중학생 작문 소재의 축적

육유는 "여과는 시를 배우려고 하고, 쿵푸는 시 밖에 있다" 고 말했다. 소재 축적의 중요성을 알 수 있다. 그러나, 일반적인 작문 수업에서, 우리는 종종 "학생 물린 펜, 교사 찡그린" 현상을 발생, 작문 교육의 효과는 "무딘 칼 절단 고기" 와 같다, 시간이 많이 걸리지만 효과가 없습니다. 학생들의 생각이 원활하지 못하고 빠르게 전개할 수 없는 이유는 평소 글짓기 소재를 어떻게 쌓아야 할지 모르기 때문이다. 그렇다면 학생들이 글짓기 소재를 축적하도록 어떻게 유도해야 할까요? 구체적인 교학에서 필자는 다음과 같은 여러 방면에서 작문 소재에 대한 축적을 완성할 수 있다고 생각한다. < P > 1. 생활 속에서 글쓰기의 소재를 축적하는 < P > 생활은 글쓰기가 영원히 고갈되지 않는 원천이다. 급변하는 일상에 직면하여, 수시로 눈을 크게 뜨고, 민감한 마음을 가지고 있으면, 생활에는 자연히 무궁무진하고 무궁무진한 신선한 소재가 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이를 위해서는 학생들이 생활에 대한 관찰, 상상력, 사고력, 그리고 일정한 생활경험이 있어야 한다. 작문은 생활에서 빼놓을 수 없다: 작문의 원천은 평범한 생활의 작은 방울에서 비롯된다. 작문의 과정은 학생들이 삶을 체험하고 느끼는 과정이며, 생활에 대한 창조와 심미의 과정이다. < P >' 국어 교과 과정 기준 (실험원고)' 은 "글쓰기 교육은 학생의 실제에 가까워야 하고, 학생들이 쉽게 글을 쓸 수 있게 하고, 기꺼이 표현하게 해야 하며, 학생들이 현실에 초점을 맞추고, 삶을 사랑하고, 진실감을 표현하도록 유도해야 한다" 고 지적했다. 학생들이 글을 잘 쓸 수 있도록 하는 전제는 그들이 삶을 사랑하는 법을 배우도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 옛사람의 구름: "산의 색깔, 물 속의 맛, 꽃 속의 빛, 좋은 말을 하는 자는 다음 말을 할 수 없지만, 마음을 아는 자는 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)." 그러나 다채로운 생활세계조차도 학생들이 새로운 내용을 쓸 수 없다고 느끼게 하는 경우가 많다. 그들은 삶의' 회심자' 가 되지 못하고, 생활에 살고, 깨달음이 부족하고, 상상력이 부족하다. 산천초목, 벽해청천, 눈보라, 그믐달 등 아름다운 경치를 감상하도록 학생들을 단련하는 마음을 길러야 한다. 희로애락, 칠정 육욕 등의 진심을 느끼다. 세상일의 변천을 발굴하고, 사물이 별을 바꾸는 진실. 건강하고 광범위한 재미로 적극적으로 낙관적으로 생활에 투입하고, 의식적으로 생활에서 풍부한 감성 지식을 얻고, 수시로 연상, 비교, 분석, 선별, 종합을 하며, 이성, 예술적인 시각으로 삶을 바라보는 법을 배워 그들의 삶에 대한 사랑을 자극한다. 생활을 관찰하는 것은 생활에 익숙한 중요한 방법이며, 글쓰기 자료를 얻는 중요한 방법이다. 노신 선생은 문장 쓰기에 대해 이야기하는 편지에서 이렇게 썼다. "여러 가지 일에 주의를 기울이고, 많이 보고, 조금만 보지 말고 좀 써라." 여기서 말하는' 많이 보다' 는 더 많이 조사하고 세심하게 관찰하는 것을 의미한다. 관찰할 때는' 이목구비 참여' 를 하고, 보고, 손만지고, 입에 묻고, 귀로 듣고, 머리 속에 살아있는 사물의 입체적인 이미지를 형성하고, 생활사건의 본질과 의미를 깨달아야 한다. 생활 소재를 한 장면 렌즈처럼 머릿속에 드러내게 하고, 스스로 선택하라. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인생명언) 교사는 또한 학생들을 위해 흥미롭고 풍요로운 학습 생활 환경을 조성할 수 있다. 즉, 학생들이 교실에서 공연을 할 수 있게 하고, 학생들을 데리고 참관, 방문, 인터뷰를 할 수 있다. 캠퍼스 내에서 캠퍼스 밖으로 유인해 학생들의 학습생활을 조절하고, 몸소 체험하고, 내면적 감정, 진심을 느끼며, 글쓰기에 실질적인 소재를 제공한다. 글쓰기는 자연히 수단을 부릴 수 있고, 흥미가 배가된다. < P > 2. 독서를 통해 집필 소재 < P > 집필은 생활로부터 직접 경험뿐만 아니라 풍부한 간접 경험도 필요하다. 읽는 과정은 간접 경험을 흡수하고, 언어를 축적하고, 언어를 형성하는 과정이다. 예성도는 독서와 글쓰기를' 흡수' 와' 토핑' 의 관계에 비유한다. 풍부한 영양을 흡수하지 않으면, 좋은 문장 () 를 쓸 수 없다. 책을 읽음으로써 지식을 쌓을 수 있을 뿐만 아니라, 서면 자료가 시간과 공간의 한계를 돌파할 수 있고, 관찰보다 더 광범위하고 풍부한 자료를 얻을 수 있기 때문이다. 그리고 생각을 활발하게 하고 인식을 높이고 언어를 축적할 수 있다. 독서는 글쓰기의 초석이다. 교사가 학생들에게 작문을 잘 쓰도록 지도하려면, 반드시 그들의 머릿속에 충분한 어휘와 언어를 저장해야 한다. 그래야' 원적' 이 수월한' 얇은 머리' 가 될 수 있다.

독서 축적의 첫 번째 방법은 수업 중 독서입니다. 수업 내 독서는 교재를 근본으로 한 교실에서 진행되는 사제 * * * 가 즐기는 독서다. 교재가 선정한 편목은 오랜 시련을 거친 미문화장으로, 작가가 오랫동안 생활과 사회에 대해 관찰한 후의 결정체로, 깊은 사상성과 완벽한 예술성의 높은 결합이다. 정리해서 분류하기만 하면, 많은 내용이 글쓰기의 재료로 사용될 수 있는데, 정말 이른바' 현지에서 취재' 라고 한다. 국어 수업은 과외독서에 비해 가장 직접적이고, 가장 간단하고, 지식 자료를 축적하는 원천이며, 실효성, 목표성, 교제성이 있다. 이를 위해서는 교사가 수업 내 독서의 교수 디자인에서 과감하게 혁신해야 하며, 한 가지 격식에 구애받지 않고, 학생들이 독서 자료를 깊이 이해하고, 정수를 발굴하고, 그들이 배우고, 배우고, 배우고, 배우고, 배우고, 축적하고, 형식에서 내용으로, 언어에서 수법으로, 습득한 후 운용하고, 모방에서 혁신하도록 유도해야 한다. 수업 내 독서가 학생들의 글쓰기의 또 다른 현실적인 자원이 되어 그들의 글쓰기의 감정을 불러일으키게 하다. < P > 독서축적의 또 다른 중요한 방법은 과외 독서다. 국어학습이 단지 교과서의 학습에만 머무르면 결국 영양실조가 될 것이다. 과외 독서는 교실 독서의 지속과 확장이며, 읽기 능력 훈련의 필수적인 부분이다. 교사는 학생들에게 국어학습을 과외로 확장하도록 유도해야 하며, 넓은' 국어학습공간' 을 만들어 학생들이 책을 많이 읽고, 좋은 책을 읽고, 독서에서 생각하고, 독서에서 지식을 바꾸게 해야 한다. 독서의 언어 자료를 자신의 용도로 사용하고, 자신의 언어 내면을 증강시킬 수 있도록 해야 한다. 학생들이 분분하고 다채로운 독서 세계를 제대로 대면하도록 지도하는 것은 계획적이고 목적이 있는 학생에게 과외 독서 지도를 하는 것이 필수적이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언)

우선 학생들의 독서 흥미를 키워야 한다. 현대심리학 연구에 따르면 관심은 학생들의 학습 활동에 영향을 미치는 가장 직접적이고 활발하며 현실적인 요소라고 한다. 취미는 모든 과정을 잘 배우는 원동력이다. 학생들에게 독서에 대한 흥미가 있어야 독서의 전당에 들어서게 되고, 독서의 기회를 찾기 위해 노력하며, 독서만족을 얻어야 학생들이' 내가 읽겠다' 를' 내가 읽겠다' 로 바꿀 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 선생님은 학우들이 좋아하는 과외 독서 자료를 학우들에게 소개하도록 할 수 있다. 이렇게 하면 그들의 주동성을 발휘할 수 있고, 또한 많은 사람들이 책을 많이 읽도록 촉진하고, 다투어 좋은 책을 읽고, 그들의 독서 흥미를 유발할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교사도 말과 행동으로 가르치고,' 현현현설법' 으로 학생들의 정서적 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *3 유명인이 책을 읽고 인재가 되는 이야기를 들려주고, 비교하고, 교육함으로써 독서인에 대한 학생들의 숭배를 불러일으키고, 책에 대한 열망을 불러일으키며, 책과 친구를 사귀려는 강한 의향을 형성하며, 학생들의 독서 흥미를 불러일으키고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 둘째, 학생들에게 과외 실행 가능한 독서 계획을 세우고 적절한 과외 독서에 적합한 책을 선택하도록 지도한다. 실행 가능한 과외 독서 계획을 제정하는 데는 독서의 목적, 요구 사항, 절차, 방식, 서지가 포함되어야 한다. 독서의 임의성과 실명을 피하기 위해 한 단계씩 한 단계씩 읽기 목표를 달성해야 한다. 과외 독서 서적을 선택하는 것은 광범위하게 읽으려고 노력해야 하며, 어느 정도의 면과 양의 축적이 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 동시에, 선택의 여지가, 품질 돌파구를 추구, 이념적 건강, 문질 겸미, 지식성이 강한 독서를 선택해야 한다. 명인의 명언, 역사 이야기, 유명 인사 일화 등이 될 수 있다. 문학 작품, 특히 명작, 글쓰기 기술에 유익한 서적 잡지를 지정할 수 있다. 학생 생활의 명품과 유행을 반영하는 좋은 작품을 지정할 수 있다. 좋은 책만 읽을 수 있다 < P > 다시 한 번, 학생들에게 읽는 법을 가르쳐서 읽는 법을 배우게 한다. 과학적인 독서 방법은 적은 노력으로 두 배의 독서 효과를 받을 수 있다. 교사는 학생들에게 정독, 약독, 브라우징을 가르쳐야 한다. 이 세 가지 방법은 각각 용도가 있으며, 읽기 내용과 읽기 요구 사항에 따라 읽기 방법을 결정할 수 있으며, 읽기는 약독 위주로 해야 하며, 그 대의를 알아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 가지와 잎의 장을 만나면 브라우징이 적절해야 한다. 멋진 단편을 만나 정독을 하고, 반복해서 읊고, 재미를 보고, 동그라미를 치고, 기록하다. 그래야 속도도 있고 수확도 있다. < P > 마지막으로 학생들에게 읽기 및 쓰기 임무를 완수하고 효과적인 과외 독서 평가를 동등하게 실시할 것을 촉구했다. 자신을 샘솟게 하려면 필봉을 갈고, 독서에서 학생들의 주의를 기울이고, 점, 체크, 그림을 그려 인상을 깊게 하고, 표현력이 풍부한 단어와 문장을 발췌하고, 철리가 풍부한 단락을 쌓아야 한다. 교사는 또한 학생들이 마음속으로 느끼는 것을 지도하고, 붓끝을 지불하고, 독서의 심정이 되도록 지도해야 한다. 이렇게 하면 문장 내용에 대한 이해를 강화할 수 있을 뿐만 아니라, 멋진 부분에 대한 기억도 깊어지고, 읽기, 쓰기, 읽기 촉진의 선순환을 실현할 수 있다. 동시에 제정된 과외독서 계획에 따라 기회를 놓치지 않고 과외독서의 주제와 평가를 전개해 학생들이 교류와 평가에서 더욱 향상될 수 있도록 했다. 교류할 때 내용은 다양할 수 있다: 작품의 주제, 줄거리 등에 대해 체득하고 견해를 말할 수 있다. 둘째, 평가의 주체는 다양해야 한다: 스승과 학생이 서로 평가할 수 있는 기초 위에서 교사는' 평등수석' 으로 지도하고, 평론하고, 학생들을 위해 자신의 독서 심경을 수정하며, 자신의 건의를 제기한다. 이렇게 하면 학생의 읽기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라, 학생의 작문 능력도 향상시킬 수 있다. < P > 셋째, 인터넷 자원을 이용하여 글쓰기 소재 축적 < P > 인터넷은 점차 인류 생활의 모든 측면에 스며들어 교육 분야에서 점점 더 많은 교육자들이 인터넷이라는 환경에 투입되어 교육교육의 새로운 방법을 탐구하고 있다. 필자는 인터넷의 강력한 정보량이 학생들에게 대량의 정보 소재를 보여 주고, 학생들의 글쓰기에 더 넓은 세계를 제공하며, 학생들이 더 빨리 배울 수 있다고 생각한다. 멀티미디어 네트워크는 학생들에게 풍부한 도문 음향 자료를 제공하여 학생들의 작문에 대한 흥미를 불러일으켰다. 학생이 마우스를 가볍게 두드리면 대천세계편의 편지가 눈앞에 펼쳐진다. 네트워크의 "이미지" 는 글쓰기의 기본 소재로 사용될 수 있습니다. "소리" 는 상황을 만들고 기질을 키울 수 있습니다. "문" 은 학생들에게 예, 힌트, 영감을 줄 수 있습니까? 본문 내용에 따라 확장하여 글쓰기를 시도할 수도 있다. 교사는 인터넷의 이미지 직관성을 최대한 활용하여 학생들을 위해 상황을 만들어 글쓰기에 흥미를 불어넣을 수 있다. 또한 인터넷의 * * * 향유성을 이용하여 학생들이 인터넷에서 읽은 아름다운 문구와 멋진 단락을 자신의' 집필자료 라이브러리' 에 붙이도록 지도할 수 있으며, 자신의 희로애락과 견문 감정도' 집필자료 라이브러리' 에 기록하고 정기적으로 분류, 선택, 정리하도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 인터넷의 상호 작용성을 이용하여 습작을 감상하고, 자신의' 글쓰기 자료 라이브러리' 를 급우들과 교류하고, 서로 보완하고, 위선을 없애고, 자율 학습 능력을 높일 수도 있다. 이렇게 인터넷 자원을 이용하여 작문교육을 함으로써 학생들의 습작에 흥미를 불러일으키고, 학생들의 적극성과 주동성을 충분히 동원하여 작문교육을 위한 새로운 천지를 개척하였다. 자원 * * * 향유, 학생들이 작문 소재를 축적하는 속도가 현저히 빨라졌다. < P > 사실 직업중학교 학생들은 대부분 국어 자질이 높지 않고, 아직 좋은 학습 습관을 기르지 않았다. 그들은 우리가 일상생활과 교학생활에서 더 많은 관심을 필요로 한다. 그들을 생활로 인도하는 마음가짐은 생활을 꼼꼼히 관찰하고, 삶을 섬세하게 체험하고, 생활에 대해 깊이 생각해 보고, 얻은 소재가 풍부하고, 깊고, 섬세하고, 체계적이다. 글쓰기의 소재도 나날이 누적되고 있으니, 고된 노력을 기울여야 자주 축적하는 좋은 습관을 길러야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 글쓰기 소재를 축적하는 방법과 경로는 다양하지만 어떤 방법이나 경로든 생활 관찰, 수업 안팎 독서, 정보량 증가 등 세 가지 측면을 잘 파악해야 한다.