교사의 독특한 교수 스타일은 어떻게 형성됩니까?

첫째, 교수 스타일의 주요 유형

1 .. 이성 유형

이런 스타일은 주로 교사의 강의가 간단하고, 계층이 분명하고, 고리가 맞물려 있고, 이치에 맞고, 구조가 엄격하며, 사고의 논리적 힘으로 학생들의 주의를 끌고, 이지력으로 교실 수업 과정을 통제한다는 측면에서 나타난다. 선생님의 예리한 강의를 듣고 학생들은 지식을 배우고 사고의 훈련을 받을 뿐만 아니라 선생님의 엄밀한 학문 태도의 영향과 감염을 받아 냉정하고 독립적으로 생각하는 법을 배우게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

2. 자연 유형

이런 풍격의 특징은 선생님의 강의가 친절하고 자연스럽고 소박하며, 가식적이지 않고, 일부러 과장하지 않는 것이다. 대신 교사와 학생들은 평등, 협력, 조화로운 분위기 속에서 교사와 학생이 소리 없는 양방향 교류를 하고, 지식욕과 탐구를 단순하고 진실한 상황에 녹이고, 학생들은 조용히 생각하고 묵묵히 공감하며 지식을 얻는다.

선생님의 강의 소리는 높지는 않지만, 봄비가 학생들의 마음에 스며들고, 윤물이 잔잔하고, 마음이 후련하고, 조용하고, 차분한 느낌을 주는 것과 같은 침착하고 우아한 정성을 띠고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언)

3. 감정 유형

이런 교수 스타일은 교사의 만당수업에서 나타나고, 과학문화에 대한 사랑과 추구가 학생에 대한 배려와 기대에 녹아들어 사람들에 대한 높은 존중과 의존으로 가득 차 있다. 발정에 대해 말하자면, 왕왕 격앙되고, 격앙되고, 심금을 울리고, 사람을 감동시켜, 학생들로 하여금 강렬한 감정 소리를 낼 수 있게 한다. 교사와 학생은 이해와 교류를 전제로 지식을 갈망하고 진리를 탐구하는 열렬한 분위기를 조성한다.

4. 유머러스한

이런 스타일의 가장 두드러진 특징은 선생님의 강의가 생동감 있고, 기지가 있고, 익살스럽고, 감동적이라는 것이다. 생동감 있는 비유, 마치 화룡점정처럼 학생들을 위해 지혜의 문을 여는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 적절한 유머는 학생들의 회심의 미소를 불러일으킬 수 있다. 상큼하고 달콤한 봄물을 한 잔 마시는 것과 같이, 기억에 남는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 서술 중에 수시로 철인 격언과 문화 속담을 삽입하여 학생들에게 계몽과 경각심을 불어넣었다.

5. 숙련됨

이런 풍격은 교사의 교학 기교가 능숙하고, 재치가 넘치며, 각종 교학 방법과 기교가 모두 수월하고, 적절하게 운용될 수 있다는 데 있다. 조금도 조각한 흔적이 없다. 멀티미디어를 교실에 도입하면 전체 교실 구조가 사고 절차와 같고, 전환이 자연스럽고, 조직이 치밀하며, 합리적이고, 질서 정연하다. 명확한 설명, 분석 및 논증 아이디어; 질문, 토론, 연습.

학생의 실제를 겨냥하여 교사의 학생에 대한 투철한 이해, 교수법에 대한 합리적인 운용, 교재에 대한 어려운 지식의 정확한 파악을 충분히 반영하였다. 학생들에게 지식을 익히게 하는 것은 고효율을 추구하는 교육 방식이다.

둘째, 교육 스타일의 배양

1 .. 일정한 판독값

중국 송대 문학가 수시는 "박채중장, 박채중장" 이라고 말했다. 。 이 말은 이제 막 교사 성장의 키워드가 되었다. Zhuangzi 는 한 번 말했다, "물의 축적은 두껍지 않다, 그래서 부정적인 배는 약하다; 바람이 쌓이지 않아, 그 음의 날개는 힘이 없다. "교사의 전공 성장은 꾸준한 독서가 필요하다는 것을 알 수 있다. 교사의' 읽기' 는 전면적인 시스템 설계를 필요로 하고, 구체적인 독서 계획을 세우고, 과학적이고 효과적인 방법을 습득해야 한다.

기꺼이 귀를 기울이다

"교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 특기를 발전시키고, 학생의 인지 방식과 학습 방식에 따라 가르치는 데 능숙하고, 학생들의 학습 흥미와 열정을 충분히 활성화하고, 학생이 배울 때까지' 악학',' 배우고 우월시' 를 하도록 해야 한다. 요컨대, 교사는 "듣기" 를 통해 서로 다른 학생과 그 차이를 이해하고, 교육의 타이밍을 잘 파악하고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진할 수 있다. 경청을 통해 우리는 우리 자신을 살피고, 자신을 반성하며, 우리의 교수 능력과 성과를 향상시키고, 우리의 전문적인 발전을 실현할 수 있다.

재빨리 보다

고대인들은 이렇게 말했습니다. "모든 것에 주의를 기울이면 배울 수 있습니다. 자세히 관찰하면 참된 지식이 나온다. " 선생님은 더욱 그렇다. 개인 교육 스타일을 가진 교사로 성장하는 것은' 문을 닫고 차를 만드는 것' 이나' 혼자 싸우는 것' 으로 할 수 있는 것이 아니다. 교육그룹의 우세한 자원을 통합하고, 박채중가의 장장,' 우리 선생님은 재능이 있다' 는 정수를 흡수하여 교사의 전공 발전 시야를 넓히고 교사의 전공 발전 수준을 높여야 한다.

이곳의' 보기' 는 예민하고 깊은 통찰력,' 그 모양을 살피다',' 그 뜻을 살피다',' 그 사람을 안다',' 평범함 속에서 멋진 것을 발견하고 현상 속에서 본질을 고찰하는 것' 이다.

이 일을 잘 한다

교육 교육은 결국 실천 활동이다. 교사는 자신이 보고 들은 것을 교육 활동에 투입해야 하며, 자신의 발전과 학생의 발전을 진정으로 실현할 수 있도록 과감한 실천과 탐구가 필요하다. 즉, 교사는 실천하고, 기꺼이 하고, 잘하고, 잘해야 한다는 것이다.

"하는 것" 은 명사의 핵심 경쟁력으로, 교풍 명사의 교육 수준은 우선' 하는 것' 의 효율성과 효과를 보여준다. 따라서' 하다' 는 교사 성장의 핵심 조건이자 교풍의 좋고 나쁨에 대한 실천 증명이다.

생각하는 데 습관이 되다

교사는 반성하는 습관이 있어야 하고, 반성에 능해야 한다. 교수 행동에 대한 반성, 교육 관련 관점에 대한 반성, 교육 현상에 대한 반성, 자신의 전공 성장에 대한 반성, 학생 학습 과정에 대한 반성. 반성하는 습관에서 실천에서 이론에 이르는 승화를 실현하여 일반 교사부터 스타일 교사까지의 도약을 실현하다.

6. 부지런히 글을 쓰다

어느 정도까지, "쓰기" 는 "만들기" 의 향상입니다. 글쓰기는 마음의 다리를 놓을 수 있고, 문제의 핵심에 초점을 맞추고, 현실의 먼지를 씻어내고, 내일의 청사진을 그려낼 수 있다. 교사와 학생의 마음, 교육 문제, 교육 현실, 교육이 내일 대화하는 방식이다. 교사의 반성 능력을 향상시키고, 교사의 예리한 통찰력과 깊은 분석력을 키우고, 교사의 감성적이고 단편적인 교수 경험을 이성적이고 체계적인 교수 이론으로 끌어올릴 수 있다.

교사의 "글쓰기" 는 학술 논문의 글쓰기를 특별히 가리키는 것이 아니다. 그것은' 수상유행, 자연서' 의 교수필이 될 수 있고,' 객관적 이성' 의 교과반성이 될 수 있고,' 봄바람, 비, 물, 소리 없음' 의 교육사례가 될 수 있으며,' 생동감 넘치는 흐름' 의 교육이야기일 수 있다. 교사는' 쓰기' 를 통해 경험의 향상과 이론의 건설을 실현하여 독특하고 심오한 교학 사상을 형성하였다.

7. 말하기에 기교가 있다

교육에서 교사는 한정된 언어를 통해 무한한 세계를 구축하고, 교묘한 언어를 이용하여 학생 중심의 대화, 학생과 나의 대화, 학생과 교사의 대화, 학생과 학생의 대화를 유도하여 학생의 발전을 촉진한다. 교사의 모든 역할의 실현은 "말하기" 에 달려 있습니다. 교사는 대담하고 "말하기" 를 잘해야 하며, 언어 기술의 배양을 강화해야 한다.

교학 풍격이 뚜렷한 교사의 양성은 체계적인 종합 공사로, 읽기, 듣기, 보기, 만들기, 쓰기, 말과 병행하여' 가슴에 대나무가 있고, 손에 천 가지를 쥐고 있다' 는 경지에 이르고, 결국 교사의 발전을 이끄는 코치형, 심판형 교사로 성장할 필요가 있다.

8. 일을 잘 처리하다

교육교수 과정에서 교사는 이용할 수 있는 모든 힘을 동원하여 학생의 발전을 촉진하고, 상호 간의 진실한 대화를 통해 각종 시야의 소통, 수렴, 융합을 실현하고, 학습의 발생을 촉진하고, 학생의 생명과 인격을 향상시키고,' 학생의 발전을 촉진하는 * * * 체' 를 구축해야 한다.

셋째, 스타일 형성에 대한 오해

1. 나쁜 스타일을 피하십시오

교육 실습에서는 일부 교사들이 교학에서 자신의 특색과 풍격을 가지고 있다는 것을 종종 발견할 수 있지만, 결코 좋지도 건강하지도 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 개별 교사들은 항상' 넓고 넓은 하늘' 을 좋아하여 화려하고 비현실적인 스타일을 형성한다. 또 다른 사람들은 종종' 담가' 를 좋아하여 산만한 스타일을 형성한다. 어떤 사람들은 종종 우아하지 않은' 눈 속임' 을 끼어들어 저속한 풍격을 형성하는 등등을 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 우아함, 우아함, 우아함, 우아함, 우아함)

맹목적으로 추구하는 것을 피하다

교수 스타일은 교수 성과를 측정하는 근본적인 기준이 아니다. 한 교사의 교육 성과에 대한 평가는 그의 교육이 국가의 교육 방침과 교육 원칙을 관철하고 따랐는지, 이미 정해진 교육 목표를 달성했는지, 학생의 적극성과 주동성을 성공적으로 동원하여 학생의 건강한 발전을 촉진시켰는지를 보는 것이다. 만약 한 선생님이 이 모든 것을 떠나 자신의 스타일만 추구한다면, 그의 교육은 확실히 성공하지 못할 것이다.

경직된 패러디를 피하다

우리는 처음부터 다른 사람의 교학 경험을 모방하는 것에 반대하지 않는다, 교학 풍격을 포함한다. 그러나 이런 모방은 반드시 무뚝뚝해서는 안 되고, 조롱박을 따라 바가지를 그려서는 안 된다. 명사의 학습 조건과 달리 교수 특성이 다르기 때문에 이성 명사의 교실 수업을 감성 명사의 교실로 옮기면 반드시 다른 효과를 낼 수 있다.

국화의 대가인 제백석에는 "나를 배우는 자는 내가 죽는 것처럼 태어났다" 는 명언이 있다. 모방은 피상적으로 배우는 것이 아니라, 자신의 독특한 개성을 견지하고, 그로부터 유용한 성분을 섭취하고, 소화하고, 나를 위해 사용하고, 진보를 돌파하며, 결국 자신의 특색을 형성한다. 자신의 교수 특징을 고려하지 않고 모방하는 것은 바람직하지 않다.

4. 뻣뻣한 스타일을 피하십시오

교수 스타일의 형성은 길고 힘들지만, 교수 스타일이 고정되면 영원히 변하지 않을 수 있다고 말할 수는 없다. 교사의 부단한 성장은 교풍의 부단한 개선과 보완을 수반하며, 심지어 질적인 변화까지 일어났다. 따라서 불변의 교수 스타일은 생명이 없다.

그러므로 훌륭한 선생님은 자신이 형성한 교학 스타일에 만족해서는 안 되며, 인내해야 하며, 결코 만족하지 말아야 한다. 그는 항상 교학개혁의 새로운 동향을 주시하고, 끊임없이 배우고 총결하며, 끊임없이 자신의 교학예술 수준을 높이고, 자신의 심미 정취와 인격의 질을 높여 자신의 교학 스타일을 최적화하고 발전시켜야 한다. 이것은 우수한 교사가 독특한 교수 스타일과 교육 사상을 형성하는 관건이다.