현이기도 하다.

교육 실습에 따르면, 수업 전 반성 후 교수 설계 조정은 학생들이 학습에서 겪는 어려움을 예견할 수 있고, 교육 내용과 방법이 학생에게 더 적합하고, 그들의 인지법칙과 심리적 특징에 더 잘 부합하며, 학생들이 진정으로 학습의 주체가 될 수 있도록 한다.

둘째, 교실 수업은 반성이 필요하다

교실 반성이란 행동 과정에서 시기적절하고 독립적으로 반성하는 것을 말한다. 이러한 반성은 바로 감시이며, 이를 통해 교육 업무를 고질적이고 효율적으로 진행할 수 있으며, 교사의 교학 조절 능력과 적응력을 향상시키는 데 도움이 된다. 교실 수업은 복잡하고 역동적인 과정이다. 특히 새로운 수업에 들어선 후, 교학의 상황은 점점 더 도전적이고, 종종 의외의 경우가 많다. 이를 위해서는 교사들이 강한 적응성을 가지고, 자신의 교학 행동을 제때에 반성하고, 항상 학생들의 학습 과정에 관심을 기울이고, 사용하는 방법과 수단에 주의를 기울이고, 교학의 영감을 잘 포착하고, 교학 전략을 제때 조정하고, 학생의 발전을 만족시켜야 한다 그래서 선생님은 학생들의 의견을 경청하고 학생들의 곤혹을 제때에 이해하는 법을 배워야 한다.

또한 교실 수업은 동적으로 생성되고 개발됩니다. 교사는 기회를 잘 잡아서 생동감 있고 적극적이며 개인화된 학습 활동을 형성해야 한다. 예를 들어,' 논어 육경' 강의에서는' 배우고 생각하지 않으면 안 되고, 배우지 않으면 위태롭다' 는 것을 배울 때, 학생의 사상 표현과 결합하여 시기적절한 교육을 할 수 있어 효과가 좋다.

따라서 교실 수업에서 수업 내 반성은 교사의 자기심사, 자기수정, 자기강화로 표현된다. 이 과정은' 문제-시도-반성-새로운 문제-조정-반성' 을 통해 발전하고 실현된다. 그것은 교사의' 반성' 을 관통한다.

3 교시가 내려졌으니 반성의 득실을 총결해야 한다.

수업 후 반성은 매우 중요하며, 교수 경험을 이론화할 수 있어 교사의 교수 총결산 능력과 평가 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 수업 전에 수업을 열심히 준비하고 교안을 쓰는 것이 중요하지만, 수업 후에 어려운 점을 아는 것만으로는 충분하지 않다. 따라서 수업 후 복습, 분석, 반성, 자신의 개인적인 경험이나 교수의 누락을 적고, 학생 학습의 하이라이트나 혼란을 적어 두는 것이 중요하다. 정기적인 수업 후 반성은 교사의 책임감을 구체적으로 표현한 것이며, 교사가 교실 수업에서 자기 피드백을 하는 좋은 형식이기도 하다. 더 중요한 것은, 수업 후 반성은 수업 준비의 질을 더욱 향상시키고, 교육 내용을 더욱 포괄적으로 촉진하고, 교수 설계를 더욱 합리적으로 하는 데 도움이 된다는 것이다. 교육의 목표성을 강화하고, 제때에 문제를 발견하고, 공백을 메우는 데 유리하다. 교사가 교수 경험을 축적하고 교수 수준을 향상시키는 데 도움이됩니다. 그럼 수업 후에 어떻게 생각하세요? 필자는 다음 다섯 가지 방면에서 반성해야 한다고 생각한다.

1. 교재의 창조적 사용에 대한 생각.

새로운 교과 과정 이념에서 교과서의 주요 기능은 교육과 학습의 도구로, 더 이상 교학활동을 완성하는 강령성 권위 서류가 아니라 참고로 나타나 다양한 학습 방법과 다채로운 학습 참고 자료를 학생들에게 보여주는 것이다. 동시에 교사는 과정의 사용자, 건설자, 개발자이다. 따라서 교사는 교재를 창의적으로 사용할 때 이러한 내용을 수업 후 반성에 기록할 수 있으며, 경험을 쌓을 뿐만 아니라 교재 사용에 대한 합리적인 건의를 제공하여 교사, 교재, 학생이 교과 과정에서 조화로운 통일체가 될 수 있도록 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

2. 교육 단편을 반성하다

먼저, 교사는 이 수업의 성공을 기록하고, 사전 설계된 목적, 교육 중의 교육 진동 효과, 좋은 교육 효과 (예: 새로운 수업의 교묘한 도입, 서스펜스 결론, 교실 교육 상황의 창설, 학생 사고의 활성화, 학생 자주평가 등 성공 장소) 를 상세히 기록하고, 앞으로의 교육 실천에 적용해야 한다. 이에 기초하여, 교사는 끊임없이 교학을 개선하고, 새로운 것을 내놓을 것이다.

둘째, 교사는 교학 기지를 잘 기록해야 한다. 교실 수업에서 교학 내용이 끊임없이 발전함에 따라 교사와 학생 간의 사고 발전과 감정 교류가 더욱 조화를 이루며 우연한 사건으로 인해 순간적인 영감을 불러일으키는 경우가 많다. 이러한' 화장지혜의 충돌' 은 종종 자기도 모르게 갑자기 온다. 수업 후 반성이 제때에 이용하지 않으면 시간이 지날수록 사라질 수 있다는 것은 유감스럽다. 이러한 예상치 못한 클라이맥스가 나타날 때 교사는 이를 기록하고 연구하며 교육 이론과 사례 분석 기술의 지도하에 연구작업을 전개해야 한다.

3. 교육의 "실패" 에 대한 고찰

아무리 성공한 교실 교육도 누락과 실수가 있을 수밖에 없다. 수업이 끝난 후, 교사는 반드시 자신이 부적절한 부분을 처리하고, 부적절한 교학 내용을 안배하고, 회고와 정리를 하고, 그것을 깊이 반성하고, 탐구하고, 분석하여, 앞으로의 교육에서 배워야 할 교훈이 되어야 한다. 동시에, 머리를 써서 최적의 결합점을 찾고, 시정 조치와 교수 전략을 제시하여 새로운 교학 고리를 형성해야 한다.

4. 교육에서 학생들의 관점을 반성하다.

교실 수업 과정에서 학생들은 학습의 주체이며, 그들은 학습 중에 영원히' 혁신의 불꽃' 을 빛나게 한다. 교사는 학생들이 교실에서 제기한 독창적인 견해를 충분히 확인해야 한다. 교실에서 선생님들은 학생들이 교실에서 표현한 것을 자주 교류하고 그들의 기쁨을 나누는데, 이런 기쁨은 학생의 텍스트에 대한 독특한 이해와 정신세계에 대한 독특한 느낌에서 비롯된다. 매우 풍부한 교과 과정 자원입니다. 이러한 독창적인 사상에 대한 교사의 감상과 격려는 학생들이 자신을 받아들이고 자존감과 성공의 기쁨을 느끼는 데 도움이 될 뿐만 아니라 교실 수업에 대한 보완과 보완에도 도움이 된다. 그래서 기록해 두고 앞으로의 교수를 위해 신선한 피를 보충해야 한다.

5. 재교육 설계에 대한 고찰

수업이 끝나자 선생님은 묵상해야 한다: 상황의 창설이 효과가 있는가? 교수 과정의 설계가 합리적이고 과학적입니까? 질문을 하면 학생들의 자율 학습을 촉진할 수 있습니까? 팀워크가 가치가 있습니까? 당신은 학생들의 감정, 태도, 가치관에 관심이 있습니까? 학생들의 혁신 의식과 창의력이 싹트는가? 이와 같이, 이러한 득실을 제때에 기록하고, 필요한 분류와 무게를 두고, 이 부분을 다시 가르칠 때 어떻게 해야 할지 고려하고,' 재교육 설계' 를 써내야 한다. 그래야 장점을 살리고 단점을 피하고, 더 잘하려고 노력하며, 우리의 교육 수준을 새로운 경지와 높이로 높일 수 있다.

수업 후 반성의 중요성은 적시성, 지속성, 집착의 추구에 있다. 기억으로 생각을 촉진하고, 생각으로 가르침을 촉진하며, 날이 누적되어야 "군대를 모아 재물을 모으고, 모래를 모아 탑을 쌓는다" 는 수확이 있을 것이다.

3 시 끝말

요컨대, 몇 번이고 반성하고 향상한 후, 필자는 교학반성의 계발을 더 많이 느끼고, 자주 교학반성을 하며, 교학 수준과 과학연구 능력을 지속적으로 향상시키고, 자신이 끊임없이 성장하도록 도울 수 있다.