9 학년 교사 교육에 대한 고찰

교학반성이란 교사가 교육교학 실천에 대한 재인식과 재사고를 통해 경험과 교훈을 총결하고 교육 수준을 더욱 높이는 것을 말한다. 그럼 9 학년 선생님의 교학반성은 어떻게 쓰나요? 다음은 9 학년 선생님의 가르침에 대한 나의 반성입니다. 당신이 좋아하길 바랍니다!

9 학년 교사 교육 반영 1 작년에 저는 9 학년 국어 선생님을 맡았습니다. 여름방학 때, 나는 학교가 계속 나에게 9 학년 국어를 가르쳐야 한다고 생각한다. 새 학년이 8 학년 1 반에 배정될 줄은 생각지도 못했고, 나는 또 8 학년 국어 선생님이 되었다.

8 학년 학생은 7 학년 학생이 활발하지 않고 9 학년 학생은 침착하지 않다. 8 학년 학생들의 장점은 사유가 활발하고 반 분위기가 좋다는 것이다. 중학교 어학 공부에 대하여 어느 정도 축적이 있다.

8 학년부가 편찬한 국어교재는 약간 변경되어 제 5 과' 국행공제' 를 추가했고, 제 6 단' 맹자' 도 2 장에서 3 장으로 바뀌었다. 9 학년 복습 후 국어 시험의 중점과 난점에 대해 어느 정도 이해하고, 교학 방법도 더욱 세심하다. 첫째, 국어의 기초 지식에 있어서 각 수업의 새 단어, 새 단어, 다음자, 성어의 축적을 증가시켰다. 기본적으로 모든 문장 수업에서 학생들에게 문학 상식을 주는 것이다. 둘째, 각 단원의 자료와 교재에 대한 연구는 예년보다 더 깊이 이해하게 되었다. 서술문과 설명문 교수법의 차이에 더 많은 주의를 기울이다. 또한, 과외 명작 독서 방면에서 일부 자료를 수집하여 학생들에게 독서 수업을 실시하고, 학생들이 과외를 많이 읽고, 책을 잘 읽고, 독서를 좋아하도록 돕는다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 마지막으로 국어 준비시험과 강의에 대해서는 여전히 곤혹스럽다. 교재에 대해서는 자신의 이해와 해석이 모두 제자리에 있지 않다. 개인적인 사고가 너무 적어 학습 능력이 없다. 나는 명사를 모방하는 모드에 있다. 그래도 전공서를 많이 읽고 자신에게 맞는 수업 준비 방식을 찾아야 한다.

이번 시험은 6 반보다 훨씬 나쁘다. 개인은 최종 복습 단계가 세심하지 않다고 생각한다. 학교에서 한 달 시험이 모자라니, 너 스스로 시간을 내서 시험을 보아라. 시험은 학생들의 사고를 단련시킬 수 있지만, 단순히 문제나 강의를 하는 것은 깊이 이해할 수 없다. 앞으로 각 단원 뒤에는 학생을 시험해야 하는데, 그전에 간단한 받아쓰기는 고치고 난이도를 높여야 한다. 또 한 가지 특별한 주의가 필요하다: 앞으로 스스로 문제를 많이 풀고 문제형을 연구해야 한다.

이것은 제 아내가 쓴 것입니다. 그녀는 국어 선생님이지만 문장 쓰는 것을 좋아하지 않는다. 나는 그녀에게 책을 많이 읽고 글을 많이 쓰라고 여러 번 권했다. 그녀는 아이를 데리고 피곤하고 시간이 없어서 아랑곳하지 않았다. 지금까지도 그녀는 자발적으로 교학 반성을 썼다. 이것은 진보입니다. 나는 매우 기쁘다. 나는 이것이 그녀의 교육 경력의 전환점이 될 것이라고 믿는다. 요약과 반성에 능한 사람이 가장 빠르다는 것을 우리 모두 알고 있기 때문이다. 선생님이든 학생이든 기업주이든 직원이든.

알다시피, 모든 다이아 들은 발견되기 전에 먼지투성이의 고독한 시간을 겪어야 한다.

인내와 축적은 이상을 실현하기 위한 전제조건이다. 네가 자신의 목표를 확정하고 견지한다면, 너는 항상 자신의 성과를 거둘 것이다. Bi Shumin 은 한 번 말했다: "모든 다이아, 먼지가 묻혀있는 외로운 시간을 경험해야합니다." 기다림과 희망을 계속하면 언젠가는 더 깊은 다이아 매장이 발견될 것이다.

대부분의 교사들은 학생 학습난의 원인을 교사 이외의 요인 (예: 학과 내용이 어렵고, 학생의 자질이 나쁘고, 가정교육 환경이 좋지 않은 등) 으로 귀결한 것으로 알려졌다. 소수의 선생님들만이 그들이 잘 가르치지 못한다고 생각한다. 학생들은 자신이 공부에 어려움이 있다고 생각하는데, 약 3 분의 1 의 원인은 이미 선생님의 교육과 관리에 있다. 심지어 어떤 사람들은 가르칠 줄 모르는 학생이 없고 가르칠 줄 모르는 선생님만 있다는 견해를 내놓기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

이것들은 교사가 학생들의 학습난의 형성에 책임이 있음을 충분히 설명한다. 그러므로 교사로서, 우리는 자신의 교육 교수 행동을 깊이 반성하여 학생들의 학습난을 줄여야 한다. 수학 교육에서 반성은 발견 문제의 원천이며, 교수 설계를 최적화하고 교육의 질을 향상시키는 좋은 방법이며, 인식 승화를 촉진하는 믿을 만한 방법이다. 중국 고대 철학자 공자는 "배우고 생각하지 않으면 안 되고, 생각하지 않으면 배우지 않으면 위태롭다" 고 말했다. 외국 학자들도 반성의 중요성을 설명했다.

예를 들어, 네덜란드 수학 교육자 프리덴탈은 반성은 중요한 수학 활동이며 수학 활동의 핵심이자 원동력이라고 말했습니다. 미국 보스너는 교사의 성장 = 경험+반성을 지적했다. 반성이 없는 경험은 편협한 경험일 뿐, 대부분 피상적인 이해라고 할 수 있다. 반성은 기존 문제를 바로잡고, 발견된 문제를 제때에 탐구하고, 축적된 경험을 이론으로 승화시킬 수 있다. 반성은 또한 수학 의식을 향상시키고 사고의 질을 최적화할 수 있다. 그럼 수업 후에 무엇을 반성해야 하나요? 다음은 여러분이 참고할 수 있도록 저의 의견 중 일부입니다.

첫째, 교육 목표를 반성하다.

교육 목표는 학생들이 이 수업에서 이해해야 할 개념, 방법, 익숙한 기능, 수학 사상을 의미하며, 교사의 진일보한 교육의 기초이자 전제이며, 학생이 종합능력을 향상시키는 데 필요한 조건이다. 교사의 교육 목표에 대한 반성은 실제로 교수 과정에 대한 반성을 통해 초학생이 개념의 내포와 외연, 정리의 전제와 결론을 진정으로 이해했는지를 발견하는 것이다. 정리를 유연하게 활용해 문제를 해결할 수 있을까, 정리 자체에 함축된 사고방식, 정리의 적용 범위, 본 과에서 파악해야 할 기본 방법이 이미 파악되었는지 여부. 이 모든 것을 알기 위해서는 우선 교실에서 학생들의 일거수일투족을 주시해야 한다. 수업하는 학생들의 주의력이 집중되고, 적극적이고, 동작이 민첩하고, 기분이 유쾌하다면, 이는 학생들의 열정이 고조되고, 적극적으로 참여하고, 소득을 배우고, 즐겁게 노는 것을 의미한다.

만약 학생들이 수업시간에 기운이 없고, 귀담아듣지 않고, 질질 끌며, 지치고, 어찌할 바를 몰라 교실 분위기가 답답하고, 학생들의 적극성이 높지 않고, 공부가 힘들고, 효과가 좋지 않다는 것을 설명한다. 둘째, 학생들이 교실 연습을 하는 상황을 점검한다. 대부분의 학생들이 정해진 시간 내에 규정 주제를 정확하게 완성할 수 있다면, 교육 목표는 기본적으로 달성될 수 있다. 대부분의 학생들이 붓을 쓰지 않거나 프로젝트의 일부 단계만 할 줄 모르거나, 설령 한다 해도, 학생이 아직 이 절의 내용을 제대로 이해하지 못했음을 나타내는 문제가 있다. 지식 기술은 아직 통과되지 않았다. 다시 한 번 수업 후에 학생들의 숙제를 복습하는 것이다. 학생들의 생각이 분명하고, 추리가 타당하고, 정리공식이 적절하고, 계산이 정확하고, 절차가 상세하다면, 학생이 기본적인 수학 지식과 사고 방법을 습득했다는 것을 알 수 있다. 반대로, 학생이 거꾸로 문제를 풀고, 공식을 혼동하고, 정리를 오용하고, 계산 착오가 끊이지 않는다면, 학생의 기초지식과 기술이 부족하다는 것을 알 수 있다. 위의 일련의 방법과 수단을 통해 문제를 찾아내고 시정 조치를 생각하다. 보충해야 할 것은 반드시 보충해야 하고, 고쳐야 할 것은 반드시 고쳐야 한다. 단체로 강조하는 것은 반드시 집단적으로 강조해야 하며, 개인의 건의는 반드시 개별적으로 건의해야 한다. 뒷공부를 위해 수업 내용을 보충하다.

둘째, 교수법을 반성한다.

교수법은 교학 임무를 완수하고, 교학 목표를 실현하는 조치와 보조 도구이다. 소위 "가르침에는 법이 있고 가르침에는 법이 없습니다. 클릭합니다 교수 방법의 선택은 학생들의 실제인지 수준에 달려 있다. 일반적으로 교육 내용에 따라 강의식, 계발식, 발견식, 질문식 등의 교수법을 이용할 수 있으며 벽 차트, 모델, 실물, 작은 칠판, 멀티미디어 코스웨어 등을 이용할 수 있습니다. 교수법을 반성하려면 우선 그들의 학습에서 가장 어렵고, 가장 이해하기 어렵고, 가장 이해하기 어려운 곳을 뚫고, 가장 무미건조한 곳에서 시작하여, 그들이 쉽게 간과하기 쉽지만, 교학가치가 풍부한 곳에서 시작해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 교사는 학생 수용, 학생 수용, 학생 학습 적극성, 학생 과학 창의력, 학생 각 방면의 조화 발전에 가장 유리한 최적의 교육 형식을 찾아야 한다.

주제의 도입이 너무 밋밋해서 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 없다면 수학자의 성장 과정, 신기한 수학 문제, 주변의 수학 문제 등을 학생들에게 설명할 수 있다. 정리 공식의 추론이 교과서에 국한되어 있다면, 학생들은 이해하기 쉽지 않다. 새로운 사고방식을 발굴하고, 전략을 바꾸고, 풍부한 내용으로 이해하기 쉽고, 점진적이고, 학생들의 지식욕구를 충족시키고, 학생들의 과학지식에 대한 창의력을 자극할 수 있다. 예례 연습의 처리가 깊이가 부족하고, 학생이 잘 파악하지 못하면, 얕고, 계층적으로 일반삼하며, 기본 방법과 기교를 익히는 전제 하에 학생들의 집중된 사고와 발산적 사고를 가급적 배양할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 우리가 선을 관찰하고 생각하는 한, 우리는 점차 우리의 교육 수준과 교육의 질을 향상시킬 수 있다.

셋째, 교수 가치를 반성한다.

교학가치는 교사가 교학 목표를 완수하고, 학생이 학습 임무를 완성할 때 교학의 의미, 사유수양, 도덕정서의 승화로, 교육교수의 더 높은 경지이다. "교육은 우리의 사심없는 헌신이 필요한 사업이다. 교육은 과학이며 열심히 공부해야합니다. 교육은 예술이며 지속적인 혁신이 필요합니다. 클릭합니다 교학 가치를 반성하는 것은 이 수업에 풍부한 인지교육, 감정교육, 행동교육의 가치를 발굴하는 것이다.

모든 수학 사상에는 삶의 철학이 함축되어 있으며, 모든 문제 해결 방법은 학생들의 가치관과 세계관을 풍부하게 하고 있으며, 모든 수학 지식은 학생들의 마음을 정화하고 있다는 것을 알아야 한다. 우리가 진지하게 관찰하고, 진지하게 분석하고, 깊이 생각하고, 넓히고, 교실 수업의 실마리를 놓치지 않고, 교과서의 글을 놓지 않으면 반드시 할 수 있고, 반드시 잘 할 수 있을 것이다. 예를 들어, 분류토론한 사상교회 학생들은 변증적으로 문제를 바라보고, 함수의 사상교회 학생들은 문제의 현상뿐만 아니라 문제의 본질도 인식해야 한다. 숫자형은 학생들에게 수학미가 무엇인지, 수학미를 감상하는 방법, 수학미를 어떻게 사용하는지를 가르쳐 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 귀류법은 학생들에게 문제 해결이 반드시 직접 공격할 필요는 없고, 때로는 우회하는 것이 더 낫다는 것을 깨닫게 한다. 수학자의 성장 과정은 학생들에게 모범을 보이고 열심히 공부하도록 격려할 수 있다. 중국의 유구하고 찬란한 수학 발전사는 학생들에게 강한 민족적 자부심을 심어주고, 학생들의 애국 열정을 불러일으키며, 열심히 공부하고 조국의 현대화 건설에 투신할 수 있다.

현대 교육은 한 무리의 책벌레들을 가르치는 것이 아니라, 높은 점수와 저능을 가르치는 것이 아니라, 학생들의 미래를 생각하고, 그들의 다채로운 삶을 위해 필요한 지식 준비와 심리적 준비를 해야 한다. 지식은 죽은 것이고, 무지는 책에서 배울 수 있지만, 능력과 자질은 무형이며 가르칠 수 없다. (조지 버나드 쇼, 지식명언) 한 사람의 자질이 그의 생존 능력과 발전 전망을 결정한다. 결국, 교육의 가치는 이미 사람을 형성하고, 학생에게 인간으로서의 도리를 주며, 학생들에게 과학적 사고방식과 자기발전의 기본 자질을 주어, 그들 모두가 사회에 유용한 사람이 될 수 있게 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

세 사람은 항상 노화 과정에서 자신의 성숙함을 보고, 나는 늙지 않았기 때문에 나는 미성숙해야 한다. 하지만 지금까지, 나는 작문 수업에서 내가 문외한일지도 모른다고 생각한다. 나는 종종 동료들에게 "조금 어찌할 바를 모르는 것은 작문교육이다" 고 말했다. 내가 이 말을 할 때, 단지 한 얼굴의 성실함과 무력함일 뿐이다.

아마도 글쓰기는 충동에서 비롯된 것일 것이다. 즉, 열정은 글쓰기의 원동력이다. 열정은 학생들이 글을 쓸 수 있는지 여부를 결정합니다. 예를 들어, 많은 학생들은 학습 과정에서 종종 배울 수 있는 작은 기술을 발견하게 됩니다. 학우와 교류한다면, 적어도 학우들에게 영감을 주어 자신의 방법을 개선할 수 있지만, 진정으로 할 수 있는 것은 소수에 불과하다. 또 다른 예로, 우리 스승은 선생님이 한 편의 본문을 다 가르치면 종종 새로운 생각이나 탐구가 있을 것이라고 종종 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 만약 그들이 적어서 견지할 수 있다면, 그들은 큰 발전을 이룰 것이다. 그가 이렇게 말하는 것을 듣고 나는 조금 놀랐다. 왜냐하면 나에게는 수업 전에 여전히 열정이 있었기 때문이다. 두 수업이 끝나자 가끔 순간적인 반성을 제외하고는 대체로 느긋하고 게을러서 달팽이처럼 기어다녔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그 이유는 그들이 글을 쓸 줄 모르거나, 우리가 쓸 줄 모른다는 것이 아니라, 우리가 무의식적으로 글을 써야 한다는 것이다. 즉, 우리는 글을 쓸 의식이 없다는 것이다. (존 F. 케네디, 독서명언) 의식이 없다면, 글쓰기의 열정과 충동은 어떨까요?

급선무는 글쓰기의식을 키우거나 글쓰기에 대한 열정을 키우는 것이다. 글쓰기에 대한 욕망은 있지만, 의지할 구체적인 생활은 없다. 이 열정은 현실적인 기초가 없는 충동일 뿐이다. 현실에 입각하고 생활에 입각해야만 멋진 문장 글을 쓸 수 있다. "문학은 감정으로 태어나고, 감정은 희비로 태어나고, 희비는 혼란을 처리하여 태어난다." 한 사람이 생활에 깊이 들어가는 정도는 그가 글쓰기에 열정을 가질 것인지의 여부를 결정한다. 노신 선생이 낡은 생활에 대한 진정한 체험을 하지 않고, 많은 갈등과 폐병의 원인에 대해 탐구하지 않고, 이런 상황을 바꾸는 절박한 심정과 강한 사회적 책임감이 없다면, 그는 결코 펜을 들고 사회를 개조하지 않을 것이다. 모든 작가들이 생활에 깊이 들어가 체험하는 이유는 소재를 축적하기 위해서뿐만 아니라 삶의 맥박을 느끼고, 생활이 충돌하게 하고, 자신의 글쓰기 열정을 불러일으키기 위해서이다.

나는 중국의 고 교육가 여금희 선생이 제기한' 일본어 글쓰기가 작문보다 낫다' 는 작문 교수 관점을 거꾸로 뒤집은 것 같다. 일본어 글쓰기는 일종의 수양 일기와 독서 필기이다. 나의 국어 선생님은 줄곧' 주기' (혹은 일기) 를 그것의 변형이라고 칭찬해 왔으며, 우리도 이런 이론적 지지가 필요한 것 같다. 나는 항상 주기 (또는 일기) 가 학생들이 다양한 서사를 시도할 수 있는 플랫폼이어야 한다고 생각했다. 내용에는 무엇이든 쓸 수 있다. 형식상 서사 묘사와 서정 토론은 선택적이다. 정신적 스트레스와 문법적 양심의 가책이 없는 이런 글은 일단 습관이 형성되면 양이 끊임없이 쌓이면 질적인 도약이 있을 것이다. 많은 위대한 작가들은 일본어 편지를 쓰는 습관을 가지고 있는데, 이것은 그들의 작문 기교를 향상시켰을 뿐만 아니라 이를 바탕으로 많은 문학 작품을 창작하였다.

하버드에는 사상이 행동을 결정하고, 행동이 습관을 형성하고, 습관이 성격을 형성하고, 성격이 운명을 결정한다는 명언이 있다. 우리의 작문 수업에서는 학생들이 지속적으로 주간 (또는 일기) 을 써서 자유롭게 글을 쓰도록 독려하고 독촉해야 하며, 학생들이 글로 사상을 표현하는 습관을 길러야 한다. 이는 그들이 생활에서 사고나 논란을 일으킬 수 있는 사건들을 발견하고 포착하는 데 도움이 된다. 할 말이 있으면 쓸 충동이 있다. 처음에 나는 글로 나의 감정을 표현하려 했지만, 나는 내가 생각하고 말한 것을 정확하게 표현하지 못할 수도 있다. 이런 단어가 뜻을 이루지 못하는 현상은 단지 내가 단어에 익숙하지 않기 때문이다. 본문을 익히고 익숙해질 때까지 버텨라. 글쓰기는 정말 작은 일이다. 작가에 대한 우리의 존경은 대부분 그들이 말하거나 우리가 하고 싶은 말을 한 데서 비롯된다. 표현이 필요와 의식이 될 때, 우리 학생들이 우리의 열정으로 글을 쓸 수 있다면, 우리는 반드시 시대의 강음을 연주할 수 있을 것이다. 물론, 나비가 된 번데기처럼 힘든 탈바꿈 과정이 필요할 것이다. 하지만 우리는 아름다운 나비들의 출현을 기대해야 한다. 그들은 우리에게 오색찬란한 세상을 줄 것이다.

중학교 작문 수업 과정에서, 나는 학생들이 글쓰기를 배우는 것을 싫어하는 현상이 매우 보편적이라는 것을 발견했다. 지루함에는 여러 가지 복잡한 이유가 있다. 그러나 분석적으로 근본 원인은 여전히 교사들에게 있다. 학생들의 취미 취미의 방향과 정도는 종종 교사의 학식 수준, 기예, 직업, 제품이 정확하고 책임감이 강하여 결정된다. 그래서 학생들의 지루함을 해결하려면 먼저 선생님부터 시작해야 한다.

(1) 헌신적인 헌신, 훌륭한 교육.

교재를 열심히 연구하고, 교실 부분을 설계하고, 모든 수업을 훌륭하게 하려고 노력해야 한다. 학생들이 선생님의 작문이나 본문에 대한 분석을 듣는 것은 일종의 즐거움이며, 자신의 직업정신으로 학생들을 감염시키고 지도하는 것이라고 생각하게 한다. 정교한 예술과 고상한 품격 자체가 사람을 매료시킨다. 시간이 지남에 따라 학생회는 이런 분위기 속에서 문학과 글쓰기에 대한 흥미가 점차 싹트게 된다.

(2) 선생님이 물에 들어가 현신설을 하다.

실천은 말로 전하는 것보다 낫다. 선생님의 일거수일투족은 천언만어보다 더 설득력이 있고 전염성이 있다. 이 점은 내가 충분히 잘하지 못했고, 앞으로의 교학에서 보충할 준비를 하고 있다.

(3) 전형적인 지침과 긍정적 인 격려.

학생들을 격려하고 칭찬하며, 학생들의 적극성과 자신감을 타격하고 꺾는 말을 하지 마라. 학생들의 적극성과 자신감을 해치고 꺾는 일을 하지 마라. 학생 작문에서 비판적인 수필을 많이 찾아 완벽을 추구하지는 않지만, 창작을 추구하며 매 학기마다 대부분의 학생들의 작문이 수필에 선발될 수 있도록 노력한다. 동시에 학생들의 작문 애호가를 양성하는 데 주의를 기울이다.

결론적으로, 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라 국어 교사에 대한 요구가 더욱 엄격하고 포괄적이다. 교사는 풍부한 문화 유산과 좋은 직업윤리를 필요로 하며, 교육에 대한 사랑과 학생들의 적정성도 있어야 한다. 실생활과 학생에게 무관심한 선생님이 진실한 작품을 써서 품격이 고상하고 품질이 좋은 인재를 양성하는 것은 상상하기 어렵다.

그래서 앞으로의 수업에서 나는 학생들과 함께 글쓰기를 연습하여 내 사고에서 진보하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

9 학년 교사 교육에 대한 사고 제 4 부' 공을기' 는 명편이자 익숙한 수업이다. 나는 원래 두 개의 수업이 내용을 완성할 수 있을 것으로 예상했는데, 한 수업이 내려와서 기대와 실제 교육 상황의 차이가 매우 크다는 것을 알았다. 4 교시를 써서 원래 계획보다 두 배 더 많았다. 수업을 준비할 때 소설의 세 가지 요소에 따라 디자인하기 시작한다. 첫 수업이 끝나자, 나는 올해 학생들의 수용 능력과 문학적 기초가 전회와 크게 다르다는 것을 알았다. 이를 위해, 나는 원래의 교육 방식을 완전히 바꿔야 했다.

나는 7 학년' 백초원에서 삼담인월까지',' 연',' 아창', 8 학년' 산해경' 부터 학생들에게 익숙한 상태에서 노신에 대한 새로운 인식을 갖게 할 것이다. 이에 기초하여, 나는 다시 고향에 대해 이야기하고, 결국 공을기를 끌어냈다. 그리고 공을기에 대한 학생들의 기대가 당초의 디자인보다 훨씬 높다는 것을 알게 되었기 때문에 중학교 때 노신의 모든 작품에 대한 추억이 학생들이 노신의 사상에 대해 더 깊이 이해하게 되면서 이 문장 공부가 훨씬 쉬워졌다. 그럼에도 불구하고, 이전 복습은 많은 수업 시간을 들여서 문장 전체를 배우는 데 4 시간이 걸렸다. 이 문장 작성을 마치는 데 4 교시가 걸렸지만, 4 교시가 내려와서 나와 내 학생들은 모두 충실함을 느끼는 것 같다. 한 편의 본문의 학습은 학생들에게 역사, 한 시대를 이해하게 한다. 노신의 생애와 노신 작품의 주제와 풍격을 이해하다. 학우들이 이 문장 에서 무엇을 배웠는지 이야기할 때, 대부분 이 문장 는 읽을만한 가치가 있다고 생각하는데, 한 번 배울 가치가 있다. 한 번 먹어볼 가치가 있다. 너무 좋아, 너무 무거워 ...... 생각할 만한 것이 너무 많다. 나는 선생님이 이렇게 많이 할 수 밖에 없다고 생각한다!

이 문장 교육을 통해, 나는 선생님이 학생들에게 본문에 국한된 것을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 학생들의 사고와 탐구의 욕망도 불러일으켜야 한다는 것을 깨달았다. 이것이 바로 우리의 진정한 성공이다!

9 학년 교사의 가르침에 대한 반성 5 이번 주에 우리는 반비례 함수를 배웠고, 교학 디자인에서 교실 수업에 이르기까지, 진지한 반성을 거쳐 반성할 만한 점이 많다고 느꼈다.

반비례 함수는 선형 함수를 기초로 다시 인식하는 과정이다. 중학교 3 대 함수 중 하나로 선형 함수와는 달리 선형 함수를 기반으로 합니다. 이 장의 학습은 앞으로 더 높은 수준의 함수, 함수, 방정식, 부등식 사이의 관계를 배울 수 있는 토대를 마련하여 수학 학습에서 다리 역할을 한다. 이 장에 포함된 유추, 모델링, 변환, 방정식 등의 수학적 사고 방법은 학생들이 문제를 관찰, 연구 및 해결하는 데 매우 유용합니다.

수업을 준비할 때, 나는 이 수업의 중점과 난점은 학생들에게 반비례 함수의 개념을 익히고, 그것을 선형 함수와 선형 함수 중 양비례 함수와 어떻게 구분할 수 있는지를 진지하게 연구했다. 그래서 새 수업을 강의하기 전에' 함수',' 1 회 함수',' 비례 함수' 의 개념,' 1 회 함수',' 비례 함수' 의 통식을 복습하기로 했다.

사고 훈련에 근거하여 합리적인 연습을 설계하다. 각 수업은 각 지식 포인트에 대한 맞춤형 변형 연습을 설계하고, 연습을 통해 학생들의 해체 기술, 방법 및 사고를 훈련시킨다. 교실 연습을 처리할 때, 학생들이 자신이 좋아하는 질문을 선택하여 대답하고, 학생의 개인차를 돌보고, 학생의 개성 발전에 초점을 맞추고, 진정으로 학생 학습의 주최자, 참가자, 협력자, 촉진자가 되도록 한다. 특히 연습문제를 처리할 때, 나는 여전히 이전의 방식으로 학생들을 교사로 삼아 자신의 관점을 설명하게 하고, 학생들의 지혜를 보고, 심사숙고한 대답을 들을 수 있게 하여, 사람들로 하여금 절로 박수를 치게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학습 과정에서 학생들에게 수학의 단순함을 느끼게 하는 것은 하나의 기술일 뿐만 아니라 지혜이기도 하다. 이것이 바로 수학을 복원하는 가장 간단한 상태이다. 그래야만 아이의 잠재력이 크게 풀릴 수 있다.

수학적 사고 방식의 침투를 중시하다. 반비례 함수 성격의 교육에서 키워드를 잡고 난점을 돌파해야 한다. 자연은' 같은 사분면에서' 를 강조하지만, 우리 학생들은 종종 이 문제를 간과한다. 어떤 두 점이든 우리는 자연을 직접 사용한다. 이에 대해 우리는 토론한 관점을 이미지 관찰과 결합하여 학생들이 자연이 같은 사분면에 직접 사용될 수 있다는 것을 보고 이해할 수 있도록 하지만, 같은 사분면에는 사용할 수 없다. 1, 2 사분면의 점의 세로좌표는 항상 3, 4 사분면의 포인트보다 크다. 이렇게 하면 학생들은 가장 혼동하기 쉬운 지식을 명확하게 구분하고, 난점을 돌파하며, 그 안에 반영된 수학 사상 방법, 즉 분류 토론, 수형 결합 사상 방법을 제때에 요약할 수 있다.

교육 과정을 돌이켜 보면 여전히 많은 문제가 있습니다.

1, 선견지명이 부족하다. 이것은 주로 지식 복습에 반영된 문제인데, 원래는 일대를 지나칠 생각이었다. 그 결과 학생들의 대답이 선생님의 예상을 빗나갔고, 선생님은 반드시 학생의 시각에 서서 하나씩 바로잡고 시간을 낭비해야 했다. 그들은 비상사태를 처리할 때 유연성이 부족하여 교실을 통제할 수 있는 능력을 높여야 한다.

2. 학생에 대한 정서적 관심이 너무 적다. 원래 조화로운 교실 분위기를 조성하려고 했다. 학생들은 긴장한 탓에 질문에 적극적으로 대답하지 않아 대담하게 의견을 발표하지 못했다. 교실 분위기가 침울하여 학생들의 열정을 발산하지 못했다. 처음부터 생동감 있고 멋진 언어로 주제를 도입한다면, 교육 과정에서 소수의 학생에 대한 대답은 제때에 칭찬과 격려를 해 줄 수 있고, 학생들의 긴장감을 해소할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 흥미를 자극하고, 학습에 대한 자신감을 확고히 할 수 있다.

역할 전환이 철저하지 않습니다. 전체 교실 수업 과정에서 교사는 종종 주제와 학생들을 둘러싸고 질문을 하지만, 학생들에게 질문을 할 시간과 기회는 거의 없다.

향후 개선이 필요한 부분:

1, 수업하는 동안 항상 학생들의 감정에 주의를 기울여야 한다. 학생들의 공부는 인지와 감정의 결합이기 때문에, 그들에게 큰 정서적 만족을 주어야 학생들이 성공의 동력을 얻을 수 있고, 우리의 자주학습활동은 응당한 효과를 받을 수 있다.

2. 끊임없이 새로운 교육이론을 배우고, 교학 이념을 쇄신하며, 수학교육이 모든 학생을 대상으로 하고, 모든 사람이 가치 있는 수학을 배울 수 있도록, 모든 사람이 필요한 수학을 얻을 수 있도록, 다른 사람들이 수학에서 다른 발전을 얻을 수 있도록 한다.

3. 평가의 다양성을 중시하고 학생들의 수학 학습 과정을 충분히 이해합니다. 수학 학습의 평가는 학생들의 학습 결과뿐만 아니라 학생들의 학습 과정에도 관심을 가져야 하며, 학생들이 자신을 인식하고 자신감을 쌓도록 도와야 한다.

반성해야 진보할 수 있다. 일선 교육자로서 과감하게 혁신하고 도전을 적극적으로 받아들여야 한다.