중화사전망 - 명언 미구 - 유아 언어의 습득을 결정하는 것은 무엇입니까?
유아 언어의 습득을 결정하는 것은 무엇입니까?
언어는 선천적입니까, 후천적입니까?
언어는 수동적인 학습인가, 아니면 능동적인 창조인가;
인지 발전, 특히 사고 발전과 언어 발전의 관계.
(1) 대표 이론
이것은 심리학에서 언어 습득 메커니즘에 관한 최초의 이론적 가설로, 미국 심리학자 Ahlport (1924) T 가 최초로 제기한 것으로, 1920-50 년대에 매우 유행했다. 아기의 언어는 성인 언어의 모방이며 성인 언어의 간단한 복제라는 것이 주된 관점이다. 많은 사람들이 이 이론에 반대하고, 다른 사람들은 그것을 지지한다.
이를 바탕으로 후세 사람들은 대량의 연구를 진행하였으며, 그 이론의 발전은 다음과 같다.
1, Harris 와 Hassemer 는 언어 습득에서의 모방의 역할을 비교 연구하여 아기의 언어 활동에서 모방성분을 증명했다.
2. 1975 년 와이트허스트는 전통적인' 대표이론' 을 개혁하고' 선별모방' 이라는 새로운 개념을 제시했다. 요점은 다음과 같습니다.
시범자의 말과 모방자의 반응 사이에는 함수 관계가 있다. 형식상뿐 아니라 기능적으로도 비슷하다는 것이다. 따라서 아기가 어른의 말을 그대로 옮길 필요는 없습니다. 기능이 비슷하기만 하면 됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)
선택적 모방은 훈련을 강화하는 조건 하에서 일어나는 것이 아니라 자연환경에서 언어학습으로 일어나는 것이다. 따라서 성인이든 아기의 언어든 시간적으로는 순간적이지 않고, 형식적으로도 일대일이 아니라 선택을 창조하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
3. "대표 이론" 평가
대표 이론에는 합리적인 성분이 있다. 아기의 언어 습득 과정에서 아기는 확실히 모방을 통해 어느 정도의 언어능력을 얻었다.
대표적 이론을 이해하려면 다음과 같은 세 가지 점에 유의해야 한다. 유아 언어 습득 과정에서 직접 모방과 선택적 모방이 작용할 뿐만 아니라 다양한 종류의 모방이 작용한다. 언어 습득 과정에서 언어 모방에는 네 가지 유형이 있다.' 순간 완전 복제' 는 유아 발전의 초기 단계에서 작용한다. 즉석 불완전 복제',' 연기 모방' (즉, 변형과 창조요소가 있는 비즉석 복제),' 선택적 모방' (언어 패러다임의 구조와 기능에 따라 새로운 상황에서 새로운 내용을 표현함) 은 복제와 혁신적인 모방이다. 예: "이것은 빨간색이지 노란색이 아니다." "이것은 아주머니, 엄마가 아니다." B 아기의 언어 모방은 다른 사람과 교류하는 과정에서 자연스럽게 진행되며, 다른 사람의 시범은 종종 의도하지 않은 것이다. 아기가 다른 사람과의 교류에서 듣거나 가끔 다른 사람에게서 듣는 단어는 자연스럽게 시범 역할을 할 수 있지만, 아기의 기존 인지 기술보다 훨씬 복잡한 언어 패러다임에 대해서도 모방의 발생은 인지발달 수준의 영향을 받는다. C' 대표이론' 은 인위적인' 야아' (김니) 가 단어만 얻었지만 기본 문법 규칙을 파악할 수 없다는 사실을 설명할 수 없다.
(b) 강화 이론
1, 주요 관점
강화 이론은 파블로프의 조건 반사 이론에 기반을 두고 있다. 파블로프와 스키너 모두 아기 언어의 숙달과 발전은 결국 조건반사 시스템의 형성과 발전으로 이 과정에서 중요한 역할을 한다고 생각한다.
스키너는 특히' 규정 준수 강화' 를 강조했다. 향상된 순종성은 강화된 자극이 언어행동을 밀접하게 따르는 것을 의미하며, 그는' 향상된 순종성' 이 아기의 언어행동 형성에 결정적인 역할을 한다고 생각한다. 여기에는 두 가지 중요한 특징이 있습니다.
그것은 처음에 개인이 가끔 내는 단어와 비슷한 활동을 강화했다. 탈출기: 아기가 가끔 [ma] 의 목소리를 낼 때, 엄마는 미소를 지으며 안아주고 쓰다듬으며 대답한다.
이 과정은 점진적이다. 아기가 문장 (또는 단어) 을 배우길 원한다면, 그가 우연히 이 문장 (또는 단어) 을 말할 때까지 기다릴 필요가 없다. 너는 그가 한 말이 그 말 (또는 단어) 에 약간 가까이 있는 곳을 강화하고 그 말에 더 가까운 단어를 강화하기만 하면 된다. 이런 점진적인 방법을 통해 아기는 결국 복잡한 언어 시스템을 장악했다.
촘스키의 강화 이론 평가.
미국의 저명한 언어학자인 촘스키는 스키너의 강화 이론에 대해' 맹렬한 공격과 투철한 분석' 을 진행했다. 촘스키는 아기가 언어를 형성하는 조작성 조건 반사 시스템을 강화하는 것은 불가능하다고 생각하는데, 그 이유는 다음과 같습니다.
모든 아기의 언어활동 (특히 단어의 조합) 이 강화된 조건반사로 세워져야 한다면 필요한 횟수와 시간이 너무 많아 아기가 1~3 세 이하의 짧은 시간 내에 말을 배울 수 없다.
밀러 (1765) 에 따르면 20 단어로 구성될 수 있는 모든 문장을 한 번 들어 보면 지구보다 1000 배 더 오래 걸릴 것으로 보인다. 따라서 아기에게 한 글자 한 글자, 한 마디, 한 문장으로 모든 단어를 배우는 것은 불가능하다. 그는 그가 새로운 문장을 이해하고 창조할 수 있도록 몇 가지 일반적인 규칙을 찾아야 한다.
유아 습득의 문법 구조는 성인 습득과 다르다. 예를 들어, 아기는 종종 말했다: 그는 나갔다. 이것은 성인 언어에 대한 직접적인 모방일 수도 없고, 마음대로 범하는 실수도 아니라, 체계적으로, 의미 있게 자신의 언어 체계를 창조하는 것이다. (존 F. 케네디, 언어명언)
어른들은 아기와 "이야기" 할 때 종종 아기의 "잘못된 말" 을 바로잡지 않고, 항상 그의 불완전한 말을 따라 그를 이해하려고 노력하며, 심지어 그의 말을 모방하여 말한다. 그들의 대화의 주된 목적은 서로를 이해하고, 현재의 실제적인 목표를 달성하며, 언어의 세부 사항에 집중할 시간이 많지 않다는 것이다.
촘스키의 분석은 어느 정도 일리가 있다는 것을 인정해야 한다. 그는 강화 이론의 치명적인 약점을 지적했다. 그러나 강화 이론도 합리성이 있다는 것은 부인할 수 없다. 일부 언어활동, 특히 성모 발음, 단어 등 저급 언어의 발생과 발전을 설명하는 데 사용될 수 있다.
(c) 변환 생성 이론
촘스키 (1957) 는 그의 저서' 구문 구조' 에서 언어 이론을 제시했다. 65438 년부터 0959 년까지 스키너의' 언어행동' 에 대한' 강화 이론' 에 대한 그의 깊은 비판은 미국 언어학과 심리학계를' 언어학혁명' 으로 부르며 전 세계의 심리학, 언어학, 철학, 인지과학에 광범위한 영향을 미쳤다.
(1) 주요 사항:
촘스키는 언어가 인간의 타고난 능력이라고 생각한다. 어떤 사회 환경에 살고 있는 정상적인 아기는 언어를 성공적으로 습득할 수 있다. 변환 생성 이론의 주요 내용은 다음과 같습니다.
언어는 창조적이다. 즉, 언어를 배우는 것은 구체적인 문장을 배우는 것이 아니라 문장을 이해하고 창조하기 위해 문장 규칙을 사용하는 것이며, 문장의 수는 무한하다는 것이다.
문법이 생겨났습니다. 아이들은 천성적으로 보편적인 문법을 가지고 있는데, 그 본질은 뇌가 언어 지식과 관련된 특수한 상태, 즉 아기가 인간의 어떤 언어도 배울 수 있게 하는 물리적, 상응하는 심리적 메커니즘이다. 아기는 바로 이런 보편적인 문법을 이용하여 학습된 언어 환경의 언어 자료를 분석하고 이해하는 것이다. 아기의 언어 습득 과정은 보편적인 문법에서 개인 문법에 이르는 과정으로, 타고난 언어 습득 장치 (LAD) 를 통해 이루어진다. 이 언어 습득 장치는 촘스키로 언어보다 더 통용된다. 인간의 뇌는 이미 언어 자료를 처리하는 장치가 있다고 가정해 봅시다.
각 문장에는 두 가지 구조 계층, 즉 표층구조와 심층 구조가 있다.
표층구조는 문장이 직접 감지할 수 있는 외적인 형태인 음성과 문법의 구조이다. 깊은 구조는 문장 의미의 구조이다. 유아인식 언어의 표면 구조와 외부 형태.
LAD 의 변환과 처리를 통해 단어의 소재는 수많은 문장을 생성할 수 있어 기본 문법 형식을 습득한 아기가 독창적으로 언어를 구사하고 들어 본 적이 없는 문장을 말할 수 있게 한다. 그는 바로 LAD 의 존재 때문에 아이들이 제한된 수의 문장만 들을 수 있지만, 무한한 수의 문장을 만들어 몇 년 만에 그 언어를 유창하게 사용할 수 있다고 강조했다.
(2) 간단한 평가
장점: 촘스키의 이론은 어느 정도 행동주의 언어 습득 이론의 속박에서 우리를 해방시키고, 유아 언어 습득 과정에서 신경계의 중요한 역할을 인식하고, 언어 과정을 연구하는 심리적 메커니즘을 제시하며, 중요한 이론적 의미와 참고가치를 가지고 있다.
단점:
2 LAD 장치는 단지 가설일 뿐, 이 가설이 결코 쉽지 않다는 것을 증명하는데, 지금까지는 강력한 사실 증거가 없다.
그는 타고난 재능의 개념을 강조하면서 선천적으로 환경과 교육이 언어 습득 과정에서 중요한 역할을 과소평가하고 언어의 사회성을 소홀히 했다고 주장했다.
인지이론
1960 년대와 1970 년대 이후 피아저를 대표하는 제네바 학파는 인지와 언어 발전 관계의 새로운 관점을 제시하여 유아언어 습득 및 해당 이론에 대한 연구에 큰 영향을 끼쳤으며, 점차 이 분야에 광범위한 영향을 미치는 주도 이론이 되었다.
(1) 주요 사항:
피아제는 언어가 아동의 기호 표상 기능이라고 생각하는데, 논리 연산 발전의 원동력이 아니라 아이들에게만 있다.
언어는 가장 중요한 상징 도구 중 하나로 지능에서 비롯되며, 인지 구조는 언어 발전의 기초이며, 언어 구조는 인지 구조의 발전에 따라 발전한다. 이에 대해 그는 다음과 같은 여러 방면에서 논증했다.
2 개인 발전의 관점에서 볼 때 언어는 1.5 세 정도에 나타났으며, 그 이전에도 감성 운동 지혜가 있었다는 연구결과가 나왔다. 감각지각에 기반한' 동작사고' 로, 논리가 언어보다 먼저 생겨나기 때문에 언어의 도움이 필요하지 않다.
피아제의 협력연구자 싱클레어가 5-8 세 아동의 운영 단계와 언어 단계 관계에 대한 연구에 따르면 언어훈련을 통해서만 어느 정도의 표현 방식을 습득한다고 해서 논리 조작 구조의 획득과 발전을 보장할 수는 없고, 지능 조작은 언어의 발전을 촉진시킨다.
올리통과 포스의 농아 아동, 맹아, 정상 아동에 대한 비교 연구에 따르면, 농아 아동은 언어가 없지만, 그들은 여전히 정상적인 어린이와 같은 발전 단계를 겪고 있으며, 단지 1, 2 년 늦었을 뿐이다. 맹인 아동은 정상 아동에 비해 같은 사고 숙제를 4 년 이상 연기해야 한다. 이 둘의 주요 차이점은 선천성 맹동의 지각 운동 도식은 처음부터 방해를 받았고, 일반적인 조율 동작은 더디지만 언어 방면에서의 발전은 이 결함을 보완하기에 충분치 않다는 점이다. 따라서 인지 수준의 발전은 언어의 발전을 앞당기고 제약하고 있다.
(2) 평가:
장점: 피아제의 이론은 강화 이론과 변환 생성 이론과는 달리, 유아어 습득에서 주체와 객체 간의 상호 작용이 중요한 역할을 강조한다. 사유와 언어의 상호 영향과 제약을 설명하여, 우리가 언어 발생의 내재 메커니즘에 대해 더 깊은 인식을 갖게 해 주며, 아기가 어떻게 말을 배우는지 이해하는 데 중요한 의미를 갖는다. (존 F. 케네디, 언어명언)