독서는 글쓰기의 기본 재료이다.

Zhu ziqing 은 "글쓰기 훈련은 독서로 시작해야합니다. 문장' 는 생활이 아니라' 근원' 이 아니라' 흐름' 이지만 글쓰기에도 영향을 미칠 수 있다. " 유명한 특급교사 스샤도 "독서는 글쓰기를 위한 지식과 기술을 제공한다" 며 "많이 읽고 많이 쓰는 것은' 읽기' 이며, 먼저 수업을 읽어야 한다" 고 말했다. 이것은 글쓰기에 대한 독서의 중요성을 보여줍니다. 하지만 우리의 일상 교육에서 어떻게 독서를 최대한 활용하여 글쓰기에 더 많은 편의를 제공할 수 있습니까? 장웅씨의 효과적인 독서에 대한 정의는 (1) 인식과 필터링 능력 (필터 이해 및 검색 필터 포함) 입니다. (b) 해석 능력 (또는 추상적인 이치를 상세히 설명하거나 구체적인 자료를 추상적으로 요약할 수 있음). (3) 그룹 조정 능력, 읽을 수 있는 정보를 자신의 기존 지식체계에 통합한다. (4) 능력을 확장하는 것은 텍스트의 옳고 그름, 득실, 장단점을 판단하는 것이다. 그는 독서가 이 네 가지 능력의 발전을 촉진할 수 있다면 효과적인 독서라고 생각한다. 즉, 실제로 독서의 효과와 능력을 얻으려면 읽는 과정에서 독자가 언어 정보의 이해력이자 가공자라는 점도 인식해야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 작가의 글을 읽을 때, 우리는 자신의 축적 (우리의 직접적인 생활 경험과 느낌, 이전에 읽은 텍스트의 축적 포함) 을 충분히 동원하여 머릿속에서 그 장면들을 재현할 수 있어야 한다. 예를 들면 인물이 어떻게 생겼는지, 생김새가 어떠한지, 동작이 어떠한지 등이다. 이것들은 작품 묘사에 대한 단순한 반복일 뿐만 아니라 독자의 많은 창조이다. 그리고 중학교 국어 교과서의 본문, 특히 문학 작품은 이런 정신언어의 창조자이다. 독서 교육은 텍스트를 통해 이런 언어를 배우는 것은 정보 수용, 감정 체험, 이미지 재창조, 승화 인식 과정이다. 그리고 독서의 역할은 축적에 있다. 학생들의 감정을 유도하는 데 있고, 학생들의 사고를 유도하는 데 있다. 그럼, 우리는 어떻게 학생들을 가르치는 데 도움이 될까요? 교실 독서를 기초로 선인들의 인생에 대한 깨달음의 결정체, 이를테면 명언, 경구, 속담, 성어 등을 중시하고 축적에 집중해야 한다. 우리는 또한 그들을 교실로 데리고 가서, 학생들이 토론하고, 자신의 견해를 이야기하고, 생활의 예를 들도록 할 수 있다. 예를 들어 발자크의 명언은 "좌절은 석두 한 조각과 같다. 약자의 걸림돌이다. 사람을 멈추게 하고 심연에 빠지게 한다. 강자에게는 문을 두드리는 벽돌로, 사람들이 더 높고 멀리 볼 수 있게 한다. "수업시간에 선생님은 학생들에게 토론과 이해를 지도하고, 자신의 삶에서 이와 관련된 이야기를 회상하고 이야기해 달라고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또한 선생님은 관련 독서 자료를 제공하고, 학생들의 사고방식을 넓히고, 학생들의 감정을 동원할 수 있다. 새로운 국어 교과 요강이 반포된 이래 인교사는 중학생 과외서 한 세트를 출판하여 학생들의 독서에 좋은 지도 역할을 하였다. 그리고 청소년들은 풍부하고 예민하며 우정에 치중하고 진선미에 치중한다. 선생님으로서, 우리는 규정된 독서서 외에 학생의 특성에 따라 그들에게 적당한 독서 자료를 제공할 수 있습니다. 특히' 청년다이제스트',' 청년엑스포',' 독자' 등 시대적 정취가 물씬 풍기는 신문에는 잡문이 즐비하다. 학생들은 자연스럽게 자신을 자신의 삶과 감정과 연결시켜 * * * 소리를 냈다. 시간이 지남에 따라, 당신이 인생에서 비슷한 사건을 만났을 때, 당신은 갑자기 느낄 것이다. (조지 버나드 쇼, 인생명언) 물론 시간이 있으면 소설을 볼 수 있다. 인물의 생활에 대한 깨달음은 어디에나 있기 때문이다. 독서를 마친 후, 이러한 감정은 묵묵히 학생들에게 받아들여지므로, 학생들은 이러한 느낌에 기초하여 새로운 느낌을 갖게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 너의 글쓰기를 위한 기초를 다지다. " 독서는 글쓰기의 기초입니다. " 많은 독서를 기초로 하지 않고 좋은 문장 한 편을 쓰고 싶다는 것은 상상도 할 수 없는 일이다. 그러므로 독서가 글쓰기를 촉진시킬 수 있다는 것은 의심의 여지가 없다. 그럼 교육에서 어떻게 해야 하나요? 우리는 독서 교육의 본질은 문장 사상성을 흡수하고, 문장을 고르고, 자료를 쓰고, 동시에 작문 심의, 구상, 계획, 문체 풍격을 훈련하고, 학생들의 작문 능력을 훈련시키기 위해 준비를 하고, 과도기적 역할을 하는 것이라고 생각한다. 즉, 독서 수입을 직접 작문으로 옮기는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 더 잘 쓰기 위해서, 우리는 분해해서 읽었다. 독서 자료는 다섯 부분으로 나뉩니다: 주제 분석; 주요 사례 연구 멋진 문장을 읽으십시오. 캐릭터 이미지 분석 구조 순서 및 작문 특성 분석. 이 다섯 가지 방면에 근거하여 방향성 축적을 진행하다. 소동파에는 "법으로 취하고, 법으로 쓰고, 쌓고, 얇게 하는 법" 이라는 말이 있다. 학생들에게 할 말이 있고 쓸 말이 있게 하기 위해서는 사회활동이나 경험에 참여하여 소재를 얻어야 할 뿐만 아니라 책에서 더 많은 것을 얻어야 한다. 다섯 부분의 내용에 따르면 의식적으로 학생들에게 관련 사고 과정과 사고 결과를 글쓰기 사고에 대응하도록 유도한다. 첫째, 주제에 대한 분석을 통해 글쓰기의 기교를 익히고, 여러 가지 방법을 배우고, 의식적으로 글쓰기에 응용한다. 둘째, 본문의 중점 단락에 대한 분석을 통해 학생이 자료를 읽는 습관을 키우고, 재료 선택 기준을 명확히 하고, 독서와 글쓰기에서 서로 소통하고, 수업 내 과외 활동을 결합한다. 답: 인용합니다. 당신이 보는 문장 속의 좋은 물건은 당신 자신의 문장 속으로 직접 인용할 수 있습니다. 명언, 전형적인 사례, 생활에 함축된 인생철학 등. B, 모방 작문. 학생들의 사고를 훈련시키기 위해, 학생들이 글의 멋진 장면을 모방하도록 지도할 수 있다. 예를 들어 노신의' 백초원에서 삼담인월까지' 를 공부할 때, 우리는 학생들에게 문장 속 어린 시절의 재미있는 이야기를 모방하게 했다. 좋은 효과를 거두었다. C. 상상. 학생들에게 독서를 지도할 때, 학생들의 상상력을 자극하여 문장 속에서 표현하고 싶은 것을 시각화하고, 예술 3 위를 만들고, 멋진 문장에 대한 분석을 통해 학생들이 정확하고 형상적으로 문장을 만들 수 있도록 해야 한다. 넷째, 인물 분석을 통해 인물의 성격을 발굴하고, 학생들의 합리적인 상상력, 줄거리 능력을 키우고, 인물을 형성하는 방법을 축적한다. 다섯째, 문장 수준과 작문 순서에 대한 분석을 통해 합리적으로 요강을 쓰는 훈련을 실시한다. 특히 시작과 끝의 안배와 어떻게 당신의 문장 을 질서 있게 만들 수 있는지. 방향성 축적을 바탕으로 어떤 방면에서 어떤 영감을 파악하고, 제때에 학생들이 적극적으로 글쓰기 훈련을 하도록 지도하고, 자기평가를 한 후 확인함으로써 독서에서 글쓰기로의 전환을 완성한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)